ISFD N 100

Profesorado de Nivel Inicial

Caractersticas del desarrollo evolutivo

de nios de 4 a 5 aos

Materia: Juego y Desarrollo Infantil

Profesora: SUARE, Gladys

Alumnas: CARREO, Micaela

BRIGANTI, Lucia
FERNANDEZ, Daniela
MORALES, Marcela
NAVARRETE, Nerina

Curso: 3ro 1ra

Nota:

Ao Lectivo: 2017
 Caractersticas del desarrollo evolutivo de
nios de 4 aos

DESARROLLO NEUROLGICO
Equilibrio dinmico Iniciacin del equilibrio esttico
Lateralidad: la mano dominante es utilizada con mayor frecuencia

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Posee una gran fantasa e imaginacin. Aparece la omnipotencia mgica
(posibilidad de alterar el curso de las cosas), el finalismo (todo est y ha sido
creado con una finalidad), el animismo (atribuir vida humana a elementos
naturales y a objetos prximos), el sincretismo (imposibilidad de disociar las
partes que componen un todo) y el realismo infantil (sujeto a la experiencia
directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los
mismos; en el dibujo, dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se
va haciendo ms lgico en conversaciones, seriaciones y clasificaciones.

DESARROLLO COGNITIVO
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Diferencia entre lo real y lo imaginario. Establece semejanzas y diferencias
entre objetos (forma, color y tamao). Clasifica objetos por atributos. Maneja
sin inconvenientes relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera,
adentro, cerca, lejos. Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que
nada en el presente. Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y
maana. Dice el momento del da en relacin a las actividades (hora de
merendar). Repite poemas que conoce.
Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algn personaje
de la historia. Imita a los modelos de televisin y propagandas. Identifica
nombrando o sealando las partes que faltan a un objeto o ilustracin. Ordena
secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica.
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las
respuestas. Comienza la nocin de lo esttico (expresiones de alegra o
rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustracin. Nombre la
primera, la del medio y la ltima posicin. Cuenta hasta 10 de memoria, pero su
concepto numrico no va ms all de uno dos, muchos, ninguno. Hace
conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra. Puede seriar de tres a
cinco elementos. Arma rompecabezas de 24 piezas y ms. Identifica y nombra
colores primarios y secundarios.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para
jugar y relacionarse con otros nios. A medida que crece, su capacidad de
cooperar con sus compaeros se incrementa. Aunque pueden ser capaces de
participar en juegos que tienen reglas, stas pueden cambiar con la frecuencia
que imponga el nio ms dominante.

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Es normal que los nios pongan a prueba sus limitaciones demostrando sus
destrezas fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de
pensamiento.
Se deber establecer un ambiente seguro que incluya lmites bien definidos,
dentro del cual el nio pueda explorar y enfrentar nuevos retos. Aprecian ser
elogiados por sus xitos. Necesitan oportunidades para sentirse ms libres e
independientes. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de
explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido. A esta edad surgen los
amigos imaginarios y miedos irracionales. Independencia y hbitos: Va al bao
cuando siente necesidad. Se lava solo la cara y manos. Se inicia en el lavado
de dientes. Solicita baarse sin ayuda de un adulto. Come en un tiempo
prudencial, manipulando cuchara, tenedor y vaso sin inconvenientes. Mantiene
sus juegos por tiempos ms prolongados.

DESARROLLO PSICOSEXUAL
El inters se centra en la zona genital. Desde el punto de vista emocional y
cognoscitivo, el nio es consciente de las diferencias sexuales. Surgen
comentarios acerca de ello y emiten teoras en torno a las diferencias, basadas
en la existencia o no del pene.
En la medida que estas comprobaciones llevan a la bsqueda de contactos y
sobre todo a la observacin directa, el sentido de lo prohibido hace que se
torne ms excitante y, al mismo tiempo, ms amenazador.
La curiosidad va an ms lejos, en tanto involucra el deseo de saber de dnde
vienen los bebs. Los nios siguen en el fondo sus propias teoras, basadas en
fantasas y formas de pensamientos que les son caractersticas, por ms que
un adulto les haya brindado informacin acerca del embarazo y la gestacin.

