Planificador Emprende La LEOE II

PLANIFICADOR
Ttulo: Emprende la LEOE 2 Asignatura: Lectura, Expresin Oral y Escrita II
Semestre
Segundo
Total de horas
64 horas por semestre/64 sesiones por semestre
Competencias genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
PLANIFICADOR
Secuencias
Bloque 1 Estrategia Centrada en el Aprendizaje: La comunicacin y anlisis de textos
expositivos e informativos
Tiempo asignado: 20 horas/20 sesiones
Pginas
del Conceptos Sesin Momentos Estrategias didcticas
libro
Pida a los alumnos que completen la actividad
Atiende!, de la pgina 17. Aunque se esperan
respuestas distintas, segn cada estudiante,
concluya este inciso con la definicin de
autoconocimiento: es el resultado de un
proceso reflexivo mediante el cual la persona
adquiere nocin de su persona, de sus cualidades y
caractersticas. Como todo proceso, tiene diversas
fases, como: autopercepcin, autobservacin,
memoria autobiogrfica, autoestima,
autoaceptacin. En el inciso 2, tome en cuenta que
la dicotoma esencial-accidental se refiere a las
Apertura
caractersticas que son inalienables de una cosa
(por ejemplo, una maleta sirve para transportar
ropa) y las que son incidentales y pueden ser varias
(por ejemplo, una maleta de piel o de plstico).
Se espera que los alumnos respondan que una
caracterstica de los medios de comunicacin es
Qu es la que sirven para transmitir informacin y, una
16 a 23 1
comunicacin? accidental, que pueden ser digitales, audiovisuales
e impresos. A la hora de revisar los resultados,
tome en cuenta que los medios pueden clasificarse
de varias maneras (masivos, directos y terciarios)
segn el enfoque desde el que se aborden.
Solicite que realicen la actividad Comprende!, de la
pgina 18. Las respuestas esperadas son: 1, definir
lengua y lenguaje, y establecer sus diferencias;
2, lenguaje es un proceso fsico y biolgico, a
partir del cual los individuos y las especies logran
categorizar y conceptualizar el mundo, y lengua
Desarrollo es un sistema de elementos, sonidos y formas de
palabras que se rige por unas reglas; 3, el lenguaje
tiene una relacin de dependencia con
la naturaleza, ya que se trata de un proceso
biolgico que provoca la adaptacin de rganos
del cuerpo humano; 4, capacidad y habilidad para
reconocerse como grupo, con necesidades,
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Pginas
libro
motivaciones y sentimientos comunes. Pida
que completen la actividad Enciende!, de la
pgina 19. Dado su carcter diagnstico, las
respuestas variarn mucho de un alumno a otro,
de modo que lo importante es que tengan a la
mano sus respuestas para compararlas con los
conocimientos adquiridos al finalizar el bloque.
Requiera que completen la seccin Desprende,
de la pgina 20. Algunas respuestas esperadas
son: 1, propiciar el intercambio por medio del cual
dos o ms personas comparten su percepcin
de la realidad; 2, el dilogo; 3, la organizacin y
funcionamiento del grupo; 4, informar, entretener
Desarrollo
y persuadir. Revise con el grupo la informacin de
la seccin Emprende, pginas 20 a 22, y permita
que respondan la actividad Asciende, de la 23. Las
respuestas previsibles son: 1, la complementacin
Qu es la e ilustracin del mensaje para reforzarlo o
16 a 23 1 enfatizarlo; 2, invencin, etapa pictogrfica, etapa
comunicacin?
alfabtica y etapa digital; 3, es un modelo parecido
al clsico ciclo de la comunicacin, pero que asume
que antes del acto de comunicacin hay una
realidad, conformada por las experiencias previas
de los interlocutores, que debe resultar alterada
tras el acto para convertirse en una realidad nueva
producto del cruce de ambas experiencias.
Examine con los alumnos la informacin de la

seccin Aprende, de la pgina 23, y pida que
respondan las preguntas. Las respuestas son: 1, que
el ser humano provea lo suficiente para satisfacer
Cierre sus necesidades; 2, persuasivo; 3, argumentar lo
suficiente a fin de convencer al oyente de que
acepte lo que se le propone; 4, publicidad poltica
y comercial; tome en cuenta que estas respuestas
fueron tomadas del mismo libro.
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Secuencias
Pginas
libro
Requiera que completen la actividad de la seccin

Desprende, de la pgina 24. Las respuestas
esperadas son: 1, porque entre los amigos se da
intercambio de informacin, en el que son emisor
y receptor, que transmiten un mensaje a travs
de un canal mediante un cdigo comn; 2, objeto,
Apertura
fenmeno o accin material que, por naturaleza o
convencin, representa o sustituye a otro; 3, Es una
entidad que consta de significado y significante. El
significante es la palabra que, al ser pronunciada
por un hablante, evoca en el oyente un concepto,
que constituye el significado.
Revise con el grupo la informacin de la seccin

Emprende, de las pginas 24 a 26, y pida que
El signo
Desarrollo lleven a cabo la actividad de la pgina 27. Algunas
lingstico y el
respuestas posibles son: 1, mujer, chava, persona; 2,
tringulo de
24 a 27 2 gata, animal, minino; 3, corazn, rgano y msculo.
Ullman
Examine con el grupo la informacin de la seccin

Aprende, de la pgina 27, y solicite que lleven
a cabo la actividad. Si no dispone de tiempo
suficiente, deje el inciso 1 de tarea y prosiga con
las preguntas del inciso 2. Las respuestas son:
a, la diferencia es la capacidad de los signos de
cambiar (mutabilidad) o permanecer a travs del
tiempo (inmutabilidad); b, los signos lingsticos,
Cierre
al formar frases y oraciones, se colocan en sentido
horizontal formando la cadena hablada; c, que
no existe relacin natural entre el significado
y el significante; d, la respuesta de este inciso
depender de la experiencia de cada alumno; a la
hora de revisar la actividad, tome en cuenta que el
resto de las respuestas pueden ser obtenidas del
mismo libro.
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libro
Solicite que completen la actividad de la seccin Des-
prende, de la pgina 28. Algunas respuestas previstas
son: 1, en la primera se lleva a cabo un acto de comu-
nicacin sin ruido, en un contexto apropiado para la
efectividad del mensaje, y en la derecha se da una
situacin comunicativa llena de ruido y en un contex-
Apertura
to inapropiado; 2, en ambas estn los elementos del
ciclo de la comunicacin, pero en condiciones muy
diferentes; 3, cuantitativamente s, pues en ambos
casos estn los mismos elementos, pero cualitativa-
mente no, ya que la efectividad del mensaje es mayor
en la imagen de la derecha.
Examine con los alumnos la informacin de la sec-
cin Emprende, de las pginas 28 a 30, y pida que
lleven a cabo la actividad. Algunas respuestas posi-
bles son: 1, si el circuito no funciona adecuadamente,
la comunicacin no es posible; 2, gracias a la retro-
Circuito de la alimentacin, que permite al receptor reenviar un
Desarrollo
comunicacin mensaje como respuesta o consecuencia del mensaje
28 a 31 3 recibido, lo que lo convierte en emisor; 3, expresin
corporal, contacto visual, manera de vestir, kinsica
y paralingstica (inflexiones de voz); 4, si emisor y
receptor no tienen el mismo cdigo, probablemente
la comunicacin no tendr xito o ser imposible.
Aprende, de la pgina 31, y solicite que lleven a cabo
la actividad. Por el carcter investigativo de la activi-
dad, se recomienda que la deje de tarea y aproveche
el cierre de la sesin para orientarlos. Se sugiere que
los alumnos desarrollen su investigacin a partir
del modelo de los campos de experiencia de Wilbur
Cierre Schramm, de la pgina 27, de modo que relacione los
elementos de los casos de comunicacin que recopi-
len. Por ejemplo, si es la grabacin de un monlogo,
el monologuista es el principal emisor; el escucha
es el principal receptor; la grabacin es el canal; la
trama del monlogo es el mensaje; y el contexto
es el hecho de que se enmarca en una actividad de
investigacin.
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Pginas
libro
Solicite que completen la actividad de la seccin

Desprende, de la pgina 32. Algunas respuestas
posibles son: 1, persuadir al lector de que consuma
Apertura ciertos productos; 2, esta respuesta depender de
la experiencia de cada alumno; 3, frases atractivas,
colores sugerentes, imgenes sugestivas como las
flores y la playa.
Analice con el grupo la informacin de la seccin

