Pei Mejorado Merl

INTITUCION EDUCATIVA MANUEL E.
RIRAS LOBON DE BEBEDO

PEI
10 DE OCTUBRE DE 2013
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Contenido
Presentacin........................................................................................................................................ 4
1. Datos de identificacin del establecimiento educativo ............................................................. 5
2. Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto ......................................................... 5
2.1. Marco Contextual ................................................................................................................ 5
2.2. Ubicacin ............................................................................................................................. 5
2.3. Resea Histrica .................................................................................................................. 7
2.4. Aspectos culturales ............................................................................................................. 8
2.5. Organizaciconn social y comunita ria ................................................................................ 8
2.6. Anlisis socio econmico..................................................................................................... 9
2.7. reas de gestin institucional ............................................................................................. 9
3. Componentes del PEI ................................................................................................................ 10
3.1. Componente Conceptual o de fundamentacin .............................................................. 10
3.1.1. Filosofa institucional................................................................................................. 10
3.1.2. Misin ........................................................................................................................ 11
3.1.3. Visin ......................................................................................................................... 11
3.1.4. Principios y valores .................................................................................................... 11
3.1.5. LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES ............................................................................ 13
3.1.6. Metas institucionales ................................................................................................ 14
3.1.7. Perfil del egresado..................................................................................................... 15
3.1.8. Estrategias para el trabajo institucional .................................................................... 15
3.2 Componente Pedaggico. ................................................................................................. 15
3.2.1 Diseo curricular ....................................................................................................... 16
3.2.2 Enfoque Curricular .................................................................................................... 16
3.2.3 Ejes Curriculares ........................................................................................................ 17

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3.2.4 Procesos De Formacin ............................................................................................. 17
3.2.5 El Modelo Pedaggico ............................................................................................... 18
3.2.6 Metodologa .............................................................................................................. 21
3.2.7 Caractersticas del Plan de estudio, planes de rea y de aula................................... 21
3.2.8 El plan de estudios .................................................................................................... 22
3.2.9. Proyectos transversales obligatorios ........................................................................ 29
3.2.9 Sistema institucional de evaluacin de estudiantes ................................................. 29
3.3. Componente de Comunidad Educativa............................................................................. 29
3.4. Administrativo y Financiero .............................................................................................. 30
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Presentacin
La Institucin Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, en cumplimiento de la Ley

General de Educacin Ley 115 de 1994, el Decreto Reglamentario 1860 de 1.994 el
Decreto 1290 del 2.009, Decreto 1850 del 2.002 y dems normas emanadas del
Ministerio de Educacin, se presenta el Proyecto Educativo Institucional, como el conjunto
de posibilidades y perspectivas que gua nuestro accionar hacia el mejoramiento de la
calidad de la educacin. Este trabajo es fruto de la reflexin conjunta realizada por los
diferentes actores de la comunidad educativa.
Ante la necesidad de mejorar la calidad de la educacin como eje fundamental de todo
proceso de desarrollo social, la Institucin tiende a desarrollar polticas que contribuyan al
gran propsito Nacional de vivir conforme a las exigencias actuales del pas, por ello se
considera de vital importancia elaborar un proyecto educativo que interprete los
intereses y expectativa de toda la comunidad educativa buscando su pleno desarrollo.
Para la elaboracin de este proyecto, ha sido necesario concientizar a la comunidad de la

importancia que tiene su participacin activa en la construccin de esta carta de
navegacin institucional, mediante la cual a travs de investigaciones, diagnsticos,
talleres, charlas, inferencias, se ha podido visualizar la problemtica que vive la
comunidad y el entorno educativo.
Como en todo proceso formativo se presentan dificultades que interfieren con el

desarrollo del proyecto, se espera contar con la participacin de todos los actores de
manera decidida para que se logren los objetivos propuesto por bien de la educacin del
corregimiento de BEBEDO .
En la dcada de los 90, en el plan de apertura educativa (o1991-1994), se nombra por

