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Partes: 1, 2, 3
Estos profesionales son responsables de socializar los lineamientos tcnicos del programa de estimulacin,
velando por la calidad de las prcticas pedaggicas con miras a lograr un desarrollo integral de los nios y las
nias. Tambin, debern lograr que los cuidadores aprendan y ejerciten las estrategias del apartado 12 en su
hogar. Pero, la idea es que los padres y los cuidadores aprendan "la lgica" de la relacin con el nio o la
nia, para que la repliquen durante el programa, con sus otros hijos y en el futuro generen por s solos
estrategias sanas en sus relaciones. Adems, asesorarn a los padres y cuidadores acerca de las
instrucciones del apartado 13.
11.2. Roles
11.2.1. Rol principal:
Garantizar el ptimo funcionamiento del programa educativo de acuerdo a los lineamientos fijados por el
equipo tcnico de la institucin.
11.2.2. Roles especficos:
Participar con el equipo tcnico en la elaboracin del plan anual y/o aportando ideas y datos que permitan
definir objetivos y metas a lograr.
Planificar, en conjunto con el equipo tcnico, experiencias de aprendizaje coherentes con el Programa
de Estimulacin Temprana en desarrollo respetando criterios de calidad.
Velar por la integridad fsica y psicolgica de nios y nias.
Liderar el proceso de evaluacin de nios y nias.
Cumplir metas, ajustndose a los plazos establecidos, teniendo como marco los objetivos planteados en el
programa.
Confeccionar informes tcnicos, mantenindolos actualizados y entregndolos en el plazo establecido.
Participar en capacitaciones y socializar los contenidos con las familias y redes sociales, en caso necesario.
Realizar visitas domiciliarias continuamente.
Convocar y participar en talleres y reuniones para las familias, los cuidadores y la comunidad.
Bibliografa
16.1. Libros
Alvarez F. 2005. Estimulacin Temprana. Una puerta hacia el futuro. Captulo 5: Programa de estimulacin
temprana. 6 Edicin (2 Reimpresin). Ecoe Ediciones. Bogot. Pp. 85-99.
Berk, LE. 1999a. Desarrollo del nio y el adolescente. Captulo 3: Fundamentos biolgicos, desarrollo prenatal
y nacimiento. Cuarta edicin (6 reimpresin-2004). Prentice Hall (o Pearson Educacin SA). Madrid. Pp. 93-
161.
Berk, LE. 1999b. Desarrollo del nio y el adolescente. Captulo 5: Crecimiento fsico. Cuarta edicin (6
reimpresin-2004). Prentice Hall (o Pearson Educacin SA). Madrid. Pp. 221-278.
Bralic S, Haussler IM, Lira MI, Montenegro H y Rodrguez S. 1979. Estimulacin Temprana: importancia del
ambiente para el desarrollo del nio. Editorial Centros de Estudios de Desarrollo y Estimulacin Psicosocial
(CEDEP). 2 Edicin. Pp. 21.
Brnner JJ y Elacqua G. 2003. Informe de Capital Humano en Chile. Captulo: El estudiante y su
entorno. Universidad Adolfo Ibez. Santiago de Chile. Pp. 40-60.
Casassas R, Campos MC y Jaimovich S. 2002. Cuidados bsicos del nio sano y del enfermo. Captulo 2:
Crecimiento y desarrollo del nio. 3 edicin. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago de Chile. Pp.
29-79.
CPEIP. 2008. Se hace Memoria al hablar: La Oralidad como base de la Comprensin Lectora. Captulo: Cmo
crear un clima adecuado para la oralidad (conferencia). Felipe Alliende (Ed.). Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas del Ministerio de Educacin. CPEIP. Santiago de Chile. Pp.
47-62.
Dadidoff LL. 1989. Introduccin a la Psicologa. Captulo 5: Memoria. McGraw-Hill. 3 Edicin. Mxico DF. Pp.
208-248.
MINSAL. 1993. Estimulacin del Desarrollo Psicomotor del Nio de 0 a 6 aos: Mdulo de autoaprendizaje
para el auxiliar paramdico de enfermera de consultorios y de postas rurales. Reyes C, Norambuena M y
Toledo L, Eds. MINSAL. 1 Edicin. Santiago de Chile. Pp.109.
Papalia DE y Wendkos S. 2009. Psicologa: Bachillerato. Unidad 4: Aprendizaje y Memoria. McGraw-Hill. 1
Edicin. Mxico DF. Pp. 147-200.
