1.

Uno de los temas comprometidos en el marco de la escena que presenta el video se relaciona
con la escucha. En este caso hay dos implicados, padre e hijo. Se podra decir que el hijo:
No nota que la pregunta del padre es de pura inocencia.
No alcanza a comprender que su interpretacin de lo que el padre dice/hace es slo eso,
una interpretacin.
No nota que la pregunta del padre es de pura curiosidad.
Se da cuenta fehacientemente lo que el padre est intentando hacer con tanta insistencia.
Comprende el significado profundo de la pregunta del padre y por eso deviene en
enojo.

2. Una afirmacin, por ejemplo, el hecho de haber enumerado la cantidad de veces que el
pequeo le pregunt al padre qu es eso? es, segn la Ontologa del Lenguaje:
Una descripcin de algo que se nos presenta y que todos podemos constatar.
Una forma de describir lo excelente, mal o bien que est algo.
Una opinin que alguien da sobre determinado tema.
La manera en que decimos cmo es el mundo realmente.
Mi parecer acerca de cmo es algo en especial.

3. Si decimos que el hijo est siendo desconsiderado con su padre, mencionado as, sera:
Una descripcin de un estado de nimo.
Un juicio, ya que est haciendo una interpretacin.
Potencialmente una declaracin, ya que expresa su mirada.
Una afirmacin, ya que declara algo cierto.
Una descripcin de cmo somos ante otros.

4. Cul sera el tipo de conversacin ms adecuada que deberan llevar a cabo el padre con el
hijo y viceversa?
Conversacin para coordinar acciones, ya que la confianza es el eje de su vnculo.
Conversacin de juicios, ya que los mismos estn presentes todo el tiempo.
Conversacin para posibles conversaciones, ya que deben tener una conversacin
profunda.
Conversacin para posibles acciones, ya que es necesario desarrollar herramientas para
que no vuelva a suceder.
Conversacin para pensar en qu hacemos, ya que han salido lastimados del hecho.

5. El hijo, ante la postura de su pap con respecto a la pregunta, podra realizar una pequea
declaracin, que inicia una serie de posibles acciones. sta declaracin sera:
Declaracin de gratitud.
Declaracin de ignorancia.
Declaracin de amor.
Declaracin del no.
Declaracin del s.

6. La escucha implica, al menos, una triple dimensionalidad cules son estos componentes?
Reconocimiento del otro, validndolo.
Recepcin de informacin sin procesar por ningn filtro personal.
 Percepcin a travs de los sentidos.
Interpretacin basada en las emociones, historia, biologa, etctera.
Escucha misma.

7. Definitivamente, entre padre e hijo se hace evidente un fenmeno que es inherente a la

escucha cuando no se llevan a cabo acciones para paliar o disminuir el fenmeno. Esto es as
porque:
El hijo no presta atencin al padre y se entretiene con el peridico.
Porque ninguno de los dos es claro al emitir su mensaje.
Se produce una brecha entre lo que el padre quiere transmitir y lo que el hijo oye e
interpreta.
El padre no emite el mensaje de forma clara, concisa y directa.
Tanto el padre como el hijo deben dejar la conversacin para otro momento ms
propicio.

8. La afirmacin cotidiana que expresa uno dice lo que dice y el otro escucha lo que escucha
hace referencia a que:
Uno siempre dice lo que el otro quiere escuchar.
Decir y escuchar son elementos que funcionan en paralelo, y que corresponde a acciones
del orador y del emisor.
Existen mltiples interpretaciones de lo que se dice, tantas como observadores existan.
Uno escucha siempre lo que el otro est diciendo, pudiendo acordar sobre lo observado.
En la comunicacin humana hay un receptor, un emisor y un mensaje, y que podemos
diferenciarlos cada uno claramente.

9. Desde la visin de la Ontologa del Lenguaje, qu crees que es lo que hace que el hijo se
enoje tanto con el padre ante la pregunta de qu es eso?
Juicios subyacentes que el hijo tiene.
La emocionalidad con la que el padre lo hace.
El hecho de que pregunte varias veces lo mismo.
Lo saca de la concentracin que tena.
Declaraciones que se hicieron a tiempo.

10. Cules son las herramientas que se podran utilizar para que la escucha sea efectiva, tanto
por parte del padre como del hijo?
Determinar cul es la pregunta exacta que intenta transmitir.
Preguntar al otro sobre qu est pensando o sintiendo.
Elaborar un trasfondo de inquietudes comunes.
Verificar lo que se est tratando de transmitir.
Analizar cul es mi actitud frente a lo que yo escucho.

