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MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL


GOVERNO DO ESTADO DO PIAU
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU
COORDENAO DE EDUCAO A DISTNCIA COED

Lingustica I

LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL


EDIO: Professor Conteudista do Fascculo:
Equipe Multidisciplinar da UAB/UESPI Brbara Olmpia Ramos de Melo
Universidade Aberta do Brasil Shirlei Marly Alves
Universidade Estadual do Piau

Coordenadora EaD/UAB: Reviso:


Profa. Dra. Brbara Olmpia Ramos de Melo Profa. Msc. Silvana da Silva Ribeiro

Diagramao:
Coordenador Adjunto: Prof. Msc. Orlando Berti
Prof. Esp. Marivaldo de Oliveira Mendes
Capa:
Coordenadora do Curso de Licenciatura Orlando Berti
Plena em Letras Espanhol:
Profa. Msc. Margareth Torres de Alencar
UAB-UESPI
Coordenador de Tutoria: Campus Poeta Torquato Neto (Piraj),
Prof. Esp. Omar Mario Albornoz CCN, Sala da UAB, Rua Joo Cabral, 2231,
bairro Piraj, Teresina (PI). CEP: 64002-
Equipe Multidisciplinar: 150. Telefone: (86) 3213-5471, 3213-7398
Katiuscia Poliana Jamily de O. Damasceno (ramal 294).
Manuel Gonalves das Silva Neto http://ead.uespi.br
Prof. Msc. Orlando Maurcio de Carvalho Berti E-mails:
Antnio Jos Pessoa Alencar eaduespi@hotmail.com
coordenacao.uab@uespi.br

MATERIAL PARA FINS EDUCACIONAIS


DISTRIBUIO GRATUITA AOS CURSISTAS UAB/UESPI
UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UESPI UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU
COORDENAO GERAL EAD/UAB/UESPI
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ESPANHOL

LINGUSTICA I

Brbara Olmpia Ramos de Melo


Shirlei Marly Alves
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva

Vice-presidente da Repblica
Jos Alencar Gomes da Silva

Ministro da Educao
Fernando Haddad

Secretrio de Educao Distncia


Carlos Eduardo Bielschowsky

Diretor de Educao Distncia CAPES/MEC


Celso Jos da Costa

Governador do Piau
Jos Wellington Barroso de Arajo Dias

Vice-governador do Piau
Wilson Nunes Martins

Secretrio Estadual de Educao e Cultura do Piau


Prof. Antnio Jos Castelo Branco Medeiros

Reitor da UESPI Universidade Estadual do Piau


Prof. Carlos Alberto Pereira da Silva

Vice-reitor da UESPI
Prof. Nouga Cardoso Batista

Pr-reitor de Ensino de Graduao PREG


Prof. Manoel Jesus Memria

Coordenadora da UAB-UESPI
Prof. Brbara Olmpia Ramos de Melo

Coordenador Adjunto da UAB-UESPI


Prof. Marivaldo de Oliveira Mendes

Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao PROP


Prof. Iznio Vasconcelos de Mesquita

Pr-reitora de Extenso, Assuntos Estudantis e Comunitrios PREX


Prof. Francisca Lcia de Lima

Pr-reitor de Administrao e Recursos Humanos PRAD


Prof. Acelino Vieira de Oliveira

Pr-reitor de Planejamento e Finanas PROPLAN


Prof. Raimundo da Paz Sobrinho

Coordenadora do curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol EAD


Prof. Margareth Torres de Alencar Costa
SUMRIO

APRESENTAO...................................................................... 05
PLANO DA DISCIPLINA............................................................ 06
INTRODUO........................................................................... 08

UNIDADE I LNGUA E LINGUAGEM:


NATUREZA, CARACTERSTICAS E
FUNES............................................................................ 09
1.1 COMUNICAO ANIMAL E LINGUAGEM HUMANA............. 11
1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA.................. 18
1.2.1 Definies de lngua.......................................................... 24
1.3 MODELOS DE COMUNICAO.......................................... 28
1.4 FUNES DA LINGUAGEM................................................ 30

UNIDADE II LINGUSTICA: NATUREZA DOS


ESTUDOS, HISTRIA E............................................... 37
2.1 LINGUSTICA: OBJETO E OBJETIVOS, HISTRICO DOS
ESTUDOS, CORRENTES DE ESTUDOS.................................. 39
2.2 HISTRICO DOS ESTUDOS SOBRE A LINGUAGEM
HUMANA.................................................................................... 52
2.3 CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS..................... 57
2.3.1 Estruturalismo................................................................... 57
2.3.2 Gerativismo...................................................................... 58
2.3.3 Funcionalismo.................................................................. 60
2.3.4 Sociolingustica................................................................62
2.3.5 Lingustica Textual............................................................ 67
2.3.6 Anlise do Discurso......................................................... 69
2.3.7 Lingustica Histrica......................................................... 70
UNIDADE III LINGUSTICA: PERSPECTIVAS DE
ABORDAGEM DA LNGUA.......................................... 75
3.1 O PRESCRITIVISMO EM LINGUSTICA.............................. 77
3.2 O DESCRITIVISMO EM LINGUSTICA................................ 77
3.3 CONCEPES DE GRAMTICA........................................ 79

UNIDADE IV A PESQUISA EM
LINGUSTICA..................................................................... 83

ANEXOS................................................................................... 103
APRESENTAO

O presente fascculo integra o material de apoio pedaggico desenvolvido pela


Universidade Estadual do Piau - UESPI correspondente disciplina Lingustica I, que compe
a estrutura curricular do Curso de Licenciatura plena em Lngua Espanhola, na modalidade
de educao a distncia (EAD). Este fascculo foi organizado e sistematizado com o objetivo
de contribuir com os seus estudos e suas reflexes acerca da compreenso dos objetivos
e da importncia da Lingustica como cincia.
Nesse sentido, so apresentados aspectos ligados comunicao humana e
linguagem que possibilita essa comunicao, mais especificamente a lngua, a qual
composta de signos verbais, ou palavras, como so mais comumente conhecidas. Sendo a
Lingustica um campo de estudo que busca uma compreenso do que e de como funciona
a lngua, e ainda sendo esta um objeto de natureza complexa, organizamos os contedos
deste fascculo de modo que voc possa ter uma viso ampla sobre as caractersticas da
comunicao lingustica (Unidade I) e, em seguida, sobre como a Lingustica constri seus
estudos.
Assim, na Unidade II, apresentam-se as definies, o objeto de estudo, os objetivos
e um panorama histrico da Lingustica, bem como diferentes modo de abordagem da
lngua. A Unidade III apresenta esclarecimentos acerca das diferenas entre estudos
lingusticos e aqueles desenvolvidos pela Gramtica Tradicional, enquanto, na ltima
Unidade (IV), voc ter uma viso sobre como se organizam trabalhos de pesquisa em
Lingustica e como contribuem para a ampliao dos conhecimentos na rea.
Para um melhor aproveitamento das informaes e um aprendizado mais consistente,
sugerem-se alguns passos, tais como atentar para os objetivos de cada unidade e fazer as
atividades sugeridas no final de cada texto, aes que o ajudaro a sedimentar
conhecimentos; valorizar e empenhar-se nos trabalhos de grupo tanto quanto nas reflexes
individuais; compartilhar ideias; atentar para as referncias bibliogrficas e, se necessitar,
recorrer a elas para aprofundar-se nos contedos abordados nas disciplinas de seu curso.
Finalmente, procure ler, refletir, analisar criticamente cada ideia e/ou teoria aqui
apresentada. Suas dvidas podero ser colocadas junto ao seu tutor. Bons estudos!
PLANO DA DISCIPLINA
1 EMENTA
Estudo da comunicao humana e lingstica como cincia.

2 OBJETIVOS
# Refletir sobre a linguagem com base em estudos relativos a sua natureza, caractersticas
e funes;

# Identificar as principais linhas de estudo da linguagem, suas perspectivas e estdios de


desenvolvimento;

# Conhecer a cincia da linguagem em seus diversos aspectos objeto, objetivo, mtodo,


histrico, linhas de investigao, interfaces com outras reas do conhecimento;

# Compreender as diferentes formas de abordagem lingstica.

# Distinguir atitudes prescritivas e descritivas em relao lngua.

# Analisar trabalhos de pesquisa lingstica, reconhecendo objeto, objetivos,


problematizao, mtodo, referencial terico, resultados;

# Subsidiar-se para desenvolver pesquisa em Lingstica.

3 CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I
Lngua e linguagem: natureza, caractersticas e funes.

UNIDADE II
Lingstica: objeto, objetivos, perspectivas de estudo. Histria dos estudos lingsticos. Nveis
de anlise lingstica.

UNIDADE III
A prescrio e a descrio nos estudos da linguagem. Concepes de gramtica.

UNIDADE IV
Pesquisa em Lingstica: objeto, objetivos, metodologias. Projeto de pesquisa.
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4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E AVALIAO


Os procedimentos e metodologias a serem adotados nos encaminhamentos dos
contedos e na avaliao de rendimentos do aluno devero obedecer orientao da
Universidade Estadual do Piau- UESPI, atravs da coordenao de educao a distncia-
CEAD. As dvidas e dificuldades no decorrer do processo de interao tutor-aluno sero
mediadas pelos meios de comunicao disponveis para tal finalidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AITCHISON, Jean. Introduo aos estudos lingsticos. Publicaes Europa-Amrica.
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Estudos do discurso. In: FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo
Lingstica II. Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto, 2005.
CARNEIRO, Marsia. Pistas e Travessias. Rio de Janeiro: EUERJ, 1999.
CASTRO, Joselaine Sebem de. A pesquisa em Psicolingstica. Disponvel em < www.pucrs.br/
.../pesquisa/pesquisa/artigo13> Acesso em: 01/11/2009.
FARACO, Carlos Alberto. Lingstica Histrica: uma introduo ao estudo da histria das
lnguas. ed. ver. e ampl. So Paulo: Parbola, 2005.
FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica I. Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2006.
LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura. Rio de Janeiro: Vozes, 1975.
LYONS, John. Linguagem e Lingstica uma introduo. Trad. de Maria Winkler Averbug. Rio de
Janeiro: LTC, 1981.
MALMBERG, Bertil. A lngua e o homem. Introduo aos problemas gerais da Lingstica. Rio
de Janeiro: Nrdica, 1976.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo. Manual de Lingstica. So Paulo: Contexto, 2009.
MARTIN, Robert. Para entender a Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2003.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo lingstica 1 domnios e fronteiras.
2 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
PERINI, Mrio. Sofrendo a Gramtica. So Paulo: tica, 1997.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral. So Paulo: Cultrix, 1996.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e
2 graus. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1997.
WEEDWOOD, Brbara. Histria Concisa da Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo:
Parbola, 2002.
XAVIER, Antonio Carlos; CORTEZ, Suzana. Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias da
lingustica.
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INTRODUO

Definir Lingustica como o estudo da lngua nem sempre to esclarecedor como


pode parecer. Isso porque pode dar a entender que o linguista estuda uma lngua em particular,
o que, embora no seja errado, tampouco d uma idia adequada do objeto de estudo
dessa cincia.
preciso que se alcance uma compreenso do que realmente faz o linguista e
como seu trabalho de cientista se direciona para a gerao de conhecimentos que nos
ajudam a entender, por exemplo, como se adquire uma lngua e como esta se estrutura de
modo a tornar-se funcional na vida humana.
Como estudante de Letras, rea que tem a linguagem humana como foco de
interesse, importante que voc saiba como se constroem as informaes que temos hoje
acerca da lngua de modo geral - e ainda das lnguas em particular (como o espanhol, por
exemplo). Esse trabalho de reflexo e de investigao desenvolvido por pessoas que se
intitulam linguistas, os quais, em sua grande maioria, se iniciaram como estudante de Letras,
fazendo graduao, especializao, mestrado, doutorado, ps-doutorado. Assim foram no
s adquirindo conhecimentos, mas tambm usando-os para pesquisar e gerar mais
conhecimentos acerca da linguagem humana. Alis, na universidade, alm do ensino, a
pesquisa uma atividade que deve fazer parte da rotina de trabalho acadmico. Nesse
sentido, mesmo cursando uma Licenciatura, cujo objetivo primeiramente formar
professores, tambm adquirir habilidades para fazer pesquisa em Lingustica e Literatura
de lngua espanhola.
Nesse sentido, os estudos de Lingustica so necessrios para quem vai atuar no
campo do ensino, j que, para o professor, importante ter informaes acerca do que
uma lngua e de como funciona, pois, s assim ter subsdios para planejar aes de ensino-
aprendizagem mais efetivas. Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN),
documentos do Ministrio da Educao que trazem orientaes para o trabalho na escola,
tomam seus fundamentos das cincias da linguagem.
Face ao exposto, o estudante de Letras tem diante de si uma excelente oportunidade
de se iniciar no modo cientfico de conhecer a linguagem humana manifesta nas diversas
lnguas, alcanando uma compreenso que ultrapassa o senso comum, habilitando-se s
tarefas em que esses conhecimentos se fazem necessrios, incluindo ensinar lnguas
(materna ou estrangeira).

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UNIDADE 1
LNGUA E LINGUAGEM:
NATUREZA, CARACTERSTICAS
E FUNES

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OBJETIVO

* REFLETIR SOBRE A LINGUAGEM COM BASE EM


ESTUDOS RELATIVOS A SUA NATUREZA,
CARACTERSTICAS E FUNES.

CONTEDOS

* ASPECTOS DA COMUNICAO ENTRE SERES


HUMANOS E ENTRE ANIMAIS

* CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA

* FUNES DA LINGUAGEM

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10
34 33
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1.1 COMUNICAO
ANIMAL E LINGUAGEM
HUMANA

A admirao que a linguagem


sempre exerceu sobre o homem est
atrelada ao poder de no s nomear/
criar/transformar o universo real, mas
tambm trocar experincias, falar
sobre o que existiu, poder vir a existir
e at mesmo imaginar o que no
precisa nem pode existir. O interesse pela linguagem manifesta-se
de variadas formas: mitos, lendas, cantos, rituais ou trabalhos eruditos
que buscam explicar essa capacidade humana.

MITOS E LENDAS SOBRE A LNGUA HUMANA

Ao longo dos sculos se encontram relatos que se referem s


primeiras palavras da criana, como tambm s indagaes sobre
as condies necessrias para falar. Conta-se, por exemplo, que o
rei Psamtico do Egito, no sculo VII A.C, determinou o confinamento
de duas crianas desde o nascimento at a idade de dois anos
sem qualquer convvio com outras pessoas, para que se
observasse como falariam ou se falariam ou ainda que lngua
falariam no contexto de privao social. Alm da crueldade
envolvendo o episdio preciso notar que a hiptese sustentada
pelo rei era que, se essas crianas crescessem sem exposio
fala humana e viessem a falar, a primeira palavra emitida
espontaneamente pertenceria lngua mais antiga do mundo.
Passados dois anos de total isolamento as crianas emitiram uma
seqncia fnica que teria sido interpretada como bekos, palavra
do frgio, lngua indo-europia desaparecida, do grupo anatlico,
que era falada pelos frgios. Concluiu-se, ento, que a lngua dos
frgios era a lngua mais antiga do mundo.
(fonte: www.comciencia.br/.../handler.php?section=8)

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A Torre de Babel, de
acordo com o livro de
Gnesis, foi uma torre
enorme construda na
cidade de Babilnia
(hebraico: Babel,
acadiano: Babilu) ,
uma cidade
cosmopolita,
caracterizado por uma
confuso de lnguas,
tambm chamado de
princpio de Nimrod
s reino. De acordo
com o relato bblico,
uma humanidade
unida das geraes
seguintes o Dilvio, fala um nico idioma e migrando do
Oriente, participou da construo. O povo decidiu sua
cidade deve ter uma torre to grande que ele teria o seu
topo nos cus. No entanto, a Torre de Babel no foi
construdo para a adorao e louvor a Deus, mas em vez
dedicado glria do homem, para fazer um nome para os
construtores: Ento disseram: Vinde, edifiquemos para ns
uma cidade e uma torre com o seu topo nos cus, e faamo-
nos um nome para ns mesmos, caso contrrio seremos
espalhados sobre a face de toda a terra. Alguns acreditam
que um Deus vingativo e veja o que as pessoas estavam
fazendo, desceu e confundiu suas lnguas e as pessoas
espalhadas por toda a terra.

(fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Tower_of_Babel)

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Uma questo que sempre se coloca a seguinte: s a espcie


humana possui linguagem ou existe tambm comunicao entre os
outros animais? Acerca dessa questo, alguns estudos foram
desenvolvidos, sendo que um deles foi publicado na dcada de 1950,
por Karl von Frisch, sobre a comunicao entre as abelhas.

Conforme os dados da pesquisa de von Frisch, a abelha


comunica-se atravs de uma dana na colmia. Quando uma delas
encontra flores com plen, retorna imediatamente para sua colmia
e comea a chamada dana das abelhas. Para indicar a posio
das flores em relao colmia, em relao ao Sol e a distncia em
que as flores com o plen se encontram, o inseto realiza uma srie
de movimento curtos e rpidos, de acordo com a informao que quer
passar s demais. Na medida em que suas colegas operrias
percebem o movimento, elas decodificam as informaes e
descobrem imediatamente onde est a fonte de plen. Os movimentos
so variados, mostrando que h diferentes combinaes entre eles,
para indicar diferentes locaes. Descobertas mais recentes sugerem
que at mesmo informaes sobre o tipo de flor e a qualidade do
plen so transmitidos nessa dana.
Os diferentes tipos de dana apresentam-se como verdadeiras
mensagens que anunciam a descoberta para a colmia: ao perceber
o odor da obreira ou absorvendo o nctar que ela deglute, as abelhas
se do conta da natureza do alimento; ao observar a dana, as abelhas
descobrem o local onde se encontra a fonte do alimento.
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Essa pesquisa apresenta uma importante revelao sobre o


funcionamento de uma linguagem animal, o que permite, pelo
confronto, avaliar a singularidade da linguagem humana. Embora seja
bem preciso o sistema de comunicao das abelhas ou de qualquer
outro animal cuja forma de comunicao j tenha sido analisada ele
no constitui uma linguagem no sentido em que o termo empregado
quando se trata de linguagem humana, como se pretende demonstrar
a seguir.
As abelhas so capazes de:

(a) compreender uma mensagem com


muitos dados e de reter na memria
informaes sobre a posio e a
distncia; e
(b) produzir uma mensagem simbolizando
representando de maneira convencional
esses dados por diversos
comportamentos somticos.

Essas constataes evidenciam que esse sistema de


comunicao cumpre as condies necessrias existncia de uma
linguagem:

H h simbolismo, ou seja,
capacidade de formular e interpretar um
signo (qualquer elemento que
represente algo de forma convencional);
I h memria da experincia e
aptido para analis-la, isto a abelha
que comunica lembra onde est a fonte
do plen, enquanto as receptoras
conseguem entender, analisando a
dana.

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Assim como a linguagem humana, esse sistema vlido no


interior de uma comunidade e todos os seus membros so aptos a
empreg-lo e compreend-lo da mesma forma. No entanto, as
diferenas entre o sistema de comunicao das abelhas e a linguagem
humana so considerveis, conforme a seguir:

(a) a mensagem se traduz pela dana


exclusivamente, sem interveno de um
aparelho vocal, condio essencial para
a linguagem;

(b) a mensagem da abelha no provoca uma


resposta, mas apenas uma conduta, o que
significa que no h dilogo entre elas.
As respostas so sempre as mesmas, o que
se diferencia da linguagem humana.