Emprende, de las pginas 32 a 34, y pida que lleven
a cabo la actividad. Tome en cuenta que no hay
Propsito un apartado Propsitos de la comunicacin, y que
persuasivo con esto se refiere a los propsitos de informar,
32 a 35 de la 4 Desarrollo
entretener y persuadir. Comente con los alumnos
comunicacin las diferentes caractersticas de cada uno y deje
el inciso 3 de tarea. Sugiera a los alumnos llevar a
cabo un collage digital para que puedan enviarlo a
su correo electrnico y se ahorren recursos.

seccin Aprende, de la pgina 34, y solicite que
lleven a cabo la actividad de la 35. Si no dispone de
Cierre
tiempo suficiente para la exposicin de los equipos,
revise los resultados con todo el grupo, para llegar
a conclusiones comunes.
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Pginas
libro
pueden ser: 1, porque las funciones del lenguaje a
las que recurrimos, aun sin saberlo, son diferentes
en cada caso, al hablar de nuestros sentimientos
empleamos la funcin emotiva, mientras que al
hablar de la produccin de monedas recurrimos
Apertura
a la referencial; 2, referencial, emotiva, apelativa,
metalingstica, ftica y potica; 3, las funciones
de la lengua se refieren a la tarea que desempea
un mensaje dentro de una situacin comunicativa.
A diferencia de la intencin comunicativa, no se
refiere a lo que se espera del receptor, sino a la
utilidad del mensaje como tal.
Emprende, de las pginas 36 a 39, y pida que lleven
a cabo la actividad. Algunas respuestas posibles
Funciones del
son: 1, en decir algo sobre las cosas, en hacer
lenguaje
referencia mediante el mensaje al mundo de
36 a 39 (primera 5
los objetos y sus relaciones, los textos objetivos
parte)
constituyen un ejemplo de este tipo de funcin;
Desarrollo
2, consiste en un mensaje por el que el emisor
espera una respuesta del receptor; las rdenes
de un jefe a un empleado son un ejemplo claro
de la funcin apelativa del lenguaje; 3, un tipo de
lenguaje que busca iniciar, continuar o finalizar una
comunicacin; ejemplos son las expresiones como
hey, perfecto, aj, oh, usadas en una conversacin.
Solicite que lleve a cabo la actividad de la pgina
39. Para agilizarla, divida al grupo en equipos y que
hagan dilogos de slo una de las funciones vistas
en esta clase (ftica, apelativa y referencial), si
bien ya las abordaron todas en cursos anteriores.
Cierre
Tome en cuenta que para la funcin ftica lo
ideal es una conversacin; para la referencial, un
texto monogrfico; y para la apelativa, un texto
publicitario. Al revisar los resultados en grupo
podrn llegar a conclusiones comunes.
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previsibles son: 1, ms all del lenguaje, tome en
cuenta que sta es una interpretacin directa segn
lo que dice el inciso, sin embargo, el significado
ms preciso es lenguaje que se usa para hablar
del lenguaje; 2, para hablar del lenguaje mismo; 3,
Apertura
es la que centra su atencin en el mensaje mismo,
volvindolo atractivo para el receptor, quien
obtiene un estmulo esttico, por ejemplo, una
cancin puede recurrir a la funcin potica; 4, es la
que sirve para exteriorizar sentimientos y puntos de
vista, como cuando alguien dice te quiero mucho
o maldito sea el gobierno represor.
Emprende, de las pginas 40 y 41, y pida que lleven
a cabo la actividad de la 42. Algunas respuestas
Funciones del pueden ser: 1, porque el texto se refiere a un aspecto
lenguaje de la lingstica, la conjugacin, adems, porque hay
40 a 43 (segunda 6 distinciones grficas que nos ayudan a distinguir el
parte) lenguaje del metalenguaje, como el uso de cursivas
y negritas, que puede ser una buena estrategia para
detectar esta funcin en un texto; 2, porque recurre a
figuras retricas, por su estructura y por el efecto que
busca producir en el receptor; 3, tome en cuenta
que el fragmento de El romance de la condesita,
Desarrollo es un texto literario, cuya funcin principal es la
referencial, de modo que este inciso resulta capcioso.
El dilogo de la condesita: Carta en el corazn tengo
que don Flores vivo est, que tiene una funcin
potica por ser una figura literaria, a la vez tiene
una doble funcin emotiva, pues la figura literaria
se refiere, por corazn, a la condesita misma, y
por carta tengo que don Flores vivo est, a la
premonicin de que don Flores sigue vivo, es decir, al
sentimiento de esperanza de la condesita. Comente a
los alumnos esto para que comprendan que en la vida
diaria las funciones del lenguaje pueden constituirse
de formas complejas y compuestas.
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libro
Revise con los alumnos la informacin de la seccin

Funciones del Aprende, de la pgina 43, y solicite que lleven a
lenguaje cabo la actividad. Para agilizarla, divida al grupo
40 a 43 (segunda 6 Cierre en equipos y pida que hagan dilogos de slo una
parte) de las funciones de la lengua; considere tambin
los de la clase 5. Al revisar los resultados en grupo
podrn llegar a conclusiones comunes.
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libro
esperadas son: 1, son dos de los niveles del
lenguaje. Morfologa se refiere a la estructura
de las palabras y de sus elementos constitutivos,
Apertura
y la sintaxis, al modo en que se combinan las
palabras y los grupos que forman para expresar
significados; 2, dominar el lenguaje para mejorar la
comunicacin; 3, conocer las reglas ortogrficas y
practicarlas.
Emprende, de las pginas 44 y 45, y pida que lleven
Competencia a cabo la actividad. Si sta le resulta demasiado
lingstica: pueril, se sugiere que escriba algunas frases en
44 a 47 morfosintaxis 7 el pizarrn para que los alumnos lleven a cabo
Desarrollo un anlisis como el que aparece al principio de la
y ortografa
pgina 45. Por ejemplo:
Los plat os de com ida luc e n bien
lexema lexema gram. morf. lexema gram. lexema gram. gram. morf.
g. y n. ind. n. t. y m. n. ind.

Aprende, de la pgina 45, y solicite que lleven a
cabo la actividad. Comente a los alumnos que quiz
la importancia de la sintaxis no es un concepto
Cierre claro, as que pueden hacer un mapa mental de
los elementos de cada rama. Si no tiene tiempo
suficiente para revisar los mapas en grupo, pida
que los enven a su correo electrnico para ahorrar
recursos.
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previsibles son: 1, mayor formalidad, la imagen
de la derecha, y menor formalidad, la imagen de
la izquierda; 2, a la situacin comunicativa en que
se encuentra cada grupo; 3, porque segn cada
Apertura situacin comunicativa se requiere de una variacin
apropiada; por ejemplo, los jvenes que conversan
alegremente tambin pueden estar en un situacin
ms formal, quiz en el saln de clases, y las
personas en una junta de trabajo tambin pueden
estar en situaciones menos formales, quiz con su
propio grupo de amigos.

Variacin Emprende, de las pginas 48 a 50, y requiera que
48 a 51 8
lingstica lleven a cabo la actividad. Tenga en cuenta que la
variacin lingstica no slo obedece a diferencias
sociales, culturales o de gnero, entre las personas,
Desarrollo tambin depende de la situacin comunicativa, es
decir, el mismo agente puede recurrir a diferentes
variaciones, segn el contexto en el que se
encuentre. En el siguiente vnculo encontrar un
pequeo artculo acerca del tema, el cual puede
recomendar a sus alumnos (goo.gl/WdiQr5).
Analice con los alumnos la informacin de la

seccin Aprende, de las pginas 50 y 51, y solicite
Cierre que lleven a cabo la actividad. Para completarla,
sugiera que recuperen los resultados de la
actividad de la pgina 50.
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Pginas
libro
Desprende, de la pgina 52. Las respuestas posibles
son: 1, anlisis: distincin y separacin de las partes
de algo para conocer su composicin, y texto:
Apertura enunciado o conjunto coherente de enunciados
orales o escritos; 2, en la distincin y separacin
de las partes de un conjunto de enunciados orales
o escritos; 3, las respuestas a esta pregunta
dependern de la experiencia de cada alumno.