11. Podemos pensar que hacia el final de la escena, para un cierre que potencie la relacin entre
ambos, es necesario que se lleve a cabo una promesa. Cuando estamos involucrados en
mbitos laborales, en una institucin educativa estudiando una carrera o en nuestra propia
familia, siempre hay promesas que se manifiestan de diferentes formas. En cualquier caso,
todas las promesas, sea el mbito que sea, conllevan:
Alguien que lleva a cabo acciones determinadas.
 Un acuerdo de que las cosas se deben hacer bajo los criterios de satisfaccin
especificados.
Un criterio de temporalidad que necesita ser explicitado.
Alguien que hace un pedido u oferta determinado acerca de algn tema en especial.
Alguien que afirma, bajo ciertas condiciones, la aceptacin.

12. En la interpretacin que seguramente hace el hijo (y todos nosotros cuando estamos en
conversacin con otros) estn involucrados, seguramente, los siguientes actos lingsticos:
juicios, corporalidad, declaracin de amor, emociones.
Falso, porque la corporalidad y las emociones no son actos lingsticos.
Verdadero, porque cada uno de estos elementos condiciona lo que decimos y
pensamos.

13. Respecto a los juicios que el hijo tiene sobre el padre y la situacin durante todo el corto,
podramos decir que:
No nos aporta nada significativo.
Nos brindan una mirada tal que nos permite comprender qu sucede.
Representa la situacin tal cual se nos presenta.
Arman una nueva posibilidad de realidad.
Describen la actitud que el hijo ha tenido frente a su padre.

14. Desde el modelo tradicional de la comunicacin, y haciendo una lectura del video desde este
modelo, podemos decir que el padre no est haciendo del todo bien qu accin:
Compartiendo sus expectativas y recuerdos frente a los gorriones que aparecen.
Manifestando de forma unvoca la pregunta.
Explicando claramente por qu pregunta lo que pregunta.
Aclarando lo que l est pensando y preguntando en consecuencia.
Indagando al hijo sobre aquella experiencia infantil y si l se acordaba de eso.

15. Si en el video el hijo tuviera las competencias que nosotros estamos estudiando en el marco
de esta asignatura respecto de la escucha, podramos decir que l podra haber tenido otras
formas de interaccionar con su padre. Si partimos de la triple dimensionalidad de la
escucha, l hubiese podido:
No darle mayor importancia, ya que es slo una percepcin subjetiva.
Reconocer que lo que l est percibiendo es tan solo eso, una percepcin de una
determinada pregunta.
Responder a todas las preguntas de su padre sin enojarse.
Admitir que su interpretacin de los hechos puede ser errada.
No prestar atencin, al menos hasta que su padre le diga claramente qu necesita.

16. Cuando escuchamos, como lo hizo el padre aos atrs con su pequeo nio, lo hacemos
desde:
Lo que el otro est diciendo.
Aquello que menciona nuestro interlocutor respecto de un tema de inters mutuo.
Lo que yo creo que el otro dice.
Nuestras experiencias pasadas.
Las expectativas que poseemos sobre lo que debe o podra pasar en el futuro.
17. Para fundar un juicio debe suceder que:

La accin que proyectamos hacia el futuro es consecuente con dicho juicio.

No podamos encontrar fundamentos suficientes para sostener el juicio contrario.
Nuestras acciones son validadas en funcin de los estndares que yo mismo me
establezco.
Todos estemos de acuerdo sobre lo que dijimos sobre tal o cual persona, o sobre m
mismo.
Pueda representar exactamente lo que est sucediendo ah afuera y hacia lo que estoy
emitiendo el juicio.

18. Respecto de las afirmaciones y declaraciones, decimos que se distinguen en cuanto a la

relacin que tienen para con el mundo exterior, o la palabra en s misma. Cuando decimos
que la palabra sigue al mundo, estamos hablando de:
Idealizaciones.
Declaraciones.
Indagaciones.
Prejuicios.
Afirmaciones.

19. En la escena, hasta un determinado momento se llev a cabo una conversacin implcita que
daba lugar a una basada en juicios que fundamentalmente se manifestaban en el hijo. Este
tipo de conversacin posee algunos riesgos a la hora de iniciarlas. stos son:
Podemos generar un sinnmero de explicaciones.
Se tiende a culpar a la gente.
Generalmente nos impide actuar.
Demostramos debilidad al no reconocer que no sabemos intervenir.
Reconocemos que el otro tiene la razn y menoscabamos nuestra participacin.

20. Saber escuchar se torna particularmente importante en la propuesta de autores como Peters,
Echeverra, Drucker, entre otros, dado que adquiere una nueva dimensin. Esta dimensin
es:
La escucha precedida por la capacidad de poder comunicar a otros a travs del habla
pasa a tomar un rol importante para dar espacios a que los otros hablen.
Escuchando veo qu le est pasando al otro realmente y puedo comprenderlo
profundamente.
Eres un buen orador si tienes la capacidad de escuchar a otros, tal como le sucede, por
ejemplo, a los empresarios norteamericanos.
Con el acto de escuchar percibimos la realidad tal cual se nos presenta y podemos
describirla mejor.
Comprendemos que el escuchar es, de alguna forma, la accin que valida al habla, le
da lugar, le otorga un espacio, la hace posible.