(c) a comunicao se refere a um dado


objetivo, fruto da experincia. A abelha no
constri uma mensagem a partir de outra
mensagem. A linguagem humana
caracteriza-se por oferecer um substituto
experincia, apto a ser transmitido
infinitamente no tempo e no espao;

(d) o contedo da mensagem nico - o


alimento, sendo que a nica variao
possvel refere-se distncia e direo.
O contedo da linguagem humana, por sua
vez, ilimitado;

(e) a mensagem das abelhas no se deixa


analisar, decompor em elementos
menores.

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esse ltimo aspecto a caracterstica mais marcante que ope


a comunicao das abelhas linguagem humana. Num enunciado
lingstico como Quero gua, possvel identificar primeiramente
dois elementos portadores de significado: quero e gua. Articulando-
se os dois, tem-se o enunciado Quero gua. Quero e gua tambm
se podem decompor, cada um em dois elementos portadores de
significado: quer- (radical verbal) + -o (desinncia nmero-pessoal);
gu- (radical nominal) + -a (vogal temtica nominal). Esses elementos
so denominados morfemas. Prosseguindo a decomposio, pode-
se chegar a elementos menores ainda. No enunciado Quero gua,
a menor unidade, os segmentos sonoros, denominados fonemas (/a/
, /g/, /u/, /a/), permitem distinguir significado, como se pode observar
na substituio de () por () em gua\gua.
Essa decomposio de elementos comprova que as unidades
so articuladas umas com as outras, o que fundamental na linguagem
humana, pois permite produzir uma infinidade de mensagens novas a
partir de um nmero limitado de elementos sonoros distintivos.
Percebe-se, assim, que a comunicao das abelhas no uma
linguagem propriamente dita, mas um cdigo de sinais, como se
pode observar pelas suas caractersticas: contedo fixo, mensagem
invarivel, relao a uma s situao, transmisso unilateral e
enunciado indecomponvel. O linguista mile Benveniste chama a
ateno, ainda, para o fato de essa forma de comunicao ter sido
observada entre insetos que vivem em sociedade, o que comprova
que esta condio tanto para a linguagem humana como para os
cdigos dos animais.
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As caractersticas apontadas acima podem ser sintetizadas


no quadro 1, a seguir:

COMUNICAO LINGUAGEM
ANIMAL HUMANA

No existe dilogo O dilogo sua base

A informao recebida no transmitida entre os


pode ser retransmitida, isto indivduos e ainda de
, um animal no transmite gerao em gerao.
a outro a informao
recebida.

A informao no pode ser Uma mesma mensagem


alterada. Os sinais so fixos, pode ser transmitida de
e para cada informao h diferentes formas. Ex.:
um tipo de sinal. Estou com fome! ou
Ainda no comi hoje!

Os sinais no podem ser articulada, isto , juntam-


decompostos, ou seja, no se unidades menores
podem ser compreendidos para formar unidades
em pedaos menores nem maiores: A-s banan-a-s
retransmitidos. No h ca-ra-m.
articulao.

O que comunicado s vale O que se comunica pode


para o momento da se referir ao passado ou
comunicao. ao futuro

Quadro 1: Comunicao humana x linguagem animal


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1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM


HUMANA

O termo linguagem tem uma acepo ampla e uma acepo


estrita, j que tanto usado para designar todas as formas humanas
de utilizar smbolos para comunicar (a linguagem das cores, a
linguagem dos gestos, os sinais de trnsito e outros cdigos de
comunicao) como para referir a uma forma particular de linguagem
que a lngua, a qual se caracteriza pelo uso de smbolos verbais
vocais e articulados pelos seres humanos.
Neste fascculo, ao usarmos o termo de linguagem daqui por
diante, estaremos atentos ao seu emprego estrito, isto , tomaremos
linguagem como sinnimo de lngua, cujas caractersticas
distintivas de outras formas de linguagem so as seguintes:
Aitchison (1976) estabelece algumas caractersticas das
lnguas humanas, traando tambm um paralelo com os cdigos de
comunicao animal:

1. Uso de sinais sonoros: tambm alguns animais, como


pssaros, insetos, golfinhos, usam sons para se
comunicar, mas s os seres humanos possuem um
aparelho fonador (figura ), sendo capazes de produzir
sons distintivos mnimos, como /a/ /f/ /z/ //, os quais
podem se juntar para formar inmeras palavras.

Figura: Aparelho fonador


Fonte: letratura.blogspot.com

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2. Arbitrariedade: voc j se perguntou por que


chamamos de vento o ar que se movimenta? No
poderia se chamar ponzo ou taroco? A falta de uma
explicao para a maioria dos nomes que tm as coisas
que indica que h uma relao arbitrria entre os
sons dos signos e aquilo que significam. No caso dos
animais, muitas vezes se percebe uma relao entre o
sinal usado e a mensagem que transmitida. Um animal
que queira pr de sobreaviso um seu opositor arquear
o corpo em posio de ataque, Na linguagem humana,
as onomatopias so exceo, pois trata-se de sons
com que se imitam os sons da realidade, mas so muito
reduzidas para invalidar a tese da arbitrariedade dos
signos lingsticos.

Voc j parou para pensar de


onde vm os nomes das coisas?
Por que computador chama
computador? Por que temos de
chamar a gua que cai do cu
de chuva?
Marcelo fica muito cismado
com esse problema e resolve
que vai chamar as coisas do seu prprio modo.
Assim, leite vira suco de vaca. Mas sua vida
comea a ficar difcil quando ele inventa
palavras novas para todas as coisas e ningum
mais entende o que ele fala!
A autora de Marcelo, Marmelo, Martelo (1976)
Ruth Rocha, que escreveu mais de 50 livros
para crianas.

(verdadeabsoluta.net/loja/livros/marcelo-marme...)

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3. A necessidade de aprendizagem: um gato ou um


maado, desde que nascem, j comeam a emitir os
sons que usaro em toda sua vida. Mesmo que fiquem
isolados de seus semelhantes, ainda assim, miaro ou
emitiro grunhidos. J os bebs humanos dependem
de ficar expostos a uma lngua para, poderem, mais ou
menos por volta dos dois anos de idade, comear a
falar. Alguns casos raros de crianas que foram criadas
por animais, longe do convvio humano comprovam
que, mesmo tendo uma dotao gentica para uma
lngua, precisamos de um estmulo externo, isto ,
precisamos ouvir os outros para adquirir competncia
lingstica.

Fonte: www.fotosdahora.com.br/clipart/cliparts_image...

4. Dupla articulao: conforme exposto acima, a lngua


humana articulada, isto , estruturas maiores so
formadas por estruturas de um segundo nvel (frases
- palavras morfemas fonemas). A primeira
articulao aquela em que se unem elementos
significativos (palavras/morfemas), enquanto a
segunda a que ocorre entre fonemas, que formam
as unidades da primeira articulao.

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5. Diferimento: essa caracterstica da lngua significa


que podemos falar de coisas que no esto
presentes no contexto em que nos comunicamos.
Assim, conversamos sobre nossa infncia, sobre um
incidente ocorrido no dia anterior, sobre sonhos,
planos para o futuro. Isso possvel porque a
linguagem nos permite imaginar, algo que no ocorre
com a maioria dos animais, cuja comunicao requer
que os elementos estejam presentes. por isso que
no se ver jamais um animal dando um recado a
outro. Mesmo a abelha que dana para as outras,
embora fazendo-as saber sobre o nctar em um lugar
distante, s consegue passar essa mensagem, e
mais nenhuma outra. Em comparao com a
capacidade humana de se referir at ao que no
existe, isso quase nada em termos de diferimento.

Fonte: comunix.org/files/u1/mafalda1.jpg

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6. Criatividade (ou produtividade): Um nmero muito


reduzido de mensagens o que pode produzir um animal
durante toda sua vida. Os seres humanos, por seu turno,
podem produzir novos enunciados sempre que quiserem.
Uma pessoa pode, nas circunstncias mais imprevistas,
uma fase que nunca tenha sido a enunciada e mesmo
assim ser compreendida, como, por exemplo Um
elefante est voando pela sala!. Claro que se pode pensar
que esse falante est bbado, ou delirando, o que significa
que o enunciado foi compreendido. Cotidianamente, na
hora do caf, podemos dizer: Que caf delicioso! Adorei
esse caf! Nunca tomei um caf como esse! e tantas outras
formas de elogiar a bebida, isto , sobre a mesma coisa,
temos enormes possibilidades de enunciados.

Amanh meu nver. Amanh meu aniversrio.


Adoro refri. Adoro refrigerante.
Ele animal! Ele muito bom!
Ela gosta de causar. Ela gosta de impressionar /
criar confuso.
Estamos s ficando. Estamos s nos relacionando
sem compromisso.
Ele me azarou. Ele acabou comigo.

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7. Organizao em sistema: Mesmo com a nossa


criatividade lingstica, no dizemos qualquer coisa de
qualquer jeito. Por exemplo, no ouviremos jamais a
palavras jkrnte, em portugus nem em espanhol;
tampouco uma sentena como Chovi meu antes nesse
caso tanto. Isso demonstra que a lngua se organiza
em sistemas (compostos de elementos e de regras para
sua combinao) que cada falante domina muito bem,
produzindo apenas unidades permitidas por esses
sistemas, inclusive quando cria uma palavra nova. Note
que o termo imexvel, pronunciado pela primeira vez
por um ministro brasileiro na dcada de 1980, formado
por um prefixo + radical + sufixo, seguindo as regras
do sistema mrfico do portugus.

8. Dependncia de estrutura: cada elemento da lngua


adquire sua identidade na relao que mantm com os
demais. Sabemos, por exemplo que i- um prefixo
quando aparece na estrutura de palavras como irreal
ou imvel. Do mesmo modo, reconhecemos Aqueles
como sujeito em enunciados como Aqueles so meus
pais; ou como adjunto adnominal em Aqueles carros
foram multados. Desse modo, cada estrutura define a
identidade de seus componentes, bem como o lugar
que ocupar na cadeia estrutural.

LEITURA
COMPLEMENTAR

SLIDES INTRODUO AOS


ESTUDOS DA LNGUA

23
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1.2.1 Definies de linguagem (lngua)

O desenvolvimento dos estudos lingsticos levou muitos


estudiosos a proporem definies da linguagem, prximas em
muitos pontos e diversas na nfase atribuda a diferentes aspectos
considerados centrais pelo seu autor. Neste item sero apresentadas
duas propostas, a de Ferdinand de Saussure e a de Noam Chomsky,
que pressupem uma teoria geral da linguagem e da anlise
Lingstica.
Saussure (1996) considerou a linguagem heterclita e
multifacetada, pois abrange vrios domnios; ao mesmo tempo
fsica, fisiolgica e psquica; pertence ao domnio individual e social.
A linguagem envolve uma complexidade e uma diversidade de
problemas que suscitam a anlise de outras cincias, como a
psicologia, a antropologia etc., alm da investigao Lingstica, no
se prestando, portanto, para objeto de estudo dessa cincia. Para
esse fim, Saussure separa uma parte do todo linguagem, a lngua -
um objeto unificado e suscetvel de classificao. A lngua uma parte
essencial da linguagem; um produto social da faculdade da
linguagem e um conjunto de convenes necessrias, adotadas pelo
corpo social para permitir o exerccio dessa faculdade nos indivduos.
A lngua , pois, para Saussure um sistema de signos - um
conjunto de unidades que se relacionam organizadamente dentro de
um todo. a parte social da linguagem, exterior ao indivduo; no
pode ser modificada pelo falante e obedece s leis do contrato social
estabelecido pelos membros da comunidade.
24
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O conjunto linguagem - lngua contm ainda outro elemento,


conforme Saussure: a fala, que um ato individual; resulta das
combinaes feitas pelo sujeito falante utilizando o cdigo da lngua;
expressa-se pelos mecanismos psicofsicos
(atos de fonao) necessrios produo
dessas combinaes.
A distino linguagem/lngua/fala situa o
objeto da Lingstica para Saussure. Dela
decorre a diviso do estudo da linguagem em
duas partes: uma que investiga a lngua e outra
que analisa a fala. As duas partes so
inseparveis, visto que so interdependentes:
a lngua condio para se produzir a fala, mas no h lngua sem o
exerccio da fala. H necessidade, portanto, de duas Lingsticas: a
Lingstica da lngua e a Lingstica da fala. Saussure focalizou em
seu trabalho a Lingstica da lngua, produto social depositado no
crebro de cada um, sistema supra-individual que a sociedade impe
ao falante. Para o mestre genebrino, a Lingstica tem por nico e
verdadeiro objeto a lngua considerada em si mesma, e por si mesma.
Os seguidores dos princpios saussureanos esforaram-se por
explicar a lngua por ela prpria, examinando as relaes que unem
os elementos no discurso e buscando determinar o valor funcional
desses diferentes tipos de relaes. A lngua considerada uma
estrutura constituda por uma rede de elementos, em que cada
elemento tem um valor funcional determinado. A teoria de anlise
lingstica que desenvolveram, herdeira das idias de Saussure, foi
denominada estruturalismo. Os princpios terico-metodolgicos
dessa teoria ultrapassaram as fronteiras da Lingstica e a tomaram
cincia piloto entre as demais cincias humanas, at o momento
em que se tomou mais contundente a crtica ao carter
excessivamente formal e distante da realidade social da metodologia
estruturalista desenvolvido pela Lingstica.
Em meados do sculo XX, o norte-americano Noam Chomsky
trouxe para os estudos lingsticos uma nova onda de transformao.
Chomsky prope uma definio de linguagem de como um conjunto
(finito ou infinito) de sentenas, cada uma finita em comprimento e
construda a partir de um conjunto finito de elemento.
25
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Essa definio abrange muito mais do que as lnguas


naturais, mas tambm todas as lnguas naturais so, seja na forma
falada, seja na escrita, linguagens, no sentido de sua definio,
visto que toda lngua natural possui um nmero finito de sons (e um
nmero finito de sinais grficos que os representam, se for escrita);
mesmo que as sentenas distintas da lngua sejam em nmero
infinito, cada sentena s pode ser representada como uma
seqncia finita desses sons (ou
letras).
Cabe ao lingista que descreve
qualquer uma das lnguas naturais
determinar quais dessas seqncias
finitas de elementos so sentenas, e
quais no so, isto , reconhecer o que
se diz e o que no se diz naquela lngua.
A anlise das lnguas naturais deve
permitir determinar as propriedades estruturais que distinguem a
lngua natural de outras linguagens.
Chomsky acredita que tais propriedades so to abstratas,
complexas e especficas que no poderiam ser aprendidas a partir
do nada por uma criana em fase de aquisio da linguagem. Essas
propriedades j devem ser conhecidas da criana antes de seu
contato com qualquer lngua natural e devem ser acionadas durante
o processo de aquisio da linguagem. Para Chomsky, portanto, a
linguagem uma capacidade inata e especfica da espcie, isto ,
transmitida geneticamente e prpria da espcie humana. Assim
sendo, existem propriedades
universais da linguagem,
segundo Chomsky e os que
compartilham de suas idias.
Esses pesquisadores
dedicam-se busca de tais
propriedades, na tentativa de
construir uma teoria geral da
linguagem fundamentada
nesses princpios. Essa teoria
conhecida como gerativismo.

26
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Assim como Saussure - que separa lngua de fala, ou o que


lingstico do que no - Chomsky distingue competncia de
desempenho. A competncia Lingstica a poro do
conhecimento do sistema lingstico do falante que lhe permite
produzir o conjunto de sentenas de sua lngua; um conjunto de
regras que o falante construiu em sua mente pela aplicao de sua
capacidade inata para a aquisio da linguagem aos dados
lingsticos que ouviu durante a infncia. O desempenho
corresponde ao comportamento lingstico, que resulta no somente
da competncia Lingstica do falante, mas tambm de fatores no
lingsticos de ordem variada, como: convenes sociais, crenas,
atitudes emocionais do falante em relao ao que diz, pressupostos
sobre as atitudes do interlocutor etc., de um lado; e, de outro, o
funcionamento dos mecanismos psicolgicos e fisiolgicos
envolvidos na produo dos enunciados. O desempenho pressupe
a competncia, ao passo que a competncia no pressupe
desempenho. A tarefa do lingista descrever a competncia, que
puramente Lingstica, subjacente ao desempenho.
A lngua - sistema lingstico socializado - de Saussure
aproxima a Lingstica da Sociologia ou da Psicologia Social; a
competncia - conhecimento lingstico internalizado - aproxima a
Lingstica da Psicologia Cognitiva ou da Biologia.

LEITURA
COMPLEMENTAR

SLIDES LNGUA OBJETO DA


LINGUSTICA
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1.3 MODELOS DE COMUNICAO

Os primeiros modelos de comunicao tm uma ligao mais


estrita com a teoria da comunicao. Esses modelos de
comunicao eram bem simples, e desconsideravam aspectos
relacionados pragmtica e/ou ao contexto, ligando o escritor ao
leitor e passando pelo meio em linha reta. O modelo de Bloomfield
(1935) um exemplo disso:

LOCUTOR => DISCURSO => RESPOSTA DO OUVINTE

Alguns anos depois, nos anos 50, alguns pesquisadores


tentaram aplicar o modelo de C. F. Shanon para a teoria da informao,
sendo desenvolvido inicialmente para aplicao de movimentos de
sinais eltricos por fios e a possibilidade de codificao e
descodificao por mquinas de um sistema binrio.

O principal problema desse modelo foi o seu carter


mecanicista, ou seja, as propostas da teoria da informao
praticamente no levam em considerao questes extralingsticas
ou do contexto scio-histrico e cultural, alm disso tem o fato de
excluir a possibilidade de se obter vrias interpretaes de uma
mesma origem como, por exemplo, no caso de um mapa e
um processo unidirecional, que no pode ser aplicado para a
comunicao escrita.
Alguns nos aps a divulgao do modelo de Shanon, Bertil
Malmberg (1969) e Roman Jakobson (1969), apresentam suas
propostas. A preocupao de Jakobson e Malmberg completar ou
ampliar as propostas anteriores, para que pudesse ser usado para
a comunicao verbal, o modelo de comunicao excessivamente
simplificado da teoria da informao, da teoria da comunicao ou
da ciberntica, ou dele aproveitar apenas os elementos necessrios
28
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ao exame da comunicao humana. Caixas so assim


acrescentadas ou excludas.
Para Jakobson, na esteira dos estudos sobre a informao,
h na comunicao um remetente que envia uma mensagem a um
destinatrio, e essa mensagem, para ser eficaz, requer um contexto
(ou um referente) a que se refere, apreensvel pelo remetente e
pelo destinatrio, um cdigo, total ou parcialmente comum a ambos,
e um contato, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica
entre o remetente e o destinatrio, que os capacitem a entrar e a
permanece em comunicao.
Bertil Malmberg e Roman Jakobson foram responsveis pelo
processo de reformulao do modelo de comunicao. Os autores
ampliam o modelo com a representao do cdigo, situando a
atualizao das unidades lingsticas entre o cdigo e o emissor;
introduzem tambm a preocupao com a relao do emissor e
elementos extralingsticos.
O modelo resultante dessa ampliao um dos mais
conhecido entre os estudiosos da linguagem na atualidade. Confira
na figura 1, a seguir:

Quadro 2: Modelo do processo de comunicao, segundo Roman Jakobson.

