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A importncia da
educao ambiental
na proteo da
biodiversidade do Brasil
e a construo da sociedade (WWF/
ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que
a educao ambiental deve ajudar a desen-
volver uma conscincia tica sobre todas as
formas de vida com as quais compartilhamos
este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor
limites explorao dessas formas de vida pelos
seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24).
Ainda em 1992, os Ministrios do Meio
Educao ambiental , sem dvida, um dos Ambiente, da Educao, da Cultura e da
meios mais indicados para se resgatar valores Cincia e Tecnologia instituram o Programa
que incluem o respeito pela diversidade cultural Nacional de Educao Ambiental PRONEA.
e biolgica, fundamentais para a conservao e Na perspectiva de cumprir suas determinaes e
para um convvio harmnico entre diferentes na qualidade de executor da poltica nacional de
culturas e entre essas e a natureza. A aceitao meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes
sem questionamento do modelo de desenvol- para a implementao do PRONEA. Incluiu a
vimento baseado no consumo desenfreado tem educao ambiental no processo de gesto
levado o ser humano a adotar atitudes que ambiental, o que a torna presente em quase
acabam resultando em diferenas sociais cres- todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996).
centes e em perdas culturais e biolgicas irrepa- J o Ministrio da Educao elaborou em
rveis. No Brasil a gravidade dessas perdas 1997 uma nova proposta curricular conhecida
compatvel sua riqueza. Como um dos pases como Parmetros Curriculares Nacionais -
lderes em biodiversidade no mundo, a responsa- PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser
bilidade do Brasil em proteger tal riqueza um tema transversal nos currculos bsicos do
enorme e a educao ambiental pode ser ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao
fundamental nesse processo. permear todas as disciplinas, a educao ambi-
ental integra questes socioambientais de forma
ampla e abrangente (MEC, 2000).
A educao ambiental no Brasil A culminncia do reconhecimento de sua
H muito que o Brasil vem percebendo a importncia se deu em abril de 1999, quando a
importncia da educao ambiental. Durante o educao ambiental passou a contar com a Lei
frum paralelo da Rio-92, foi elaborado o n 9795/99, que a oficializa como rea essen-
documento Tratado de Educao Ambiental cial e permanente em todo processo educacional
para Sociedades Sustentveis e Responsa- do pas. A lei est embasada no artigo 225,
bilidade Global. Um de seus princpios que inciso VI da Constituio Federal de 1988, que
a educao ambiental deve ter como base o menciona a responsabilidade, individual e
pensamento crtico e inovador, em qualquer coletiva, da sociedade na implementao e
tempo ou lugar, em seus modos formal, no prtica da educao ambiental. A Poltica
formal e informal, promovendo a transformao Nacional de Educao Ambiental instituda

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pela lei reconhece o dever de defender e unidades de conservao tornaram-se ilhas de
preservar o meio ambiente para as presentes e vida e sua proteo muitas vezes indispen-
futuras geraes e estimula a participao de svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas
toda a sociedade para assumir responsabili- nicos no mundo. Contudo, so raros os exem-
dades em sua implantao (MEC, 2000). plos onde existem profissionais e infraestrutura
Mesmo reconhecendo formalmente sua altura de sua importncia biolgica.
importncia, o Brasil ainda tem um longo cami- Neste cenrio, o envolvimento de comuni-
nho a percorrer para imple- dades locais passa a ser um
mentar a educao ambiental A Poltica Nacional de dos mais promissores meios
com efetividade. No ensino de proteo s unidades de
formal o MEC vem se esfor- Educao Ambiental conservao. O fortalecimen-
ando para capacitar profes- instituda pela lei reconhece to de tais comunidades pode
sores que possam desenvolver o dever de defender e levar participao efetiva, o
programas pertinentes. No que difere da condio co-
entanto, o tamanho continen- preservar o meio ambiente mum em regies remotas,
tal do pas e os escassos para as presentes e futuras onde muitas destas unidades
recursos alocados rea so geraes e estimula a de conservao esto locali-
fatores que dificultam sua zadas, em que segmentos
implementao adequada. participao de toda a sociais menos favorecidos so
Os desafios so muitos. sociedade para assumir banidos do processo decis-
Como outros pases que con- responsabilidades em sua rio. O fato de pessoas no
tam com rica biodiversidade, terem o hbito de participar,
implantao.
raras so as ocasies em que comumente no perceberem
conservao ou a prpria seu direito de reivindicar, ou
educao ambiental so prio- menos ainda seu potencial
rizadas. Sendo assim, os transformador, torna a edu-
danos ambientais tm se intensificado, provo- cao um meio singular de abrir caminhos que
cando a perda da diversidade biolgica e podem beneficiar tanto a realidade social
cultural, a contaminao do ar e da gua e quanto ecolgica. na valorizao do que
outros impactos igualmente irreparveis. possvel ser feito localmente para a melhoria da
qualidade e da proteo da vida, dentro de um
princpio sugerido por Schumacher (1989) onde
A educao ambiental e seu papel na a chave pode estar no singelo e no no
conservao da biodiversidade grandioso, que a educao ambiental representa
Apesar da preocupao com a sobrevivncia um meio eficaz de transformao. Com base no
de espcies e ecossistemas ter levando criao respeito vida humana e aos demais seres,
de unidades de conservao que visam no s a como proposto por Buber (1987), as relaes
proteo, mas a continuidade de processos passam a representar um caminho de cresci-
evolutivos indispensveis ao desenvolvimento da mento, de cooperao e de concretizaes
riqueza biolgica existente no planeta, uma efetivas que podem beneficiar a coletividade.
grande maioria dessas reas rodeada de A educao ambiental dirigida s populaes
desmatamento ou de acentuada descaracte- que vivem cerca de unidades de conservao
rizao de sua condio original. Muitas pode contribuir a tornar essas reas em focos de