Emprende, de las pginas 52 y 53, para que despus
los estudiantes lleven a cabo la actividad. Tome en
cuenta que estas preguntas giran en torno al tema
de cuando epilepsia se confunde con una posesin
Desarrollo
demoniaca. Se recomienda consultar un artculo
Anlisis de sobre el famoso exorcismo de Emily Rose, que dio
52 a 55 9 pie a una pelcula en aos anteriores. Se sugiere
textos
recuperar esta informacin para contextualizar la
actividad.

cin Aprende, de la pgina 54, con el fin de que
lleven a cabo la actividad de la 55. Las respuestas
esperadas son: accin: la mujer deja al nio con el
brahmn; el brahmn es llamado por el rey y deja a
su hijo al cuidado de una mangosta que mata la ser-
piente; el brahmn llega y confundido por la sangre
Cierre
mata injustamente a la mangosta; personajes:
la mujer de cierto brahmn (secundario), el hijo (se-
cundario), el brahmn (principal), el rey (incidental)
y la mangosta (principal); ideas: Nunca debemos
dejarnos llevar por la clera antes de conocer la
verdad; porque la verdad, a veces, tiene engaosas
apariencias.
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libro
esperadas son: 1, explicacin de un tema o
Apertura
asunto por escrito o de palabra; 2, un texto en el
que se explica un tema o asunto por escrito; 3,
monografas y enciclopedias.
Examine con los alumnos la informacin de

la seccin Emprende, de las pginas 56 a 58, y
requiera que lleven a cabo la actividad. Algunas
Textos caractersticas de los autores de este tipo de
56 a 59 10
expositivos Desarrollo textos es que deben tener gran capacidad de
estructurar un tema, gran conocimiento cientfico y
especializado, y capacidad para aterrizar conceptos
complejos y redactarlos de una forma accesible a
cualquier lector.

Aprende, de la pgina 59, y que despus los
Cierre
alumnos lleven a cabo la actividad. Las respuestas
son: 1, didctico; 2, divulgativo; 3, cultural.
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Pginas
libro
esperadas son: 1a, estn escuchando al orador; 1b,
de un tema de inters para la comunidad; 2a, accin
Apertura y efecto de publicar, extender, poner al alcance
del pblico algo; 2b, cientficos, principalmente,
aunque divulgacin de la fe (catequesis) y de la
poltica (proselitismo), por citar algunas; 2c, poner
al alcance del lector comn temas especializados.

Emprende, de las pginas 61 y 62, y despus
requiera que realicen la actividad. Tome en cuenta
que hay muchas maneras de ordenar un prrafo,
Anlisis y por ejemplo, empezando por la idea ms general,
elaboracin que en este caso es la que empieza hablando de
60 a 63 de textos de 11 Desarrollo los Bilogos de la univ, o empezando por la
divulgacin ms particular, Si una mosca se?. Si surgen
diferencias, comntelas con el grupo y lleguen
a conclusiones comunes. En el siguiente vnculo
encontrar un esquema acerca de la construccin
de prrafos, en una pgina de una reconocida
universidad (goo.gl/8Cth9V).
Revise con los alumnos la informacin de la

lleven a cabo la actividad. Sugiera que se guen
Cierre con el cuadro de la pgina anterior. Si el espacio
disponible para llevarla a cabo resulta insuficiente,
pida que copien el cuadro en su cuaderno y lo
completen.
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Secuencias
Pginas
libro

esperadas son: 1, a primera vista, podemos
decir que el principal sospechoso es el hombre
Apertura
ensangrentado con cuchillo; 2, s, siempre puede
haber errores en una investigacin criminal; 3,
haciendo una investigacin criminal exhaustiva y
mediante un juicio.

Anlisis y Emprende, de las pginas 64 y 66, y despus que
elaboracin lleven a cabo la actividad. Tome en cuenta que
64 a 67 de textos 12 los alumnos no tienen que investigar toda la
Desarrollo
cientficos informacin de los prrafos de desarrollo que estn
en la tabla anterior, en la misma pgina 66, y el
prrafo de conclusin puede redactarse a partir de
sus conocimientos previos y los recin adquiridos.
Pida que lleven a cabo la actividad de la pgina 67.

Si no dispone de tiempo suficiente para hacerlo
en clase, deje de tarea la investigacin para que
la enven a su correo electrnico. Tome en cuenta
Cierre
que, si eligen un tema de su comunidad para el
texto cientfico, tendr que girar en torno a un
tema cientfico, como un problema ambiental
producido por una industria, por ejemplo.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
posibles son: el primer texto es expositivo y el
segundo, informativo. Porque el primero slo
habla de las formas de graffiti como expresin
Apertura
urbana y artstica. Mientras que el segundo habla
del graffiti en un contexto actual y de inters para
la comunidad, pues ocurre en un espacio pblico
e incumbe a los grupos sociales que usan dicho
espacio.

Textos Emprende, de la pgina 69, y pida que lleven a cabo
68 y 69 13
informativos la actividad. Las respuestas son: de arriba abajo, 3,
Desarrollo
4, 1, 2. Tome en cuenta que las respuestas pueden
ser recuperadas del texto anterior de forma
directa.
Solicite que lleve a cabo la actividad de la pgina

69. Tome en cuenta que por nota no se refiere
necesariamente a una nota periodstica, que
Cierre veremos en la siguiente clase, pues hay textos
informativos de muchos tipos: todos los textos en
los que predomina la funcin referencial pueden
considerarse textos informativos.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Pida que completen la actividad de la seccin
Desprende, de la pgina 70. Tome en cuenta que
los textos expuestos, salvo la nota, no son textos
informativos, sino apelativos, si bien son textos
que aparecen en los peridicos. De modo que
Apertura slo la nota es un texto informativo-periodstico.
La respuesta esperada es: los elementos, por lo
que sabemos que se trata de una nota es porque
contiene una noticia, un encabezado, habla de un
tema de actualidad e inters comn, y est en un
peridico.
Textos Analice con los alumnos la informacin de la

informativos: seccin Emprende, de las pginas 70 y 71, y
70 y 71 14 Desarrollo requiera que lleven a cabo la actividad. Tome en
peridicos
cuenta que la clasificacin que se sugiere es la de:
informativos, de opinin y mixtos.
Examine con el grupo la informacin de la

seccin Aprende, de la pgina 71, y requiera que
lleven a cabo la actividad. Para ampliarla, se
sugiere que en vez de tres peridicos impresos,
lo alumnos recaben las notas de la misma noticia
Cierre
en diferentes medios, que pueden ser: internet,
radio (grabadora) y revista. De este modo se
familiarizarn con cmo las notas se adaptan a
los nuevos medios independientemente de la
tecnologa que usen.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
dependern de la experiencia de cada alumno
Apertura
durante la clase anterior, tome en cuenta que las
respuestas pueden ser recuperadas de la clase
anterior.
Emprende, de la pgina 72, y requiera que lleven
a cabo la actividad de la 73. Las respuestas son:
de arriba abajo, ttulo, subttulo, autor, entradilla,
Desarrollo
Elaboracin de desarrollo y conclusin, fecha y lugar. Para
72 y 73 15
una noticia aumentar el grado de dificultad, evite que los
alumnos revisen las pginas previas del libro, as
ser un ejercicio de recuperacin de informacin.
Requiera que lleven a cabo la actividad de la pgina
73. Para evitar el proceso de investigacin, e incluso
que los alumnos copien una noticia directamente,
proponga un ejercicio creativo. Pida a las diferentes
Cierre
parejas que inventen un hecho y creen una nota
ficticia a partir de l; tambin puede girar en torno
a una actividad escolar, como una exposicin o una
obra de teatro.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Desprende, de la pgina 74. Las respuestas de
esta actividad dependern de la experiencia de
los alumnos. Es probable que el trmino blog,
Apertura
debido a la gran velocidad en que se renuevan
las tecnologas digitales, no sea vigente entre sus
alumnos. En vez de un blog, puede sugerir trminos
como publicar un artculo en sus redes sociales.
Textos
informativos en Examine con el grupo la informacin de la seccin
Emprende, de la pgina 74, y pida que lleven a cabo
internet y
74 y 75 16 la actividad de la 75. Las respuestas dependern de
creacin de un
la experiencia de los alumnos con medios digitales.
blog Desarrollo
Tome en cuenta, como en la apertura de la clase,
que en vez de blog la actividad puede girar en torno
a publicar en redes sociales, pues es un trmino con
mayor vigencia.
Cierre a cabo la actividad. Permita que los alumnos
intercambien sus trabajos para que se hagan
comentarios.
Comente a los alumnos que esta clase la dedicarn

a las secciones Por ende! y Sorprende!, las que
Apertura
servirn para recapitular y evaluar los aprendizajes
adquiridos en el bloque.
Pida que completen la pgina 76. Dependiendo del
grupo, permita que regresen sobre el contenido del
libro, para que el ejercicio sirva como un resumen.
Posteriormente que completen la pgina 77. En esta
Desarrollo
76 y 77 17 seccin se recomienda que los alumnos contesten
como si fuera un examen. Para evitar que retomen
los conocimientos del mismo libro, se sugiere que
establezca lmites de tiempo para cada pregunta.
Se recomienda que intercambien sus libros y
vean en grupo los resultados, para revisar la
Cierre pgina 77. Oriente al grupo para determinar las
respuestas ms apropiadas y valorar las respuestas
aproximadas.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Comente que esta clase la dedicarn a la
planeacin de su proyecto semestral: Creacin
de un peridico impreso y/o electrnico. Tome
Apertura
en cuenta que un peridico impreso requiere de
muchos recursos para su creacin, de modo que se
sugiere el peridico electrnico.
Analice con el grupo la informacin del Tema
integrador de la pgina 78 y que lleven a cabo la
Emprende tu actividad. Luego pida a un alumno que lea en voz alta
78 a 81 18 y 19
proyecto Desarrollo el texto El origen de un proyecto emprendedor,
de la pgina 79. Le sugerimos encargar de tarea el
anlisis del origen de un proyecto emprendedor y
que lo enven a su correo electrnico.
Oriente a los diferentes equipos en la Fase 1, Planea

tu proyecto. Recurdeles que los equipos debern
Cierre
mantenerse durante todo el semestre y que lo
retomarn al final de los bloques subsecuentes.