Se as propostas de Jakobson ampliam o modelo da teoria da


informao, sobretudo no que diz respeito aos cdigos e subcdigos e
variao lingstica, sua contribuio mais conhecida e igualmente
relevante para o estudo da comunicao est relacionada com a questo
da variedade de funes da linguagem. Jakobson mostrou que a
linguagem deve ser examinada em toda a variedade de suas funes, e
no apenas em relao funo informativa (ou referencial ou denotativa
ou cognitiva), que, por ser a funo dominante em certo tipo de mensagem
e por ser a que interessa ao terico da informao, foi, muitas vezes, no
sculo XX principalmente, considerada a nica ou a mais importante.
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1.4 FUNES DA LINGUAGEM

As funes da linguagem propostas por Jakobson partem


da considerao do modelo de comunicao acima, focalizando cada
um dos elementos presentes na comunicao. Assim, em qualquer
processo comunicativo, alguns elementos assumem papel central e
so mais focalizados do que os outros. A funo da linguagem que
ganha destaque , por isso, aquela que melhor se adequa
centralidade de qualquer um dos itens constantes no processo
comunicativo. O realce particular de cada um dos componentes do
modelo comunicativo feito a partir de uma das funes da linguagem,
apresentadas nas figuras a seguir:

Figura 2: Esquema de comunicao

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Figura 3: Elementos da Comunicao/Funes da linguagem


Fonte: www. jackbran.pro.br

A funo referencial, ou informativa, centrada no componente


contextual da comunicao, focando o contedo da mensagem, ou
seja, apresenta a informao a ser veiculada de modo objetivo e claro,
sem fazer referncia ao emissor ou destinatrio. Esta funo a mais
encontrada no discurso jornalstico e acadmico.

JORNAL ESPANHOL NOTICIA PRIVATIZAO DE


PARTES DA AMAZNIA
O dirio El Pais afirma que o presidente Lula deu sinal verde para
o incio da privatizao de parte da floresta brasileira.
O jornal espanhol ressalta que Lula sempre foi contra as
privatizaes, assim como o PT, mas se rendeu aos problemas
insolveis relativos preservao da Amaznia. Segundo o El
Pais, o objetivo do governo brasileiro inibir o desmatamento
com a chegada de empresas para a extrao de madeira e outros
produtos de forma sustentvel.
Uma rea de 90 mil hectares de floresta amaznica em Rondnia
seria a primeira a ser privatizada, j em 2008.
(fonte: opiniaoenoticia.com.br/)

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A funo emotiva centra-se no emissor da mensagem. As


estratgias lingsticas encontradas nessa funo destacam o
remetente como parte do contedo veiculado, expressando, o carter
emocional e afetivo do enunciador. Os efeitos dessa funo so a
subjetividade e proximidade do sujeito que veicula a mensagem do
contedo desta. Esta funo predomina em textos que destacam o
eu-lrico ou o prprio enunciador, como as poesias.

A funo conativa procura organizar o texto de forma a que


se imponha sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o,
seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina essa funo, busca-
se envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar
este ou aquele comportamento. da linguagem focalizada o
destinatrio. Essa funo bastante utilizada quando agimos sobre
o outro, dando conselhos, fazendo perguntas, pedidos e ordens.
Outro uso bastante comum da funo conativa na linguagem da
publicidade em que se procura convencer e persuadir o destinatrio,
produzindo nele comportamentos desejados.

Atinja suas metas


comerciaisMultiplique
cada dlar investido.
Atingimos lucro mximo
com o mnimo de
investimento.

32
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A funo ftica diz respeito ao fato de que usamos certos signos


para chamar a ateno (rudos como psiu, ahn, ei), ocorrendo quando
a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato,
buscando verificar e fortalecer sua eficincia. da linguagem centra-se
na utilizao do canal de contato entre emissor e destinatrio. Os efeitos
dessa funo so a aproximao entre os interlocutores, produzindo
interesses comuns, e efetivando a manuteno da interao.
A funo potica da linguagem se manifesta quando a
mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista, utilizando
combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagem ou de idias.
Essa funo capaz de despertar no leitor prazer esttico e surpresa.
A lngua utilizada para produzir mensagens que chamem ateno
o destinatrio pela forma como so construdas, elaboradas. A
publicidade, assim como a literatura, so formas de uso da lngua em
que se encontra com mais freqncia a aplicao dessa funo.

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A funo metalingstica se caracteriza quando a linguagem


se volta sobre si mesma, transformando-se em seu prprio referente.
Geralmente o entendimento da metalingstica se define pelo fato de
o cdigo se tornar objeto da comunicao, possibilitando assim sua
avaliao, sua adequao, e sua significao no processo
comunicativo. A metalingstica encontrada nos glossrios e
dicionrios.

Pirmide
s.f. Monumento de base retangular e quatro faces
triangulares, que formam uma ponta na extremidade
superior. / Fig. Amontoamento de objetos em forma de
pirmide. / Apresentao de acrobacia em que umas
pessoas se apiam sobre outras, formando uma espcie
de pirmide. // Pirmide das idades, representao grfica
das idades de um grupo humano (geralmente um estado),
apresentando-se em abscissas negativas o nmero dos
homens e em abscissas positivas o nmero das mulheres.
// Anatomia. Pirmide de Malpighi, elemento cnico que
forma a substncia medular do rim. // Matemtica. Pirmide
regular, a que tem por base um polgono regular e cujo
vrtice se projeta ao centro desse polgono. (As faces de
uma pirmide regular so tringulos issceles iguais.) (A
rea lateral de uma pirmide regular tem por valor o
semiproduto do permetro de sua base por seu aptema.
O volume de uma pirmide igual tera parte do produto
da superfcie da base pela altura.)

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preciso esclarecer, porm, que as


seis funes no se excluem - dificilmente
temos, em uma mensagem, apenas uma
dessas funes. Entretanto, engano pensar
que todas estejam presentes
simultaneamente. O que pode ocorrer o
domnio de uma das funes; assim, temos
mensagens predominantemente referenciais,
predominantemente expressivas.
As funes da linguagem, como
descritas por Jakobson, pressupem a concepo de que a lngua
tem como funo maior e vital os processos de comunicao. Assim,
cada uma das funes aqui descritas corresponde s opes do
falante de destacar um
aspecto da comunicao
sobre o outro. No entanto,
considerar que o papel da
lngua apenas
comunicar, reduzi-la a
um cdigo que em nada
difere de outros sistemas
de comunicao at
agora estudados.
Alm desses
modelos baseados na teoria da informao, existem modelos de
conversao que invertem as setas dos modelos acima. Criando um
papel ativo para o receptor.

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ATIVIDADES
1. Analise as capas da revista Veja, a seguir, e comente a funo
da linguagem predominante em cada uma.

2. Por que se pode afirmar que no poema a seguir, h presena


da funo metalingstica?

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UNIDADE 2
LINGUSTICA: NATUREZA DOS
ESTUDOS, HISTRIA E
CORRENTES DE ESTUDOS
LINGUSTICOS

09
37
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OBJETIVOS

* RECONHECER OS ESTUDOS LINGUSTICOS,


IDENTIFICANDO OBJETO, OBJETIVOS E CORRENTES
DE ESTUDO.

* INTEIRAR-SE DO DESENVOLVIMENTO HISTRICO


DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM HUMANA,
RECONHECENDO FILIAES ENTRE ELES.

* DISTINGUIR, NAS DIFERENTES ABORDAGENS DA


LNGUA, RECORTES E OBJETIVOS

CONTEDOS

* OBJETO E OBJETIVOS DA LINGUSTICA

* HISTRIA DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM

* CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS

24
10
38
34 33
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2.1 LINGUSTICA: OBJETO, OBJETIVOS,


PERSPECTIVAS DE ESTUDOS

Neste tpico trataremos mais especificamente do objeto e


dos objetivos dos estudos lingsticos a fim de nos familiarizarmos
ainda mais com aquilo de que se ocupam os lingistas, estudiosos
que buscam deslindar os mistrios dessa forma de linguagem
que de uso cotidiano a lngua, e ainda veremos que objetivos
buscam alcanar com suas
pesquisas.
Esse estudo se justifica em
razo de que, num curso de
graduao em Letras, importante
que o estudante tome conhecimento
das bases tericas da disciplina
que do fundamentao aos
estudos de lngua, compreendendo
qual seu objeto e a se propem
esses estudos.
Comearemos comentando
uma pesquisa feita junto a estudiosos brasileiros e, a partir da,
estenderemos nossas consideraes com base em outras obras que
abordam a questo.

2.1.1 OBJETO DA LINGUSTICA


Na obra Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias
da lingustica, Xavier e Cortez (2003) apresentam uma srie de
entrevistas com renomados lingistas brasileiros, os quais foram
questionados sobre definies de lngua, carter cientfico da
Lingustica, compromissos desta cincia com a educao e outros
assuntos. Segundo os organizadores da obra, As questes
buscavam fazer os entrevistados sintetizarem em torno dos
mesmos assuntos toda a sua experincia enquanto estudiosos da
linguagem (p. 10).
Interessam-nos neste fascculo as respostas relativas s
seguintes perguntas: Que Lingustica? e Para que serve a
Lingustica?, das quais destacamos elementos que nos daro
39
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base para melhor compreender o objeto e os objetivos dessa


cincia:

ENTREVISTADOS O QUE LINGUSTICA?

Maria Campo de estudos que acomoda os mais variados temas a


Bernardete respeito de linguagem e lnguas naturais.
Marques
Abaurre

Carlos Alberto Cincia que tem como objeto a linguagem verbal ou as lnguas
Faraco naturais

Cincia que se ocupa do processo linguagem em suas


Francisco mltiplas representaes, principalmente a linguagem escrita,
Gomes de a linguagem falada e que tambm se ocupa das origens, da
Matos estrutura e do funcionamento e dos efeitos do uso nos usurios.

Entender como a lngua funciona no saber muitas lnguas e


Rodolfo Ilari tambm no consiste apenas em juntar informaes sobre as
mais variadas caractersticas de uma lngua, mas tentar ver
como funciona.

Mary Kato Cincia que estuda as lnguas humanas ou lnguas naturais.

a cincia da linguagem verbal. Estuda o sistema lingstico e


Ingedore V.
tambm a maneira como a lngua posta em prtica no seio
Koch
da sociedade.

Lus Antonio a investigao das formas, dos usos e das atividades


Marcuschi lingsticas.

rea de investigao de conhecimento que se ocupa de uma


Maria gama de questes relacionadas origem, a natureza e a
CecliaMollica funo da linguagem humana.
Quadro 3 : Definies de Lingustica Fonte: Xavier; Cortez (2003) - adaptado
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Obs .: Veja, ao ffinal


Obs.: inal do ffascculo
ascculo
(ANEX OS), ffotos
(ANEXOS), otos e uma bio graf
biog ia
afia
profissional dos linguistas citados no
quadro.

Em todas as respostas dos lingistas, um elemento comum se


destaca: o foco dos estudos lingsticos a lngua (= linguagem
verbal) em seus mais variados aspectos: forma, estrutura, origem,
funo, usos. Observe que no se trata de uma lngua em particular,
mas sim do que comum a toda e qualquer lngua natural (em
oposio s lnguas criadas pelo homem (artificiais), como a do
universo da informtica). Obviamente que h lingistas que se ocupam
especificamente da descrio do portugus ou do espanhol ou de
qualquer outra lngua (moderna ou antiga).
Trata-se, nesse caso, de uma
especificao do trabalho do estudioso.
Nesse ponto, j podemos constatar que
existe uma Lingustica Geral e estudos
lingusticos especficos, tambm
chamados de Lingustica
Descritiva.
Veja a seguir uma notcia de jornal
na qual se pode perceber pontos de vista de lingistas sobre um
determinado fenmeno muito comum em nosso pas:

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Esta matria foi publicada na edio de 23 de


novembro de 1997 do jornal Folha de So
Paulo:

Leve dicionrio na hora de ir s compras


Nesta poca de compras, liquidao vira sale e as stores
vendem com 50% off. Levantamento mostra que 15%
das lojas e bares paulistanos so batizados com nomes em
ingls

Lcia Martins
Da Reportagem local

A me up-to-date vai neste X-mas aproveitar uma sale e conseguir


50% off em uma toy shop para comprar um presente para o baby.
Se voc tem dificuldades para entender a frase acima, desista de
fazer compras neste Natal em So Paulo.
Usar palavras, expresses ou traduzir nomes inteiros para o ingls
a nova ttica para atrair os consumidores, principalmente nos
bairros de classe mdia da cidade.
Nos Jardins e na Vila Mariana (ambos na zona sudoeste), quase
impossvel encontrar nomes de lojas, de marcas e de servios em
portugus. How to get the best price, Aceitamos cards, Fazemos
delivery so alguns exemplos encontrados nesses bairros.
A invaso da lngua pode ser medida pelo nmero de lojas com
nomes em ingls. De cada 100 lojas de So Paulo, 15 tm alguma
palavra ou estrutura do ingls no nome. Essa uma estimativa da
Federao das Cmaras e Dirigentes Lojistas, que fez um
levantamento em 3.300 lojas. A explicao de Maurcio Stainoff,
presidente da federao, a mesma dada por especialistas. Ingls
tem prestgio.
Os donos de bares tambm resolveram americanizar. O ndice
de nomes in english o mesmo das lojas. Levantamento da

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Associao de Bares e Restaurantes


Diferenciados mostra que cerca de
15% dos seus 300 associados
tambm tm nomes em ingls.
O grupo que estimula o turismo na
cidade chamado de SP Convention
Bureau. Segundo o grupo, esse um
nome usado por outras capitais. A mais
recente campanha do SP Convention
Bureau a SP Wellcomes Visa, para
atrair clientes do carto de crdito.
Para a maior parte dos estudiosos da
lngua, o que ocorre na cidade apenas reflexo da globalizao.
A prova disso a demanda crescente de quem quer aprender a
lngua. Na cidade, h 3.000 cursos.
Para alguns estudiosos do portugus, o fenmeno invaso.
Para outros, apenas um emprstimo. Ieda Maria Alves,
professora-doutora de Filologia e Lngua Portuguesa da USP, est
organizando um dicionrio de neologismos e levantou cerca de
3.500 palavras novas usadas pela imprensa. Desses, 10% so
anglicismos.
Entre os recordistas em uso, esto cult, black, talk show (veja as
20 mais usadas nesta pgina). Para Ieda, os emprstimos podem
representar um fator de enriquecimento. No Aurlio, os
anglicismos so cerca de 400, menos da metade dos
estrangeirismos.
J para Dino Preti, professor-doutor de lingustica da PUC-SP, a
infiltrao do ingls absurda e deve ser controlada. Essa
invaso difcil de evitar. Acho que o caminho o fortalecimento
das escolas.

(fonte: www.novomilenio.inf.br/.../imagemp/19971123b.jpg

43
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Mas voltemos a nossa questo inicial:

Qual o objeto da Lingustica?

A resposta ento quase bvia:

A lngua em seus mltiplos aspectos.

O fato de ser mltiplo torna esse objeto altamente complexo e,


como mostra a histria da Lingstica (neste fascculo), os estudos
foram, nas suas diversas vertentes, enfocando aspectos diferentes:
os gregos, por exemplo, se preocupavam com a eficcia dos discursos
e estudavam a lngua grega para verificar de que modo os arranjos
lingsticos poderiam faz-los alcanar sucesso nas assemblias; j
os lingistas comparativistas, principalmente no decorrer do sculo
XIX, buscavam nos elementos fnicos das lnguas encontrar
parentescos e filiaes entre elas.
Como se v, diferentes objetivos geraram diferentes
objetos: ora a lngua vista como discurso, ora como estrutura
fnica (a isso que denominamos objeto de estudo). Percebe-se,
com esses dois exemplos, o quanto de riqueza h no objeto lngua,
o que gerou muitas subdivises no terreno da cincia lingstica,
conferindo-lhe na verdade o status de um conjunto de estudos sobre
a linguagem humana.
Para entendermos melhor as multifaces desse grande objeto
de estudo que a lngua, reflitamos sobre o depoimento do professor
Ataliba de Castilho quando de suas aulas de Lingustica na
universidade:

Bom, eu quando dou aula na graduao, costumo dizer


para os alunos: se voc quer entender o que lingstica
e o que o seu objeto, voc precisa pensar um pouco
na fbula dos trs cegos apalpando o elefante. Cada
um apalpava um pedao e definia o animal por aquele
pedao. Ento, o que pegava na perna, dizia assim: o
elefante assim um cilindro muito duro, rgido, [...] parece
que esse animal no se mexe ocupa posio vertical
no espao. O outro que mexia l na tromba,
naturalmente, discordava no s quanto disposio
no espao, quanto rigidez ao tato, tanto quanto
mobilidade. (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 55).

44
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Assim, como destaca a professora Mary Kato, a Lingustica ,


na verdade, uma grande rea, um termo genrico para muitas
subcincias. Por exemplo, h lingistas que estudam a gramtica das
lnguas, enfocando o modo como os elementos se estruturam
morficamente ou sintaticamente os linguistas formais; outros se
voltam para as relaes entre as estruturas e as funes que elas
desempenham na comunicao humana e como expressam os pontos
de vistas dos falantes so os linguistas funcionais; outros ainda se
empenham no estudo dos textos os linguistas de texto, havendo
tambm estudiosos dos fenmenos do discurso, que tm como objeto
de estudo o sujeito situado nos diversos discursos que se constroem
com a lngua. A esses se chamam analistas do discurso (XAVIER;
CORTEZ, 2003)
H, portanto, muitas tendncias na Lingustica, sendo que uma
delas o estudo do chamado ncleo duro fonologia, morfossintaxe
e semntica. O lingista americano Noam Chomsky, por sua vez,
defende que o objeto de estudo da Lingustica o conhecimento
depositado no crebro humano que d ao homem a capacidade de
usar uma lngua sem que lhe tenham ensinado. Outros, como
Marcuschi, acham que a Lingustica pode ser mais ampla e envolve
inclusive lingstica de texto, anlise do discurso, anlise da
conversao, por exemplo. Isto , envolve processos, atividades, e
outras coisas mais. (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 136).
A figura a seguir ilustra esquematicamente como a Lingustica
constri seu objeto de estudo.

Figura 1: Microlingustica e macrolingustica


Fonte: Weedwood (2002, p. 11)
45
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Segundo Weedwood (2002), os termos microlingustica e


macrolingustica, embora ainda no estejam bem estabelecidos,
so usados para se referir, respectivamente a uma viso mais estrita
da lngua (ou ncleo duro, como j tornou comum dizer), restrita aos
aspectos puramente lingsticos, como fonemas, morfemas,
sintagmas, elementos lexicais e referncias vinculadas apenas aos
elementos lingsticos, enquanto a macrolingustica diz respeito a uma
viso mais ampliada do escopo da lingstica, incluindo mecanismos
psicolgicos que se relacionam produo e recepo da fala
(domnio da psicolingustica), as mudanas pelas quais uma lngua
passa (lingustica histrica), as variaes lingsticas vinculadas a
elementos da sociedade, como classe, origem, grau de escolaridade
(sociolingustica) e outros.
Como enfatiza Weedwood (2002, p. 12),

s vezes a lingstica se encontra com a neurologia:


inscrita no crebro, a lngua est sujeita a distrbios (por
exemplo, a afasia), extraordinariamente reveladores do
seu funcionamento. s vezes o lingista tem de ser
socilogo, pois a lngua tambm, eminentemente um
produto social ou, ainda, psiclogo, pois a produo
lingstica ativa todas as faculdades psquicas
(memorizao, associao, organizao do pensvel...)
que so do domnio privilegiado da psicologia.

