APORTUL REPREZENTRILOR MATEMATICE LA PREGTIREA

PRECOLARILOR PENTRU INTEGRAREA N COAL

nvmntul precolar are drept scop asigurarea pregtirii copiilor de 3-6 ani, pentru
integrarea optim n regimul activitii colare.
Momentul intrrii in coal presupune un anumit nivel de dezvoltare fizic, intelectual, moral.
Adaptarea precolarilor la cerinele colii presupune dobndirea de ctre copil a unei maturi zri
la toate aceste nivele ,care s-i fac apt pentru activitatea de tip colar. n precolaritate accentul
cade pe dezvoltarea dimensiunii formative, a pregtirii, nsuirea unui volum util de cunotine
care s-i fac pe copil apt pentru coal, mai ales dobndirea unor capaciti, abiliti i operaii
intelectuale necesare actului de cunoatere, care favorizeaz nvtarea.
n contextul actualelor schimbri legislative accentul cade pe funcia formativ a
nvmntului preprimar.
n perioada precolar copiii i formeaz primele percepii i reprezentri matematice i,
n mod gradat, ptrund in noiunile elementare ale matematicii. n aceast ordine de idei I. S.
Bonner spune; "Primul scop al oricui act de nvare const n viitoarea utilizare a rezultatelor
obtinute." La vrsta precolar important este s insistm nu att pe memorare i reproducere
implacabil, ct, mai ales, pe efectuarea unui transfer cu un grad superior de operaionalizare.
Jocurile de construcie la liber alegere dau posibilitatea copilului s-i exerseze deprinderile
tehnice, s-i dezvolte gndirea creatoare, s reproduc aspecte din viaa cotidian, iar pe de alt
parte, pot fi folosite pentru perceperea poziiei spaiale a formelor geometrice, a culorilor. n
cadrul jocurilor alese se ofer copiilor material prelucrat din natur cu care ei pot realiza anumite
construcii. De exemplu, casa din beioare de chibrituri poate fi construit cu formele (ptrat,
triunghi), gardul din jurul casei (din beioare lungi sau scurte), copacii cu coroan rotund (din
boabe de fasole), florile cu petale ovale de diferite culori (din semine de dovleac), acestea
contribuind din plin la dezvoltarea reprezentrilor matematice.
La grupa mijlocie necesitatea utilizrii numratului este mai stringent datorit sporirii
cerinelor diferitelor tipuri de activitate.
Experiena ne-a dovedit c precolarul din grupa mic reine cu uurin formele (cerc,
ptrat, triunghi), precum i unele atribute ale acestora ( culoare, mrime). n activitile de
cunoatere a mediului nconjurtor, n timpul observrilor, copiii i nsuesc cunotine despre
culoare, mrime, forma fructelor i legumelor, noiuni cu care se opereaz i n activitile
matematice. n activitile plastice i modelaj copiii modeleaz morcovi groi i subiri, iar la
grupa mare modeleaz mere mari, mijlocii i mici, pnglicue late i nguste, prin care acetia i
nsuesc cunotinele necesare reprezentrilor matematice. Chiar n nvarea unor dansuri
populare se utilizeaz numratul (doi pai la stnga, trei la dreapta).
n organizarea unor ntreceri, calificarea concureni lor se face cu ajutorul numerelor
ordinare (prima, a doua).
n activitile de dezvoltare a limbajului, vocabularul copiilor se mbogete prin
numeralele ordinale (numr cuvinte dintr-o propoziie spun care este primul cuvnt, al doilea
... ultimul).
Iepuraul din povestea "Ciuboelele ogarului" de Clin Gruia are doi galbeni cu care vrea
s cumpere o pereche de ciuboele. Copiii numr cu uurin minile, ochii ppuilor, urechile
iepuraului. Jocuri ca ,,De-a coala" contribuie la recunoaterea cifrelor, efectuarea unor operaii
de adunare i scdere. Un loc important l ocup activitile matematice n pregtirea copiilor
pentru scris, prin desenul decorativ, unde copiii aeaz dup mrime, culoare, poziii diverse.
Dezvoltarea limbajului matematic este strns legat de constituirea conceptelor
matematice, avnd exemplu de sprijin n activitatea i experiena de via a copiilor.
Activitile matematice, alturi de celelalte activiti din grdini, contribuie la
pregtirea viitorului colar. Prin toate activitile ce se desfoar n grdini se urmrete
derularea unui proces unitar, integra tor care vizeaz dezvoltarea complex a copiilor.
n concepia lui Jean Piaget numrul este o sintez suigeneris care presupune echivalena
mulimilor i punerea n coresponden biunivoc elementelor acestora. Conform teoriei
mulimilor (grupelor) clasificarea obiectelor n grupe omogene i neomogene, compararea
grupelor de obiecte, stabilirea asemnrilor i deosebirilor, conduc n final la formarea
conceptului de numr natural. ntregul complex de elemente pregtitoare pentru nelegerea
conceptului de numr natural i pentru nlesnirea scrierii n clasa I este prevzut n programa
grdiniei, care puncteaz ca eseniale urmtoarele aspecte:
1. Cunoaterea intuitiv a unor grupe (mulimi) de obiecte din realitatea nconjurtoare,
folosind experiena de via a copiilor;
2. Efectuarea unor exerciii de grupare a obiectelor dup o nsuire comun pentru
introducerea ideii de grup (mulime);
 3. Compararea grupelor de obiecte prin aprecierea global i formarea de perechi (
punerea n coresponden obiect cu obiect) pentru a stabili relaiile dintre grupele date i
compararea acestora: " cu mai multe obiecte dect ... ", "cu tot attea obiecte", "cu mai puine
obiecte dect ... " ;
4. Introducerea ideii de echivalent a multimilor de obiecte pe baza creia, n clasa I, se
ajunge la nelegerea conceptului de numr natural;
5. Formarea deprinderii i nsuirea tehnicii de a ordona obiectele unui grup dup un
criteriu dat i de a ordona grupele de obiecte n ir cresctor ( de la 1 la 10 ) i descresctor, ceea
ce conduce la formarea irului numerelor naturale pn la 10 i la cunoaterea locului fiecrui
numr n aceast structur.
Pregtirea precolarului pentru activitatea colar constituie un scop fundamental al
procesului instructiv-educativ din grdini i, totodat, criteriul esenial al eficienei
nvmntului precolar.