a evaluar su desempeo durante el bloque,
Apertura
mediante los instrumentos que ofrece el libro en
las pginas 82 a 87.
Orintelos durante las diferentes evaluaciones.

Tenga en cuenta que la Autoevaluacin se centra
en el desempeo del estudiante; la Rbrica en
82 a 87 Evaluacin 20
Desarrollo los aprendizajes esperados; la Evaluacin del
aprendizaje en los productos generados en las
actividades del bloque y la Coevaluacin en el
desempeo actitudinal del alumno.
Pida que lean individualmente el texto de la

evaluacin Planea. Las respuestas correctas son: 1,
Cierre
c; 2, b; 3, c; 4, c; 5, la de este inciso depender de la
experiencia de cada alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Bloque 2 Estrategia Centrada en el Aprendizaje: Textos literarios y expresin oral
Tiempo asignado: 20 horas/ 20 sesiones
Pginas
libro
Requiera que completen la actividad Atiende!, de

la pgina 89. Algunas respuestas pueden ser que la
imagen de la izquierda muestra a mujer nerviosa,
Apertura desaliada, parada en una mala postura que la hace
parecer contrahecha, y la imagen de la derecha
muestra a una mujer segura, garbosa, parada en
una buena postura que la hace parecer tranquila.
Pida que respondan la actividad Comprende!,

de la pgina 90. Algunas respuestas esperadas
son: 1 (interpretacin) porque como lo fantstico
88 a 91 Autoestima 21 escapa a la realidad, una novela exige demasiados
Desarrollo elementos que la fantasa no necesita explicar; 2,
causalidad, mientras nosotros hacemos algo que
nos parece aislado, puede ser el origen de otra
cosa de la que no nos percatamos; 3, las respuestas
Pida que completen la actividad Enciende!, de

la pgina 91. Dado su carcter diagnstico, las
Cierre
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Desprende, de la pgina 92. Las respuestas son:
de izquierda a derecha, 2, 1, 3. Tome en cuenta que
este grado de expresividad depende no slo del
Apertura lenguaje que se usa, sino tambin la funcin que
prevalece en ste, a saber, la frase 1 es apelativa, la
2, referencial, la 3, potica. 2a, su funcin potica;
2b, s, porque al ser un texto con funcin potica
cabe tambin en la categora de texto literario.

Emprende, de la pgina 92, y pida que lleven a cabo
la actividad de la 93. Las respuestas dependern de la
experiencia de cada alumno, pero se espera que ellos
Desarrollo revisen varias formas de describir un suceso. El suyo
92 a 95 Textos literarios 22
puede ser considerado un texto narrativo, en el que se
describen las acciones de la imagen; mientras que la
estrofa de Garca Lorca lo hace poticamente; ambos
son textos literarios.
Vea con el grupo la informacin de la pgina 94 y

de la seccin Aprende y solicite que lleven a cabo
la actividad de la 95. Las respuestas dependern
de la experiencia de los alumnos. La intencin es
Cierre que relacionen la poesa con sentimientos no slo
romnticos, sino como un medio de expresin de
ideas y sentimientos colectivos, que tambin sirven
para exponer una problemtica histrica o social,
entre otras.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Desprende, de la pgina 96. Las respuestas son:
1, grandioso o fuera de lo comn, tome en
Apertura cuenta que esta definicin gira en torno al uso
preponderante que coloquialmente se le da al
trmino, que formalmente significa perteneciente
o relativo a la epopeya o a la poesa heroica.
Emprende, de las pginas 96 y 97, y despus que
son: narracin, consejo, cuento, historia; 1b, la pica
se trata de un consejo, porque ofrece elementos
que los lectores jvenes deben aprender. Es una
narracin porque cuenta las hazaas de los hroes,
y tambin un cuento porque narra hechos ficticios;
Desarrollo
estructura de la accin, acciones principales y
secundarias, confrontacin, intervencin divina y
Gneros est dividida en cantos y versos; d, tradicionales,
96 a 99 23 romance, cultos, menores y didcticos: 2, de arriba
literarios: pico
abajo, Gilgamesh; Sundiata Keita; Cantar de los
Nibelungos y Beowulf. Tome en cuenta que estas
respuestas pueden ser obtenidas directamente del
texto anterior.
Vea con el grupo la informacin de la seccin
Aprende, de la pgina 98, y despus requiera
que realicen la actividad de la 99. Las respuesas
esperadas son: 1a, porque se encuentra a punto
de entrar en combate contra el ejrcito de sus
enemigos los kuravas, que son tambin su
propia familia; 1b, esta respuesta depender de
Cierre
la experiencia de cada alumno; 1c, la respuesta
depender de cada alumno; 2a, es indigno de un
noble como t dejarse atrapar por el desaliento
en el momento de la lucha. Cmo es posible?
Esto no te har ganar ni el cielo ni la tierra; 2b, la
reencarnacin; 2c, la respuesta depender de cada
alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Apertura dependern de la experiencia de cada uno, se
sugiere tener las repuestas a la mano al final de la
clase.
Gneros lleven a cabo la actividad de la 103. Las respuestas
100 a 103 24 Desarrollo esperadas son: 1, todos versos tienen 14 slabas;
literarios: lrico
2a, inferior; 2b, cabeza. Si los alumnos dan otras
respuestas, tome en cuenta que stas son las
palabras de las versiones populares.
Requiera que lleven a cabo la actividad de la
seccin Aprende, de la pgina 103. Las respuestas
Cierre
dependern de la experiencia de los alumnos con la
poesa.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Apertura
dependern de la experiencia que tengan, se
sugiere tenerlas a la mano al finalizar la clase.

Emprende, de las pginas 104 a 106, y despus que
lleven a cabo la actividad. Las respuestas son: texto
representable, empleo de lenguajes diversos,
colectivo, doble efecto comunicativo, dilogos
Desarrollo
y acuerdo de credibilidad; 2, aleccionamiento
de los espectadores, accin del hroe trgico, el
sufrimiento y la superioridad de ciertos personajes.
Gneros Tome en cuenta que las respuestas pueden ser
literarios: recuperadas directamente del libro.
104 a 107 dramtico 25
(tragedia) Examine con los alumnos la informacin de la
seccin Aprende, de la pgina 107, al trmino que
lleven a cabo la actividad. Las respuestas esperadas
son: una obra de teatro donde se desarrolla el
modo en el que el destino fatal destroza a un hroe,
en desigual combate, con desenlace catastrfico;
2, no pensar que el final de la tragedia es feliz; 3, la
Cierre tragedia es rara porque nos queda culturalmente
muy lejos; 4, es una forma de la desesperacin.
Es un elevar la voz, no para llamar o pedir, no por
furia ni para injuriar; es el autntico, desesperado,
absurdo, intil, grotesco aullar, que pocas veces
se deja or, ese gritar con toda el alma que nace de
la completa conciencia de que gritar no sirve para
nada; 5, esta respuesta depender de cada alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