Percebe-se, pois, que, embora seu objeto seja sempre a lngua,


a Lingustica a estuda sob diversos ngulos. Sendo a lngua muito
complexa, para compreend-la, so necessrios vrios modos de
abord-la, da se geram os diferentes campos de estudos lingsticos,
conforme enfatiza Mollica (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 145),

Nessa medida so inmeros os seus domnios. Ns


podemos imaginar seus domnios e outros que esto
por vir. E a, portanto, amplo o dilogo com outras reas
do saber. [...] uma rea, vamos dizer assim, por si s
naturalmente fragmentada, razo pela qual a prpria
definio vai conter uma dinamicidade muito grande.

importante observar que, conforme ainda a figura 1


(acima), os sons da lngua, fonemas, morfemas, sintagmas, lxico,
esto no chamado ncleo duro, constituindo o que estritamente
lingstico. Isso significa que tais elementos tambm fazem parte do
46
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objeto de estudo de vertentes que se situam na rbita do ncleo.


Assim o que diferencia psicolinguistas, sociolinguistas,
neurolinguistas, analistas do discurso, lingistas de textos, lingistas
histricos de lingistas formais o fato de que estes se atm a estudar
a lngua em si mesma (como postulam a correntes formalistas),
procurando descrev-la em nveis de estruturao (organizao
fonolgica, mrfica, sinttica), enquanto aqueles levam em conta
elementos extralingusticos (psicolgicos, sociais, histricos) para
explicar o que lingstico.

EXEMPLIFICANDO:
Um lingista formal identifica os sufixos com carga semntica de
diminutivo, estudando os seus contextos de ocorrncia: zinha pode
ser encontrado em partezinha e pelezinha; -ula se verifica em
partcula e pelcula. Tambm observa que o segundo sufixo provoca
uma mudana na vogal temtica dos nomes (-ula faz com que e mude
para i), isto , o nvel mrfico altera o nvel fnico dos vocbulos.
Diante dessas mesmas ocorrncias lingsticas, o sociolinguista
busca associar elementos com os contextos sociais de uso,
observando que os sufixos apresentam diferentes graus de
formalidade e que o segundo grupo normalmente encontrado na
fala de pessoas mais escolarizadas.

ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
1. Leitura do artigo O carter imprescindivelmente parcial
do objeto da lingstica, de Bruna Carvalho Santa.
Disponvel em <www.unipinhal.edu.br/ojs/falladospinhaes/
.../getdoc.php?id...>.

Aps a leitura do artigo, escreva um comentrio sobre


a parcialidade da definio saussuriana e da definio
chomskyana da lngua. Poste seu comentrio no portflio.

47
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2.1.2 OBJETIVOS DA LINGUSTICA

Em seus estudos sobre a linguagem humana (lngua) o lingista


visa a atingir determinados objetivos o que constitui a busca de
respostas para as questes colocadas sobre o objeto lngua, como j
vimos, a partir de enfoques diferentes. Assim, passaremos agora a
tratar de objetivos, isto , do que a Lingustica se prope e que
procedimentos adota para tal.
Primeiramente, como j destacamos, na Lingustica, como em
outros campos, o conhecimento restrito ao objeto e ao ponto de
vista adotado pelos diversos grupos de lingistas. Sem dvida, a
disciplina emprica (faz parte da experincia de vida das pessoas).
Assim, a lngua preexiste ao estudioso: ele no a inventou, ela est
diante dele para ser estudada. O primeiro objetivo do lingista, assim,
descrever o que a realidade lhe impe (MARTIN, 2003, p. 15).

Lingstica a cincia que estuda a linguagem. O termo foi


empregado pela primeira vez em meados do sculo XIX,
para distinguir as novas diretrizes para o estudo da
linguagem, em contraposio ao enfoque filolgico mais
tradicional. A filologia ocupa-se, principalmente, da evoluo
histrica das lnguas, tal como se manifestam nos textos
escritos e no contexto literrio e cultural associado. A
lingstica tende a dar prioridade lngua falada e
maneira como ela se manifesta em determinada poca.
Apresenta ainda uma tendncia maior universalizao e
aspira construo de uma teoria geral da estrutura da
linguagem que abarque todos os seus aspectos. O
desenvolvimento, ao longo dos sculos, de vrias hipteses
sobre a formao, evoluo e funcionamento da linguagem
criou a base para as pesquisas lingsticas atuais.

Entretanto, a lngua em si, em sua inteireza, no acessvel ao


estudo, isso porque no h como ver e ouvir tudo o que compe uma
lngua (como se deposita no crebro, por exemplo), desse modo, o
linguista, com os dados que observa (os elementos lingsticos que
analisa), tira concluses, testa e da constri uma teoria sobre a lngua,
sua estrutura e funcionamento. A teoria corresponde a um conjunto
de afirmaes feitas acerca do que se estuda. Por exemplo, a
teoria gerativa afirma que a lngua um conjunto de regras gramaticais
de estrutura sinttica depositada no crebro dos falantes.

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Obviamente que os gerativistas no tinham como abrir a


cabea de algum para ver a lngua l depositada, mas podiam
verificar que as crianas, em um determinado perodo de sua vida,
comeam a falar sem precisar que algum lhes ensine, bastando que
estejam em contato com outros
falantes. Tambm so elas
capazes de produzir e
compreender frases que nunca
ouviram, isto , o uso da lngua no
se d por imitao, e sim por um
mecanismo de gerao de
sequncias lingsticas. Com base
nessas observaes e raciocnios,
construiu-se a teoria da aquisio
inata da lngua.
A Lingustica tem, pois,
como um dos seus objetivos, explicar como uma lngua
aprendida ou gerada. Tem-se a o que se denomina de Lingustica
Terica, pois teoriza sobre a lngua, sem particularizar nenhuma lngua
especfica. A lingstica terica procura estudar questes to diferentes
sobre como as pessoas, usando suas particulares linguagens,
conseguem realizar comunicao, quais propriedades todas as
linguagens tm em comum, qual conhecimento uma pessoa deve
possuir para ser capaz de usar uma linguagem e como a habilidade
lingstica adquirida pelas crianas.
Outro objetivo que tambm se coloca aos estudos lingsticos
o de descrever lnguas naturais especficas, da temos descrio
do portugus brasileiro, descrio do espanhol da Idade Moderna
etc. A esses estudos denominam-se Lingustica Descritiva.
Em razo de as lnguas no serem estticas, mudando em
razo das necessidades dos falantes localizados em diferentes
pocas, outro objetivo da Lingustica de carter histrico. Esses
estudos, por exemplo, tomam como objeto de estudo as mudanas
que ocorreram na passagem de dialetizao do latim at se formarem
as chamadas lnguas neolatinas, como o portugus, o espanhol, o
italiano, o francs. O objetivo buscar os mecanismos ou
princpios que regem essas mudanas.

49
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Ainda quanto aos seus objetivos, existe a Lingustica Aplicada,


a qual se prope a estudar as lnguas com vistas a objetivos prticos,
como melhorar o ensino-aprendizagem de lngua materna ou de lngua
estrangeira, fazer planejamento lingstico em naes marcadas pela
pluralidade de lnguas, decidindo-se, por exemplo, qual lngua ser
considerada oficial, desenvolver trabalhos missionrios em
comunidades pouco conhecidas.
A figura 1 (acima), em que se mostram as diversas correntes
dos estudos lingusticos, verificamos que se diferenciam no s pelo
objeto dos estudos, como tambm pelos objetivos que estabelecem
para os estudos. Nesse sentido, a seguir (figura 2), apresenta-se uma
sntese dessas diferenas entre duas dessas vertentes da Lingustica:

Figura 2: Vertentes lingsticas: objeto e objetivos


Fonte: UESPI, 2009

Por fim, apresentamos, a partir do ponto de vista dos lingistas


entrevistados por Xavier e Cortez (2003), algumas consideraes
acerca da utilidade da Lingustica. Ao serem postos diante da questo
Para que serve a Lingustica?, manifestaram o seguinte:
50
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PARA QUE SERVE A LINGUSTICA?


Contribuir para uma melhor compreenso de problemas da
sociedade, por exemplo: preconceito lingstico, aquisio da lngua
materna, ensino de lngua.
O trabalho cientfico tem uma utilidade em si mesmo, que a
gerao de conhecimentos.
Para ajudar os usurios a compreenderem a comunicao humana,
a identificarem caractersticas do comunicar bem do comunicar
para o bem. Serve para esclarecer, orientar usurios quanto
importncia de construir uma identidade confiante, segura.
Lingustica essa prtica pela qual ns tentamos dar o manual de
uma prtica que funciona sem manual. Assim a Lingustica tem
servido muito para desfazer certos mitos sobre a aprendizagem de
lngua (materna e outras), ajudando a melhorar o ensino.
Para fazer entender o que lngua. Assim, preciso descrever
lnguas. papel da Lingustica explicar.
Entender a lngua entender a interao humana, da a importncia
de se ter amplos conhecimentos sobre a lngua, e isso que a
Lingustica propicia.
Para nos fazer compreender de que forma ns interagimos, como
chegamos a nos entender, como conseguimos construir e dar a
entender este mundo que ns construmos, como a realidade
sentida e reproduzida para as pessoas.

LEITURA
COMPLEMENTAR

SLIDES PARA ENTENDER A


LINGUSTICA
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2.2 BREVE PERCURSO HISTRICO DOS


ESTUDOS DA LINGUAGEM HUMANA

No sculo IV a.C. j se tem notcias dos primeiros estudos cujo


foco algum aspecto da linguagem. Inicialmente, foram razes
religiosas que levaram os hindus a estudar sua lngua, para que os
textos sagrados reunidos no sofressem modificaes no momento
de ser proferidos. Mais tarde os gramticos hindus, entre os quais
Panini (sculo IV a.C.), dedicaram-se a descrever minuciosamente
sua lngua, produzindo modelos de anlise que foram descobertos
pelo Ocidente no final do sculo XVIII.
J os gregos preocuparam-se, principalmente, em definir as
relaes entre o conceito e a palavra que o designa, ou seja, tentavam
responder pergunta: haver uma relao necessria entre a palavra e
o seu significado? Plato discute muito bem essa questo no Crtilo.
Plato tambm se deteve nos problemas fundamentais da linguagem.
As questes levantadas em suas obras so cruciais, uma agenda qual
a tradio europia tem retornado, consciente ou inconscientemente,
muitas e muitas vezes ao longo de seu desenvolvimento.
Aristteles desenvolveu estudos noutra direo, tentando
proceder a uma anlise precisa da estrutura Lingstica, chegou a
elaborar uma teoria da frase, a distinguir as partes do discurso e a
enumerar as categorias gramaticais.
Dentre os latinos, destaca-se Varro que, assim como os
gregos, dedicou-se gramtica, apresentando como uma arte e
tambm como cincia. Os estudos de Varro, como historiador e
filsofo, conferem a seu trabalho um enforque muito diferente do das
outras obras romanas sobre linguagem que chegaram at ns. Nas
pores remanescentes do De lngua latina, Varro estabelece
duas dicotomias problemticas: o papel da natureza e da conveno
na origem das palavras, e a questo da analogia e da anomalia na
regulao do discurso. Tal como Plato, Varro conclui que o
significado original das palavras, imposto em concordncia com a
natureza, foi obscurecido em diversos casos pela passagem do
tempo, e que a etimologia pode freqentemente ajudar a recuperar
o significado verdadeiro e original. Por etimologia Varro entende
um tipo de explicao semntica, em vez do tipo de explicao
52
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primordialmente fonolgica da etimologia histrica a que estamos


habituados.
Traa, tambm, uma importante distino entre a natureza
subjacente, original, da lngua(gem) e o uso, e entre os usos descritivo
e prescritivo da analogia. A importncia maior dos estudos de Varro
reside na forma clara com que formulou e seguiu at o fim algumas
das implicaes da dicotomia significado-forma, um legado em que
se baseariam geraes posteriores de gramticos latinos.
So pouqussimas as gramticas do perodo entre Varro e
Quintiliano (de 30 a.C. a 100 d.C.) que sobreviveram at ns,
embora gramticos do sculo I como Q. Rmio Palemo, Valrio
Probo e Pansa tenham sido fartamente citados por autores
posteriores. A educao romana sob o Imprio era destinada
formao de oradores.
Na Idade Mdia, um pequeno grupo de eruditos em atividade
na universidade de Paris entre 1250 e 1320, denominados modistas
consideraram que a estrutura gramatical das lnguas una e universal,
e que, em conseqncia, as regras da gramtica so independentes
das lnguas em que se realizam. Perspectiva que guarda semelhanas
com aquela que Chomsky sculos depois apresentou.
Os modistas se baseavam na noo dos modos de
significao, que fornecia um arcabouo para se descrever o
processo de verbalizao. Na concepo modista, o objeto do
mundo real, externo ao entendimento humano, podia ser apreendido
como um conceito pelo entendimento, e o conceito podia ser dado
a conhecer por um signo falado, tornando-se dessa maneira um
significado. A teoria sinttica modista (que recentemente foi objeto
de comparao com a moderna teoria das valncias] s pode ser
avaliada adequadamente quando se sabe mais acerca de idias
no-modistas sobre sintaxe. Pode ser que os modistas tenham
recebido o crdito de idias que, na poca, eram lugar-comum.
Certamente, foi o sustentculo cognitivo de sua teoria, a estrutura
subjacente aos prprios modi significandi, que atraiu a crtica da
posteridade, mais do que sua teoria propriamente sinttica.

53
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Posteriormente, a traduo dos livros sagrados em numerosas


lnguas, no sculo XVI, foi um marco nos estudos sobre a linguagem.
Tambm nesta poca viajantes, comerciantes e diplomatas trazem
de suas experincias no estrangeiro o conhecimento de lnguas at
ento desconhecidas. Em 1502 surge o mais antigo dicionrio
poliglota, do italiano Ambrosio Calepino.
Em 1660, a Gramtica de Port Royal, de Lancelot e Arnaud,
que foi modelo para grande nmero de gramticas do sculo XVII,
demonstra que a linguagem se funda na razo, a imagem do
pensamento e que, portanto, os princpios de anlise estabelecidos
no se prendem a uma lngua particular, mas servem a toda e qualquer
lngua. A prpria origem dessa gramtica espelha os elementos
conflitantes em ao: o encontro da gramtica particular com a
filosofia. Enquanto escrevia livros didticos de latim, grego, espanhol
e italiano, Claude Lancelot observou a existncia de aspectos comuns
a estas e (sups) a todas as outras lnguas.
A Gramtica de Port Royal a precursora
reconhecida de uma longa srie de gramticas
gerais, filosficas, universais ou especulativas,
cujos autores estavam preocupados em demonstrar
a presena marcante dos princpios lgicos na
linguagem, dissociados dos efeitos arbitrrios do uso
de qualquer lngua particular. Na lngua portuguesa A
Gramtica filosfica da lngua portuguesa, de
Jernimo Soares Barbosa, escrita em 1803, mas s
publicada em 1822, a representante mais notvel
dos princpios da Gramtica de Port-Royal.
O conhecimento de um nmero maior de lnguas vai provocar,
no sculo XIX, o interesse pelas lnguas vivas, pelo estudo comparativo
dos falares, em detrimento de um raciocnio mais abstrato sobre a
linguagem, diferentemente daquilo que foi enfocado no sculo anterior.
nesse perodo que se desenvolve um mtodo histrico, instrumento
importante para o florescimento das gramticas comparadas e da
Lingstica Histrica. O pensamento lingstico contemporneo,
mesmo que em novas bases, formou-se a partir dos princpios
metodolgicos elaborados nessa poca, que preconizavam a anlise
dos fatos observados.

54
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O desenvolvimento do mtodo comparativo, que resultou num


conjunto de princpios pelos quais as lnguas poderiam ser
sistematicamente comparadas no tocante a seus sistemas fonticos,
estrutura gramatical e vocabulrio, de modo a demonstrar que eram
genealogicamente aparentadas. Assim como o francs, o italiano,
o portugus, o romeno, o espanhol e as outras lnguas romnicas
tinham se originado do latim, tambm o latim, o grego e o snscrito,
bem como as lnguas clticas, germnicas e eslavas e vrias outras
lnguas da Europa e da sia tinham se originado de alguma lngua
mais antiga, qual costume aplicar o nome de indo-europeu ou
proto-indo-europeu. O fato de as lnguas romnicas descenderem
do latim e assim constiturem uma famlia era coisa sabida havia
sculos. Mas a existncia da famlia lingstica indo-europia e a
natureza de sua relao genealgica foi demonstrada pela primeira
vez no sculo XIX pelos fillogos comparativistas.
O estudo comparado das lnguas vai evidenciar o fato de que
as lnguas se transformam com o tempo, independentemente da
vontade dos homens, seguindo uma necessidade prpria da lngua e
manifestando-se de forma regular.
Franz Bopp um dos estudiosos que se destaca nessa poca.
A publicao, em 1816, de sua obra sobre o sistema de conjugao
do snscrito, comparado ao grego, ao latim, ao persa e ao germnico
considerada o marco do surgimento da Lingstica Histrica. A
descoberta de semelhanas entre essas lnguas e grande parte das
lnguas europias vai evidenciar que existe entre elas uma relao de
parentesco, que elas constituem, portanto, uma famlia, a indo-
europia, cujos membros tm uma origem comum, o indo-europeu,
ao qual se pode chegar por meio do mtodo histrico-comparativo.
O grande progresso na investigao do desenvolvimento histrico
das lnguas ocorrido no sculo XIX foi acompanhado por uma descoberta
fundamental que veio a alterar, modernamente, o prprio objeto de anlise
dos estudos sobre a linguagem - lngua literria - at ento. Os estudiosos
compreenderam melhor do que seus predecessores que as mudanas
observadas nos textos escritos correspondentes aos diversos perodos
que levaram, por exemplo, o latim a transformar-se, depois de alguns
sculos, em portugus, espanhol, italiano, francs, poderiam ser
explicadas por mudanas que teriam acontecido na lngua falada

55
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correspondente. A Lingstica moderna, embora tambm se ocupe da


expresso escrita, considera a prioridade do estudo da lngua falada
como um de seus princpios fundamentais.
no incio do sculo XX, com a divulgao dos trabalhos de
Ferdinand de Saussure, professor da Universidade de Genebra, que
a investigao sobre a linguagem - a Lingstica - passa a ser
reconhecida como estudo cientfico. Em 1916, dois alunos de
Saussure, a partir de anotaes de aula, publicam o Curso de
Lingstica geral, obra fundadora da nova cincia.
Ao longo do sculo XX, tambm
foram desenvolvidos estudos com base
na analogia,que, tomada em seu sentido
mais amplo, desempenha um papel muito
mais importante no desenvolvimento das
lnguas do que simplesmente o de
esporadicamente inibir aquilo que, do
contrrio, seria uma transformao
completamente regular do sistema
fontico de uma lngua. Quando uma
criana aprende a falar, tende a
regularizar as formas anmalas, ou
irregulares, por analogia com os padres
mais regulares e produtivos de formao na lngua. Por exemplo, a
criana tende a dizer eu fazi em vez de fiz, tal como diz comi, abri,
vendi etc. O fato de a criana proceder assim uma prova de que ela
aprendeu ou est aprendendo as regularidades ou regras de sua lngua.
Ela prosseguir seu aprendizado desaprendendo algumas das formas
analgicas e substituindo-as pelas formas irregulares correntes na fala
da gerao anterior. Mas, em alguns casos, ela manter uma forma
analgica nova, e pode ser ento que esta se torne a forma
reconhecida e aceita pela comunidade de falantes.
Antigamente, a Lingstica no era autnoma, submetia-se s
exigncias de outros estudos, como a lgica, a filosofia, a retrica, a
histria, ou a crtica literria. O sculo XX operou uma mudana central
e total dessa atitude, que se expressa no carter cientfico dos novos
estudos lingsticos, que estaro centrados na observao dos fatos
de linguagem.
56
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2.3 ABORDAGENS DA LNGUA

