Extrado y contextualizado fundamentalmente de textos como La Ciencia Del

Texto(1980) y Estructuras Y Funciones Del Discurso (1997) de Van Dijk, Teun

Distinguir la comprensin del texto desde Van Dijk implica una correlacin tradica entre
Discurso-Cognicion-Sociedad, es decir un primer nivel literal que abarca una interpretacin
Semantico-Sintactico de la lectura, un nivel relacional que se establece entre lo Semantico-
Sintactico y su correspondencia con la pragmtica y por ultimo un nivel pragmtico que establece
anlisis de los valores culturales y sociales propios del contexto, en esta perspectiva prevalece
una concepcin estructuralista y generativas con rasgos marcados de una psicologa cognitiva
dicho por l mismo (Van Dijk, 1995)
Para comprender mejor algunas de las categoras discursivas (Microestructura, Macroestructura
y Supraestructura) trabajadas por Van Dijk, es bueno contextualizar las definiciones de cada una
ellas.
MICROESTRUCTURA: Se utiliza para denotar la estructura local del discurso, es decir, la
estructura de las oraciones y las relaciones de conexin y coherencia entre ellas (Van Dijk, 1997).
Adems la microestructura est asociada con la secuencia compuesta de oraciones que satisfacen
la condicin de conexin y coherencia que puede constituir un texto o un prrafo de all que se
hable tambin de Coherencia lineal (Van Dijk, 1980a)

MACROESTRUCTURA: las macroestructuras son de naturaleza semntica. Es la representacin

abstracta de la estructura global de significado de un texto (Van Dijk, 1980a, p. 55). Entre sus
funciones permite la reconstruccin terica del tema o del asunto del texto o del discurso. Cuando
un texto es coherente globalmente se puede hablarse de una macroestructura (Van Dijk, 1997, p.
45). Un ejemplo de esto es la trama de una narracion literaria permite denotar el tema de la
narracin tratada.

SUPRAESTRUCTURA: es el esquema narrativo de una novela o un cuento que es organizado

por medio de categoras macro estructurales, puede caracterizarse como la forma global del
discurso que define la organizacin global en trminos de categoras y reglas de formacin (Van
Dijk, 1997). Estas reglas se determinan en el orden que las categoras aparecen. Por ejemplo las
categoras del orden de un cuento como Comienzo(C), trama(T) y desenlace(D) son las categoras
que lo componen y la regla es su orden estricto, desde luego esta regla puede cambiar si el cuento
tiene la supraestructura alterada de un CTD a un DTC sea el caso. Parafrasean a Van Dijk(1980a)
Las superestructuras son esquemas importantes por razones cognitivas porque organizan
el proceso de lectura, la comprensin y (re)produccin del texto o del discurso(p.69).

NIVEL LITERAL O INTRATEXTUAL. En Algunos trabajos de Van Dijk (1980a, 1992, 1997)
la preocupacin central era hacia la formacin de estructuras generales encontradas en la
organizacin y en la coherencia textual que definan una relacin de ndole sintctico y semntico
que permita al lector establece interpretacin de oraciones y el establecimiento de relaciones de
coherencia entre oraciones sucesivas. Esta primera aproximacin al texto puede sugerirse como
literal y que l llama la interpretacin local cuya relacin intrnseca se establece en el orden
sintctico-semntico de las microestructuras y macroestructuras. Lo esclarecedor para la
comprensin de un texto es el requisito general de que los textos o los discursos deban
tener una coherencia. Esto significa, entre otras cosas, que las oraciones respectivas de
un texto deberan estar (semnticamente) conectadas o que la coherencia lineal o la
interpretacin loca sea evidente (Van Dijk, 1980b). En las palabras de Van Dijk (1980b):
El tipo de interpretacin semntica del discurso del que hablamos aqu puede llamarse
local: implica la interpretacin de oraciones y el establecimiento de relaciones de
coherencia entre oraciones sucesivas. Sin embargo, en la comprensin del discurso
tambin se da un proceso de interpretacin global. Tal interpretacin global es
necesaria para que el lector pueda establecer el tema, el asunto o la esencia de un texto
o un fragmento de texto. Es decir que cuando est leyendo y comprendiendo una
secuencia de oraciones en un texto, el lector sabr, o intentar saber, de qu se trata la
secuencia en su totalidad. Este tipo de interpretacin global se explicita en trminos de
macroestructuras semnticas. Tales macroestructuras tambin son secuencias de
proposiciones, pero en otro nivel de interpretacin (p. 8)