Desprende, de la pgina 108. Simbolgicamente,
felicidad y tristeza, y semiticamente, tragedia
Apertura
y comedia, es decir, tragicomedia; 2, felicidad y
tristeza; 3 y 4; estas respuestas dependern de la
experiencia de cada alumno.
Examine con el grupo la informacin de la

seccin Emprende, de las pginas 108 a 110, y
posteriormente que lleven a cabo la actividad.
Tomando en cuenta la relacin dicotmica entre
Desarrollo
tragedia y comedia, le sugerimos un cuadro
comparativo o de doble entrada en lugar del mapa
conceptual. En el siguiente vnculo encontrar un
ejemplo que puede servirle de gua goo.gl/bhlnTN.
Gneros
literarios: Revisen la informacin de la seccin Aprende,
108 a 111 dramtico 26 de la pgina 110, y despus requiera que lleven
(comedia) a cabo la actividad. Las respuestas esperadas
son: 1a, un fenmeno social; 1b, esta respuesta
depender de cada alumno, pero tome en cuenta
que una explicacin general indica que la aparente
inofensividad del gnero permite encriptar ciertas
demandas sociales, que en general vienen de
abajo; 1c, la que ha tenido siempre, llevar los
Cierre problemas del pueblo a un gnero amigable como
Cantinflas, que en realidad es un hombre pobre y
desposedo que se queja del yugo del trabajo y la
aristocracia. Las respuestas del inciso 2 dependern
de cada alumno y sobre todo de cada escuela en
la que imparta clases, ya que para ciertos sistemas
seguramente no ser vlido que nadie se burle
de las creencias de los dems, mientras que en
otros sistemas la libertad de expresin resultar
preponderante.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
dependern de la experiencia de cada alumno,
Apertura
tenga en cuenta que la idea general es que
identifiquen los elementos del cuento: breve
narracin, con pocos personajes y un solo conflicto.

son: de arriba abajo, maravilloso, fbula, leyenda.
Tome en cuenta que, a pesar de ser ms reciente,
Desarrollo hay tambin una tipologa ms o menos aceptada
para el cuento literario: terror, policial, realista,
ciencia ficcin, fantsticos y maravillosos. Solicite
Gneros que redacten sus explicaciones en el cuaderno y
literarios: las copien en hojas aparte para guardarlas en su
112 a 115 narrativo 27 portafolio de evidencias.
(cuento)
Requiera que lleve a cabo la actividad de la
seccin Aprende, de la pgina 115. Las partes
que los alumnos deben subrayar quedarn as:
introduccin, Al principio [] durante milenios;
desarrollo, Pero cuando la Fe [] que las que
resolva; nudo, La buena gente [] en su sitio;
desenlace, Cuando en la [] atisbo de fe. Las
Cierre respuestas de los incisos: 1, el hecho de que las
montaas no hicieran sino cambiar de lugar y la
relacin causa-efecto entre un atisbo de fe y un
derrumbe en la carrtera; 2, la idea de que lo que
provoca un derrumbe no son causas naturales, sino
la casi apagada fe que poda mover montaas y
ahora apenas causa derrumbes; 3, la respuesta de
este inciso dependern de cada alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Desprende, de la pgina 116. Las respuestas esperadas
son: 1, Breve relato ficticio, en prosa o verso,
con intencin didctica o crtica frecuentemente
manifestada en una moraleja final, y en el que pueden
Apertura
intervenir personas, animales y otros seres animados
o inanimados; 2, gnero narrativo, subgnero cuento;
3, tradicional, porque es una categora antigua y as lo
indica la teora; 4, leccin o enseanza que se deduce
de un cuento, fbula, ejemplo, ancdota.
esperadas son: introduccin, Una vez [] apenas
si le daban; desarrollo, Pero se [] sus manos
huyendo; conclusin, Cuando [] su trabajo es
Desarrollo
morirse; moraleja, Las personas no [] ha sido
dado; 2, las respuestas de este inciso dependern del
trabajo de cada alumno y son el boceto de su fbula.
Elaboracin de Si no dispone de tiempo suficiente para el resto de la
116 a 119 28
una fbula actividad, que lo hagan de tarea y enven la versin
final a su correo electrnico.
Requiera que lleven a cabo la actividad de la seccin
Aprende, de la pgina 119. Las respuestas esperadas
son: 1, las diferencias son muchas, principalmente
porque los personajes del primer texto son animales,
clsicos del gnero, y los del segundo texto son entes
abstractos, menos usuales; otra diferencia es que la
moraleja est explcita en el primer texto e implcita
en el segundo; sin embargo, despejando el sentido
irnico del autor, se puede decir que la moraleja es que
Cierre
a veces las personas son prejuiciosas y superficiales
y se casan lo que se supone que es lo bueno y lo
malo, aunque a veces no sea as, aunque esto es slo
una interpretacin personal; 2, esto se debe a que el
segundo texto es de Augusto Monterroso, autor del
boom latinoamericano, de modo que aunque parezca
una fbula en realidad tiene otros elementos que los
hacen ms complejo; 3, es ms un cuento dentro del
cuento moderno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Desprende, de la pgina 120. Las respuestas previstas
son: 1, que las diferencias entre cortometraje y cuento
son anlogas a las del cuento y la novela; sta es una
idea del escritor Julio Cortzar, por lo que conviene
leer el ensayo Algunos aspectos del cuento, que
encontrar en el siguiente vnculo (goo.gl/qCj1dH);
2, nmero y complejidad de los personajes, cantidad
de conflictos y extensin; 3, nuevamente, una idea
Apertura
Cortzar, segn la cual un buen cuento es como ganar
una pelea de box por nocaut, mientras que la novela
debe ganar por puntos, es decir, que un cuento debe
derribar al lector en pocos rounds, mientras que
una buena novela siempre se va hasta el round 12 y
gana por puntos. Tenga en cuenta que los alumnos
deben tener nociones bsica de box, es decir, las
formas en las que se puede ganar; 4, esta respuesta
depender de la experiencia de cada alumno.
Gneros seccin Emprende, de las pginas 120 a 122, y
literarios: posteriormente que lleven a cabo la actividad de
120 a 123 narrativo 29 la 123. Tome en cuenta que las respuestas pueden
(novela) Desarrollo recuperarse del libro, de esta clase y de la anterior.
Las principales diferencias son que la novela tiene
muchos personajes, el cuento pocos; la novela tiene
varios conflictos, el cuento uno; la novela es de largo
aliento, el cuento de corto.
Aprende, de la pgina 123, y despus que lleven a
cabo la actividad. Las respuestas son: de izquierda
a derecha y de arriba abajo: 1901, El Zarco, Ignacio
Manuel Altamirano, el romance de un bandido; 1903,
Santa, Federico Gamboa, una joven prostituta que se
enfrenta a la hipocresa conservadora; 1916, Mariano
Azuela, Los de abajo, los pobres contra los ricos en
Cierre el contexto de la revolucin; 1955, Pedro Pramo,
Juan Rulfo, de un hijo que busca a su padre, que es
un cacique; 1962, Aura, Carlos Fuentes, de una joven
atrapada por una ta y un hombre que se enamora
de ella; 1980, Las batallas en el desierto, Jos Emilio
Pacheco, una historia de iniciacin de un adolescente
de clase media en la Ciudad de Mxico; 1964, La tumba,
Jos Agustn, novela de iniciacin de un joven de clase
alta en la Ciudad de Mxico.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Apertura esperadas son: la primera tiene un sentido literal y
la segunda uno figurado; 2, la primera cotidiano y la
segunda potico.
Emprende, de las pginas 124 y 125, y pida que
lleven a cabo la actividad. Tome en cuenta que
las respuestas pueden recuperarse directamente
del libro. La respuesta esperada es: las figuras de
diccin comprenden las formas que adquiere la
lengua cuando se modifica la estructura de una
frase para darle gracia, viveza y energa. La figura
124 y 125 Figuras retricas 30 Desarrollo de pensamiento consiste en contraponer unas
ideas a otras, con mucha frecuencia a travs de
trminos abstractos que ofrecen un elemento en
comn; las figuras de pensamiento intencionales o
de predominio de la voluntad, como el eufemismo
que es expresar una idea de significado negativo
con palabras que suenan bien. Los tropos son
formas de una expresin para darle vuelta a su
sentido directo para generar un sentido figurado.
Solicite que lleven a cabo la actividad de la seccin

Aprende, de la pgina 125. Las respuestas esperadas
Cierre
son: de arriba abajo, metfora, hiprbole, prosopopeya,
hiprbaton.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
posibles son: 1, es un parte mdico; 2, describe las
condiciones en que un paciente entra al hospital.
Apertura
Para que halla un registro clnico de su caso, se le
d seguimiento y estar seguros de su desarrollo;
3, investigars en un diccionario o un diccionario
especializado.
Tecnicismos y Examine con los alumnos la informacin de la

locuciones seccin Emprende, de las pginas 126 a 128, y
126 a 129 31 Desarrollo posteriormente que lleven a cabo la actividad. Las
latinas
respuestas dependern de la creatvidad de cada
alumno y pueden guiarse por el cuadro anterior.