PSICOMOTRICIDAD
Recorta con tijera figuras grandes y simples. Puede copiar un cuadrado o un
tringulo. Representacin figurativa: figura humana Por su madurez emocional,
puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Alternan los ritmos regulares de su paso.
Realiza un salto en largo a la carrera o parado. Puede saltar con rebote sobre
uno y otro pie. Le cuesta saltar en un pie, pero s mantiene el equilibrio. Le
producen placer las pruebas de coordinacin fina. Ya puede abotonar ropa.
Realiza el crculo en sentido de las agujas del reloj. Puede treparse,
balancearse, saltar a los costados. Tiene ms freno inhibitorio.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
A esta edad el lenguaje es ms literal y concreto, es adems animista y de
inocencia intelectual. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas
causales y consecutivas. Puede corregir la forma de una emisin aunque el
significado sea correcto.
Aparecen circunstanciales de causa y consecuencia. En esta etapa el nio
observa mejor la realidad concreta, sin embargo la abundancia verbal y la
tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal, hacen que no comprenda
an que su punto de vista es uno de los tantos posibles. El mundo es, para l,
una respuesta a sus necesidades y deseos. Mediante la representacin verbal,
el nio puede anticipar sus acciones futuras, esto tiene tres consecuencias

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para el desarrollo mental: Un intercambio posible entre individuos: el inicio de la
socializacin de la accin (mientras el lenguaje no ha adquirido una forma
definitiva, las relaciones entre individuos se limitan a la imitacin de gestos
corporales). Una interiorizacin de la palabra: la aparicin del pensamiento
propiamente dicho, que tiene como soporte el lenguaje interior y el sistema de
signos. Una interiorizacin de la accin: la cual puede reconstruirse en el plano
de las imgenes y de las experiencias mentales. En la medida que puede
verbalizar su accin y relatar acciones pasadas, existe un mayor intercambio
entre l y los dems.
Comienza la etapa de los por qu, mediante esta pregunta el nio busca la
relacin que pueda existir entre el objeto de su pregunta y sus necesidades,
deseos o temores. El lenguaje egocntrico disminuye gradualmente y va dando
paso al lenguaje socializado, mediante ste, el nio intercambia realmente su
pensamiento con el de los dems, ponindose en el punto de vista del
interlocutor. Dentro del lenguaje socializado, Piaget distingue la informacin
adaptada, la crtica, las rdenes, ruegos y amenazas, las preguntas y las
respuestas. Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como detrs,
al lado de. Entiende preguntas complejas.
Mantiene un vocabulario de 1.500 palabras aproximadamente. Utiliza el tiempo
pasado de algunos verbos irregulares como tuve, fui. Describe cmo hacer
algunas cosas. Define las palabras. Enumera elementos que pertenecen a una
categora.

EL JUEGO
Los logros que se destacan en ste perodo son la adquisicin y la
consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin
espacial y definen la estructuracin del esquema corporal. El desarrollo de la
lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar
su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. La motricidad fina adquiere
un gran desarrollo
. El nio encuentra cada vez ms inters en la existencia real, as, la
asimilacin simblica (la ficcin) se vuelve cada vez menos til. El smbolo se
aproxima cada vez ms a lo real, y pierde su carcter de deformacin,
convirtindose en una simple representacin imitativa de la realidad o
representacin adaptada. Las notas distintivas que definen la actividad ldica
en esta etapa son las siguientes: Existe preocupacin creciente por la
veracidad y exactitud en la imitacin de la realidad. El nio valoriza el producto
obtenido a travs de su actividad, ms que la actividad en s misma. El juego
adquiere mayor orden, secuencia y continuidad.
Este orden y coherencia se ponen de manifiesto tambin en las construcciones
materiales que realiza. Los progresos en la socializacin conllevan a las
siguientes caractersticas: Los roles se diversifican y se diferencian cada vez
ms. Los nios comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa
ficcin. Paulatinamente, se va registrando una tendencia a la objetivacin de
los smbolos (necesidad de una imitacin cada vez ms cercana a la realidad).
Se observa mayor orden y coherencia. El sentido del juego no se agota en el
simple placer: existe ya cierta intencionalidad, en relacin a un motivo de juego
propuesto.

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EXPRESIN PLSTICA
Caractersticas de los dibujos pre esquemticos Los movimientos circulares y
longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos de
representacin provienen directamente de las etapas de garabateo. La figura
humana se dibuja con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que
representan las piernas, ojos, nariz y boca. Paulatinamente, se les incorpora un
torso, brazos y algunos detalles como manos, dedos, pelo, pies, cuello. Da
nombre a lo que dibuja o construye, y la intencin precede a su ejecucin.
El uso del color es una experiencia cautivante. Se despierta mayor inters y
entusiasmo a travs de la relacin entre el color elegido para pintar un objeto y
el objeto representado, as pues, un hombre puede ser rojo, azul, verde o
amarillo, segn como haya seleccionado los colores el nio.
Los dibujos de un nio en el primer nivel de la representacin sealan un
concepto de espacio muy diferente del que tiene un adulto. A primera vista, los
objetos en el espacio tienden a estar desordenados, sin embargo, una
observacin ms detenida demuestra que el nio concibe el espacio como
aquello que lo rodea: los objetos aparecern arriba, abajo o uno junto a otro, en
la forma en que el nio los comprende, relacionndolos consigo mismo y su
propio cuerpo.
El dibujo es mucho ms que un ejercicio agradable, es el medio por el cual el
nio desarrolla relaciones y concreta pensamientos que pueden ser
importantes para l. El dibujo se convierte en s mismo en una experiencia de
aprendizaje.