Conforme voc j deve ter percebi a LNGUA


no um objeto simples, j que em sua constituio
e funcionamento h muitos fatores implicados:
cognitivos, estruturais, formais, histricos, sociais.
Desse modo, seria impossvel dar conta de descrever
e explicar um objeto to complexo de forma adequado
se no houvesse um enorme esforo por parte dos
estudiosos, os quais acabam se especializando numa
abordagem da lngua que privilegia determinados fatores. Assim, se
criaram as correntes de estudos lingsticos, cada uma dando mais
uma grande contribuio para que os conhecimentos sobre essa
faculdade humana cada vez mais se enriquea.
A seguir apresentaremos uma sntese de algumas das
principais correntes lingsticas, seguidas de exemplos de trabalhos
de pesquisa vinculados a tais abordagens, de modo a tornar mais
claras as explicaes:

2.3.1 ESTRUTURALISMO

A tradio estruturalista, que tem base nos estudos de


Ferdinand de Saussure, adota a definio de lngua em oposio
fala, sendo a primeira o objeto da Lingustica. Nessa perspectiva
a lngua o sistema subjacente atividade da fala, mais
concretamente, o sistema invariante que pode ser abstrado das
mltipas variaes observveis na fala (MUSSALIM; BENTES,
2001, p. 23).
Segundo essa tica, a tarefa do linguista descrever o
sistema formal que a lngua, considerada em si mesma e por si
mesma, o que em termos saussurianos significa afastar tudo o
que lhe seja estranho ao organismo, ao seu sistema. (apud
MUSSALIM; BENTES, 2001, p. 23). Conforme j citado antes,
nesses estudos o objeto de estudo o chamado ncleo duro da
lngua, isto , a descrio dos sistemas fonolgico, mrfico e
sinttico, estabelecendo suas caractersticas estruturais
elementos componentes e regras de combinao.
57
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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE ESTRUTURALISTA

Este trabalho trata de um dos aspectos da lngua espanhola, que,


para brasileiros estudantes de espanhol e hispano-falantes
estudantes de portugus, constitui um desafio, os heterotnicos.
A maioria das palavras mantm em portugus e espanhol a mesma
localizao da slaba tnica, conservando a posio que herdaram
da lngua de origem. Este grupo de palavras, entretanto, sofreu
uma transposio do acento de intensidade nas duas
lnguas.Quando se observa que algo no soa bem na produo
oral ou escrita de aprendizes, se supe que a estejam implicados
conhecimentos das leis imanentes que regulam toda e qualquer
lngua.
(biblioteca.universia.net/HTML)

2.3.2 FUNCIONALISMO

A teoria funcionalista concebe a lngua como um instrumento


de comunicao, e postula que esta no pode ser considerada como
um objeto autnomo, mas uma estrutura submetida s presses
provenientes das situaes comunicativas, que exercem grande
influncia sobre sua estrutura lingstica. Assim, o funcionalismo analisa
a estrutura gramatical tendo como referncia a situao comunicativa
inteira: o propsito do ato de fala, seus participantes e seu contexto
discursivo.
Entendemos que a escolha entre as formas tu e voc, em
Santos, depende da configurao desses fatores conjugados. No
se pode compreender um fato lingstico sem se levar em conta o
sistema ao qual ele pertence. O estudo de uma lngua exige que se
leve rigorosamente em conta a variedade das funes lingsticas e
dos seus modos de realizao no caso considerado.
Uma abordagem funcionalista de uma lngua natural sempre
tem como objetivo o interesse de verificar como se obtm a
comunicao com essa lngua, ou como os usurios dessa lngua dela
se utilizam para se comunicar entre si de maneira eficiente. O que se
pe sob anlise, portanto, a chamada competncia comunicativa.
58
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Dessa forma, o funcionalismo leva em considerao na


anlise toda a situao comunicativa: o propsito do evento da
fala, seus participantes e o contexto discursivo. Halliday
(1974,1975, 1976, 1985) prope uma teoria funcionalista sistmica,
e busca estabelecer relaes entre todas as escolhas
semanticamente relevantes feitas na lngua como um todo,
procurando chegar, assim, resposta do porqu um falante escolhe
determinados itens dentre os tantos disponveis naquela lngua para
fazer o seu enunciado.
O sistema prov todos os elementos necessrios para que
a lngua possa ser utilizada em situaes concretas de uso por
falantes concretos, mas tambm a partir dos fatores externos
que o falante dever proceder para determinar suas escolhas. Cada
indivduo faz parte de um grupo social e usa a lngua em situaes
variadas para atingir diferentes objetivos.
Essa abordagem da lngua enfatiza, exemplo, a funo das
unidades lingusticas:no campo da fonologia, procura verificar o papel
dos fonemas na demarcao das palavras e na expressividade; na
rea da sintaxe, o papel da estrutura da sentena no contexto.
Os linguistas funcionalistas observaram, por exemplo, que os
fonemas apresentam traos que os distinguem uns dos outros (/p/
diferente de /b/, porque um sonoro, enquanto o outro surdo), e
esses traos que propiciam as distines entre os signos lingusticos
da a diferena entre pata e bata (funo distintiva).
Alm da funo distintiva, h tambm a funo demarcadora e
expressiva dos fonemas. Isso significa que esses elementos mnimos
distribuem-se, nas diversas lnguas, em posies que permitem aos
falantes reconhecerem o incio e o final de uma palavra, alm de terem
grande importncia na fora expressiva que os falantes imprimem a
determinados segmentos as palavras.
No campo sinttico, os funcionalistas defendem que a ordem
dos elementos funcional, isto , motivada por fatores discursivos.
Por exemplo, observe as sentenas

a) Eu j li esse livro.
b) Esse livro eu j li.

59
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Segundo a abordagem funcional, essas duas sentenas no


seriam empregadas nos mesmo contextos comunicativos, ou seja,
embora se equivalham do ponto de vista semntico, tm funes
pragmticas diferentes (carregam diferentes intenes dos falantes).
Outro fator a determinar a estrutura sentencial seria o fato de o
elemento j ter sido mencionado anteriormente, como seria o caso
da sentena b.
Na perspectiva funcional, de acordo com Martelotta (ibidem,
p. 162),

A Lingustica, portanto, tem de tratar de dois tipos de


sistemas de regras: as regras semnticas, sintticas,
morfolgicas e fonolgicas (responsveis pela
constituio das estruturas lingusticas), de outro lado,
as regras pragmticas (responsveis pelos modelos de
interao verbal em que as estruturas so usadas).

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE FUNCIONALISTA

O trabalho tem por objetivo descrever, sob uma perspectiva


funcionalista da linguagem, a presena do modo subjuntivo nas
oraes subordinadas substantivas em entrevistas jornalsticas
do espanhol e do portugus, e a relao entre modo subjuntivo
e modalidade epistmica nesses contextos.

2.3.3 SOCIOLINGSTICA

A tradio de relacionar linguagem e sociedade, buscando


vnculos entre lngua, cultura e sociedade, fez parte da reflexo de
diversos autores do sculo XX. Segundo Bright, citado por Mussalim
e Bentes (ibidem, p. 28), a diversidade lingustica o objeto de estudo
dos sociolinguistas. Essa diversidade est relacionada aos seguintes
fatores:

* identidade social do emissor e do falante relevante, por


exemplo, no estudo dos dialetos de classes sociais e das
diferenas entre as falas feminina e masculina;

60
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* identidade social do receptor ou ouvinte relevante, por


exemplo, no estudo das formas de tratamento, da baby talk (fala
utilizada por adultos para se dirigirem aos bebs);
* o contexto social relevante, por exemplo, no estudo das
diferenas entre a forma e a funo dos estilos formal e informal,
existentes na grande maioria das lnguas;
*o julgamento social distinto que os falantes fazem do prprio
comportamento lingustico e sobre os dos outros, isto , as
atitudes lingusticas.

Martellota explica que, diferentemente da tradio


estruturalista, A Sociolingstica normalmente tem como objeto a
lngua falada em situaes naturais, espontneas, em que,
supostamente o falante se preocupa mais com o que dizer e menos
com o como dizer (ibidem, p. 149).
O ponto de partida do estudo a comunidade lingustica, um
conjunto de pessoas que interagem verbalmente e que usam um
conjunto de normas nos usos que fazem da lngua. Nesse sentido,
percebe-se que diversidade e variao so inerentes aos usos
lingusticos, isso porque nenhuma lngua se apresenta como uma
entidade homognea, havendo sempre um conjunto de variedades
(as variedades lingusticas) e, nesse aspecto, a Sociolingustica,
diferentemente das abordagens estruturalistas, busca apreender a
variao observada na fala como constitutiva do fenmeno lingustico.

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE SOCIOLINGUISTICA

RESUMO Este trabalho apresenta alguns dos resultados do


levantamento fontico-fonolgico das variedades de lnguas
usadas nas cidades de Santana do Livramento (Brasil) e Rivera
(Uruguai). O estudo faz parte de um projeto maior que visava
descrever parcialmente a fonologia do Portugus e do Espanhol
falados nas duas cidades fronteirias. Neste artigo sero
apresentados os resultados da pesquisa referentes ao sistema
consonantal de cada uma das variedades de lngua.
(Letras de Hoje. Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 169-177, setembro 2007)

61
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2.3.4 GERATIVISMO

O Gerativismo, ou gramtica gerativa, teve incio nos Estados


Unidos, no final da dcada de 1950, a partir dos trabalhos de Noam
Chomsky. Trata-se de uma abordagem da lngua enquanto faculdade
da mente humana, ou seja, algo que as pessoas j trazem inscrita em
sua gentica e que vai maturando medida que o indivduo exposto
a uma lngua. Segundo Chomsky, a capacidade humana de falar e
entender uma lngua [...] deve ser compreendida como resultado de
um dispositivo inato, uma capacidade gentica e, portanto, interna
ao organismo humano [...] (apud MARTELOTTA, 2009, p. 128).
A lingustica gerativa procura ento verificar como a faculdade
de linguagem funcional e como possvel a existncia de tantas lnguas
diferentes se todos os seres humanos tm a mesma programao
gentica. Nesse sentido, os lingistas gerativistas vem trabalhando
em busca de explicaes para essa aparente contradio. Nesse
sentido, ao observar os fatos das lnguas, um gerativista elabora
perguntas de pesquisa, como as seguintes:

* O que h de comum entre as lnguas humanas e de que


maneira diferem entre si?
* Em que consiste o conhecimento que um indivduo possui
quando capaz de falar e compreender uma lngua?
* Como o indivduo adquire esse conhecimento?
* De que maneira esse conhecimento posto em uso pelo
indivduo?
* Quais so as sustentaes fsicas presentes no crebro/
mente que esse conhecimento recebe? (MARTELOTTA,
ibidem)

Em busca de responder a essas perguntas, o gerativismo


prope-se a analisar a linguagem de forma abstrata, afastando-se da
abordagem estrutural e da sociolingstica, que analisam dados das
lnguas em particular. De acordo com Chomsky,

a mente deve ser estudada assim como se estuda o


corpo humano; cada parte do crebro tem sua funo,
portanto, existe uma parte que responsvel pela

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linguagem. Da mesma maneira como crescimento e


as fases de desenvolvimento do corpo humano so
determinadas geneticamente, algumas faculdades
mentais da mente, como compreenso matemtica,
habilidade de identificar traos da personalidade dos
indivduos a partir de breves contatos, a habilidade de
criar formas artsticas, tambm so determinadas
geneticamente. (orientacaodepesquisa.blogspot.com/
.../o-gerativismo-de-chomsky-gramatica.html)

As noes de gramtica interna so arrendatrias dos


estudos gerativos, os quais adotam a noo de competncia
lingustica (ou gramtica internalizada) e desempenho (enunciados
concretos produzidos pelos indivduos). No exemplo seguinte, fica
clara essa distino:

No final da festa de aniversrio do filho, dona Maria ia anunci-


ar que estava na hora de cortar o bolo e disse o seguinte:
Vamos, gente, est na hora de bortar o colo!. Em seguida
ela mesma riu do que dissera e se corrigiu (adaptado de
Martelotta, ibidem, p. 139)

Verifica-se, nessa situao, que a gramtica internalizada


da falante a fez perceber que ela tinha infringido uma regra de
estruturao fonolgica, isto , o desempenho lingstico no
estava de acordo com a norma da gramtica da lngua. Da a
imediata correo de dona Maria.
Em todos esses elementos, percebe-se que h em comum
uma relao entre a linguagem e os processos mentais. Nesse
sentido, o interesse do estudioso compreender de que modo a
mente atua para que a linguagem acontea, buscando responder
a questes como: de que modo se d aquisio da linguagem?
Que mecanismos nos fazem compreender o que ouvimos? Como
nossa memria se relaciona com os significados que atribumos
ao eu ouvimos? Que distrbios podem afetar nossa capacidade
de linguagem? O aprendizado de uma lngua estrangeira se d do
mesmo modo que o da lngua materna?
63
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Sintetizando:

A gramtica gerativista retrata o conhecimento


mentalizado que os falantes possuem da lngua que
a competncia lingstica. Esse conhecimento, mesmo
que no seja usado, est guardado no crebro. O uso
que cada indivduo faz desse conhecimento no dia-a-
dia chamado de desempenho, mas no recebe muita
importncia do gerativismo. Chomsky estabeleceu
dois tipos de gramticas dentro do gerativismo. Uma
delas a Gramtica Universal (GU) que est presente
em todas as lnguas e remete-se ao estado zero da
mente e comum a qualquer pessoa. As propriedades
semntica, sinttica e fonolgica so integrantes da
gramtica universal; um exemplo dessas propriedades
so os elementos anafricos: Joo mora em Curitiba.
Ele veio para c em 1999. Esses elementos se
relacionam com elementos da outra fase. A outra a
Gramtica Particular (GP) que se utiliza da gramtica
universal e tambm das caractersticas prprias de
cada lngua. Os elementos da lngua fazem parte da
GU, j a forma e ordem de como esses elementos so
organizados.
(fonte: orientacaodepesquisa.blogspot.com/.../o-gerativismo-de-
chomsky-gramatica.html)

Leia a seguir um relato de experincia sobre fenmenos que


desafiam os lingistas que trabalham com a aquisio da
linguagem:
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Durante cinco meses estive de viagem aos Estados


Unidos por um programa de intercmbio. L, trabalhei num
parque temtico infantil. E como j sabido de muitos, a
Flrida o estado americano que mais possui latinos, isto ,
falantes de lngua espanhola. As pessoas saem de seu pas
de origem e vo, ilegalmente para a Flrida, l formam famlia,
tm filhos, etc.
Com esses acontecimentos, a criana, ao nascer nessas
famlias, lida dentro de casas com a lngua materna, no caso o
espanhol (ou qualquer outro, citei o espanhol por serem
maioria). At os quatro anos de idade, a nica lngua que a
criana oficialmente conhece, at ir para a escola, onde ter
de aprender o idioma do pas que se encontra, no caso o ingls.
No comeo um pouco complicado, mas como crianas tm
mais facilidade de aprender uma nova lngua por estarem em
processo de aquisio de uma linguagem, logo aprendem o
novo idioma.
Onde trabalhei, muito me impressionou a quantidade de
crianas que, com a idade mnima de quatro anos, j falavam
fluentemente dois idiomas. Lembro-me de um dia estar dando
as orientaes do brinquedo as crianas em ingls, quando um
amigo meu do Brasil me chamou, ento com ele falei em
portugus. Foi quando uma das crianas, com quatro anos de
idade, se levanta e grita ao pai que est do lado de fora que eu
tambm falava portugus. Fique impressionado, pois antes vi a
criana conversando em ingls com os outros no brinquedo.
Alm disso, tive tambm meus amigos de trabalho, que
eram essas criana j na fase crescida. Alguns deles falavam e
escreviam nos dois idiomas perfeitamente. Mas uma colega me
intrigou. Ela, at os quatro anos de idade falava apenas
espanhol. Ao entrar na escola, adquiriu o ingls, e com o passar

65
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do tempo, ela perdeu completamente sua lngua materna,


lembrando apenas palavras soltas, aleatrias.
De acordo com o estudo de alguns linguistas, como
Saussure, um individuo em determinado momento de sua vida,
marca, como num interruptor, qual a linguagem que adquiriu
e ela permanece em sua mente. Mas vendo o caso dessa colega,
percebi que isso pode ser controverso. A lngua materna pode
sim ser perdida ou, no caso do interruptor, desmarcada, ou seja,
a comunicao verbal passa a ser limitada novamente.
A Lingustica nunca explicou casos como esse, o que
acaba gerando muitas dvidas em pesquisadores da lngua.
Claro que, como disse, so apenas especulaes, nada
comprovado. A lngua ainda de uma complexidade imensurvel,
e quando junta mente humana, que ainda mais complexa,
gera temas de pesquisas infinitos. A lngua fantstica.

(fonte: www.webartigos.com/...psicolinguisticos/pagina1.html)

LEITURA
COMPLEMENTAR

SLIDES A CAPACIDADE DE
AQUISIO DA
LINGUAGEM

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2.3.5 LINGUSTICA TEXTUAL

Hoje tomar o texto como unidade de estudo fato comum, mas


o termo lingustica de texto s passou a fazer parte da rea a partir da
dcada de 1960, quando houve por parte dos estudiosos

um esforo terico, com perspectivas e mtodos


diferenciados de constituio de um outro campo (em
oposio ao campo construdo pela Lingustica
Estrutural), que procura ir alm da frase, que procura
reintroduzir, em seu escopo terico, o sujeito e a
situao de comunicao, excludos das pesquisas
sobre linguagem pelos postulados estruturalistas, que
compreendem a lngua como sistema e como cdigo,
com funo puramente informativa. (BENTES, 2001,
p. 245).

