Comprensin lectora 2

Sesin 6

Elaboramos resmenes aplicando las macrorreglas

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de
diversos textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
Infiere el significado de compleja y con diversidad temtica.
Comprende
los textos escritos
textos escritos. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma,
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
los textos escritos.

II. Secuencia didctica

INICIO
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes. Luego ordenamos las carpetas
en forma de semicrculo y brindamos las indicaciones previas para organizar los grupos
20 min de trabajo.

DinmicaRompecabezas: Entregamos a los estudiantes piezas de un rompecabezas

con imgenes de desastres para poder armarlos y conformar grupos.

Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de estar preparados para afrontar
situaciones de emergencia como los desastres.
Planteamos las siguientes preguntas para el dilogo y la reflexin a nivel de los equipos:
Qu tipos de emergencia podemos tener dentro del colegio?
Qu riesgos de desastres amenazan nuestra localidad?
Estamos preparados para afrontar situaciones de emergencia?
De qu forma podramos optimizar nuestra preparacin?
Terminada la actividad, escuchamos las opiniones de los estudiantes y escribimos en la
pizarra las respuestas a la ltima pregunta. Cada equipo selecciona cinco propuestas y
redacta un texto sobre normas de prevencin en una cartulina, utilizando solo tres o
cuatro palabras por cada idea planteada. Al finalizar, colocan el texto escrito en un lugar
visible del saln.

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 Manual para el docente

Un ejemplo de esta actividad puede ser el siguiente:

Paso 1. Ideas recogidas:
Tenemos que participar con seriedad en los simulacros que se llevan a cabo en el
colegio.
Debemos colaborar para tener un botiqun con medicamentos de primeros
auxilios.
Debemos protegernos en las zonas seguras, donde estaremos a salvo.
Paso 2. Redaccin final:
Participar responsablemente en los simulacros.
Organizar un botiqun de urgencias.
Evacuar hacia las zonas seguras.
Solicitamos a los estudiantes que respondan en tarjetas las siguientes preguntas:
Qu actividades nos permiten localizar informacin de los textos que leemos?
Qu procedimientos realizamos para resumir un texto?
En qu situaciones de la vida escolar es necesario hacer resmenes?

Destacamos las respuestas recurrentes y presentamos el propsito de la sesin:

Elaborar resmenes aplicando las macrorreglas.

DESARROLLO
Aprendemos
Indicamos a los estudiantes que lean en silencio Mensaje de texto. Luego, con nuestra
50 min ayuda, mediante una lectura guiada (segunda lectura), desarrollan las actividades que
se indican a continuacin.

Estrategia:
Reconocimiento del tema del texto narrativo, personajes y acciones principales
Resaltan la palabra o palabras claves del ttulo.
Identifican los personajes principales.
Subrayan las acciones principales y las acciones secundarias.
Redactan breves notas al margen de los prrafos, que sealan informacin
relevante.
Identifican el tema: De qu trata el texto?

Identificacin de la estructura u organizacin del texto base

Leen los prrafos y determinan el tipo de texto por el formato y propsito
comunicativo. En este caso, el tipo de texto es narrativo.
Identifican la estructura del texto narrativo: inicio-nudo-desenlace, utilizando llaves.
Elaboran un esquema de contenido de acuerdo a la estructura que presenta el
texto, en el que se observa la sucesin de las acciones principales.

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 Comprensin lectora 2

Aplicacin de macrorreglas para la elaboracin del resumen

Generalizan aquellos trminos que tienen rasgos en comn.
Globalizan las acciones importantes para resumir. Es decir, las integran en
unidades menores de sentido completo.
Utilizan conectores lgicos para establecer la relacin entre hechos o acciones
para otorgarle cohesin y coherencia al texto (unidad y sentido global).
Verifican si el resumen contiene la informacin necesaria conservando el
significado del texto original.

Trabajo en equipo
Despus del anlisis, se conforman grupos de trabajo y los estudiantes proceden a
la elaboracin del resumen tomando en cuenta nuestras orientaciones. Exponen sus
trabajos mediante la tcnica del museo.
Realizamos las observaciones de forma y contenido del texto, resaltando los logros de
cada uno de los equipos.

Responder las preguntas de la ficha de comprensin

Leen las preguntas y, para responder, vuelven al texto (relectura) de acuerdo a la
necesidad.
Los estudiantes, a nivel de equipos, comparten sus respuestas y consensan para
compartirlas a nivel general.

Evaluacin

Practicamos
Los estudiantes leen individualmente el texto El cerdito y aplican las
15 min estrategias desarrolladas para la comprensin global del texto. Elaboran un
resumen y responden las preguntas que se presentan en la ficha de trabajo.
Monitoreamos y asesoramos la actividad atendiendo las consultas de los
estudiantes; asimismo, explicamos, si fuera el caso, cuando se enfrentan con
un vocabulario que no entienden.
Generamos el espacio para la presentacin de las respuestas a las preguntas
de la ficha de lectura, de manera sustentada.

CIERRE
Metacognicin

5 min Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la

sesin, a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprend hoy?
Qu estrategias facilitaron mi comprensin global del texto?

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 Manual para el docente

Qu dificultades encontr durante el proceso de elaboracin del resumen?

Cmo hice para superar estas dificultades?
Para qu me servir lo aprendido en mi vida diaria?

Extensin
Les indicamos a los estudiantes que realizarn la lectura de los textos: El minotauro
y El Cuy.
Luego aplicarn las estrategias trabajadas en la sesin.
Plantearn un esquema de contenido que presente la jerarqua de ideas y que les sirva
como insumo para la elaboracin del resumen.
Respondern las preguntas que se plantean en las respectivas fichas de trabajo.
Realizaremos el seguimiento del desempeo de los estudiantes en las sesiones siguientes.

Gua de respuestas para la ficha 6

En las preguntas abiertas, los estudiantes podran formular respuestas cercanas o similares a las
aqu presentadas como ejemplo.

Seccin: Aprendemos
Tipo textual Narrativo
Mensaje de
Gnero textual Descripcin
texto
Formato textual Continuo
Capacidad Recupera informacin de diversos textos escritos.
tem 1 Indicador Localiza informacin explcita relevante en el texto.
Respuesta d. Reparta un pastel de cumpleaos.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
tem 2 Indicador Deduce el propsito de un texto.
Respuesta b. Para describir una situacin.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios
tem 3 Indicador
que le ofrece el texto.
Respuesta c. La cuada de Oswaldo.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios
tem 4 Indicador
que le ofrece el texto.
Respuesta d. 7
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
tem 5 Indicador
partir de su conocimiento y experiencia.
Respuesta b. Para sealar qu personaje habla.

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