NIVEL INFERENCIAL O RELACIONAL. Esto otro nivel de interpretacin es el nivel

inferencial que implica que el lector desde una lectura estratgica (Van Dijk, 1994) producto de
un anlisis global desde supraestructuras se establece mediante el proceso de Cognicin y cuyo
puente media entre Estructura Discursiva y la Estructura Contextual a partir de una lectura
estratgica-hipottica. En palabras de Van Dijk(1994):
Tenemos entonces que la lectura estratgica adems de ser hipottica es una lectura
lineal, es decir que no se tiene la estructura completa de un golpe sino que el lector va
buscando el significado palabra tras palabra. El lector lee el texto palabra por palabra,
oracin por oracin y sin embargo aunque no sepa qu va a pasar despus, tiene
expectativas diferente orden pues conoce acerca de los textos, la estructura gramatical,
las noticias. Tiene hiptesis y se crea expectativas sobre la estructura que viene despus.

Es bien conocido que este tipo de anlisis de los procesos de comprensin estratgica,
opera a varios niveles tal y como ocurre en el anlisis gramatical donde tenemos el nivel
sintctico, el nivel lxico y el nivel semntico y se puede trabajar por separado. Pero un
lector en el proceso de comprensin no trabaja los niveles por separado, trabaja varios
niveles de manera simultnea.

Al leer un texto, el lector trabaja el nivel sintctico y al mismo tiempo est trabajando el
nivel semntico. De esta manera, ocurre que la informacin a nivel semntico ayuda a
interpretar la estructura del nivel sintctico y viceversa. (p. 61)

NIVEL PRAGMATICO: la interpretacin pragmtica del texto tiene que ver con la interaccion
entre texto y contexto a travs de su intensin de los discursos. El contexto se caracteriza
por la reconstruccin terica de una serie de rasgos de una situacin comunicativa, a
saber, de aquellos rasgos que son parte integrante de las condiciones que hacen que los
enunciados del texto tenga una intensin para el hablante o el lector (Van Dijk, 1980a,
p.93). El objetivo de la pragmtica es formular estas condiciones, es decir: indicar qu
vinculacin existe entre estos enunciados y este contexto comunicativo del texto. Para
Van Dijk las intencionalidades del discurso o del texto van relacionado tambin con la
ideologa, que ser considerada como un sistema cognitivo. Esto significa que es una
representacin mental, almacenada en (a largo plazo) la memoria, que puede ser usada
para actividades tales como la interpretacin de acontecimientos y acciones, de igual
manera los factores relevantes como las creencias, opiniones y aptitudes que esconde el
texto o dispone el lector pueden contribuir en la comprensin de un discurso o la
produccin de inter(acciones) entre el texto y el contexto (Van Dijk, 1980c, p. 38)
intermediado por las funciones cognitivas(Analisis) del lector (Van Dijk, 1980a, p. 114).

Extrado y contextualizado fundamentalmente de Lector in Fabula (1999) de

Umberto Eco.

Eco(1999) habla de unos niveles de cooperacin textual basado en el modelo de la

lingstica textual de Janos Petfi, que es ms complejo y sofisticado en la teora textual,
porque logra explicar simultneamente los aspectos internos del texto con los externos.
El Modelo TeSWesT(Eco, 1999) de Petfi tiene el propsito de relacionar los cdigos y
subcodigos (Eco, 2000) con las interpretaciones extensionales del mundo, es decir
integrar conceptos y relaciones de mundos diferentes al mundo normal (entendido como
mundos posibles) con la lgica interna del texto1.