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orgulho por meio do enriquecimento de conheci- identificao de problemas ou temas locais, que
mentos e da sensibilizao quanto a sua impor- nem sempre so quelas observados pelo educa-
tncia. As reas naturais so ideais para o dor ou facilitador externo. Da a importncia do
aprendizado pela experimentao direta, o que respeito e da receptividade, facilitando o senso
favorece a incorporao de valores abrangentes, de incluso de todos. Ao se refletir sobre poten-
podendo assim despertar maior interesse e ciais locais, passa-se a valorizar o que existe na
motivao no engajamento e na participao em regio, aumentando a auto-estima e o orgulho,
mudanas que reflitam a integrao das
fundamentais para motivar o engajamento em
populaes locais com a natureza. Uma vez que
aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que
as unidades de conservao so encaradas com
um exerccio criatividade onde a afetividade
orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a auto-
estima individual e coletiva, o que por sua vez pelo local mais facilmente expressada. Uma
pode contribuir para um envolvimento efetivo e vez que situaes ideais se tornam claras,
amplo dessas comunidades em conservao. possvel elaborar estratgias que ousem direcio-
nar esforos para se chagar a determinados
fins. A colaborao por meio de parcerias repre-
Como obter apoio e participao de senta uma soma de esforos para se chegar mais
comunidades locais para a conservao rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a
Vrios so os processos de estimular a integrar diversas faces de uma comunidade.
participao de comunidades locais em Finalmente, um monitoramento constante
melhorias socioambientais. Um exemplo um necessrio para que se possa ajustar e melhorar
modelo participativo desenvolvido por cada passo, sem desperdiar tempo, energia e
educadores ambientais do IP Instituto de
recursos. No se trata de um processo linear,
Pesquisas Ecolgicas que tem surtido efeitos
pois vrios temas podem ser tratados de uma s
significativos em diferentes categorias de
vez e em compassos diversos. Entretanto, h
unidades de conservao da Mata Atlntica.
Nesta abordagem, cada passo direcionado a sempre um direcionamento para melhorias que
refletir os anseios de todos, o que torna a reflitam os anseios coletivos.
participao da populao envolvida em um Em todo o processo de fundamental impor-
componente imprescindvel (Tabela 1). tncia o respeito ao outro, a ateno a opinies
Baseada em tabela proposta por Padua & diversas e a valorizao de culturas regionais.
Tabanez (1997) e Pdua, Tabanez, Souza & Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica
Hoefel (1999). O processo assemelha-se a uma com paradigmas em consonncia com um
construo e por isso representado de baixo mundo mais harmnico, que depende da
para cima. instaurao de valores que incluem e constroem
O primeiro passo deste processo tem sido a e no impem ou dominam.

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Tabela 1
Modelo da abordagem participativa.

Etapas do Processo Valores Correspondentes


6. Acompanhamento Flexibilidade
A
modificar estratgias Altrusmo
disseminar resultados Transformao
obter apoio Renovao
V

5- Parcerias Solidariedade
A Cooperao

4- Desenvolvimento de estratgias: Humildade


L
buscar recursos locais humanos, ambientais e Entusiasmo
materiais.
Ousadia
trazer inputs externos humanos, ambientais e
I Persistncia
materiais.

Criatividade
3- Sonho ou viso
A Intuio
objetivos e metas
Afetividade


2- Reflexo sobre potenciais locais Auto-estima
troca de idias, experincias e conhecimentos tica

Respeito
1- Identificao de desafios, problemas e temas Empatia
O Receptividade

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Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva.
IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09.
Braslia: IBAMA.
MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental.
Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola.
PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas
naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de
Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr
Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379.
PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um
elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na
rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So
Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84.
SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper
Perennial.
WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO
PRESS.

Suzana Machado Padua


Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento
Sustentvel UnB
Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA

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