Verifica-se, na citao acima que estudar texto implica em


ver a lngua em seus usos, isso porque, sendo o texto a unidade de
comunicao humana (j que no nos comunicamos com palavras
soltas), segundo essa perspectiva, fundamental incluir nas
anlises lingusticas a situao de comunicao e as caractersticas
dos interlocutores.
A lingustica textual busca, ento, estudar o texto, sendo que
h, primeiramente uma necessidade de definir essa unidade. Um
dos conceitos com que se opera atualmente o de Fvero e Koch
(apud MARTELOTTA, 2009, p. 193), as quais definem texto como
uma unidade lingustica de sentido e de forma, falada ou escrita,
de extenso varivel, dotada de textualidade, ou seja, de um
conjunto de propriedades que lhe conferem a condio de ser
compreendido pela comunidade lingustica como um texto.
Os linguistas de texto consideram assim como objeto de
estudo a textualidade, buscando descrever as caractersticas
que fazem com que reconheamos os textos e ainda que
conhecimentos ativamos para essa atividade. Assim, definem as
propriedades textuais, com base em alguns fatores:
pragmticos (ligados situao de uso da lngua), formais
(relativos ao modo como se organizam as unidades lingusticas
no tecido textual) e semnticos (o sentido que o texto
possibilita).
67
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Duas propriedades tm sido centrais nesses estudos: a


coerncia e a coeso textual. A primeira diz respeito construo
do sentido textual, seja na perspectiva da produo pelo locutor,
seja na recepo do interlocutor, isto , o modo como se produz o
sentido quando se fala ou se escreve e como esse sentido
reconstrudo durante a leitura ou a audio. A coeso pode ser
definida como um conjunto de estratgias de sequencializao
responsvel pelas ligaes lingusticas relevantes entre os
constituintes articuladores no texto (ibidem, p. 195). Quanto a esse
aspecto, o estudo procura verificar como conjunes, advrbios,
substantivos, adjetivos, conjugaes verbais se inter-relacionam
no tecido textual, a fim de construir um todo que faa sentido.

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE TEXTUAL

Este trabalho se baseia nos estudos da lingstica textual e


na teoria dos gneros discursivos e tem como finalidade a
identificao dos procedimentos de coeso lexical que
compem o gnero discursivo cartas de leitores. O corpus
extrado do jornal espanhol El Pas e do brasileiro Jornal
do Brasil. Por meio de comparaes e anlises investigam-
se semelhanas na estruturao dos elementos constituintes
desse gnero na Lngua Portuguesa e na Lngua Espanhola.
D-se nfase nos elementos de reiterao lexical, reiterao
lexical sinonmica e repetio do designado, pretende-se
indicar a utilizao das cartas de leitores como ferramenta
nas aulas de Lngua Portuguesa e Lngua Espanhola. O uso
das cartas nas aulas de lnguas dar-se- por propostas
didticas que englobem o ensino-aprendizagem da linguagem
atravs do gnero discursivo cartas de leitores, no que se
refere sua estruturao e caractersticas, alm do estudo
dos mecanismos de coeso lexical mais utilizados nesse
gnero.

(www.unifoa.edu.br/portal_pesq/caderno/especiais/...2/curso_letras.pdf)

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2.3.6 ANLISE DO DISCURSO

A Anlise do Discurso, mais especificamente da tradio


francesa, que tem ampla penetrao no Brasil mantm forte
vinculao com os estudos histricos, sociolgicos e psicanalticos.
Isso se explica porque o interesse dos analistas do discurso,
compreender como funciona a
sociedade, que se manifesta nos
diversos discursos. Nesse
sentido, busca-se identificar as
ideologias (polticas,
econmicas, religiosas etc.) que
se manifestam nos diversos
textos que circulam, assim como
fazer uma leitura do conjunto
social, a partir daquilo que se diz,
das escolhas lingsticas, dos
gneros textuais.
Tem-se como foco a organizao global do texto, examinando
as relaes entre a enunciao (circunstncias dos diversos dizeres)
e o discurso enunciado, bem como entre o discurso enunciado e os
fatores scio-histricos que o constroem. (BARROS, 2005, p.187).
Nessa perspectiva, estuda-se a organizao lingustica e
discursiva do texto e ainda suas relaes com a sociedade e a
histria. Estando inserido em um contexto socio-histrico, os sentidos
do texto so contextualizados, relacionando-se aos demais sentidos
de outros textos produzidos na mesma poca e local. Dessa forma, o
analista do discurso, ao analisar um texto, busca o seu sentido na
relao entre esse texto e as condies em que ele foi produzido (o
papel social do sujeito que toma a palavra, o lugar de onde ele fala, a
sociedade a que pertence, a poca em que viveu incluindo fatores
polticos, econmicos, religiosos).
V-se, pois, que se trata de uma abordagem que requer
conhecimentos de outras reas, como a Sociologia, a Histria, j
que o que se busca uma compreenso sobre o modo como os
sentidos se constroem e se reconstroem no interior das relaes
sociais.
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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE DISCURSIVA

Este projeto situa-se no mbito dos estudos da Anlise do


discurso de base enunciativa e direciona-se para a relao
existente entre prticas discursivas e mundo do trabalho, tendo
como objetivo especfico a investigao do perfil de professor
de lngua espanhola construdo discursivamente pelas provas
de seleo de docentes para a rede pblica municipal do Rio de
Janeiro. A escolha do tema considera a necessidade de aprofundar
estudos sobre o gnero prova de seleo de professores e de
buscar uma maior compreenso acerca da construo discursiva
de perfis de profissionais de ensino que a rede pblica espera
receber, em especfico, docentes de lngua espanhola. Nosso
corpus est composto pelas provas de 1998 e 2001.

(www.filologia.org.br/.../analiselinguisticodiscur.htm)

2.3.7 LINGUISTICA HISTRICA

Por que as lnguas mudam? Como mudam? So essas as


perguntas primrias e primeiras para as quais a lingustica histrica
busca resposta, desde que se constitui, com rigoroso mtodo, a
partir do sculo passado, mas certamente desde antes, como
especulao em torno de problemas cruciais para a compreenso
do fenmeno da linguagem humana, ou mesmo desde o mito de
Babel, nos confins de nossa histria.
De acordo com Faraco (2005, p. 13) a Lingustica Histrica
se prope a estudar as mudanas que ocorrem nas lnguas
humanas no eixo do tempo.
Como as lnguas no so esttica, mas esto em movimento
na fala das pessoas, embora as mudanas ocorram de forma muito
lenta, por isso os falantes no percebem de imediato que a lngua
mudou. Isso fica bem mais evidente quando comparamos
realizaes lingsticas do passado distante com o nosso presente.

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Nessa abordagem, por exemplo, o estudar a palavra ter, por


exemplo, considera-se a sua etimologia, sua evoluo fontica e os
diversos significados e aplicaes que vem tendo, de sua origem
at a atualidade:

tenere > t er > teer > ter


A Lingstica histrica caracteriza-se tambm pela busca da
origem das lnguas. Atravs do mtodo histrico-comparativo, foi
possvel se estabelecer uma lngua - me, o indo-europeu, que seria
o tronco lingstico ou protolngua de um grupo de lnguas da Europa e
da sia. O mesmo mtodo aplicado s lnguas romnicas possibilitou
o estabelecimento da origem comum destas lnguas em uma
protolngua denominada latim vulgar.

EXEMPLO DE ESTUDO HISTRICO DA LNGUA

A MOTIVAO DAS PALAVRAS: SUA EVOLUO NA LNGUA


PORTUGUESA
Durante o processo de evoluo, as palavras sofrem alteraes
que muitas vezes fazem com que seu sentido se distancie daquele
que originariamente as gerou. Essas alteraes semnticas
podem ser observadas numa perspectiva diacrnica, pela
sucesso de mudanas lingsticas que se vo atualizando ao
longo do tempo. Fatores socioculturais e at mesmo naturais
determinam essas transformaes, cujo agente o prprio
homem enquanto sujeito falante. Algumas dessas palavras so,
pois, consideradas arbitrrias e opacas e no apresentam
qualquer relao entre som e sentido; outras apresentam essa
relao, sendo consideradas motivadas.
Conceitos apresentados por estudiosos da lngua como
Saussure, Ullman, Herculano de Carvalho, dentre outros, foram
utilizados para este breve estudo, no qual nos propomos a
examinar os aspectos principais das evolues etimolgicas das
palavras, considerando-as a partir de sua motivao fontica
(onomatopias), morfolgica (derivao e composio) e
semntica (metforas e metonmias), observando sua variao
no decurso do tempo e os processos de mudana pelos quais
tiveram de passar at chegarem sua forma atual.
(FONTE: www.filologia.org.br/anais/.../civ09_2.htm)

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ATIVIDADE I

Fonte: www.overmundo.com.br

Assista ao filme Ai, que vida - dirigido pelo jornalista


piauiense Ccero Filho e faa um levante algumas expresses
tpicas da fala dos habitantes do interior do Piau. Caracterize
os personagens em seus aspectos sociais (classe social,
escolaridade, profisso, idade) e veja as relaes como o modo
como usam a lngua. Releia o tpico sobre abordagem
sociolingustica e se guie pelos elementos apontados como
constitutivos do objeto de estudo dessa abordagem.

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ATIVIDADE II
RESPONDAAS QUESTES QUE SEGUEM

1. Deixem no bosque uma criana ainda por educar e, supondo que


possa manter-se l, no aprender nem sequer a falar
(MALMBERG, 1970, p. 30). A que caracterstica da linguagem
humana se refere essa citao?

2. O que significa dizer que o objeto da Lingstica sempre parcial?

3. As descobertas de Sir. William Jones, na ndia, impulsionaram


uma corrente de estudos que viscejou no sculo XIX, denominada
Gramtica Comparativa ou Lingustica Histrica. (1,5)
a. O que foi descoberto pelo diplomata ingls?
b. Que tipo de empreendimento de pesquisa foi realizado pelos
gramticos comparatistas?
c. Tais estudos so de carter diacrnico ou sincrnico?

4. Noam Chomsky critica os estruturalistas por se aterem a uma


viso de lngua enquanto estrutura, sem explicar como o ser humano
adquire e usa uma lngua (a competncia lingstica). Para o autor, a
criatividade o fator responsvel por aprendermos muito mesmo
com exposio limitada a dados lingsticos. O que significa
criatividade nas postulaes chomskyanas? (1,0)

5. O que levou Ferdinand de Saussure a excluir a fala dos estudos


lingsticos?

6. O chamado ncleo duro da Lingustica s no contempla:


( ) morfemas ( ) sintagmas ( ) discursos
( ) fonemas ( ) significados

7. A Lingustica contempornea marcada por interfaces com outras


reas do conhecimento, como, por exemplo, a Sociologia
(Sociolingustica) ou a Psicologia (Psicolingustica). O que significa
manter interfaces?

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ATIVIDADE III
Interprete a seguinte figura luz dos postulados da
Sociolingustica.

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UNIDADE 3
LINGUSTICA: DESCRIO E
NORMATIVISMO NOS ESTUDOS
DA LNGUA

75
09
37
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OBJETIVOS

*DISCERNIR ATITUDES DESCRITIVISTA E


PRESCRITIVISTA/NORMATIVISTA EM RELAO
LNGUA, RECONHECENDO A PRIMEIRA COMO
PRPRIA DOS ESTUDOS LINGUSTICOS;

* COMPREENDER AS DIFERENTES CONCEPES DE


GRAMTICA.

CONTEDOS

* O PRESCRITIVISMO LINGUSTICO

* O DESCRITIVISMO LINGUSTICO

* CONCEPES DE GRAMTICA

24
10
76
38
34 33
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3.1 PERSPECTIVA DE ESTUDOS: A LINGUSTICA


DESCRITIVA, NO PRESCRITIVA

A Lingustica o estudo cientfico da linguagem humana


(MARTINET, s/d, p. 03). Essa perspectiva coloca o linguista na
condio de quem busca conhecer de modo sistemtico o seu
objeto de estudo, observando-o e procurando construir
conhecimentos sobre ele, sem a necessidade de quaisquer atitudes
de aprovao ou desaprovao.
A Lingustica, nesse sentido, se prope descobrir e registrar
as regras segundo as quais se comportam os membros de uma
comunidade lingstica, sem tentar impor outras regras, nem
tampouco condenar um uso com privilgio de outro. Regra,
linguisticamente entendida, diz respeito quilo que inerente aos
hbitos lingsticos de uma comunidade (reveja o tpico Abordagem
Sociolingustica 2.3.3), isto , ao modo como cotidianamente se
expressam e o que isso revela do conhecimento que detm.
Perante casos como Vende-se livros, haviam muitas pessoas na
rua, a pessoa que eu lhe falei dela est ali, percurar
(correspondente a procurar), o lingista contemporneo ignora a
indignao do gramtico purista e tambm a louvao dos que
dizem que em lngua tudo vale e tudo deve ser ensinado. Ele no
toma partido, mas sim, procura descrever como tais construes
se relacionam com a gramtica da lngua, compara-as com outras
e at aponta aquelas que so alvo de atitudes discriminatrias
(como o caso da forma verbal percurar).
Esse princpio descritivo dos objetivos da Lingustica se
ope aos objetivos dos estudos gramaticais tradicionais, que,
geralmente, tm um carter normativo (prescritivo). Segundo Lyons
(1981, p. 85), O gramtico acreditava que sua misso era formular
padres de correo e impor, se necessrio, aos falantes da lngua,
tais normas de comportamento.
Quanto ao lingista, sua tarefa enquanto pesquisador
fornecer uma viso o mais esclarecedora possvel do seu objeto de
estudo, incluindo a as diversas variedades que se manifestam nos
falares e que esto ligados a certas caractersticas dos falantes,
como a classe social, a origem regional, o contato com a escola, a
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idade etc. No cabe, pois, preconceitos quanto s formas de uso


da lngua de pessoas analfabetas, pobres, provindas de regies
rurais ou longe dos centros de produo econmica. Os
sociolinguistas, por exemplo, ao fazerem suas pesquisas, muitas
vezes vo em busca justamente de pessoas que tenham esse perfil
a fim de verificar as caractersticas de determinadas variedades
lingsticas em seu estado puro, isto , no influenciadas pelos
meios de comunicao ou pela escola.

ATIVIDADE
Assista site YouTube, entrevista feita por alunos da UNB
sobre o que os brasileiros pensam do uso que fazem do
portugus.
No endereo: Entrevistas na UnB - trabalho de
lingstica.mht>

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3.2 CONCEPES DE GRAMTICA

De acordo com Travaglia (1997), trs acepes possui o termo


gramtica:

1) Gramtica Normativa: manual contendo regras para o uso


correto e elegante da lngua. tambm chamada gramtica
normativa. Segundo Franchi (apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 24),
gramtica o conjunto sistemtico de normas para o bem
falar e escrever , estabelecidas pelos especialistas, com base
no uso consagrado pelos bons escritores. Nesse caso,
quando se diz que algum sabe gramtica, reconhece-se que
essa pessoa conhece essas normas e as domina, usando-
as em suas comunicaes e tambm sabendo como tratar
sobre elas. Geralmente os professores so tidos como
sabedores de gramtica.
Para essa concepo de gramtica, a lngua s a variedade
dita padro ou culta e todas as outras formas de uso da lngua
so desvios, erros, degeneraes [...] (ibidem, p. 24). Assim,
tem-se que errado tudo o que no est dentro do padro
(que considerada a nica forma certa). Um exemplo seria
a forma Me d um abrao!, pois considera-se errado iniciar
frases com pronome oblquo tono. O certo seria ento D-
me um abrao!, o que, certamente, soaria um tanto estranho
numa conversa entre brasileiros.
Como as normas usadas como modelo geralmente vm de
obras literrias clssicas, ignoram-se as caractersticas da
oralidade.
Essa atitude discriminatria em relao aos usos no cultos
tem base em fatores que no so estritamente lingusticos,
criando preconceitos de toda ordem, fazendo com que muitas
pessoas analfabetas, de classe social pouco favorecida ou
moradores das zonas rurais sejam vistos como inferiores
porque no sabem falar portugus culto. preciso ressaltar
que a posio da cincia lingustica contrria a essa atitude
preconceituosa.

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2) Gramtica Descritiva: diz respeito a um conjunto de


regras que o cientista encontra nos dados que analisa [...].
(NEDER, 1992, p. 49 apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 27). Tais
regras so aquelas usadas pelos falantes nos usos que fazem
da linguagem. Considera-se gramatical, portanto, tudo que
atende s regras de funcionamento da lngua de acordo com
determinada variedade lingustica. O estudioso, nesse
sentido, pode estudar as gramticas de todas as variedades,
descrevendo suas estruturas e funcionalidade.
O gramtico descritivo , pois, aquele que busca distinguir,
nas expresses de uma lngua, as categorias, as funes e
relaes que entram em sua construo, descrevendo com
elas sua estrutura interna e avaliando sua gramaticalidade.
Desse modo, nessa viso, no h lugar para preconceitos,
j que o critrio estritamente lingustico. Uma sentena
como Me d um abrao! no considerada errada j que
faz parte das normas de uso do portugus falado no Brasil.

3) Gramtica Internalizada: o conjunto de conhecimentos


que permitem aos falantes de uma lngua utiliz-la. Esse
conceito de gramtica adveio das postulaes de Noam
Chomsky acerca da competncia lingustica que todos
adquirimos medida que somos expostos a uma
determinada lngua.
Nesse caso, saber gramtica saber falar uma lngua, no
dependendo de qualquer instruo escolar, j que as regras
dos usos lingusticos se inscrevem nas mentes dos falantes.
Nesse caso, no h o erro lingustico, mas a inadequao
da variedade lingustica utilizada em uma determinada
situao de interao comunicativa, por no atendimento
das normas sociais de uso da lngua (TRAVAGLIA, ibidem,
p. 29). Isso se observaria se algum, em um velrio, se
dirigisse a um filho do morto e dissesse: Ento o velho
bateu as botas?!

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ATIVIDADE
1 Leia os poemas de Carlos Drummond de Andrade a seguir e
responda s questes que seguem:
a) SENHOR FEUDAL
Se Pedro Segundo
Vier aqui
Com histria
Eu boto ele na cadeia
(WWW.algumapoesia.com.br)

Que trecho do poema, seria considerado erro de portugus pela


gramtica normativa? Em que consistiria esse erro?
b) VCIO NA FALA
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mio
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados (www. secrel.com.br)

A que camada da populao o poeta se refere ao descrever as falas?


Que alterao fontica se verifica nos exemplos citados pelo poeta?
De acordo com a viso da gramtica descritiva, pode-se considerar
errada essa forma de falar? Explique.

c) PRONOMINAIS
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro (www.secrel.com.br)

A que tipo de gramtica, das classificadas nessa unidade, o poeta


se refere?

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2 Leia o poema a seguir, tambm de Carlos Drummond da


Andrade, e responda s questes que seguem.

Aula de portugus

A linguagem
na ponta da lngua,
to fcil de falar
e de entender.

A linguagem
na superfcie estrelada de letras,
sabe l o que ela quer dizer?

Professor Carlos Gis, ele quem sabe,


e vai desmatando
o amazonas de minha ignorncia.
Figuras de gramtica, esquipticas
atropelam-me, aturdem-me, seqestram-me.

J esqueci a lngua em que comia,


em que pedia para ir l fora,
em que levava e dava pontap,
a lngua, breve lngua entrecortada
do namoro com a prima.

O portugus so dois; o outro, mistrio.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Boitempo II.


Rio de Janeiro: Record, 1999.

1. O poema apresenta trs momentos na relao do eu potico


com a lngua. Caracterize esses momentos.
2. Que mudanas a ao do professor provocou no eu potico?
3. Por que o outro portugus, na viso do poeta o mistrio?
4. J tratamos um pouco durante nossas aulas sobre as relaes
entre os objetivos dos estudos gramaticais tradicionais e os
estudos lingsticos. Estabelea uma relao entre eles e o
tema abordado pelo poeta.
5. Com base no que vem estudando sobre teoria da literatura,
responda: O que torna o texto potico?

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UNIDADE 4
A PESQUISA EM LINGUSTICA

83
09
37
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OBJETIVOS

* CONHECER OS OBJETIVOS E MTODOS DE


PESQUISA EM LINGUSTICA.