Caractersticas del desarrollo evolutivo de

nios de 5 aos

DESARROLLO NEUROLGICO
Es capaz de andar hacia delante tocando un pie con el otro, salta pequeos
obstculos Se viste y se desnuda sin ayuda excepto los cordones de los
zapatos Le gusta ayudar en los quehaceres cotidianos Le gusta participar en
juegos competitivos
Dibuja a una persona en tres partes: cabeza, tronco y extremidades Conoce el
concepto de cantidad Pregunta el significado de algunas palabras

DESARROLLO COGNITIVO
Su capacidad de atencin aumenta notablemente. Puede permanecer hasta
45 minutos aproximadamente desarrollando una misma actividad. Se interesa
por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepcin del tiempo, aunque reconoce el da y
mes de su cumpleaos. Diferencia realidad de fantasa. Coloca varias cosas en
orden tomando en consideracin algunos de los siguientes criterios: tamao,

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tonalidades de un color, grosor, peso o sonido. Identifica y nombra diferentes
figuras geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo, rombo,
hexgono). Identifica los nmeros del 1 al 50, aunque cuenta por lo menos
hasta 20 objetos y nombra cuntos hay. Establece correspondencia 1 a 1,
comparando el nmero y la cantidad de elementos de manera correcta.
Responde a la pregunta "por qu?" con explicaciones referidas a las
caractersticas concretas de los objetos.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio
detalles de los mismos. Interpreta relaciones causales en sencillos fenmenos
naturales. Sigue la trama de un cuento y repite con precisin una secuencia de
hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos, tambin imita
espontneamente gestos y posturas de sus compaeros. Al dibujar o pintar
siempre la idea precede a la obra sobre el papel. Arma rompecabezas de 20 a
30 piezas. Implementa elementos de tiempo como antes, despus, ms tarde,
ms temprano.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El nio de 5 aos es independiente, ya no necesita que un adulto est a su
lado. Se puede confiar en l. Le agrada colaborar con las tareas de la casa.
Cuida a los ms pequeos, es protector. Muestra rasgos y actitudes
emocionales. Juega en grupos. Disfruta disfrazndose y desfilar frente a otros.
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
Posee un sentido elemental de vergenza y deshonra. Diferencia los juegos de
varones y de nenas. Es decidido, seguro de s mismo, independiente en sus
necesidades personales, ms reservado, demuestra intencionalidad en sus
realizaciones.
Es realista. Depende del adulto, pero tambin compite con l, buscando su
error. Le agrada su supervisin y la solicita. Es servicial, afectuoso,
comprensivo y conversador. Sus estados de nimo son pasajeros y se repone
rpidamente si stos son negativos.
Puede controlar ms su llanto. Respeta las normas establecidas por el adulto y
por el grupo, y se molesta muchsimo ante cualquier injusticia. Es responsable
y le gusta cooperar, siendo capaz de cumplir con algunos encargos.
Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo da, o
en jornadas subsiguientes.
Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho amor propio y se esfuerza para
superar dificultades. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene nocin de las
reglas de lo que se puede y no se debe hacer. Se adapta a las obligaciones
cotidianas sin dificultad.
Muestra preferencias por compaeros de su mismo sexo, y no comparte
actividades que considera propias del sexo opuesto.
Transita la etapa del juego socializado: comparte situaciones de juego y
materiales, juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y
mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que los dems hagan lo
mismo. Escucha atento los relatos de sus compaeros y hace preguntas para
conocer ms detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los
espectculos pblicos. Es capaz de cuidar a diario, animales y plantas.