En Eco(1999) se destaca tres grandes niveles de Cooperacin textual, y aunque hay un

primer nivel de interpretacin literal, hace nfasis que los tres niveles no estn
jerarquizado ni ordenados, pues en la lectura se presentan como un rizoma (p.99). Estos
tres niveles referidos son la manifestacin literal, nivel Extensional y nivel Intencional
que no son secuenciales, es decir, indica que uno no precede a lo otro sino que el lector
los practica simultneamente y que estn superpuestos, concatenados de manera
profunda, estos a su vez tienen subniveles que se dialogan de forma cooperativa en los
procesos interpretativos. Caracteriza Eco que nivel de interpretacin lineal es lo primero
a lo que se enfrenta a la lengua del texto sea correspondiente al lector (Competencia
lexemica), es decir sea la misma la del emisor y la del destinatario (Eco, 1990) esto da
pie a la manifestacion literal que trataremos a continuacion:

NIVEL DE MANIFESTACION LITERAL: dentro de la selva simbolica y la jungla

lexica (Eco, 1990) que es el texto a primera entrada, el lector aplica a las expresiones
determinado sistema de codigos y subcodigos, para transformarla en un primer nivel de
contenido o sencillamente la primera aproximacion no se le asignar un contenido por
razones de simplicidad. Estos codigos y subcodigos tiene que ver primero con un
diccionario basico (Eco, 1999, p. 110) en este subnivel se reconoce las palabras que
abordan el texto, se localiza propiedades semanticas elementales de las expresiones al
menos al nivel sintactico luego sigue un subnivel llamado reglas de correferencias (Eco,
1999, p. 111) donde se establece un acto de desambiguar el contenido expresado del texto.
Asi si tenemos la expresion Blancanieves, ella es hermosa no es dificil determinar que la
expresion Ella se refiere al sujeto femenino. El siguiente subnivel es dentro de la
manifestacion literal es el de las selecciones contextuales y circunstanciales, esto se
entiende que un hablante normal puede inferir a partir de expresiones aisladas un posible
contexto linguistico y las posibles circunstancias de enunciacion. Asi el contexto y la
circunstancia son indispensable para poder inferir a la expresion en su significado
1
Para saber mas del modelo de Petfi ver Eduardo Miranda. 1987 . La Lingstica del Texto de Jnos
Petfi. Documentos Lingsticos y Literarios 13: 23-28
completo (Eco, 1999, 2000). Sin embargo aclara Eco(1999) que aunque se renuncia a los
significados de un analisis semantico de los terminos aislados no se abandona del todo
pues se pasa de un analisis en forma de diccionario al analisis en forma de
enciclopedia(Competencia Enciclopedica) (Eco, 1999). El subnivel de la
Hipercodificacin retrica y estilstica permite que el lector tenga condiciones de
establecer inmediatamente, en forma automatica y sin necesidad de ningun esfuerzo
inferencial alguno, los acontecimientos de que se habla correspondiente a una epoca
indefinida no historica que el emisor quiere contar como imaginaria con fines de
entretenimiento. Otro subnivel abordado es aquel de las inferencias basadas en cuadros
comunes que basado en Frame (Cuadro-hechos) comunes de representaciones del mundo
el lector puede realizar actos cognitivos fundamentales como percepciones,
comprensiones, y acciones que determinan relaciones entre objetos personas,
propiedades, relaciones o hechos (Eco, 1999). Este frame (o Cuadro) siempre condensa
un historia o resumen un texto virual. Asi cuando en una oracion dice: Juan lav el auto,
organiz luego un picnic y fue al Centro Comercial. Supone que hay tres momentos del
da donde juan destina las acciones conferidas al texto, el lector puede inferir la secuencia
de temporalidad de las situaciones y decir que el auto se lavo en la maana, se organizo
una salida al parque con los amigos y realizaron con la ayuda de juan unas onces-comidas
en el transcurso de la maana hasta el medioda y en la tarde se destino para ir al centro
comercial. Ahora la palabra Picnic y Centro Comercial tambien se vuelven cuadro
comunes, porque aguardan un significado de propiedades y relaciones cotidianas. Picnic
da entender una comida al aire libre que rompe las convenciones de un espacio clasico
social como el comedor y que implica una salida al parque o a un lugar campestre y
Centro Comercial que supone un conglomerado o una construccion que consta de uno o
varios edificios de gran tamao que albergan locales y oficinas comerciales donde se
ofrecen una serie de servicios, el lector que est familiarizado con estos terminos puede
inferir sus significados desde Cuadro comn. Ahora pasamos al subnivel de las
Inferencias Basadas en Cuadros Intertexuales que parte del hecho que el lector al
enfrentarse al texto ya posee la experiencia de otros textos. La competencia textual en
este caso especial de hipercodificacion abarca todos los sistemas semioticos con que el
lector esta familiarizado (Eco, 1999). Aqu el lector al leer una situacion en el texto como
una discusin entre una pareja celosa puede relacionarlo con una Tv Novela, o con una
noticia presentada en la vida cotidiana o con una situcion leida en otro texto. Por ultimo
para cerrar este nivel manifestacion literal se encuentra un subnivel que Eco(1999, 2000)
llama Hipercodificacion Ideologica que consiste en aproximarse al texto desde una
perspectiva ideologica personal que ya forma parte de su competencia, aunque el lector
no sea conciente de ello. En esta medida el texto prev un lector modelo dotado de una
determinada Competencia ideologica y tambien esta interviene en los procesos
semnticos mas profundos, referido a las estructuras actanciales y estructuras ideologicas
del propio texto (Eco, 1999, 2000).