cabo la actividad. Para agilizarla, puede alterar el
Cierre orden de los pasos: primero redactar el texto y a
partir de l sacar la lista de tecnicismos. Puede ser
cualquier actividad aunque no sea cientfica, como
un deporte.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

esperadas son: transmiten el mismo mensaje
general, pero con diferentes palabras; 2,
explicacin o interpretacin amplificativa de
un texto para ilustrarlo o hacerlo ms claro o
Apertura inteligible y frase que, imitando en su estructura
otra conocida, se formula con palabras diferentes.
La parfrasis tiene mltiples aplicaciones, podemos
usarla para bajar la complejidad de un texto
o una idea y hacerla ms entendible o podemos
cambiar las palabras de una frase para integrarla a
un resumen, por ejemplo, sin tener que citarla.

seccin Emprende, de las pginas 130 y 131, y
Parfrasis: despus que realicen la actividad. Tome en cuenta
mecnica y que las definiciones que tienen que parafrasear
130 y 131 32
constructiva son: La primera [mecnica] consiste en que dentro
del texto original se cambian las palabras difciles
Desarrollo
de entender por sinnimos o frases semejantes,
y la constructiva reconstruye el original en
su totalidad, pero con otras palabras. Es decir,
se transforma el escrito para terminar en otro
distinto, pero que comunique lo mismo. Ambas se
pueden recuperar directamente del texto.
a cabo la actividad. Haga notar que, aunque el
texto no es muy complicado, puede ser objeto de
Cierre parfrasis, pues tambin sirve para apropiarse
de una idea sin violar los derechos de autor y sin
aumentar o disminuir su complejidad. Este recurso
es muy frecuente en trabajos de investigacin y
periodsticos.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
esperadas son: 1, a vender automviles; 2, s,
Apertura
porque el trato personal es tan importante como
el producto mismo que se vende; 3, hablar bien es
vivir bien.

seccin Emprende, de las pginas 132 a 134, y
despus que realicen la actividad. Tome en cuenta
que para los jvenes de bachillerato las normas
clsicas de cortesa podran resultar armatsticas,
132 a 135 Expresin oral 33 Desarrollo se sugiere que la actividad gire en torno a la
asertividad, un concepto vigente en temas de
expresin oral en mbitos laborales y sociales,
cuyo significado es: estrategia comunicativa que se
ubica en el medio de dos conductas que resultan
opuestas y que son la pasividad y la agresividad.

Aprende, de las pginas 134 y 135, y solicite que
lleven a cabo la actividad. Si no cuenta con tiempo
Cierre
suficiente para la presentacin, pida a las parejas
que intercambien sus trabajos con otra para hacer y
recibir comentarios.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
esperadas son: 1, est realizando una presentacin;
2, es la presentacin oral clara y estructurada
Apertura de ideas acerca de un tema determinado con la
finalidad de informar o convencer a un pblico en
especfico; 3, mucha, pues es la base de la mecnica
dentro del saln de clases; 4, las respuestas de este
inciso dependern de cada alumno.

esperadas son: 1, ayudar al expositor a que la
informacin que comunica sea comprensible para
su auditorio, el cual ser capaz de mantener su
Exposicin de
136 a 139 34 Desarrollo atencin por un tiempo ms largo; 2, que sea de
temas
inters para el auditorio; 3, plantear una duda,
crear suspenso, adaptar el tema al pblico; 4,
diagramas, mapas mentales, fotografas, etctera,
que sirven para atraer la atencin del pblico y
facilitar la informacin; 5, dar ejemplo, reorientar
al auditorio, utilizar medios audiovisuales.

suficiente para las exposiciones orales, pida a
Cierre los alumnos que preparen su exposicin en clase
mediante la retcula de la pgina 139 y de tarea
graben un video de la exposicin y lo suban a
internet, preferentemente a Youtube, donde todos
equipos podrn ver los videos de los dems.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

posibles son: 1, debatiendo; 2, regulado por un
Apertura moderador, estructurado en turnos y tiempos de
participacin, con reglas definidas; 3, contraponer
argumentos para llegar a acuerdos o a puntos
comunes.

seccin Emprende, de las pginas 140 a 142,
y requiera que lleven a cabo la actividad. Las
respuestas esperadas son: 1, una discusin
informal no tiene un objetivo definidio, quiz el
entretenimiento, mientras que un debate formal
tiene el objetivo de confrontar argumentos para
140 a 143 El debate 35 Desarrollo
sacar conclusiones; 2, su estructura y sus reglas;
3, ajustarse a las reglas y la mecnica del debate;
4, pregunta capciosa, no hay organizador en un
debate, sino moderador; 5, si todos se atienen a
la mecnica y reglas del debate, del mismo modo
en que se logra un partido de futbol o un juego de
pker.

Aprende, de la pgina 143, y despus que lleven
suficiente para el debate y lo considera deseable,
Cierre
se sugiere tomar la siguiente clase para realizarlo
y restar una sesin a Emprende tu proyecto o
Instrumentos de evaluacin, que tienen dos cada
una, segn lo considere apropiado.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
a las secciones Por ende! y Sorprende!, las que
Apertura
servirn para recapitular y evaluar los aprendizajes
adquiridos en el bloque.

Posteriormente que completen la pgina 145.
Desarrollo En esta seccin se recomienda que los alumnos
144 y 145 36
contesten como si fuera un examen. Para evitar
que retomen los conocimientos del mismo libro, se
sugiere que establezca lmites de tiempo para cada
pregunta.

vean entre todos los resultados, para revisar la
aproximadas.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Comente que esta clase la dedicarn a la planeacin
de su proyecto semestral: Creacin de un peridico
impreso y/o electrnico. Tome en cuenta que hay
Apertura muchas formas en internet para hacer un diario
digital. Una de las ms accesibles es abrir un
blog, del cual ya se habl en la clase 16; se sugiere
recuperar esta informacin.
Revise con los alumnos la informacin del Tema

integrador, de la pgina 146, y posteriormente que
realicen la actividad. Luego pida a un alumno que
Emprende tu
146 a 149 37 y 38 Desarrollo lea en voz alta el texto La lectura en Mxico, un
proyecto
problema con varias aristas, de la pgina 147. Le
sugerimos obviar el debate y tomar el menor tiempo
para responder las preguntas siguientes.
Oriente a los diferentes equipos en la Fase 2,

Desarrolla tu proyecto. Recurdeles que los equipos
Cierre
debern mantenerse durante todo el semestre y que
lo retomarn al final de los bloques subsecuentes.
Comente que estas clases las dedicarn a evaluar

Apertura su desempeo durante el bloque, mediante los
instrumentos que ofrece el libro en las pginas 150 a 155.
en el desempeo del estudiante; la Rbrica en
150 a 155 Evaluacin 39 y 40 Desarrollo los aprendizajes esperados; la Evaluacin del
Cierre evaluacin Planea. Las respuestas correctas son: 1,
c; 2, d; 3, a; 4, a; 5, siendo atractivas para ellos.
PLANIFICADOR
Secuencias
Bloque 3 Estrategia Centrada en el Aprendizaje: Lectura y textos especializados
Tiempo asignado: 24 horas/ 24 sesiones
Pginas
libro
Pida que completen la actividad Atiende!, de

la pgina 157. Aunque se esperan respuestas
distintas segn cada estudiante, la idea general
Apertura
es que comprendan que en el arte, el deporte
y la convivencia social es donde encontrarn
satisfactores para su vida.
Requiera que realicen la actividad Comprende!,

de la pgina 158. Las respuestas posibles son: 1,
sobre una familia disfuncional, donde se tratan
Habilidad del Desarrollo problemas como la infidelidad y las adicciones; 2, su
156 a 159 41 temtica, la actuacin, su sentido tragicmico, su
pensamiento
larga duracin; 3, s, pero la encuentra cansada, si
no aburrida, por ser demasiado larga.
Pida que completen la actividad Enciende!, de

la pgina 159. Dado su carcter diagnstico, las
Cierre
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

dependern de la experiencia de los alumnos con
Apertura
competencias lectoras. Una frase sugerida para
empezar el tema es: La lectura es el camino hacia
el conocimiento y la libertad.

lleven a cabo la actividad. Si no dispone de tiempo
Desarrollo
suficiente para llevar a cabo la actividad en clase,
deje de tarea la lectura de Las batallas del desierto,
para que enven su informe por correo electrnico.
160 a 163 Lectura 42

cin Aprende, de la pgina 162, y solicite que lleven
a cabo la actividad de la 163. Las respuestas espera-
das son: 1, penetrar en el sentido exacto del texto;
que no se deje sin entender, dentro del alcance del
lector, ni un pensamiento, ni una palabra, ni una
imagen; 2, la respuesta depender de cada alumno;
Cierre
3, examinar, comparar, razonar, juzgar, discutir, re-
visar, corregir; 4, Se relee para comprender mejor;
en cada relectura se descubre algo nuevo. Se com-
prende mucho mejor a un autor cuando se vuelve a
leer que cuando se le lee por primera vez. Tome en
cuenta que estas respuestas pueden recuperarse
directamente del libro.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

dependern de su experiencia en textos formales e
Apertura informales. Es importante resaltar que, aunque un
correo a un amigo es un texto informal, debemos
cuidar nuestra forma de escribir y expresarnos en
todos los mbitos de nuestra vida.

