Contributos para um programa da Rede NPEdu para 2017/18

Antnio Barbedo
20170622
(Documento provisrio que rene j o contributo de muitos membros da Rede e
que dever ser enriquecido e melhorado com os contributos doutros membros
da Rede e de outras pessoas que queiram nela trabalhar)

1.- Um novo contexto de flexibilidade e abertura

As mudanas que o Ministrio da Educao pretende ou j est a fazer,
nomeadamente a Flexibilizao Curricular e a Estratgia de Educao para
a Cidadania, num quadro de maior autonomia das escolas, abrem novas
perspetivas para a Educao em Portugal. As escolas podero decidir sobre a
fuso de disciplinas ou sua reorganizao temporal e a realizao de semanas
temticas. Podero tambm promover a realizao de projetos interdisciplinares
e transdisciplinares, tendo em vista a promoo das aprendizagens essenciais,
no apenas dos conhecimentos mas tambm, e muito, das capacidades e
competncias, valores e atitudes.
Vindo estas mudanas na linha de evoluo que os fundadores da Rede para o
Desenvolvimento de Novos Paradigmas da Educao desejavam e desejam, um
dos interesses da Rede contribuir para o sucesso das mudanas em curso.
A Rede, nomeadamente o seu Presidente e todos os que com ele colaboraram
diretamente na redao do Manifesto por uma Educao Participativa,
Interativa e Global, Para a construo de um mundo mais pacfico e
sustentvel, de 15 de fevereiro, tm uma grande sensibilidade para os
problemas da guerra e dos conflitos armados e para a sustentabilidade
ambiental, social e econmica, vistas numa perspetiva integrada, holstica.
Os que j participaram, lideraram, apoiaram ou orientaram projetos liderados por
estudantes tm conscincia da importncia que estes projetos podem ter para o
desenvolvimento das mais diversas capacidades e competncias, das relaes
humanas (incluindo a ateno aos outros, a cooperao e a solidariedade) e da
liderana, com o que isso representa de desenvolvimento da capacidade de
pensar e decidir autonomamente, com ousadia, e de concretizar, com toda a
organizao e detalhado cuidado necessrios para o efeito e com o risco de
falhar e de ter que recomear, mais conhecedor e experiente, numa fase
seguinte.
Num documento da Secretaria de Estado da Educao (SEE), datado de 2 de
maio de 2017, sobre Autonomia e Flexibilidade, so sinalizados diversos
problemas no desenvolvimento do currculo, entre os quais:
- Escassa autonomia;
- Altas taxas de retenso;

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- Extenso dos programas com consequncias para:
a).- Consolidao de aprendizagens;
b).- Desenvolvimento de competncias de nvel mais elevado;
c).- Desenvolvimento de metodologias de projeto;
d).- Integrao curricular/Transdisciplinaridade e Interdisciplinaridade;
e).- Diferenciao pedaggica; e
f).- Incluso.
Mais adiante, nesse mesmo documento, a SEE refere um problema adicional:-
a reduzida presena da dimenso formativa da avaliao (demasiado focada na
dimenso classificativa) e a necessidade de diversificar os instrumentos de
avaliao.
Num outro ponto do documento de 2/5/2017 so lembrados alguns instrumentos
atuais de Poltica Educativa, nomeadamente:
- Plano Nacional de Promoo do Sucesso Escolar (Planos de Ao
Estratgica; Instrumentos de Aferio e DN 1F/2016; Planos de formao
contnua), e
- Perfil dos Alunos (O que se espera dos 12 anos de escolaridade: reas de
competncias transversais; Implicaes prticas e operacionalizao:
intencionalidade e prticas ajustadas).
Pela sua importncia, consideramos imprescindvel a leitura do documento sobre
o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria elaborado por
uma comisso coordenada pelo Professor Guilherme dOliveira Martins, ex-
Ministro da Educao e tambm das Finanas, que ser enviado em anexo.
Igualmente imprescindvel ler todo o documento da SEE sobre Autonomia e
Flexibilidade, que tambm ser enviado em anexo. Grande parte deste
documento dedicado Flexibilidade e Autonomia. A finalidade da flexibilidade
nele assim descrita:
- Enriquecimento, aprofundamento e consolidao das aprendizagens
essenciais;
- Desenvolvimento de projetos com o objetivo especfico de recuperao
de aprendizagens.
- Valorizao das artes, do desporto, do trabalho experimental e das
tecnologias de informao e comunicao, bem como a integrao das
componentes de natureza regional e local;
- Aquisio e desenvolvimento de competncias de pesquisa, avaliao,
reflexo, mobilizao crtica e autnoma de informao, com vista
resoluo de problemas e ao reforo da autoestima dos alunos;