NIVEL DE LA INTERPRETACION INTENSIONAL: los niveles de intension

conferidas al texto desde la interpretacion lectora procura revelar las estructuras ocultas
que estan en dialogo con las extensiones del mundo. Una competencia lectora entendida
como enciclopedica, lexemica, ideologica e intertextual procura establecer las estructuras
Ideologicas, Actanciales, Narrativas, Discursivas en los niveles de fabula del texto (Eco,
1990). Para comprender mejor estas relaciones establecidas de un lector ideal entre el Co-
texto y el Contexto es necesario las definiones de estas. Un Lector busca la estructura
Discursiva, la preocupacion est centrada en la busqueda del Topic(esto se entiende como
el tema que esconde el texto unido por las flechas de inferencias discursivas), de la
Isotopias (conjunto de categorias semanticas que le permiten al lector tener una lectura
uniforme), de las Reduccion De Cuadros (Frame con un mayor grado de complejidad),
las estructuras discursivas se actualizan sobre la hipotesis de el o los topicos textuales
(Eco, 1999). Para dar paso al subnivel de las Estructuras Narrativas retomando a Van
Dijk (1975) expone que una vez actualizado el subnivel discursivo, el lector debe ser
capaz de abreviar partes enteras textos a traves de una series de macroproposiciones
(como se cita en Eco, 1999), en Eco(1999) estas macroproposiciones le denomina fabula
que se debe buscar en las dichas Estructuras Narrativas y es el esquema fundamental de
la narracin, que se resume en la logica de la acciones y la sintaxis de los personajes. Eco
(1999) aclara que la forma de la fabula se construye en un nivel de abstraccion que se
considera fructifero a la hora de la interpretacion. Una vez actualizada el subnivel
narrativo el lector da paso a un subnivel denominado como Estructuras Actanciales que
permite reconocer en el caso de la novela y el cuento los papeles actorales o las funciones
narrativas. En este punto puede realizar un cuadro de oposicion actanciales y en el caso
de los textos argumentativos puede dilucidar categorias que se dialogan, se oponen o se
desarrollan de forma paralela en la argumentacion de toda indole. Este paso permite
contribuir a niveles profundos de cooperacion textual entre el lector modelo y las
estructuras ocultas. Reconocidas las estructuras Discursivas, Narrativas y Actanciales de
un texto que puede variar de acuerdo con el contenidos de tal, el lector lleva a un subnivel
de las Estructuras Ideologicas, estas ultimas estn asociada a la ideologia que se define
como una vision del mundo organizada y entendida como un residuo extrasemiotico que
actua en los procesos interpretativos como catalizador ajeno a la codificacion(Eco, 2000).
La estructura ideologica se manifiesta cuando ciertas connotaciones se asocian con un
determinado numero de estructuras actanciales o narrativas del texto. La Competencia
ideologica consistir en determinar desde una carga semantica a unos valores espirituales
y materiales del texto (Eco, 1999). En este punto dado que un texto supone un lector
modelo, la competencia ideologica consistir en colocar en Crisis e inducir al lector
estructuras actanciales e ideologicas mas complejas(Eco, 1999).

