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TRABAJO EV

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
EL ESPAOL Y SUS VARIEDADES

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo de esta asignatura consiste en la elaboracin de tres dilogos que renan


unas determinadas caractersticas. El trabajo debe reunir las siguientes condiciones:

- Extensin: entre 8 y 10 pginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la


bibliografa ni los anexos si los hubiera).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamao: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineacin: Justificado.

Por otra parte, el trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las
normas de presentacin y edicin en cuanto a citas y referencias bibliogrficas se
refiere (vase la Gua de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Gua de


Estudio y en ningn caso debe entregarse a travs del correo del profesor o profesora
correspondiente.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluacin cuyo seguimiento
por parte del alumno se considera sumamente importante. Para ms informacin,
consltese la Gua de Estudio.

Adems, se informa de que la participacin en las actividades paralelas que se


organicen durante las tutoras de la asignatura podr repercutir positivamente en la
calificacin final.

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Trabajo:

Basndose en el contenido de la asignatura, elabore tres dilogos de entre 10 y 15


intervenciones cada uno que renan las caractersticas sealadas en el documento de
trabajo disponible en el apartado Materiales de Trabajo (en el mismo espacio en el
que se encuentra el presente documento). Posteriormente, comente los rasgos
determinados por las variables implicadas. Recuerde justificar sus propuestas.

Muy importante: En la portada que aparece en la pgina siguiente debe indicarse


los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las
condiciones de identificacin no ser corregido). A continuacin de la portada,
debe incluirse el ndice del trabajo.

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Nombre y apellido/s:
Cdigo:
Curso: EVAR
Grupo:
Fecha:

NDICE
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1. INTRODUCCIN...pg. 5
2. DILOGO I .pg. 5
3. DILOGO II pg. 7
4. DILOGO IIIpg. 8
5. CONCLUSIN .pg. 11
BIBLIOGRAFA..pg. 12

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1. INTRODUCCIN
Con el presente trabajo pretendemos hacer un ejercicio prctico de anlisis de las
diferentes variedades del idioma espaol. Para ello, construiremos a partir de los
conocimientos tericos adquiridos en la asignatura conversaciones que,
potencialmente, contendrn gran parte de esos rasgos distintivos de acuerdo con una
propuesta hipottica planteada previamente.
Debido a las caractersticas limitadas de la presentacin del trabajo quedarn fuera del
anlisis factores tan importantes para la comunicacin como el ambiente, lugar de las
interacciones, entonacin, lenguaje no-verbal (gesticulaciones, indicaciones, etc.)
entre otras, de vital importancia para la comprensin satisfactoria del mensaje. As
mismo, hemos considerado importante centrarnos fundamentalmente en el anlisis
diatpico y diastrtico para que el estudio sea significativo aunque sin dejar las otras
variables cuando los datos encontrados as lo permitan.

2. DILOGO I

Situacin: Marta tiene un problema con su pareja y pide consejo a sus


amigos Luis y Sara.

Marta: Ta, he discutido con mi novio.


Luis: Qu dices, ta!, Pero qu ha pasao?? Con lo bien que os llevis. Ni de
coa, no me lo creo.
Sara: andate con calma Luisito! Dej que ella nos cuente, boludo!
Marta: A ver si tambin os vais a pelear vosotros.
Luis: Venga, va. Qu ha pasado entonces?
Marta: Pues nada, que estbamos esta maana en casa de sus padres que se
han ido a Guadalajara a no s qu conferencia de no s qu rollo y estbamos
desayunando cuando me llaman al mvil. Claro!, yo veo un nmero oculto y
digo: quin porras puede ser? A ver si es que ha pasao algo en casa! Y era mi
ex.
Sara: Seguro que la lio parda. Seguro que aun se acuerda de tu pollera. Y vos,
qu le dijiste?
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Marta: Pues nada, que qu quera. Ya sabis que acabamos bien y nada, pues
estuvimos hablando en general porque en el fondo lo que quera era unas
fotocopias de la facultad y no s qu historias. Y a esto que llega Manuel y me
ve riendo. Cuando acabamos la conversacin le cuento que estaba hablando
con mi ex y en principio no pas nada.
Sara: Pero despus empez a mosquearse, seguro! todos los tos son iguales
Luis: Tampoco te pases. A veces hay mierders, pero no todos son as.
Marta: Efectivamente, se pill un cabreo de mil demonios. La verdad es que
estoy ya harta. Si no le dije nada! Qu quiere que haga, que lo mande a frer
monas cuando se port tan bien cuando lo dejamos?
Luis: No lo hagas ni puto caso, a veces tiene comportamientos de cro chico.
Sara: Seguro que se le pasa pronto. Y si no, debers hablarlo con l porque eso
no es normal.