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- Desenvolvimento de experincias de comunicao e expresso nas
modalidades oral, escrita, visual e multimodal;
- Exerccio da cidadania ativa, da participao social, em contexto de
partilha e colaborao e de confronto de ideias sobre matrias da
atualidade;
- Dinmica do trabalho de projeto, centrada no papel dos alunos enquanto
autores, proporcionando situaes de aprendizagens significativas.
Para este efeito proposta s escolas, pelo governo, uma autonomia de gesto
de at 25% do tempo letivo.
Este documento, depois de dar alguns exemplos de possveis instrumentos de
flexibilizao e de projetos interdisciplinares para equipas de professores, fala
no apoio e criao de redes para:
- Construo/partilha de projetos pedaggicos;
- Operacionalizao de medidas (construo de horrios, comunicao com
famlias, construo de instrumentos de avaliao, etc.) (p16)
O relatrio termina com uma citao de Albert Einstein plena de sentido e
oportunidade:

A mente que se abre a uma nova ideia

jamais voltar ao seu tamanho inicial

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2.- Contributos para o programa da Rede para 2017/18

2.1.- Formar cidados informados, conscientes, responsveis e

interventivos no sentido de promover o bem comum de toda a humanidade
e a sustentabilidade ambiental, social e econmica do Planeta e da
Humanidade

Essa formao, para ser efetiva, implica o desenvolvimento da capacidade de

observao das realidades fsicas, econmicas e sociais, da sensibilidade tica
e esttica, de forma continuada, reflexiva, interrogativa e partilhada, que a Rede
dever procurar promover por meio de debates, trabalhos de campo, contactos
com realidades diversificadas e pequenas ou grandes intervenes com vista a
melhorar o possvel e tentar tornar possvel o que ainda no o .

2.2.- Construir, com todos, comunidades de aprendizagem e de

desenvolvimento de capacidades e competncias e promover a formao
contnua de professores/educadores, eternos aprendizes curiosos, atentos
e parceiros nas aventuras de descoberta e crescimento de crianas,
adolescentes, jovens e pessoas de todas as idades.

Durante mais de um sculo quase todo o sistema de ensino se organizou em

escolas em que professores formados para o efeito ensinavam os seus alunos,
convencidos, muitas vezes, que estavam a escrever nas suas mentes, como se
fossem, inicialmente, quadros em branco, os conhecimentos de que estes
precisavam para realizarem, em adultos, as tarefas que se esperava que
viessem a desempenhar. Felizmente, em muitos casos, os professores eram
exemplos de valores e atitudes de seriedade e justia e tambm pessoas
sensveis que gostavam, e muito, dos seus alunos e, quando isso acontecia,
tornavam-se exemplos, pais e mes para muitos deles, e os alunos recordavam-
nos, ao longo da vida como mestres, educadores, amigos e referncia de
valores.
No mundo de incertezas e de rpidas e imprevisveis evolues, cada vez mais
necessrio aprender a aprender, sempre, desde que se nasce at que se morre.
A facilidade com que crianas muito pequenas aprendem a manejar as novas
tecnologias e a aceder a informaes e bibliotecas on line fabulosas, lembra
aos pais, aos avs e aos professores que estes no so os nicos donos e
dispensadores do conhecimento. Naturalmente, at os mais renitentes dos mais
velhos e encartados, tm que reconhecer que ou aprendem, tambm, com os
mais novos ou so rapidamente ultrapassados.
De facto, cada vez mais importante que as escolas sejam comunidades de
aprendizagem, em que os mais novos aprendem com os mais velhos e os mais