NIVEL DE INTERPRETACION EXTENSIONAL: en este nivel se establecen relaciones

entre las estructuras de mundo(mundos posibles) con las previsiones y los paseos
inferenciales y las Extensiones Parentetizadas.

Las Extensiones Parentizadas entre en el juego cooperativo donde una series de

operaciones interlocutorias (Provicionales, operaciones temporales intermedias) entre
textos no narrativos y narrativos coincidiran con asignaciones definitivas de valores de
verdad (Eco, 1999). El proceso de cooperacion intertextual de estas extensiones
parentizadas reside en que el lector modelo actualizara unos indices referenciales ya sean
reales o posible de la lectura realizada. La construccion actualizada de una version propia
desde la experiencia de la lectura del texto con la experiencia del mundo vivido.
Las previsiones y paseos Inferenciales permite establecer dos elementos, las previsiones
que son decisiones extensionales que busca producir cambio en el estado del mundo
narrado de modo que se pueda plantear nuevos desarrollos de acontecimientos. Prever es
la capacidad de producir un cambio en el estado de cosas de la narracion leida. Aqu el
lector puede recurrir estas previsiones como anticipaciones o prefiguraciones de mundos
posibles. Es decir el lector puede construir un estado de la fabula alterna que puede
contrastarse o confirmarse con el paso de la lectura hecha por este (Eco, 1999). Las
inferencias intertextuales tienen que ver con las previsiones, en la lectura de las
estructuras profundas de texto, el lector si se tropieza con un evento X realiza una
accion, la inferencia lleva al lector a aventurarse Si X realizar una accion suele
producirse la accion posible de Y y se inferir que La Accion de X conducir al
resultado Y. Este es un paseo de las inferencias es en principio guiado y determinado
por el texto (Eco, 1999).

Las estructuras del mundo se construye mediante una serie expresiones linguisticas que
los lectores deben interpretar como un posible estado de cosas el cual si una estructura
semantica es verdadera y su negacion es falsa, se debe dar flexibilidad o la imposibilidad
contraria (Eco, 1998). Este estado de cosas posibles establecidas las propiedades inferidas
por ejemplo de un estado narrativo X puede inferirse un estado Y como igual su estado
contradictorio, es decir X puede inferir no-Y (Eco, 1998). En este estados cosas posibles
imaginadas por el lector modelo, la estructura del texto puede sufrir cambios, perder o
adquirir nuevas propiedades. En el caso de la estructura actanciales de una narrativa puede
los protagonistas convertirse en villanos, antagonistas, y el curso de los acontecimientos
transformados. Los mundos posibles del lector entran en relacion cooperativa con la
estructura de Intensionalidad del escritor (Eco, 1998).

Bibliografa
Eco, U. (1990). Semiotica y Filosofia del Lenguaje. Barcelona: Lumen.

Eco, U. (1998). Los Limites de la Interpretacion. Barcelona: Lumen.

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Eco, U. (2000). Tratado de Semiotica General. Barcelona: Lumen.

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Van Dijk, T. (1980b). El Procesamiento Cognoscitivo del Discurso Literario. Acta Poetica, 3-26.

Van Dijk, T. (1980c). Algunas notas sobre la ideologa y la Teoria del Discurso. Semiosis, 37-53.

Van Dijk, T. (1994). Estructura Discursiva y Cognicion Social. Discurso, Poder y Cognicin Social
(pgs. 54-92). Cali: Universidad del Valle (Maestra en Lingstica. Escuela de Ciencia
del Lenguaje y Literaturas).

Van Dijk, T. (1995). De la Gramatica del Texto al Analisis Critico del Discurso. Beliar, 2(6), 20-40.

Van Dijk, T. (1997). Estructuras y Funciones del Discurso. Mexico, D.F: Siglo XIX.