Rodrguez S, Arancibia V y Undurraga C. 1989. EEDP. Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor de 0 -
24 meses. Editorial Galdoc. Santiago de Chile. Seta Ediciones. Pp. 51-54.
16.2. Link
http://estimulaciontemprana-mi.blogspot.com/
(creado el 8/10/2007 y utilizado el sbado 28/5/2011 a las 22:00 horas).
Anexos
17.1. Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (EEDP): 0 a 2 aos (Rodrguez y otros, 1989). Para detalles
ver apartados 15 (EEDP) y 8.4 (Desarrollo Psicomotor)
17.1.1. Escala EEDP
Nombre del Nio:
Fecha de nacimiento: Fecha evaluaciones:
EDAD TEM Ponderacin Evaluacin 1 Evaluacin 2 Evaluacin 3
1. (S) Fija la mirada en el
rostro del animador
1 mes 6 puntos c/u
2. (L) Reacciona al sonido de
la campanilla
3. (M) Aprieta el dedo ndice
del examinador
4. (C) Sigue con la vista la
argolla (ngulo de 90)
5. (M) Movimiento de cabeza
en posicin prona
6. (S) Mmica en respuesta al
rostro del examinador
7. (LS) Vocaliza en respuesta
a la sonrisa y conversacin
del examinador.
8. (CS) Reacciona ante el
2 meses desaparecimiento de la cara 6 puntos c/u
del examinador
9. (M) Intenta controlar la
cabeza al ser llevado a
posicin sentada
10. (L) Vocaliza dos sonidos
diferentes**
11. (S) Sonre en respuesta a
la sonrisa de del examinador
12. (CL) Gira la cabeza al
sonido de la campanilla
13. (C) Sigue con la vista la
3 meses argolla (ngulo de 180) 6 puntos c/u
14. (M)Mantiene la cabeza
erguida al ser llevado a
posicin sentada
15. (L) Vocalizacin
prolongada **
16. (C) La cabeza sigue la
cuchara que desaparece
17. (CL) Gira la cabeza al
sonido de la campanilla
18. (M)En posicin prona se
4 meses 6 puntos c/u
levanta a s mismo
19. (M)Levanta la cabeza y
hombros al ser llevado a
posicin sentada
20. (LS) Re a carcajadas **
21. (SL) Vuelve la cabeza
hacia quien le habla 6 c/u
22. (C)Palpa el borde de la
mesa
23. (C) Intenta prehensin de
5 meses 6 puntos c/u
la argolla
24. (M)Tracciona hasta lograr
la posicin sentada
25. (M)Se mantiene sentado
con leve apoyo
6 meses 26. (M)Se mantiene sentado 6 puntos c/u
solo, 6 c/u momentneamente
27. (C)Vuelve la cabeza hacia
la cuchara cada
28. (C) Coge la argolla
29. (C) Coge el cubo
30. (LS) Vocaliza cuando se
le habla **
31. (M) Se mantiene sentado
solo por 30 seg. o ms
32. (C) Intenta agarrar la
pastilla
33. (L) Escucha
7 meses 6 puntos c/u
selectivamente palabras
familiares
34. (S) Coopera en los juegos
35. (C) Coge dos cubos, uno
en cada mano
36. (M) Se sienta solo y se
mantiene erguido
37. (M) Tracciona hasta
lograr la posicin de pie
38. (M) Iniciacin de pasos
8 meses 6 puntos c/u
sostenido bajo los brazos
39. (C) Coge la pastilla con
movimiento de rastrillo
40. (L) Dice da-da o
equivalente
41. (M) Logra llegar a
posicin de pie, apoyado en
un mueble
42. (M) Camina sostenido
bajo los brazos
9 meses 43. (C) Coge la pastilla con 6 puntos c/u
participacin del pulgar
44. (C) Encuentra el cubo
bajo el paal
45. (LS) Reacciona a los
requerimientos verbales*
46. (C) Coge la pastilla con
pulgar e ndice
47. (S) Imita gestos simples
48. (C) Coge el tercer cubo
dejando uno de los dos
10 meses 6 puntos
primeros
49. (C) Junta cubos en la lnea
media
50. (SL) Reacciona al "no,
no"
51. (M) Camina algunos
12 meses pasos de la mano 12 puntos c/u
52. (C) Junta las manos en la
lnea media
53. (M) Se pone de pie solo
**
54. (LS) Entrega como
respuesta a una orden
55. (L) Dice al menos dos
palabras **
56. (M) Camina solo
57. (C) Introduce la pastilla en
la botella
58. (C) Espontneamente
15 meses garabatea 18 puntos c/u
59. (C) Coge el tercer cubo
conservando los dos primeros
60. (L) Dice al menos tres
palabras **
61. (LS) Muestra sus zapatos
62. (M) Camina varios pasos
hacia el lado
63. (M) Camina varios pasos
18 meses hacia atrs 18 puntos c/u
64. (C) Retira inmediatamente