primera vez, el grado cero en la educacin Colombiana, y en 1997 se crea el grado cero en
el corregimiento de BEBEDO, con la finalidad de ingresar a la escuelas pblicas de los
nios y nias menores de 6 aos; la constitucin poltica en el artculo 67 establece que la
educacin preescolar comprendera mnimo un grado obligatorio.
La ley general de la educacin el captulo II artculo sexto de la ley 115 regula la educacin
Preescolar como la que ofrece a los nios y nias antes de iniciar la bsica primaria, se
ofrece el grado cero como grado obligatorio. El decreto 2247 establece las normas
relativas de la prestacin del servicio educativo del nivel preescolar. La resolucin 2343 de
junio 5 1996 adopta un diseo de los lineamientos generales de los procesos curriculares
del servicio pblico educativo y se presentan los lineamientos del preescolar, su principal
enfoque desde las dimensiones del desarrollo del nio.
La convencin internacional sobre los derechos del nio aprobada por el congreso de la
repblica, mediante la ley 12 del 22 de enero de 1991 introduce el cambio de la
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concepcin social de la infancia.En este documento se desarrolla cada uno de los
componentes fundamentales para el buen funcionamiento de la institucin, tales como:
horizonte institucional visin, misin, filosofa, objetivos generales y especficos, fines,
principios, metodologa, proyectos pedaggicos, planes de estudio, planes de rea y
evaluacin, teniendo en cuenta los cuatro componentes del Proyecto Educativo
Institucional Fundamentacin, Pedaggico, Comunitario y Administrativo
El carcter de la Institucin Educativa es oficial, Acadmico con nfasis en agropecuaria

Opcin que se estableci con base en el acuerdo 010 de marzo 10 de 1989 del honorable
consejo municipal del municipio de Istmina al cual pertenecamos en la poca
La secretara de educacin reconoci mediante acto administrativo 37 14 del da 17 del

mes de septiembre del ao 2012.
1. Datos de identificacin del establecimiento educativo
La institucin educativa Manuel Rivas Lobn pone a disposicin de la comunidad

educativa la siguiente oferta educativa.
. Educacin prescolar grado 0 en las E.E. Jos Mara Crdoba, Escuela nueva de San
Miguel, Dipurdu del Guasimo.
. Bsica primaria en todas s sedes con metodologa de escuela nueva,
. postprimaria en : Dipurdu del Guasimo y san miguel
.Educacin para adulto en todas las sedes metodologa abriendo camino
2. Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto
2.1. Marco Contextual

2.2. Ubicacin
El corregimiento de Bebed, donde se ubica la sede principal est situado a la margen

izquierda del Rio san juan, a una distancia de la cabecera municipal de 20 kilmetros
Limita as:
Por el occidente con el corregimiento de Cajn

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Por el oriente con la quebrada de Sando
Por el oriente con el corregimiento de Paimado
Por l sur con el corregimiento de Dipurdu del Guasimo
Su clima es clido y hmedo. Presenta grandes espesas vegetacin de selvas hmedas

tropicales que rodean su entorno, sus suelos son actos para el cultivo de arroz, yuca,
borojo, maz y otros.
Se encuentra a una altura aproximada de unos 50 metros sobre el nivel del mar. Existen
grandes extensiones dedicadas a los cultivos de pan coger y a la minera que generan
empleo no calificados en los que se desempean la gran mayora de los pobladores.
Las relaciones laborales se caracterizan por la extraccin de metales aurferos el 50%,se

encargan de esta explotacin y un 20 % a la agricultura , otros se dedican a las especies
menores 10%, un 5% a la explotacin de la madera y un 10% se dedica a la pesca y el 5%
son empleados pblicos. La mayora de los habitantes trabajan en terrenos de su
propiedad y de los trabajos que realizan devengan el sustento para su familia.
El 100 % de la poblacin de este corregimiento, devenga salario como jornaleros con una
remuneracin de $30.000 pesos diario con lo cual sostienen su familia. El tipo de familia
predominante es la extensa con un nmero de miembros que oscila entre los 2y 8 con un
alto porcentaje de menores entre o meses y 18 aos que contribuyen en actividades como
los oficios domsticos y acompaan a los padres en la agricultura y en la minera .. para
generar ingresos que contribuyen a la sostenibilidad de la familia. La comunidad genera
otros empleo representado como son los motoristas dedicado al transporte fluvial por las
ribera del rio san Juan.
La influencia de la cultura, en BEBEDO, se conservan algunas costumbres propias de la