Comentario:

En lo que atae al nivel de instruccin no puede apreciarse con claridad, a lo sumo se


puede intuir cierto grado por la ausencia de los rasgos lingsticos propios de una
pobreza educativa. (Es importante recordar que un hablante con instruccin puede
moverse por todos los registros incluso comunicarse con el ms bajo no pudiendo
hacerse a la inversa) Adems, debido a la relacin en mayor o menor medida afectiva
utilizan un registro coloquial.
Las variables ms notables en esta conversacin son las variables sociales edad y
nivel de instruccin y la variable procedencia geogrfica de los hablantes. Aparece
vocabulario soez que se pronuncia cuando existe un pacto tcito entre los hablantes
que asegura que no va a herir la sensibilidad de los interlocutores y, por supuesto, no
va a romper la transmisin de informacin. A pesar de los cambios que se estn
dando, el vocabulario soez aparece mayormente en boca del hablante de gnero
masculino mientras que los de gnero femenino intentan buscar una alternativa (de mil
demonios) Adems, utilizan expresiones jergales propias de su edad y su origen
europeo como liarla parda, un rollo (por asunto, tema) o mierder (persona con
actitudes de poco valor) lo que muestra cierta reticencia a usar los trminos ms
antiguos (siempre que pueda haber uno de nuevo cuo) A nivel fontico-fonolgico,
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cae la d al final de los participios, algo que no es privativo de las hablas andaluzas y
se encuentra en muchas variedades geogrficas del espaol y existe una preferencia
por el seseo. Aparecen muestras de lasmo, propio del espaol septentrional
(madrileo) Suelen usar palabras apocopadas (ex) y expresiones poco clarificadoras
(no s qu rollo)
En comparacin con los hablantes madrileos, la argentina usa el voseo verbal con el
que usa la desinencia de segunda persona del singular para la segunda del plural,
adems del voseo pronominal: Vos. Adems, usa trminos propios como pollera
(falda)

3. DILOGO II

Situacin: Un matrimonio tiene un discusin por una cuestin domstica

Mara: Pedro, por el amor de Dios est la cocina hecha una cochiquera, bien
sucia y llena de grasa. Quin ha pasado por aqu?
Pedro: No te preocupes mujer. Esto lo arreglamos mis compas y yo. Todava no
hemos terminado.
Mara: S, andale andale, siempre con la misma tonteria. Pero los chavos estn
casi al llegar y la comida no est preparada. Ah estn las bolsas de plsticos,
las bolsas de las hamburguesas y los platos sucios. Te crees que esto es
normal? Platica con tus amigos y pnganse a limpiar al punto. Adems, tu cuate
el fresa me cae bien gordo. No s porqu tiene que estar aqu y si est que afloje
lo que te debe de la ltima fiesta. ndale
Pedro: A ver, moza. Espera, no tengas tanta bulla, coo!. Si slo es un rato ms
y lo ponemos todo en su sitio. Si ests con la regla es tu problema, no lo pagues
conmigo, joder!
Mara: Cmo dijiste, pendejo? Me tienes bien hartita con todos tus cuates y sus
tonteras. Y ya me estoy cansando de desiros lo que tienen que haser.
Pedro: Chica, cmo ests hoy! Arreljate un poco. Aura no puedo. Lo haremos
a la noche.
Mara: Qu relajamiento ni qu tonteras? Tus hijos estn a puntito de llegar y
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la cocina hecha un infierno. No te lo repito ms veces. pale


Pedro: Que s joder Me se ha ocurrido una cosa: acabo una partida de cartas
con mis amigos y luego ponemos la cocina blanca como la leche.
Mara: Ni modo!

Comentario:

Los aspectos ms destacables en esta conversacin son los relacionados con las
variedades geogrficas. En el aspecto sociocultural si bien la mujer puede provenir de
un nivel alto, no tiene ningn problema en ponerse a la altura de su marido, que tiene
un nivel sociocultural bajo. Esta adaptacin puede ocurrir, entre otros motivos, cuando
existe una vinculacin afectiva que lo provoque.
La mujer, proveniente de Mxico utiliza trminos propios de esta variedad como
pueden ser pendejo, cuate (amigo), el uso del plural de confianza en relaciones
cercanas (ustedes)
Usa el pronombre encltico le para intensificar: pale (levanta)
Usa diminutivos como a puntito
Uso de expresiones propias: ni modo (de ninguna manera)
Con respecto al hombre vuelven a aparecer los trminos procaces con los que intenta
hacer valer sus decisiones. En el nivel fonolgico existe prdida de d intervoclica de
los participios.
Ruptura del hiato entre dos vocales extremas: aura por ahora.
Cambio del uso de la preposicin por por a: a la noche por por la noche
adverbializacin de adjetivos: bien hartita

En relacin a la edad s es cierto que no difieren mucho porque pertenecen ms o


menos al mismo grupo. Si esta conversacin se diera en el seno de una relacin
continuada en el tiempo es muy probable que los interlocutores pudieran adquirir
rasgos caractersticos de la variedad del otro.

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4. DILOGO III
Situacin: Una conversacin entre un profesor y un alumno sobre una
cuestin acadmica.