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velhos com os mais novos, os mais novos com os seus pares estudantes, os
professores com os seus pares professores, todos com os pais e com as
comunidades envolventes, todos com os seus semelhantes e com os diferentes,
na riqueza da multiplicidade de culturas e convices e no respeito de todos por
todos, com as suas capacidades e limitaes pessoais e sociais.
Construir comunidades de aprendizagem e formar professores para participarem
na aventura da descoberta dos conhecimentos, perscrutando a realidade fsica,
social, cultural, poltica e, dum modo geral, humana, a pessoal e a dos outros,
um processo permanente que ser tanto mais rico e eficaz quanto maior for a
participao de pessoas de idades, culturas e condies diferentes.
As escolas de formao de professores sero tanto mais teis e eficazes quanto
mais trabalharem com as escolas e os seus agrupamentos, no apenas com as
suas direes e os seus professores, mas tambm com os alunos e as famlias.
A formao de professores no algo que as escolas de formao de
professores possam fazer sozinhas.
Para as escolas bsicas e secundrias ser extremamente til o trabalho de
investigao, anlise e reflexo dos cientistas da educao e das suas escolas
de formao.
Importa que trabalhem juntas, sem esquecer os elementos menos formatados,
mais curiosos e dinmicos neste processo, as crianas, adolescentes e jovens
e, dum modo geral, todos os aprendizes de todas as idades e formaes.
Na humildade de quem sabe que muito pouco sabe e que quer aprender sempre
mais e mais, na honestidade da relao com os alunos, aprendizes como eles,
embora, muitas vezes, menos experientes e menos maduros e a precisar de
orientao, estmulo e apoio, o papel dos professores, que eu prefiro designar
por educadores, , hoje, mais desafiante, rico e importante do que quando se
limitavam a ensinar, cada um no seu reino, de fronteiras quase estanques, da
sua sala de aula.
A Rede procurar promover o debate de pessoas e parceiros muito
diversificados, professores, estudantes, pais e outras pessoas sobre a
foramao inicial e sobretudo a formao contnua e permanente atualizao de
professores.
Assim, procurar promover a organizao, pelos seus membros/parceiros, de
iniciativas e atividades envolvendo escolas diferentes, incluindo as escolas
superiores, institutos e faculdades de educao, escolas pr-primrias, bsicas
e secundrias, seus professores, alunos, pais e sociedade envolvente. Tentar
identificar pessoas e instituies que se voluntariem, procurar promover o
dilogo e o trabalho em rede nesse sentido e publicar testemunhos de algumas
experincias de trabalho de escolas de formao de professores com escolas do
ensino pr-primrio, bsico e secundrio com este objetivo.
Procurar, tambm, incentivar e, eventualmente, apoiar agrupamentos de
escolas e escolas de formao de professores a organizar debates e aes de

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formao neste domnio, no s para professores/educadores mas tambm para
estudantes e pais.
A Rede gostaria de encontrar jovens, professores e pais de alunos dos primeiros
ciclos para tomarem parte ativa na criao de comunidades de aprendizagem e
na formao conjunta de alunos, professores, pais e sociedade, num quadro de
desenvolvimento interativo global e convida todos os potenciais atores da
mudana a apresentar projetos ou esboos de projetos e a trabalhar em
conjunto, em rede, para a sua concretizao.