Trabajos Emprende, de las pginas 164 y 165, y pida que
164 y 165 43
acadmicos Desarrollo lleven a cabo la actividad. Sugiera que recuperen la
informacin de la clase 22, Textos literarios, para
que contrasten sus caractersticas en clase.

seccin Aprende, de la pgina 165. Para dar
Cierre conclusin a la actividad, puede crear un cuadro
sinptico a partir de los de los alumnos, que sirva
de conclusin general.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
posibles son: 1, leer las crticas y reseas que hay
Apertura al respecto; 2, describen brevemente la trama de
la pelcula y dan datos como ao, director, actores
y guionista; 3, recomendar una pelcula u otra
expresin.
Emprende, de la pgina 166, y pida que lleven a
Desarrollo
166 y 167 La resea 44 cabo la actividad de la 167. Las respuestas son: de
arriba abajo, 5, 8, 2, 7, 4, 6, 3, 1.
seccin Aprende, de la pgina 167. Las respuestas
dependern de cada alumno. Tome en cuenta
que sta es la misma estructura que la de muchos
Cierre
otros tipos textuales, de modo que lo que hemos
estudiado acerca de la estructura de cuentos,
novelas, fbulas, artculos, etctera, puede ser
retomado en esta clase.

Apertura Desprende, de la pgina 168. Las respuestas
dependern de la experiencia de cada uno.

Elaboracin Emprende, de la pgina 168, y despus que lleven
de resea de a cabo la actividad de la 169. Las respuestas
una pelcula de Desarrollo
168 y 169 45 dependern de la seleccin de cada alumno. En
ficcin el siguiente vnculo encontrar muchas reseas
cinematogrficas http://www.imdb.com/.
Requiera que hagan la actividad de la seccin

Aprende, de la pgina 169. Si no dispone de tiempo
Cierre suficiente para llevar a cabo toda la actividad, pida
que completen las actividades y enven la versin
final de la resea a su correo electrnico.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
esperadas son: 1, pregunta capciosa, no es lo mismo
una pelcula documental que un documental. Por
ejemplo, Capote, protagonizada por Philip Seymour
Hoffman, es una pelcula documental en la que todo
es ficcin; sin embargo, la accin est documentada
Apertura
en hechos reales, y, por su parte, un documental
es un gnero realista, que puede ser dramatizado,
pero que tiene el objetivo de mostrar un tema lo
ms directamente posible; 2, todo tipo de temtica;
3, es su realismo; 4, informativo; 5, compartir con
Elaboracin de la comunidad documentales que amplen su visin
170 y 171 resea de un 46 acerca de un tema.
documental
realicen la actividad. Si no dispone de tiempo
Desarrollo
suficiente para ver el documental en clase, pida a
los alumnos que cada quien vea uno por su cuenta y
enven la resea a su cuenta de correo electrnico.

seccin Aprende, de la pgina 171, y posteriormente
Cierre que hagan la actividad. Se sugiere replantear
los elementos de la columna izquierda segn las
necesidades de cada alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro


esperadas son: formas de organizacin en clanes
diferentes con alimentacin, patrones migratorios,
Elaboracin de Desarrollo preferencias para el cuidado de las cras, ndices
una resea de reproductivos y manejo de dialectos distintos, su
172 a 175 47
un artculo de postura es que los cetceos deben tener derechos
divulgacin y sus argumentos son que poseen caractersticas
parecidas; por tanto, los cetceos son considerados
personas no humanas.

seccin Aprende, de la pgina 175, y despus que
respondan la actividad. Si no dispone de tiempo
Cierre suficiente para llevar a cabo la resea, que la hagan
en casa y la enven a su correo electrnico. De tarea
para la siguiente clase, pida que lleven artculos
cientficos de su inters.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

dependern de cada alumno.

Elaboracin
Desarrollo lleven a cabo la actividad. Si no dispone de tiempo
de la resea
suficiente para las dos reseas, obvie esta parte y
de un artculo
176 y 177 48 contine con el cierre.
cientfico
seccin Aprende, de la pgina 177. Pida que elijan
uno de los artculos que solicit la clase anterior
Cierre y lo conduzcan por cada uno de los pasos de
la actividad. Para la revisin, que las parejas
intercambien su trabajo con otra para hacer y
recibir cometarios.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

Tome en cuenta que disertacin significa: escrito,
Apertura
leccin o conferencia que sirve para razonar,
discurrir detenida y metdicamente sobre alguna
materia; 2 bien sea para exponerla, bien para
refutar opiniones ajenas.

Emprende, de las pginas 178 y 179, y pida
que lleven a cabo la actividad. Las respuestas
dependern de cada alumno, pero tome en cuenta
Desarrollo
que el propsito de la disertacin es ensalzar la
178 y 179 La disertacin 49 Revolucin Mexicana desde su visin ms oficial
y mitolgica: Daz, el gran tirano, Madero, el
traicionado, los caudillos valientes, etctera.
Solicite que realicen la actividad de la seccin

Aprende, de la pgina 179. Las respuestas
esperadas son: 1, los elementos paralingusticos
en una disertacin sirven para dar mayor nfasis a
las ideas, aunque esto slo aplica en disertaciones
Cierre orales, ya que los elementos paralingsticos,
abordados en la clase 1, son los elementos no
lingsticos como risa, llanto, mmica, gestos,
etctera, que forman parte de la comunicacin y
acompaan el mensaje verbal presencial; 2, con
recursos retricos.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

Desprende, de la pgina 180. Las respuestas son: 1,
en el mbito acadmico, los informes se llaman de
investigacin o de resultados, y como su nombre
Apertura
lo indica sirve para ordenar los avances arrojados
por una investigacin; 2, llevando paralelamente a
la investigacin una bitcora, con sus datos, al final,
se podr hacer el informe y las conclusiones.

Emprende, de las pginas 180 a 182, y despus
que lleven a cabo la actividad. Las respuestas
180 a 183 El informe 50 posibles son: 1, persuadir, porque argumenta
Desarrollo
para luego hacer una sugerencia, de modo que
el objeto del informe es persuadir; 2, Presente/
Estimado licenciado Pantoja, y atentamente; 3,
interpretativo.
Analice con los alumnos la informacin

de la seccin Aprende, de la pgina 183, y
Cierre posteriormente que hagan la actividad. Se sugiere
tomar el tiempo necesario para ello en clase; el
cuadro sinptico puede quedar de tarea.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
esperadas son: llevar el control de un proyecto
Apertura
y ordenar datos para compartir; 2, labora y
acadmico, principalmente; 3, labora y acadmico,
principalmente.

seccin Emprende, de las pginas 184 y 185, y
despus que realicen la actividad. Tome en cuenta
que la informacin necesaria para el cuadro
Desarrollo
sinptico puede recuperarse directamente del
texto de esta clase y de la anterior. Comente a los
alumnos que son lo mismo expositivo y descriptivo
184 y 185 Tipos de informe 51 para efectos del informe.

cabo la actividad. Las respuestas son: de arriba
abajo y de derecha a izquierda, introductoria; una
exposicin breve y clara de lo que se va a tratar
ms la presentacin del problema que es objeto del
Cierre trabajo; cuerpo, aquellas acciones que se llevaron
a cabo y, posteriormente, un anlisis que implica
un intento de solucin al problema planteado en la
introduccin; final; se repiten de forma breve y con
otras palabras las ideas principales mencionadas
en el cuerpo para finalizar con la repeticin de la
solucin propuesta.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

dependern de cada alumno.

