DIMENSIONES CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO

AUTOR Skinner Ausubel y Bruner

Desarrollo del mximo Retener (largo plazo)
potencial cuerpos significatvos de
conocimientos.
Reestructuracin de
METAS DE EDUCACION esquemas, Ideas,
percepciones.

modificacin "permanente" un proceso dinmico, activo

del comportamiento e Interno. Tipos:
(observable). contingencia significativo (logico) y
de reforzamiento. repetitivo (memoristico)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

premia y conduce el fomentar el desarrollo y

aprendizaje y constata prctica de los procesos
PAPEL DEL MAESTRO objetivos cumplidos. cognoscitivos
"Ingeniero conductual"

objeto de la educacin. Activo procesador de

Tiene que tener iniciativa Informacin y el
CONCEPTO DEL ALUMNO (para reforzar o no su responsable de su propio
conducta aprendizaje.

Extrnseca. modificados, Lo ideal es que sea por

inducidos y encaminados. aspectos Internos y no por
Saciar necesidades es la presiones externas
consecuencia y no el
MOTIVACION requisito.

Presentacin de los promocin de estrategias

objetivos. Destrezas y cognoscitivas,
conocimiento para lograr metacognoscitivas (saber
objetivos. Identificar que se sabe),
precurrentes. Disear autorregulatorias y la
material y tcnica. Induccin de
METODOLOGIA DE LA ENSEANZA Moldeamiento. representaciones del
conocimiento (esquemas)
mas elaboradas e inclusivas.
 Continuo, con instrumentos No hay uno en especifico,
objetivos. Evaluacin valorar aplicacin y logro de
referida. la individualizacin

PROPUESTAS DE EVALUACION
 HUMANISMO PSICOANALISIS GENETICO
Maslow, Rogers Sigmund Freud Piaget
Promover la autorealizacin, formar personalidades potenciar el desarrollo del
estimular las psicolgicamente sanas; alumno y promover su
potencialidades de para que contribuir a favorecer la autonoma moral e
lleguen hasta el mximo autonoma. intelectual

proceso que modifica la un proceso inconsciente adquisicin de

percepcin que los que genera cambios
Individuos tienen de la integrales en las pautas de
realidad. comportamiento (nuevas
actitudes, entrar en un
terreno ignoto y realizar una
adaptacin activa)
conocimiento. Aprendizaje
en sentido amplio
(desarrollo) y en sentido
estricto (aprendizaje de
datos y de informaciones
puntuales; aprendizaje
propiamente dicho)

Crear el hambiente (respeto manejar las transferencias e promover una atmsfera de

y apoyo) para que se de el identificaciones que reciprocidad, de respeto y
aprendizaje provocan en los alumnos autoconfianza

debe de precibir: participa en la planificacin constructor activo de su

condiciones facilitantes, y puesta en prctica del propio conocimiento
existencia de un problema y proceso docente
motivacion

necesidades deben de satisfaccin de las que el alumno responda a

satisfaserce las superiores necesidades. Gobernada sus Intereses y curiosidad
antes que las inferiores por factores externos
(piramide de maslow). (sociales) como internos
Intinseca (autosatisfaccin)

Trabajar con problemas, permitir y fomentar el "enseanza indirecta".

proveer recursos,acuerdos, aprendizaje de la libertad y "Todo lo que enseamos
dividir clases, trabajo de la participacin social. Se directamente a un nio,
investigacin y caracteriza por ser colectivo, estamos evitando que l
entrenamiento de la dirigido a una meta mismo lo descubra y que
sensibilidad. Flexible para concreta multidimensional, por tanto lo comprenda
crear hambiente de por Integrar lo cognoscitivo verdaderamente".
confianza. con lo emocional
Calificacin los establece el no hay, evaluacion grupal. se centra en el estudio de
propio individuo (que prioridad ms al proceso los procesos cognoscitivos y
aprendi y qu le hace falta que al resultado educativo escolares (gnesis y
por alcanzar) desarrollo) y en la utilizacin
del mtodo crtico-clnico.
 SOCIOCULTURAL
Vygostky
debe promover el desarrollo
sociocultural e Integral del
alumno

los procesos de aprendizaje

y desarrollo se influyen
entre s. basa en
negociacin de ZPD, debe
servir como un "imn" para
hacer que el nivel actual de
desarrollo del educando se
integre con el potencial.

gua y mediatiza los saberes

socioculturales que debe
aprender e internalizar el
alumno

alumno es una persona que

Internaliza (reconstruye) el
conocimiento

el inters del profesor

consiste en trasladar al
educando de los niveles
inferiores a los superiores,
"prestando" el grado
necesario de consecuencia y
competencia cognoscitiva
Evaluacin dinamica: los
productos pero
especialmente los procesos
en desarrollo y interaccin
continua entre examinador-
examinado