2.3.- Promover a realizao de trabalhos de projeto liderados por

estudantes

Na linha do que o Ministrio da Educao prope, a rede dever promover o

desenvolvimento da Dinmica do trabalho de projeto, centrada no papel
dos alunos enquanto autores, proporcionando situaes de aprendizagens
significativas.
Nalgumas escolas e universidades (nomeadamente na FEUP e na UP, com a
participao de alunos do secundrio, na U. Minho e em muitas outras) h
experiencias acumuladas e muito ricas que importa multiplicar, devidamente
adaptadas a cada caso e a cada grupo de pessoas e instituies envolvidas.
Mais uma vez a diversidade dos participantes, em idades, formaes ou
especializaes e culturas um fator de enriquecimento, desde que se criem
condies para o efeito. Esta diversidade de participaes deve ser facilitada,
conforme o subscritor deste contributo j manifestou na consulta pblica feita
pelo Ministrio da Educao e noutras circunstncias. Isso passa, entre outras
coisas, pela existncia de seguros para alunos e professores que sejam vlidos
qualquer que seja a escola (a sua ou outra) em que os alunos e os professores
desenvolvam trabalhos de projeto (ou outras atividades, desporto includo).
A Rede gostaria de poder ter uma muito maior participao de jovens nas suas
atividades e nos seus projetos e pede a colaborao de todos os seus membros
institucionais e individuais para identificar crianas, adolescentes e jovens
suscetveis de ter algum tipo de participao ativa.
A Rede procurar promover debates sobre a aprendizagem e o desenvolvimento
de capacidades e competncias por trabalhos de projeto e publicar, na sua
revista digital, alguns testemunhos de experincias anteriores, que possam
suscitar a reflexo e o desejo de experimentar de outras pessoas e instituies.
Procurar, tambm, como afirma no seu Manifesto, promover:
A viabilizao de projetos liderados por estudantes e orientados por professores,
envolvendo professores e alunos de diferentes nveis de ensino (do bsico ao
superior), de diferentes cursos e disciplinas, como j se fez na FEUP e na

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Universidade do Porto na 1 dcada do sculo XXI e ainda se continua a fazer
nalguns casos, ser uma forma excelente de promover a descoberta e
aprendizagem com os pares, para desenvolver o conhecimento interdisciplinar, a
iniciativa a responsabilidade e a autonomia. A realizao no s de pequenos
projetos simples e de curta durao mas tambm de projetos que durem um ou
muitos mais anos, sobre problemas mais complexos e difceis, desde que bem
orientada, poder ser um fator muito importante de desenvolvimento pessoal e
social. Estes projetos, ao promoverem o dilogo interdisciplinar e de estudantes
e professores de anos, ciclos e geraes diferentes, abriro novos horizontes e
contribuiro para uma permanente renovao das escolas e da educao.

2.4.- Desenvolver a capacidade de anlise crtica da realidade e

contribuir para a formao de cidados capazes de dar o seu contributo,
por mais modesto que seja, para prevenir guerras e conflitos graves e
promover o dilogo e a cooperao internacionais, inter-religiosos e
interculturais.

Como se diz no ponto 5 do Manifesto da Rede, Para isso fundamental que a

aprendizagem da Histria, a leitura da comunicao social, bem como da
literatura cientfica e no cientfica, sejam feitas de uma forma crtica, recorrendo
a fontes diversificadas e de credibilidade testada pelo seu permanente
questionamento. Tambm neste domnio a realizao de projetos
interdisciplinares, envolvendo alunos e professores dos mais diversos nveis,
desde crianas do 1 ciclo a estudantes e professores de programas doutorais,
ser muito importante.
Alguns podero perguntar porqu envolver crianas na procura de solues para
os enormes e graves problemas da humanidade, como as guerras e a
sustentabilidade do planeta. De facto s educaremos verdadeiros cidados
ativos se desde cedo lhes dermos oportunidade de participar na
construo das diferentes realidades, dando-lhes voz, promovendo
assim o exerccio da liberdade e da (co)responsabilidade para a
construo de um mundo melhor. Alm disso, fcil perceber que um
conjunto de crianas de diferentes pases, etnias e religies que, utilizando as
TIC, se relacionem com outras crianas e jovens de outras regies, culturas e
experincias de vida para partilharem as suas vivncias, projetos e sonhos poder
muito mais facilmente criar relaes de confiana entre povos e pases diferentes
do que um pas poderoso que j abusou muitas vezes dos seus poderes no seu
interesse exclusivo ou no interesse de alguns poderosos que o controlam.
De facto, no com base no egosmo mas sim em relaes
internacionais de confiana que se podero construir futuros e