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DESARROLLO PSICOSEXUAL
El nio de esa edad est abocado a la difcil tarea de conquistar su lugar
dentro del ncleo familiar. Manifiesta inters por averiguar los orgenes de su
propia vida, de hermanos y padres, la diferencia entre los sexos, el significado
de la muerte
. Lo inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas cercanas)
vinculndola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son
definitivas. Descubre la diferencia de los sexos como criterio irreversible para
discriminar entre varones y mujeres. Se espan mutuamente. Siente inters por
el sexo y la reproduccin.
Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el
nio hace una imitacin del padre y la nia de la madre; hacia el otro sexo
siente afecto, ternura.
Des idealiza a los padres: entiende que l est excluido de la pareja, que es
solamente el hijo. A medida que adquiere mayor autonoma y posibilidades de
discriminacin, va advirtiendo otros vnculos, en particular la relacin que une a
sus padres. Este drama central, lo ayuda a construir el ncleo de su identidad
sexual. Afectivamente es celoso, siente amor y hostilidad, es inestable,
demandante. Hacia los 6 aos, comienza, segn Freud, el perodo de latencia.

PSICOMOTRICIDAD
Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Posee un mayor
equilibrio. Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en
puntas de pie. Puede caminar, correr y galopar alternando el ritmo. Salta
elementos a distintas alturas. Repta salvando obstculos.
Su coordinacin fina, est en proceso de completarse; sta le posibilita el
manejo ms preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas
destrezas no slo se adquieren con la maduracin de la musculatura fina, sino
tambin por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integracin
y adecuacin de los movimientos en el espacio y el control de la vista.
Maneja el lpiz con seguridad y precisin. Maneja la articulacin de la mueca.
Distingue izquierda y derecha en s mismo.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Hacia los 5 aos existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la
articulacin correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian
errores gramaticales y el discurso narrativo mejora. Comprende ms de 2.000
palabras
. Entiende secuencias de tiempo. Sostiene una conversacin, utilizando frases
compuestas y complejas. Describe objetos y utiliza la imaginacin para crear
historias. Lenguaje oral, escrito, grfico: Sus respuesta se ajustan a lo que se le
pregunta. Pregunta para informarse. Formula preguntas con sentido. Escucha
detalles.
Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. Identifica que las
marcas en un cartel o envase representan un significado. Anticipa el significado
de lo escrito. Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema;
las vara al obtener nueva informacin sobre la escritura convencional. Al

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escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la
escritura, estructura de los textos, su valor significativo y comunicativo.
Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora
letras convencionales a su "escritura".
Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una
explicacin verbal para que resulte entendible. Representa, en general, de
frente la figura humana. Se inicia en las primeras nociones de simetra. Tanto
en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas.

EL JUEGO
Comienza a elegir juegos con reglamento. La competencia se vuelve ms
fuerte. El juego se hace ms organizado, mantiene sus roles, tiene conciencia
de sus responsabilidades, viven en el mundo de la informacin.
Han producido un importante avance en la comunicacin oral.
JUEGO SIMBLICO: Es la representacin corporal de lo imaginario, donde
predomina la fantasa y se establece una unin con el mundo real a travs de
la actividad psicomotriz. Los nios ejercitan al mismo tiempo la capacidad de
pensar y tambin sus habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje tambin
es experimentado. El juego simblico auxilia a los nios estimulando la
disminucin de las actividades centradas en s mismo, permitiendo una
socializacin creciente.
JUEGO CONSTRUCCIN: Produce experiencias sensoriales, potencia la
creatividad y desarrolla las habilidades. Es una transicin entre la actividad
centrada en s mismo y una actividad ms social. En este tipo de juegos los
nios intentan crear con su accin los elementos ms prximos a la realidad
que vive. Los materiales que utilice acompaarn al descubrimiento, creacin,
invencin, y todo esto lo llevar a establecer un conocimiento significativo.
Trabajando en grupos los nios comenzarn a interactuar con otros, dando
inicio a la cooperacin. En el juego de construccin la fantasa es continua,
pero los nios pueden distinguir entre sta y la realidad.

EXPRESIN PLSTICA
Se encuentra en la etapa pre esquemtica (al igual que los nios de 4 aos) A
esta edad, se puede considerar los dibujos como el resultado de la evolucin
de un conjunto indefinido de lneas hacia una configuracin representativa
definida. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas
reconocibles, y estos intentos de representacin provienen directamente de las
etapas de garabateo.
Durante la etapa de los primeros ensayos de representacin, se despierta ms
inters y entusiasmo a travs de la relacin entre el color elegido para pintar un
objeto y el objeto representado. Las razones para que un nio preescolar
seleccione un color particular para un determinado objeto, son diversas, cabe
El uso del color es una experiencia cautivante. Aunque el nio no desee
establecer una determinada relacin exacta del color, puede disfrutar usando el
color a su gusto.