* COMPREENDER A IMPORTNCIA DAS


METODOLOGIAS E TCNICAS DE INVESTIGAO EM
LINGUSTICA.

CONTEDOS

* DEFINIO DE PESQUISA

* MTODOS DE INVESTIGAO

24
10
84
38
34 33
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4.1 O QUE PESQUISA?

A fim de compreender melhor como se constroem


conhecimentos em Lingustica, iniciaremos definindo o que pesquisa:

Uma pesquisa um processo de construo do


conhecimento que tem como metas principais gerar
novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. basicamente um
processo de aprendizagem tanto do indivduo que a
realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.
A pesquisa como atividade regular tambm pode ser
definida como o conjunto de atividades orientadas e
planejados pela busca de um conhecimento.
(www.coladaweb.com)

Um pesquisador algum que busca saber mais


profundamente sobre a realidade em suas diversas manifestaes. A
lngua tambm faz parte dos interesses dos estudiosos, que, como
voc j sabe, chamam-se lingistas. Estes se distinguem por
pesquisar tudo o que possa trazer esclarecimentos sobre lngua, seja
de forma geral, seja de forma
especfica, buscando investigar
aspectos de lnguas particulares.
Desse modo, esses trabalhos vo
tornando cada vez mais rico os
saberes que j se construram
sobre a lngua.
Nesse sentido, por
exemplo, uma pesquisa pode
buscar descrever as estruturas de
uma lngua indgena ainda no
estudada, ou o modo como as influncias de outras lnguas provocam
mudanas numa lngua nativa. Muitos outros interesses na rea
demonstram o quanto o conhecimento sobre lngua desafia os
pesquisadores: alguns buscam conhecer como o funcionamento da
mente determina a aquisio de uma lngua, outros buscam verificar
de que modo uma dada comunidade utiliza uma lngua, buscando
correlaes com as caractersticas dessa comunidade. So muitos
os objetivos que se buscam atingir com as pesquisas.

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4.2 O MTODO DE PESQUISA

Mas para pesquisar no basta ter curiosidade e um objetivo a


atingir. preciso tambm adotar um mtodo, que, no caso da cincia,
chama-se mtodo cientfico.

O mtodo cientfico pode ser definido como a maneira


ou o conjunto de regras bsicas empregadas em uma
investigao cientfica com o intuito de obter
resultados o mais confiveis quanto for possvel.

Observamos, com Santos (2009, p. 68) que como toda


pesquisa regida por, pelo menos, uma teoria cientfica. H, ento
para cada teoria, deferentes procedimentos metodolgicos que
so os caminhos adequados a serem seguidos em busca de
resultados mais fidedignos possveis. Portanto, a metodologia
um conjunto de regras que facilita a conduo da pesquisa a fim
de que os resultados alcanados sejam coerentes aos
pressupostos tericos.
A disciplina Metodologia Cientfica, que fez parte do bloco I
deste curso, certamente, lhe deu informaes valiosas sobre
mtodo cientfico, portanto, no nos estenderemos mais sobre esse
assunto. Importante que voc compreenda de que modo o lingista
atua em suas pesquisas, j que tambm voc, durante o curso e
ao final dele, ter que tambm desenvolver trabalhos de
investigao relativos lngua espanhola.
Nesse sentido, a fim de se compreenderem os mtodos de
pesquisa adotados no campo da Lingustica, necessrio,
primeiramente, tomar conhecimento dos princpios tericos, uma
vez que no h metodologia sem os pressupostos de uma teoria.
Como j explicado na UNIDADE II, h diferentes correntes de
estudos lingsticos, sendo que a se criaram tambm os mtodos
de pesquisa que possibilitam encontrar as respostas para as
indagaes sobre a lngua que cada corrente constri. Os exemplos
dados na UNIDADE II ilustram trabalhos de pesquisa em cada uma
das correntes de estudos. Releia essa unidade.
Analisemos o resumo de uma pesquisa sobre ensino de
lngua:

86
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RESUMO

O presente estudo faz parte do Programa de iniciao cientfica


(PICPIBIC) e tem como objetivo geral apresentar um estudo acerca
da incluso da lngua espanhola no sistema educacional da
cidade de Uberaba-MG. Como objetivos especficos prope-se a
relatar como se dar a incluso da lngua espanhola na cidade
de Uberaba-MG, investigar quais as mudanas culturais causadas
pela implantao desse idioma no contexto educacional da cidade
de Uberaba-MG e pesquisar a participao poltica nesse
processo de incluso. Justifica-se pelo interesse da pesquisadora
no tema e por acreditar que no atual contexto esta pesquisa pode
ser til queles professores que queiram atuar no ensino desse
idioma, j que a atitude do governo em incentivar a implantao
desse idioma em nosso pas fez com que as pessoas se
interessassem mais pela lngua, e consequentemente pela cultura
latina e espanhola. As questes que norteiam esta pesquisa so:
1) Como se dar o processo de incluso da lngua espanhola no
contexto educacional da cidade de Uberaba-MG? 2) Quais
mudanas culturais causadas pela implantao desse idioma no
contexto educacional da cidade de Uberaba-MG? 3) Qual a
participao poltica nesse processo de incluso? Inicialmente
partiremos de um estudo bibliogrfico e posteriormente
realizaremos um estudo de campo em trs escolas, sendo 02
(duas) escolas pblicas e 01 (uma) particular do ensino mdio e
fundamental da cidade de Uberaba-MG. Para tanto, aplicaremos
um questionrio semi estruturado direcionado aos gestores
diretores das escolas alvos da pesquisa, para que possamos ter
uma dimenso dos efeitos da implantao desse idioma,
posteriormente faremos uma anlise apurada dos questionrios,
a fim de partirmos para nossas consideraes finais acerca do
tema abordado.

(www.artigos.etc.br/a-inclusao-da-lingua-espanhola-no-sistema-
educacional-da-cidade-de-uberaba-mg-uma-visao-politica-e-
cultural.html)

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No exemplo da pgina anterior, destacamos alguns elementos


que fazem parte de um projeto de pesquisa tema, objetivos,
justificativa, questes que se buscam responder e mtodos de
busca de dados. Com esse trabalho, o autor contribui com a rea
da Lingustica Aplicada, isto , traz mais conhecimentos sobre como
se incorpora no campo do ensino de lnguas a adoo de uma lngua
estrangeira e os impactos que isso causa.
Percebe-se que o pesquisador, em busca de alcanar seus
objetivos, elabora um projeto de pesquisa, no qual estabelece todo
um plano de investigao que garantir o sucesso do trabalho. O
projeto o guia do pesquisador, garantindo-lhe um trabalho que ser
reconhecido pela comunidade cientfica como vlido para a rea. O
mtodo escolhido inclui um estudo da bibliografia sobre ensino de
espanhol, visita aos local onde se d o fenmeno investigado
(escolas), a construo de um instrumento de coleta de dados (o
questionrio), a participao de sujeitos envolvidos com o fenmeno
(gestores das escolas). Ao planejar essas etapas, o pesquisador busca
garantir o sucesso de sua investigao.

ATIVIDADE
Leia o artigo Estudo da gramtica da lngua espanhola utilizando
a educao a distncia (EaD), no endereo www.letramagna.com/
estudoespanho_ead.pdf , que apresenta mais um trabalho de
pesquisa acerca do ensino de espanhol. Em seguida, destaque:

OBJETIVO DA PESQUISA
JUSTIFICATIVA
QUESTO QUE SE BUSCA RESPONDER (PROBLEMA DE
PESQUISA)
MTODO DE PESQUISA

LEITURA COMPLEMENTAR

TRABALHOS DE PESQUISA EM
LINGUISTICA
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1
INFLUNCIA DE ITENS LEXICAIS DO
ESPANHOL NO PORTUGUS E SUA
MANUTENO RELACIONADA VARIVEL
IDADE NA ZONA FRONTEIRIA RIO BRANCO/
JAGUARO

Glauci Alves, Micheli Porto,


Simone Flor,
Simone Pea

Introduo:

A proposta de pesquisa, intitulada Influncia de itens


lexicais do Espanhol no Portugus e sua manuteno relacionada
varivel idade na zona Fronteiria Rio Branco/Jaguaro, parte
da perspectiva geo-sociolingstica, conjugando aspectos
geogrficos, sociais e lingsticos, num trabalho de campo e
quantitativo, traz a manuteno de itens lexicais do Espanhol
pelos falantes de idades mais avanadas em decorrncia de
todo contato scio cultural que foi mais intenso em determinado
perodo e que hoje sofre outras interferncias de outros meios
socioculturais.
A partir disso levantamos as seguintes hipteses a serem
estudadas:
- Os itens lexicais do espanhol aparecem e se mantm mais
ativos na comunidade de falantes do portugus que possuem idade
mais avanadas, tendo como base a anlise de tempo aparente, o
qual proporciona indcios de mudana em tempo real de vocbulos
espanhis dentro da LP;

A zona de fronteira propicia o convvio de um bilingismo


onde a varivel idade no interfere neste fenmeno lingstico;
Existe a ocorrncia de uma lngua hbrida advinda da mescla
do Espanhol com o Portugus.

89
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Justificativa:
O presente estudo se justifica por percebemos que as
fronteiras geogrficas so espao preenchidos de contedo social
e cultural, o que de forma ampla abarcaria e multiplicaria as
possibilidades dos falares dos indivduos fronteirios. Tais
consideraes so pautadas por ponderarmos que lnguas em
contato propiciam uma mescla de emprstimos lingsticos que
carregariam marcas ideologias especificas de suas comunidades
oriundas e que essas marcas estariam mais arraigadas ao
indivduos de idade avanadas j que estes teriam uma maior
insero na comunidade vizinha (uruguaia) em termos culturais e
acesso a bens de consumo , estes, portanto seriam mais
propensos a manuteno de vocbulos do espanhol no seu falar
cotidiano em detrimento das novas geraes.

Tema:
A utilizao de emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua
Portuguesa por falantes de uma zona de fronteira Jaguaro/Rio
Branco e um maior ou menor uso destes emprstimos lingusticos
relacionado varivel idade.

Delimitao do tema:
A interferncia de vocbulos do espanhol em falantes
brasileiros residentes em regio de fronteira Brasil/Uruguai,
considerando a varivel idade como elemento intensificador da
manuteno de emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua
materna (Portugus).

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Observar a incidncia de itens lexicais do vernculo Espanhol
no idioma Portugus em uma comunidade lingstica de fronteira;
Buscar subsdios atravs de instrumentos de pesquisa para
verificar a ocorrncia da manuteno de vocbulos do Espanhol
na linguagem cotidiana dos falantes da Lngua Portuguesa;
Verificar se a manuteno de lxicos espanhis est relacionada
varivel idade.

90
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REVISO DE LITERATURA:

A referida pesquisa busca observar a influncia de itens


lexicais do Espanhol no Portugus luz dos estudos da teoria
Sociolingstica, teoria que trata da relao entre lngua e
sociedade e que definida por Alkmim como:

(...) o estudo da lngua falada, observada, descrita e


analisada em seu contexto social, isto , em
situaes reais de uso. Seu ponto de partida a
comunidade lingstica, um conjunto de pessoas que
interagem verbalmente e que compartilham um
conjunto de normas com respeito aos usos
lingsticos. (ALKMIM, 2003, p. 31)

O que nos faz considerarmos tambm que se h todo um


processo de interao no uso da lngua com a sociedade, ao
estudar qualquer comunidade lingstica, nos depararemos com a
existncia de diversidade ou de variao. J que podemos
conceber que toda comunidade pode ser caracteriza pelo emprego
de diferentes modos de falar.

Pode-se afirmar mesmo que nenhuma lngua se


apresenta como uma entidade homognea. Isso
significa dizer que qualquer lngua representada por
um conjunto de variedades. (ALKMIM, 2003, p. 32-
33).

Com isso tambm podemos conceber que a lngua vive


em uma constante dinmica, estando em constante transformao.
Dessa forma, ao apreendermos a lngua como algo sujeito a
interferncias sociais, temos na fronteira Brasil/ Uruguai, mais
especificamente Jaguaro/Rio Branco, duas comunidades
lingsticas, com caractersticas prprias que por coabitarem em
um espao geogrfico fronteirio, compartilham de emprstimos
lingsticos o que permite aos seus usurios toda uma adequao
situao de interlocuo muito particular, sustentada pelo
movimento migratrio das populaes e suas contnuas
transgresses territoriais.
A partir de tais consideraes, nossas observaes a
respeito das influncias lexicais do espanhol em jaguarenses
91
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nativos buscaram como forma de anlise lingstica compreender


as dimenses geogrficas e sociais do contnuo portugus-
espanhol.
Elegemos um recorte sincrnico da varivel social idade,
dado a amplitude de temas que poderiam ser explorados, j
que se considerarmos que em uma mesma comunidade
lingstica extensa j possvel notar uma grande variao, onde
estas variaes podem dar-se na forma de pronunciar os sons,
nas construes sintticas e no uso caracterstico do
vocabulrio (CAMACHO, 1989:31), numa regio de fronteira,
as variveis lingsticas ultrapassariam at mesmo as fronteiras
polticas.
O que poderia de certa forma corroborar para a hiptese
levantada da existncia de uma lngua hbrida que seria uma
simbiose das duas lnguas, o que de fato foi confirmado, porm
cabendo salientar o no apagamento da lngua materna ,haja
visto , a no utilizao de todos os itens lexicais provenientes
do espanhol, selecionados na pesquisa.Tais concluses so
apontadas por APPEL E MUYSKEIN que nos diz que:

A identidade sociocultural em grande parte


estabelecida e mantida pela linguagem. As
pessoas que compem um grupo social so
responsveis pelo crescimento e pelo fato da
linguagem tornar-se uma caracterstica que
determina e diferencia o seu meio dos outros.
(apud . Morais, pag. 8)

Assim, esta certa apropriao de lxicos entre ambas as


lnguas poderia ser considerada tambm, pela proximidade
tipolgica, j que ambas possuem um tronco comum, o latim. O
que seria possvel justificar nossas consideraes pelas palavras
de ALMEIDA FILHO (2001)

a ordem cannica da orao nas duas lnguas


altamente coincidente, a fonte maior do lxico
basicamente a mesma e as bases culturais onde
essas so assentadas so compartilhada por ambas
as comunidades .Ulsh (1971) estabelece que mais
de 85% do vocabulrio portugus tem cognatos em
Espanhol.

92
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Assim podemos apreciar que h uma influncia do


Espanhol no Portugus, mas como j dito anteriormente sem
apagamento total das caractersticas prprias das respectivas
comunidades de fala, aliado a essas consideraes tomamos
como delimitador de nossa hipteses as palavras de Paiva e
Duarte (2003, p. 14):

O comportamento lingstico de cada gerao reflete


um estgio da lngua, com os grupos etrios mais
jovens introduzindo novas alternantes que,
gradativamente, substituiro aquelas que
caracterizam o desempenho lingstico dos falantes
de faixas etrias mais avanadas.

A partir de tal considerao podemos compreender que a


varivel faixa etria torna-se de grande importncia em estudos
sociolingsticos, pois a partir de uma anlise em tempo aparente
seria possvel detectar indcios de mudana em tempo real, e que
tal evento colaboraria de fato com a nossa hiptese de que haveria
uma maior manuteno dos itens lexicais do Espanhol, por
pessoas mais velhas j que estas teriam alm de todo o contato
fronteirio ,um contato mais efetivo com a lngua espanhola j que
, o acesso aos bens culturais e at mesmo materiais dava -se de
forma mais ampla e restrita atravs do contato direto com o
Uruguai.

METODOLOGIA:

Como ponto de partida para escolha dos sujeitos foi levado


em considerao varivel social extralingstica Idade, a
naturalidade jaguarense e grau de escolaridade mnima
alfabetizado. Os sujeitos da pesquisa foram constitudos por
pessoas de distintas faixas etrias, sendo compostos por
indivduos de 12 a18 anos, de 30 a 40 anos e de 60 a 80 anos. O
instrumento utilizado para coleta de dados se deu a partir da
preparao de frases acompanhadas de imagens no lugar dos
respectivos itens lexicais analisados, onde esses itens lexicais
foram selecionados dentre de um leque de vocbulos entendidos
como comuns ao repertrio dos jaguarenses.

93
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Como principio bsico para a pesquisa, estes vocbulos


deveriam estar presentes dentro do idioma Espanhol e sendo
utilizados como emprstimo lingstico do pas vizinho sem
alterao de sua significao, em mesmo poderiam fazer parte
do lxico do Portugus, sendo que os sujeitos deveriam nomear
estes itens, o que comprovaria ou refutaria a hiptese do trabalho.
A partir disto, foram aplicados 27 questionrios que
continham 9 imagens de itens lexicais para serem nomeados,
sendo que para cada faixa etria escolhida foi solicitada a
participao de 9 pessoas, a partir destes dados ,consideramos
de suma relevncia a apresentao da pesquisa na integra ,visto
que existe ocorrncia de itens lexicais diversos daqueles
esperados onde nestas ocorrncias surgiu o item lexical enfermo
muito comum no idioma Espanhol.

CONCLUSO:
O fenmeno deu-se com a comprovao parcial da hiptese
da pesquisa onde percebemos que existe uma utilizao de todos
os itens previamente selecionados pelos indivduos de faixa etria
maior ( e aqui citamos especificamente o caso dos itens
afeitar,campeira e amolado) mas parecenos de suma
importncia -e vindo disto nosso entendimento de comprovao
parcial - considerarmos que por nosso estudo estar pautado pela
luz do estudos sociolingstico e que O objeto da sociolingstica
a lngua falada, observada, descrita e analisada em seu contexto
social, isto , em situaes reais de uso (ALKMIM, 2003, p. 31)
o fato de que vrios itens lexicais oriundos do Espanhol estiveram
presentes no repertrio verbal de indivduos com faixa etria de
30/40 e 12/18 ,desta forma, o uso do termo manuteno no
seria muito apropriado j que, restringiria essa manuteno em
um uso mais efetivo a faixa etria mais avanada ,o que de certa
forma ,no poderia ser considerado tendo em vista o quadro de
incidncia,o qual demonstra que itens como sinaleira ,bolija e
mate foram selecionados ao invs dos seus sinnimos
respectivos,semforo, chimarro, bola de gude.
Assim, ponderamos que por mais evidente que possa
parecer que houve um contato de maior grau com o pas vizinho

94
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,com motivos especificados anteriormente (aceso a bens


,cultura,etc.) por indivduos em pocas um pouco mais distantes
,este contato no pereceu ,tendo vista os eventos ocorridos na
pesquisa ,o que nos leva a considerar que a fronteira possui uma
latente interao e que tal interao de forma alguma feneceu,e
tal interao seria o reflexo do resultado da nossa pesquisa.
Dessa forma, nos apoiamos em Borstel (2007, p. 61), a
qual diz que:

Entende-se que o portugus brasileiro no uma


lngua homognea, pois neste cenrio de lnguas em
e de contato, observa-se que as lnguas existem
e acontecem, realizam-se de fato, em situaes
culturais e lingsticas em um determinado espao
e de um perodo scio- histrico e cultural, atravs
da interao dos falantes quando h a
representao simblica da lngua e cultura do eu
na vida cotidiana interagindo com o outro.