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sociedades mais solidrias, seguras, inclusivas e sustentveis, como os
subscritores deste Manifesto querem ajudar a construir.
Com esse objetivo a Rede procurar trabalhar com a Associao de Professores
de Histria, com professores e estudantes de Histria, de Educao Cvica, de
Cincias Polticas e Relaes Internacionais, com professores e estudantes de
Portugus, Ingls e de outras lnguas, professores de Artes, de Desporto e outros,
e com organizaes formais ou informais que lutem pela paz e a solidariedade, a
tica nas relaes internacionais e o controlo do comrcio e do trfico de armas.
A Rede procurar promover debates, estudos e outras iniciativas, fruto do
empenho dos seus membros individuais e institucionais e do trabalho em rede
dos mesmos.
A Rede procura identificar escolas, professores, estudantes das mais diversas
idades e pais para a identificao de outras escolas, professores, estudantes, pais
e famlias de pases, culturas e religies diversificadas para se corresponderem
utilizando as TIC. Isto para se irem conhecendo, as suas formas e condies de
de vida, sobre as suas escolas, suas famlias e sociedade envolvente, seus sonhos
e suas expectativas, seus projetos de vida, problemas e necessidades.
Lentamente isso poder levar ao desenvolvimento de laos de amizade e de
partilha em rede, de aprendizagens mtuas potencialmente enriquecidas pela
diversidade.

2.5.- Discutir e promover o desenvolvimento de formas de avaliao

educativa, mais do que simplesmente classificativa.

Sendo difcil, a avaliao fundamental na educao e na vida. Importa debater

as suas mltiplas modalidades possveis, da avaliao de estudantes pelos
professores, pelos pares (outros estudantes) autoavaliao. De igual modo, a
avaliao dos professores e das instituies educativas por professores, por
estudantes, por pais, por instituies de avaliao, acreditao e de apoio
melhoria contnua so fundamentais para melhorar a educao.
A Rede convida potenciais parceiros a apresentar ideias e projetos com o
objetivo de melhorar e inovar nos processos de avaliao de todos, pessoas e
instituies (estado e autarquias includos) e a promover debates e iniciativas
nesse sentido.

2.6.- Aumentar a dinmica e regularidade dos rgos de comunicao da

Rede

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Apesar de a estrutura central da Rede funcionar na base do trabalho voluntrio,
com a instabilidade associada s mudanas de disponibilidade dos interessados
que, felizmente, tm vindo a arranjar empregos que lhes retiram tempo para a
Rede, a Presidncia, o Conselho Executivo e o Secretariado Executivo da Rede
procuraro assegurar maior continuidade Newsletter e Revista Digital da
Rede. Com esse objetivo procuraro reunir sinergias e apoios de mais pessoas
e instituies.

2.6.- Conseguir apoios financeiros que permitam criar uma associao sem
fins lucrativos e desenvolver maior e mais eficaz atividade e iniciativas com
vista melhoria da educao em Portugal.

Algum apoio financeiro que facilite a mobilidade e o pagamento de um reduzido

nmero de pessoas (estudantes ou no) a trabalhar na Rede a tempo parcial
dar a esta uma dinmicas completamente diferente. A Rede procurar, com os
seus membros, encontrar potenciais financiadores.

Porto, 22 de Junho de 2017

Antnio Barbedo de Magalhes

Presidente da Rede para o Desenvolvimento de Novos Paradigmas da

Educao

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