Emprende, de las pginas 186 a 188, y despus que
lleven a cabo la actividad. Algunas diferencias entre
reporte oral y escrito son: formato (el informe es
efmero e intimista y el escrito es duradero y poco
Desarrollo intimista) ; recursos (el oral permite improvisar
Presentacin del y el empleo de elementos paralingsticos, el
186 a 189 informe 52 escrito permite mayor extensin y claridad en el
argumentacin) ; y objetivo (el oral es para una
presentacin o junta y el escrito es para consevar
datos y poder manipularlos).

cabo la actividad de la 189. Si no cuenta con tiempo
suficiente para ello, deje el informe de tarea y pida
Cierre
que lo traigan impreso para la siguiente clase. Se
sugiere tomar un poco de tiempo de la siguiente
clase, que tiene dos sesiones asignadas, para
revisar el trabajo y completar la lista de cotejo.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

esperadas son: 1, difcil; 2, tranquila; 3, fijar la
Apertura atencin en dos o ms objetos para descubrir sus
relaciones o estimar sus diferencias o su semejanza;
4, encontrar diferencias; 5, cualquier cosa; 6, para
experimentos comparativos.

Emprende, de las pginas 190 y 192, y despus
que hagan la actividad de la 193. Tome en cuenta
Desarrollo todas las expresiones que contengan palabras
190 a 193 Ensayo 53 y 54 adversativas (a diferencia de, por el contrario, en
contraste, en oposicin, a diferencia) as ser ms
fcil revisar los resultados.
Revise con los alumnos la informacin de la

lleven a cabo la actividad. Si no dispone de tiempo
Cierre suficiente, que enven su ensayo a su correo
electrnico. Comente que si bien un instructivo no
es un ensayo, les ayudar a practicar la hilacin y
orden de ideas en un texto.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Solicite que terminen la actividad de la seccin
Apertura
posibles son: el ciclo del agua, evaporacin,
condensacin, precipitacin y escorrenta.
Ensayo
cientfico: Analice con los alumnos la informacin de la
elaboracin del Desarrollo seccin Emprende, de las pginas 194 a 196, y
194 a 197 55
ensayo de posteriormente que hagan la actividad de la 197.
proceso
Aprende, de la pgina 197, y requiera que lleven
Cierre a cabo la actividad. Si no dispone de tiempo
suficiente, que enven su ensayo a su correo
electrnico.

esperadas son: 1, slo el amigo b est dando
Apertura un argumento; 2, porque un argumento est
fundamentado en datos verificables; 3, probar o
demostrar una proposicin, o convencer de lo que
se afirma o se niega.
Ensayo Emprende, de las pginas 198 a 201, y despus que
cientfico: realicen la actividad. Los tipos de argumentos del
198 a 201 el ensayo 56 texto son: hecho, El internet [] del siglo XXI;
argumentativo Desarrollo ejemplo, En las grandes [] mensajes y noticias;
autoridad, de acuerdo con estudios [] capacidad
de para; dato; 80% [] a solas; tradicin, De este
modo [] categricamente negativos; sentimiento,
Valdra la pena [] revirar el rumbo.
Aprende, de la pgina 201, y solicite que hagan
Cierre
la actividad. Las respuestas dependern de la
creatividad de cada alumno.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro

Apertura Desprende, de la pgina 202. La respuesta
depender de la experiencia de cada alumno.

202 a Desarrollo lleven a cabo la actividad. Tenga en cuenta que
Ensayo literario 57
205 la informacin necesaria para el cuadro puede
recuperarse directamente del libro.
Examine la informacin de la seccin Aprende, de

la pgina 205, y posteriormente que lleven a cabo
Cierre
la actividad. La misma informacin del mapa servir
para completar el cuadro.

Apertura
Desprende, de la pgina 206.

Emprende, de las pginas 206 a 208, y que
despus hagan la actividad. Tenga en cuenta
Elaboracin de Desarrollo que la informacin necesaria para el cuadro
un puede recuperarse directamente del libro. Estas
206 a ensayo de actividades servirn de repaso del tema del ensayo
58 y 59
209 opinin en general.
Aprende, de la pgina 208, y pida que lleven a cabo
la actividad de la 209. Las respuestas esperadas son:
de izquierda a derecha, en principio, as pues, por
Cierre
un lado... y por otro lado, por el contrario, en suma,
en segundo lugar, asimismo. Tome en cuenta que
las respuestas son ambivalentes y los resultados de
los alumnos podran ser variables.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Comente que esta clase la dedicarn a las secciones

Por ende! y Sorprende!, las que servirn para
Apertura
recapitular y evaluar los aprendizajes adquiridos en
el bloque.

Posteriormente que completen la pgina 211.
210 y 211 60 Desarrollo En esta seccin se recomienda que los alumnos
contesten como si fuera un examen. Para evitar
que retomen los conocimientos del mismo libro, se
sugiere que establezca lmites de tiempo para cada
pregunta.

revisen en grupo los resultados, para revisar la
aproximadas.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Comente que esta clase la dedicarn a la planeacin

de su proyecto semestral: Creacin de un peridico
Apertura impreso y/o electrnico. Tome en cuenta que
muchos materiales podrn ser recuperados de las
actividades que realizaron a lo largo del semestre.
Revise con el grupo la informacin del Tema

integrador, de la pgina 212, y solicite que lleven a
cabo la actividad. Luego pida a un alumno que lea
Emprende tu en voz alta el texto Sociedad de la informacin
212 a 215 61 y 62 Desarrollo
proyecto y sociedad del conocimiento, de la pgina 213.
Le sugerimos encargar de tarea el anlisis sobre
la sociedad de la informacin y que lo enven a su
correo electrnico.
Oriente a los diferentes equipos en la Fase 3,

Comunica tu proyecto. Recurdeles que los equipos
Cierre
debern mantenerse durante todo el semestre y
que lo retomarn en este ltimo bloque.
PLANIFICADOR
Secuencias
Pginas
libro
Comente que esta clase la dedicarn a evaluar

su desempeo durante el bloque, mediante los
Apertura
instrumentos que ofrece el libro en las pginas 216
a 221.

216 a 221 Evaluacin 63 y 64 en el desempeo del estudiante; la Rbrica en
Desarrollo los aprendizajes esperados; la Evaluacin del

Cierre evaluacin Planea. Las respuestas correctas son: 1,
d; 2, c; 3, a; 4, b; 5, d.

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Ttulo: Emprende la LEOE 2 Asignatura: Lectura, Expresin Oral y Escrita II

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Examine con los alumnos la informacin de la

Requiera que completen la actividad de la seccin

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la seccin

Solicite que completen la actividad de la seccin

Analice con el grupo la informacin de la seccin

Examine con los alumnos la informacin de la

Revise con los alumnos la informacin de la seccin

Revise con los alumnos la informacin de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la seccin

Analice con los alumnos la informacin de la

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Examine con los alumnos la informacin de la sec-

Examine con los alumnos la informacin de

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la seccin

Revise con los alumnos la informacin de la

Solicite que completen la actividad de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la seccin

Pida que lleven a cabo la actividad de la pgina 67.

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Solicite que lleve a cabo la actividad de la pgina

Textos Analice con los alumnos la informacin de la

Examine con el grupo la informacin de la

Comente a los alumnos que esta clase la dedicarn

Oriente a los diferentes equipos en la Fase 1, Planea

Comente a los alumnos que esta clase la dedicarn

Orintelos durante las diferentes evaluaciones.

Pida que lean individualmente el texto de la

Requiera que completen la actividad Atiende!, de

Pida que respondan la actividad Comprende!,

Pida que completen la actividad Enciende!, de

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Vea con el grupo la informacin de la pgina 94 y

Analice con el grupo la informacin de la seccin

Requiera que completen la actividad de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Solicite que lleven a cabo la actividad de la seccin

Tecnicismos y Examine con los alumnos la informacin de la

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Requiera que completen la actividad de la seccin

Analice con los alumnos la informacin de la

Examine con los alumnos la informacin de la

Analice con el grupo la informacin de la seccin

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Examine con el grupo la informacin de la seccin

Solicite que completen la actividad de la seccin

Analice con los alumnos la informacin de la

Revise con el grupo la informacin de la seccin

Pida que completen la pgina 144. Dependiendo del

Se recomienda que intercambien sus libros y

Revise con los alumnos la informacin del Tema

Oriente a los diferentes equipos en la Fase 2,

Comente que estas clases las dedicarn a evaluar

Pida que completen la actividad Atiende!, de

Requiera que realicen la actividad Comprende!,

Pida que completen la actividad Enciende!, de

Solicite que completen la actividad de la seccin

Revise con el grupo la informacin de la seccin