REFERNCIAS
ALKIMIN, T. M. Sociolingustica. Parte I . In: MUSSALIM, F.;
BENTES, A. C. (Orgs.) Introduo lingstica: domnios e
fronteiras. 4.ed. So Paulo: Cortez. p.21-77.
BORSTEL, Clarice Nadir Von. OS TRAOS
(INTER)LINGSTICOS/CULTURAIS E OS PARMETROS
CURRICULARES NACIONAIS. Revista Lnguas & Letras, Vol. 8,
ISSN: 1517-7238, No 14 , 1 sem. 2007. p. 51-66
CAMACHO, Roberto G. A variao lingstica. Em Subsdios
proposta curricular de lngua portuguesa para o 1 e 2 graus. So
Paulo: Secretaria de Estado da Educao / SP, 1988. V.I.
MORAIS, Caroline de. Bilingismo: o preconceito da sociedade.
Disponvel em http://www.unioeste.br/prppg/mestrados/letras/
revistas/travessias/ed_002/linguagem/biliguismo.pdf. Acesso em:
31/05/09
PAIVA, Maria da Conceio de; DUARTE, Maria Eugenia
Lamoglia (Orgs.).Mudana lingstica em tempo real. RJ:
Contra Capa, 2003
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. de (org.). Portugus para
estrangeiros interface com o espanhol. 2. ed. So Paulo: Pontes,
2001.
SCHLEE, A. G. . Uma terra s. So Paulo: Melhoramentos, 1984

95
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2
A VARIAO DO /L/ PS-VOCLICO

EVA MRCIA DE FREITAS CUNHA,


LIDIANE MENDES MARTINS,
ROGER COVALSKI GERALDO,
VIVIANE DE FREITAS CUNHA

Introduo:
Atravs de uma pesquisa feita com duas pessoas inseridas
em contextos sociais parecidos, pretendemos mostrar o uso de
duas variantes de um mesmo fonema; o /l/. e em que contextos
essas variaes podem ocorrer.

Justificativa:
Buscaremos, atravs desta pesquisa, verificar se ex-
moradores do campo, ao virem morar na cidade, trazem consigo
caractersticas fonolgicas normalmente encontradas nos falantes
da zona rural. Para que a pesquisa no ficasse muito extensa, nos
fixamos apenas no uso do /l/, sendo assim, a pesquisa contou com
perguntas cujas respostas j estavam norteadas para conterem o
fonema /l/.

Tema:
A variao do fonema /l/ ps-voclico.

Objetivo:
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar a variao oral
do fonema /l/ no final de slabas e tentar identificar os possveis
motivos que levam o falante a tal variao.

Teoria:
De acordo com Leda Bisol, o /l/ apresenta variabilidade
no seu uso, que pode ser ocasionada por fatores
extralingsticos, geogrficos e/ou sociais. Portanto, pode ser
pronunciado como alveolar [l], velar[t] ou vocalizado[w]. Quando

96
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em posio pr-voclica, esse fonema realiza-se como alveolar


[l], por exemplo, em lua, sala, etc. Estando em posio ps-
voclica, realiza-se como velarizado [t] ou vocalizado [w], por
exemplo, em alto, sol, etc.

Dentro da Fonologia Tradicional, essas variantes so


ditas livres e de aplicao imprevisvel, sendo
atribudas a um indivduo ou a um grupo social ou
regional. Essa variao livre, a luz da proposta de
Labov (1966,1969,1972), no to imprevisvel como
parece ser. Afinal, fatores lingsticos e
extralingsticos podem privilegiar o uso de uma das
formas, funcionando como condicionadores. (BISOL,
1996, p. 215)

Metodologia da pesquisa:
A pesquisa consistiu, primeiramente, em uma entrevista
para situar-nos no contexto social dos entrevistados. A seguir, foram
apresentadas a eles imagens as quais em todas as respostas
constava a fonema /l/, nosso objeto de anlise. Por fim, foi proposto
um questionrio que induzia os informantes a responderem com
palavras em que o fonema /l/ aparecesse.
Como sujeitos de pesquisa temos:

Informante 1 (E): Sexo masculino, 24 anos, escolaridade: ensino


fundamental, natural de Jaguaro, morador da zona rural at os 15
anos, classe mdia.
Informante 2 (M): Sexo feminino, 23 anos, escolaridade: ensino
superior, natural de Jaguaro, moradora da zona rural at os 7
anos, classe mdia.

Concluso:
Pudemos observar que o informante 1 (E) utilizava o [l] lateral
alveolar vozeado, enquanto o informante 2 (M) utilizava em suas
palavras o [w] lateral alveolar vozeado velarizado.
A partir disso, buscamos entender o porqu dessas
diferenas, j que os dois se situam quase no mesmo contexto
social, pois os dois nasceram e moraram parte de suas vidas na
campanha e, ao virem para a cidade, o primeiro trouxe sua herana
na fala e o segundo no.
97
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O que achamos interessante, mas que, ao mesmo tempo,


dificultou por um momento a nossa pesquisa foi quando
perguntamos aos dois se os seus pais falavam com o [l], a resposta
dos dois foi que no. Isso estaria de acordo para o segundo
entrevistado, que no carrega marcas do dialeto rural, mas no
estaria de acordo para o primeiro, j que este sim, carrega essas
caractersticas. Ento, nos perguntamos sobre o porqu de a
variao ocorrer somente com o primeiro entrevistado. No decorrer
da conversa, o informante 1 (E) nos diz que foi criado a maior
parte da infncia com a sua av, e ela sim, falava com [l].
O interessante que o informante 1 mesmo morando na
cidade e sendo casado com uma pessoa que sempre viveu na
zona urbana e que, portanto, no carrega esses traos, ainda
conserva os traos da zona rural, como o [l] e o r retroflexo alveolar,
ambos caractersticos da zona rural.
Chegamos concluso de que, talvez, a resposta para
nossa pergunta seja o contexto social em que essas duas pessoas
vivem, ou seja, o primeiro continua inserido no meio social de
antes, conservando os mesmos amigos, a tradio do campo etc.,
j o segundo se desligou completamente da campanha.
A nosso ver, a escola no seria a causadora dessa tal
variao, j que o primeiro, apesar de ter estudado at o ensino
fundamental, sempre estudou na cidade, enquanto o segundo,
mesmo tendo o ensino superior, cumpriu metade do ensino
fundamental em uma escola da zona rural.

Essas diferenas no modo de falar tm origem nas


experincias que o aluno vivencia fora da escola,
dentro de comunidades de fala, mais recentemente
denominadas de redes de fala. (BORTONI-
RICARDO, 1985 apud FREITAS, 1996).

REFERNCIAS
BISOL, Leda. Introduo a estudos de fonologia do
portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996.
FREITAS, V. A. L.. A variao estilstica de alunos de 4a. srie
em ambiente de contato dialetal, 1996. Dissertao (Mestrado
em Lingstica) - Universidade de Braslia, 1996.

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ATIVIDADE
Suponha que voc quisesse desenvolver uma pesquisa sobre
o modo como os professores de lngua espanhola esto
trabalhando nas salas de aula do ensino fundamental em
Teresina.

Agora proponha algumas possibilidades metodolgicas:


a) Quem seriam os informantes da pesquisa?
b) Voc usaria que procedimentos para coletar dados?
( ) questionrio ( ) entrevista ( ) observao em sala de
aula
c) Em que lugar (es) voc coletaria os dados?

Quanto s bases tericas para sua pesquisa, que tipo de obras


voc selecionaria para se fundamentar?

Quanto justificativa da pesquisa, por que ela seria


importante?

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PARA CONCLUIR,

LEIA A ENTREVISTA COM UM DOS GRANDES


LINGUSTAS BRASILEIROS, NA QUAL ELE INFORMA
SOBRE UM IMPORTANTE EMPREENDIMENTO DE
PESQUISA QUE LIDEROU.

Ataliba Teixeira de Castilho


foi professor titular da USP
(1996-2005), da Faculdade
de Filosofia de Cincias e
Letras de Marlia (1961-
1975), atualmente unidade
da Unesp, e do Instituto de
Estudos da Linguagem (IEL)
da Unicamp (1975-1991). Na
Universidade, organizou o
Sistema de Bibliotecas e o
Sistema de Arquivos. Foi
professor visitante da Universidade do Texas. Presidiu a
rea de Letras e Lingstica da Capes (1987-1990), a
Associao Brasileira de Lingstica (1983-1985), a
Associao de Lingstica e Filologia da Amrica Latina
(1999-2005) e foi membro do Comit de Assessores em
Letras e Lingstica do CNPq (1991-1993. Participou de
programas de ps-doutoramento em universidades da
Itlia, Portugal, EUA e Frana. Coordenou os seguintes
projetos de pesquisa: Projeto de Estudo da Norma Urbana
Lingstica Culta da Cidade de So Paulo [Projeto NURC,
juntamente com Isaac Nicolau Salum (1969-1980) e Dino
Preti (desde 1981)]; e o Projeto de Gramtica do
Portugus Falado [PGPF]. Atualmente coordena o Projeto
de Histria do Portugus Brasileiro de So Paulo. autor
de 19 livros, entre os quais Subsdios Proposta Curricular

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de Lngua Portuguesa para o 2. Grau (org.); A Linguagem


Falada Culta na Cidade de So Paulo (org., com Dino
Preti); A Linguagem Falada Culta na Cidade de So Paulo;
Portugus Culto Falado no Brasil (org.); Gramtica do
Portugus Falado (org.); e Para a Histria do Portugus
Brasileiro (org.).
A Editora da Unicamp acaba de lanar o primeiro dos cinco
volumes da coleo Gramtica do Portugus Culto Falado
no Brasil. Mais que consolidar pesquisas iniciadas ainda
na dcada de 70 por 32 pesquisadores de 12
universidades brasileiras, a coleo traz a chancela do
pioneirismo. Trata-se do primeiro trabalho do gnero a ser
publicado nas Amricas e no mundo romntico, de acordo
com o professor e lingista Ataliba Teixeira de Castilho,
coordenador da coleo.
Na opinio do professor, as novidades trazidas pela
coleo vo ricochetear na escola, l na frente. A mesma
escola que, de resto, sempre foi um tema caro ao lingista,
conforme pode ser conferido nesta entrevista.

Jornal da Unicamp Como e quando foram iniciados


os trabalhos acerca do livro que acabou de ser
publicado?
Ataliba Teixeira de Castilho - A publicao do primeiro
volume da Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil
representa a culminao de um esforo muito grande que teve
incio ainda na dcada de 70, atravs do Projeto da Norma
Lingustica Urbana Culta (Projeto NURC). O objetivo era fazer
uma boa documentao e anlise do portugus culto falado
em cinco capitais brasileiras: Recife, Salvador, Rio de Janeiro,
So Paulo e Porto Alegre. Originrio do Mxico, esse projeto
teve uma dimenso hispano-americana, tendo sido
introduzido no Brasil em 1969, dois anos depois de ter se
iniciado na Amrica Espanhola. Na verdade, ele viria a
desenvolver-se melhor aqui do que em seu lugar de origem.

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Foi ento constitudo um grupo com pesquisadores da Bahia,


Pernambuco, Rio de Janeiro, So Paulo e Rio Grande do
Sul. Havia um roteiro de entrevistas e ns procurvamos
pessoas de formao universitria, de trs faixas etrias,
nascidas nas capitais sob estudo, e que tivessem cursado a
universidade no local de origem. S em So Paulo foram
feitas 350 horas de gravaes. Todo esse material, e ainda
amostras das outras capitais, est guardado no Cedae
(Centro de Documentao Cultural Alexandre Eullio) do
Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp. Est
disponvel para qualquer pessoa que queira consult-lo.

JU As gravaes duraram quanto tempo?


Castilho As entrevistas foram gravadas de <1970 a> 1978.
De <1978 a> 1985 comeamos a transcrever as fitas. Trata-
se de um processo muito penoso cada hora de gravao
consome em mdia 7 horas de trabalho. No nosso caso, havia
a exigncia de no omitir absolutamente nada do que tinha
sido falado. Queramos saber de fato como esse pessoal
falava. Depois disso veio a publicao de amostras dessas
transcries de <1986 a> 1990 saram trs volumes com
as transcries das entrevistas feitas em So Paulo,
seguindo-se as demais capitais. A publicao dessas
amostras fez com que explodisse por todo o pas uma
quantidade enorme de estudos sobre a oralidade, fenmeno
que, por incrvel que parea, s virou objeto cientfico na
Lingstica por causa de um acidente tecnolgico que foi a
inveno do gravador porttil.

Por Jornal da Unicamp


(fonte: http://www.aprendaki.com.br/
entrevista_ver.asp?id=11)

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ANEXOS
LINGUISTAS ENTREVISTADOS POR
XAVIER E CORTEZ (2003) BIOGRAFIA

MARIA BERNARDETE MARQUES ABAURRE


Possui graduao em Letras (Portugus/
Ingls) pela Universidade Federal do
Esprito Santo (1969), mestrado em
Lingstica pela Universidade Estadual de
Campinas (1973) e doutorado em
Lingstica (PhD, Linguistics, State
University of New York (1979). Atualmente
professora titular de Fontica e Fonologia da Universidade
Estadual de Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica,
com nfase em Teoria e Anlise Lingstica (Teoria Fonolgica),
atuando principalmente nos seguintes temas: fonologia do
portugus, interface fonologia/sintaxe, prosdia, aquisio da
linguagem escrita, paradigma indicirio e dados singulares.

CARLOSALBERTO FARACO
Possui graduao em LETRAS PORTUGUS/
INGLS pela Pontifcia Universidade
Catlica do Paran (1972), mestrado em
Lingstica pela Universidade Estadual de
Campinas (1978) e doutorado em Linguistics
- University of Salford (1982). Fez ps-
doutorado em Lingstica na University of California
(1995-96). Professor Titular (aposentado) da
Universidade Federal do Paran. Tem experincia na rea
de Lingstica, com nfase em Lingstica Aplicada, atuando
principalmente nos seguintes temas: Bakhtin, discurso,
dialogismo, ensino de portugus e lingstica.

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FRANCISCOS GOMES DE MATOS


um professor e lingista brasileiro, com
nfase em lingstica aplicada, atuando
principalmente em lingstica aplicada,
ensino de ingls, princpios da lingstica
e material didtico.Graduado em Letras
(1956) e em Direito (1958) pela
Universidade Federal de Pernambuco,
obteve o ttulo de mestre em Letras pela Universidade de
Michigan em 1960 com a dissertao Ensino de linguas no
Brasil e, em 1973 o ttulo de doutor em Lingistica Aplicada
ao Ensino de Lnguas, pela Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo, com a tese A influncia de princpios da lingstica
em manuais para professores de ingls.Fundador da Associao
Brasileira de Lingstica, integrou sua primeira diretoria,
como secretrio, alm de ter sido seu presidente no binio 1981-
1983. Atualmente professor emrito da Universidade Federal
de Pernambuco, ministrando aulas na ps-graduao (mestrado
e doutorado) as disciplinas Lingstica, Psicolingstica e
Lingstica Aplicada, alm de orientador na elaborao de
resenhas, artigos, dissertaes e teses.

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RODOLFO ILARI
Tem graduao em Letras Neolatinas Portugus
e Francs pela Universidade de So Paulo (1967),
mestrado em Lingstica - Universit de
Besanon (1971) e doutorado em Lingstica
pela Universidade Estadual de Campinas (1975).
Fez parte do grupo que fundou o Departamento
de Lingstica da Universidade Estadual de Campinas; vem
atuando como colaborador voluntrio (aposentado) nessa mesma
universidade. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase
em Teoria e Anlise Lingstica, tendo trabalhado principalmente
nos seguintes temas: lingstica romnica, semntica,
pragmtica, aspecto verbal, ensino de lngua materna. Publicou
livros destinados ao ensino de graduao de lingistica
(particularmente lingstica romnica, semntica e
caractersticas do portugus brasileiro). Traduziu vrias obras,
entre as quais o Brevirio de Esttica de Benedetto Croce e o
Dicionrio de Lingstica de Trask. A partir de 2007 titular de
Portugus no Instituto de Espanhol, Portugus e Estudos Latino-
americanos da Universidade de Estocolmo.

INGEDORE V. KOCH
Possui graduao em Letras Portugus Literatura
pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Castro
Alves (1974), graduao em Cincias Jurdicas e
Sociais pela Universidade de So Paulo (1956),
mestrado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (1977) e doutorado em Lngua Portuguesa
pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1981).
Atualmente professor titular da Universidade Estadual de
Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase
em Teoria e Anlise Lingstica, atuando principalmente nos
seguintes temas: lingstica textual, referenciao, argumentao,
lngua portuguesa e construo do sentido.

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MARYKATO
Possui graduao em Letras pela Universidade
de So Paulo (1957), mestrado em Estudos
Lingusticos e Literrios em Ingls pela
Universidade de So Paulo (1969) e doutorado
em Lingstica pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (1972), ps-doutorado
em Harvard, UCLA , USC e U. de Maryland.
Atualmente professor titular colaborador voluntrio da
Universidade Estadual de Campinas. Tem experincia na rea
de Lingstica, com nfase em Sintaxe comparada, Lingustica
Histrica e Aquisio da Linguagem. Atua principalmente nos
seguintes temas: sintaxe e discurso (tpico e foco), sintaxe e
morfologia (pronomes fortes,fracos e nulos), construes-Q
perguntas parciais, relativas e clivadas). Coordena atualmente
o Projeto Romania Nova, com Francisco Ordoez ( SUNY).
Participa do projeto Temtico da FAPESP Sintaxe Gerativa
do Portugus Brasileiro na Entrada do Sculo XXI:
Minimalismo e Interfaces, coordenado por Jairo Nunes.
Orientou 26 teses de doutorado e 41 dissertaes de mestrado.

LUIS ANTONIO MARCUSCHI


Possui graduao em Philosophisches
Seminar Departamento de Filosofia pela
Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul (1968) , doutorado em Letras
pela Universitat Erlangen-Nurnberg
(Friedrich-Alexander) (1976) e ps-doutorado pela Universitat
Freiburg (Albert- Ludwigs) (1988) . Atualmente professor
titular da Universidade Federal de Pernambuco. Tem experincia
na rea de Lingstica , com nfase em Teoria e Anlise
Lingstica. Atuando principalmente nos seguintes temas:
Filosofia da Linguagem, Metodologia, Epistemologia, Lgica.

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MARIA CECILIA MOLLICA


Possui graduao em Licenciatura Em
Letras pela Pontifcia Universidade
Catlica do Rio de Janeiro (1972),
mestrado em Letras pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de
Janeiro (1977) e doutorado em
Lingstica pela Universidade Federal
do Rio de Janeiro (1989). Atualmente professor titular
da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tem
experincia na rea de Lingstica, com nfase em Teoria
e Anlise Lingstica, atuando principalmente nos
seguintes temas: lingustica, variao e mudana,
educao, alfabetizao e educao de jovens e adultos.

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AVALIAO DO FASCCULO
Prezado(a) cursista:

Visando melhorar a qualidade do material didtico, gostaramos que respondesse aos


questionamentos abaixo, com presteza e discernimento. Aps, entregue a seu tutor. No sendo
necessrio assinar

Unidade:___________________________________ Municpio:_______________________________
Disciplina:_______________________________________ Data:______________________________

1 No que se refere a este material, qualidade grfica est visualmente clara e atraente
( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

2 Quanto ao contedo, est coerente, contextualizado sua prtica de estudos


( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

3 Quanto s atividades do material, esto relacionadas aos contedos estudados, e


compreensveis para possveis respostas.
( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

4 Coloque abaixo suas sugestes para melhorar a qualidade deste e de outros


materiais
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