Profesor: Oye, muyayo. S, t, espera que tengo que comentarte algo que es
importante.
Alumno: S dgame Profesor.
Profesor: A ver cmo te digo. En el departamento estamos desarrollando un
programa europeo para mejorar las oportunidades laborales de nuestros
estudiantes.
Alumno: S, es el mismo programa del que nos habl ya el otro da? Creo
recordar que nos hizo una introduccin en clase.
Profesor: Ese, efectivamente! Pues mira, nos han pedido que propongamos a
un par de posibles candidatos de la Universidad. Todava no hay nada en firme,
ni est la subvencin concedida, pero a m, como jefe del departamento, me
gustara que si nos aprobaran el programa t fueses uno de los beneficiarios.
Alumno: No me digas! Pues muchas gracias por pensar en m. Lah becas no
son fciles de conseguir. La verdad es que me pilla un poco en fro.
Profesor: Claro, lo entiendo. No te precipites ni tienes por qu responderme
ahora mismo. Lo nico que te pido es que lo pienses. Adems, como te digo, el
programa an no est aprobado ni tenemos el dinero en mano.
Alumno: Estupendo. Entonces que tengo tiempo para hablarlo con la familia y
profundizal ms en el asunto.
Profesor: Efectivamente. Si te parece, maana a las doce te vienes al despacho
y hablamos con ms detalle sobre en qu consistira el asunto y lo que tienes
que cumplir. Hay que ser curiosos en algunos aspectos.
Alumno: Vale, estupendo. Es usted bacn. Muchas gracias. Maana en el
despacho de usted.
Profesor: Nada, hijo.

Comentario

Estos dos sujetos poseen rasgos muy distintivos por pertenecer a variedades muy
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diferenciadas sobre todo en cuanto a la variable de edad (con una diferencia de ms


de treinta aos entre ellos) Sin embargo, a pesar de provenir de zonas geogrficas tan
distantes entre si (Canarias y Cuba) van a existir rasgos comunes por la vinculacin
existente entre Canarias y Amrica, islas aquellas desde las que se llev a cabo la
conquista del continente y con ello la expansin de la lengua.
Como pertenecen al mismo nivel sociocultural las frases que elaboran tienen un orden
estructurado fcil de seguir, logran respetar un adecuado turno de palabra y usan un
tono educado exento de palabras vulgares.
El profesor se dirige al alumno de t mientras que el alumno lo hace usando el usted
(caracterstica diafsica) a pesar de que el tuteo en ciertos mbitos universitarios no
est mal visto en lo ltimos tiempos
Desde un punto de vista fontico-fonolgico el profesor canario presenta los siguientes
rasgos diferenciadores:.
- Pronunciacin adherente de la ch: /muyayo/ en muchacho.
- ausencia del vosotros
- arcasmos: curioso por cuidadoso.
En su morfosintaxis resaltan:
- sustitucin de la forma del imperativo: te vienes al despacho por vente al
despacho
- ausencia de lesmo, lasmos y losmo. Los pronombres suelen, como en
Amrica, usarse respetando su forma etimolgica.
- uso de su/suyo:
Con respecto al estudiante cubano no deja entre ver en ningn momento el uso
habitual de la jerga propia del grupo al que pertenece, sabiendo expresarse en la
variedad lo ms respetuosa posible aun siendo una conversacin no formal.
Los rasgos ms caractersticos que presenta son:
- cada de la s final de los plurales: lah becas en `las becas
- intercambio de /l/ por /r/: profundizal en profundizar.
- lxico propio: bacn

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CONCLUSIN

Debido a los mltiples factores que han influido y lo siguen haciendo en la


construccin de idioma espaol no puede dejarse de lado las mltiples caras y formas
diferenciadas que esta lengua muestra. As, puesto que la variedad estndar no es
ms que la base a partir de la cual cimentar una formacin bsica que permita la
asimilacin y comprensin de las variedades de los millones de hispanohablantes
repartidos por todo el mundo, es fundamental tenerlo en cuenta a la hora de
desarrollar la programacin de aula.
Cierto es que las variedades del espaol son mltiples pero tambin lo es el hecho de
estar tratando sobre una lengua simplex que, a diferencia de idiomas como el rabe o
el chino cuyas variedades lingsticas llegan a ser casi ininteligibles entre sus
hablantes, las del espaol gozan de una cierta homogeneidad que por factores
culturales, econmicos y sociales han permitido que los hablantes de las diferentes
variedades puedan comunicarse entre s sin grandes problemas, lo que anima y facilita
la trada al aula de los rasgos diferenciadores. A pesar de todo, es fundamental
siempre tener en cuenta los objetivos que el alumnado tiene con la adquisicin del
espaol.

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BIBLIOGRAFA
Almeida, Manuel y Carmen Daz Alayn, El espaol de Canarias, Santa Cruz de
Tenerife, 1988
Ortega Ojeda, Gonzalo, La enseanza de la lengua espaola en Canarias, La Laguna
(Tenerife), 1996
Prado, Elena et al. El espaol y sus variedades. FUNIBER.

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