la pastilla de la botella
65. (C) Atrae el cubo con un
palo
66. (L) Nombra un objeto de
los cuatro presentado
67. (L) Imita tres palabras en
el momento del examen
68. (C) Construye una torre
21 meses 18 puntos c/u
con tres cubos
69. (L) Dice al menos seis
palabras **
70. (LS) Usa palabras para
comunicar deseos **
72. (L) Nombra dos objetos
de los cuatro presentados
73. (S) Ayuda en tareas
simples **
24 meses 18 puntos c/u
74. (L) Apunta 4 o ms partes
en el cuerpo de la mueca
75. (C) Construye una torre
con cinco cubos
** indica que se trata de una pregunta a la madre o acompaante
17.1.2. Fichas Resumen de EEDP
1 EVALUACION INICIAL DE AREAS COORDINACION SOCIAL, LENGUAJE Y MOTORA
Nombre del Nio:................................................................................................
Fecha de Nacimiento:...........................................................................................
Establecimiento:.................................................................................................
Nombre acompaante y/o cuidador:.........................................................................
Evaluacin:...............meses
Fecha Evaluacin:...............................................Edad Mental (EM):................................
Examinador:..................................................... Edad Cronolgica (EC):..........................
EM / EC:............... Puntaje Estndar (PE):........................
CD: Normal: . Riesgo: Retraso: ..
2 EVALUACION INTERMEDIA DE AREAS COORDINACION SOCIAL, LENGUAJE Y MOTORA
Normal:
Dficit: Riesgo: ..... Retraso: ..
Evaluacin:...............meses
Fecha Evaluacin:...............................................Edad Mental (EM):................................
Examinador:..................................................... Edad Cronolgica (EC):..........................
EM / EC:............... Puntaje Estndar (PE):........................
CD: Normal: . Riesgo: Retraso: ..
3 EVALUACION FINAL DE AREAS COORDINACION SOCIAL, LENGUAJE Y MOTORA
Normal:
Dficit: Riesgo: ..... Retraso: ..
Evaluacin:...............meses
Fecha Evaluacin:...............................................Edad Mental (EM):................................
Examinador:..................................................... Edad Cronolgica (EC):..........................
EM / EC:............... Puntaje Estndar (PE):........................
CD: Normal: . Riesgo: Retraso: ..
17.2. Registro de Observacin
17.2.1. Ficha de Registro de Observacin
Nombre del nio:
Edad:
Fecha de registro:
Periodo de rutina:
Lugar:
Propsito:
Hora de inicio:
Hora de trmino:
Observacin:
17.2.2. Ejemplo de "llenado" Ficha de Registro de Observacin
Nombre del nio: Sebastin
Edad: 1 ao 2 meses
Fecha de registro: 15 - 04- 2011
Periodo de rutina: Actividad individual
Lugar: Sala de actividades
Propsito: Fortalecer movimientos finos de la mano, a travs del garabateo.
Hora de inicio: 10:00
Hora de trmino: 10:10
Observacin: Sebastin est sentado en su silla junto a su mesa, alrededor de sta hay tres sillas y tres
mesas, donde estn tres nios sentados, la actividad es garabatear libremente, los materiales que ocuparn
son lpices y papel kraff. Sebastin agarra el lpiz con la palma de la mano, y, fuertemente realiza trazos
sobre el papel. Realiza con ste movimientos circulares, pero slo se mantiene unos dos minutos con el
material, se para, va donde la mama, conversa con ella, camina hacia la caja en donde se encuentran las
telas y tira los lpices.
Equipo AMEI
INTRODUCCIN
programa de estimulacin
de
0 a 2 aos
Los primeros responsables de la educacin del nio son los padres. Los
capacitacin pedaggica.
amar, conocer, respetar y dignificar al nio con una visin realista de sus cualidades,
innato.
difcilmente recuperables.