etnia como son: el canto de los alabados, alumbrados, gualies y otros bailes folclricos,
existen muchos mitos como la madres de agua, el diablo, las brujas y la mula cuaresma
etc, se celebra como fiesta patronales EL SEOR DE LA COLUMNA, entre los das 1 y 10 de
agosto, la comunidad principalmente las matronas se dedican al cuidado de la imgenes y
a la organizacin de las fiesta, esta fiesta tuvo su origen en la comunidad gracias a que la
seora Rosa Pio Dvila encontr la imagen abandonada en una mina cuentan los
habitantes recibi mucho favores del patrn de estas historias todava se cuentan y se
conservan en la comunidad
La regin cuenta con recursos hdricos como el ro San juan y las quebradas Bebed,
Guayaquil ,Dipurducito , San Miguel, Miyindel, la del salto, Carpio que sus agua llegan al
rio San Juan que se utiliza para transporte de pasajero, vveres y dems elementos que
necesita el sector econmico de la zona.
A pesar del recurso hdrico la comunidad carece de agua potable, servicio de energa
elctrica, medios de comunicaciones( telefona fija y mvil) servicio de internet, y
necesidades bsicas insatisfecha.
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Otros recursos naturales con que cuenta y que se constituyen en oportunidades para el
desarrollo de proyectos productivos en ecoturismo son: el salto de Bebed sitio con una
belleza exuberante y agua cristalina que poda generar un proyecto productivo
ecoturistico,pero los medios de transporte impiden este proyecto comunitario.
Como fiestas tradicionales se desarrolla el seor de las columnas en las que la familia
participa de manera activa en una fiesta de carcter religioso y cultural en la cual la familia
participa en quema de plvoras, desfile de comparsas ,eventos deportivos y actividades
sociales que propicia el esparcimiento de propios y extraos.
Desde el punto de vista social el estrato socio econmico de las familias es bajo-bajo y los
principales problemas que se presentan son en su orden: salud con el paludismo, la
hipertensin, enfermedades virales, gastrointestinales. En un 50% de enfermedades la
goza buena relaciones entre las familias el consumo de alcohol es minina y la drogadiccin
no existe .
Existen prcticas sociales de apoyo a los jvenes y a los nios realizadas por la Institucin
educativa y algunos miembros de la comunidad ,la dicesis de Istmina Tado trabaja en
proceso de salubridad con la comunidad a travs de la entrega de tanques.
En relacin con la matrcula el total de estudiantes en 2012, fue de 1.325, 60% hombres
y40 % mujeres, el grado de mayor cobertura es 1,2 y 3 Desde el punto de vista del
aprendizaje los principales problemas que se presentan son: problemas aniveles de
lectura, y escritura y el desarrollo de las competencias propias de rea. en relacin con su
comportamiento los principales problemas que se detectan este aspecto son: un5% de los
estudiantes de esta institucin presentan problemas de comportamientos, desobediencias
y agresividad como potenciales para construir proyecto de vida, podemos decir que
nuestros estudiantes se caracterizan por tener orientaciones para el estudio de la tcnica
y la tecnologa y tienen como oportunidades la presencia del SENA en la zona y la oferta
ofrecida por la Universidad tecnolgica del Choco.
2.3. Resea Histrica
El corregimiento de BEBEDO, fue fundado en el ao de 1878 por Juan Eligio Mosquera y

Doa Filomena Buenaventura. Este corregimiento pujante en otros tiempos a travs de su
historia ha contado con tres nombres diferentes as: ARENAL, este debido a que sus
primeros casa fueron construidas sobre un arenal que se localizaba en la parte sur del
territorio. BEBEDO, en honor a la quebrada que lleva su nombre en lengua indgena, lo
que traduce al espaol es Rio del Maz. PUERTO SANTO, en honor al doctor Eduardo
Santos, presidente de la poca (1938-1942) y debido a que en ese entonces los viveros y
dems productos que llegaban hasta Istmina, Condoto y Andagoya entre otros, lo hacan
en barco hasta aqu, de donde eran trasportados en canoas a su destino final. este
nombre desaparece posteriormente y retorna el nombre de BEBEDO hasta hoy. La
educacin en el municipio Naci de la iniciativa de un grupo de padres de familia
encabezado por MANUEL E. RIVAS LOBON, y un grupo de lderes comunitarios tuvieron la
idea de crear una institucin educativa en BEBEDO. la idea fue retomada por el seor
WILSON LARGACHA CAICEDO, hijo de la regin y elegido concejal del municipio de
Istmina, el concejo atendi el llamado de los padres y lderes ya que el corregimiento de
Bebed estaba habitado por familia de bajo recursos econmico que no permita la
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educacin de sus hijos fuera del contexto, el concejo atendiendo esta reclamaciones crea
la institucin atreves de acuerdo 010 de marzo 10 de 1989.
2.4. Aspectos culturales
Los PLATOS TIPICOS, en nuestra comunidad como en todo la regin del san juan se
consumen de manera especial los siguientes platos tpicos: arroz de maz, arroz
atollado, tapado de chere, envuelto sobado chispeado, la mazamorra, mulata
paciadora, caldo de camarn, la masa de maz, dulce de papaya, pia y coco y otros.
Adems en esta comunidad se til y se practica la medicina alternativa y se cree en el
mal de ojo, el mal de nacimiento, el tamborito, el brujo, el rastro cogido, mal de
lombriz el vaso y la inflamacin y el pasmo, la liga de frio todas estas enfermedades
propias de la raza negra son curada por los curanderos de la regin con hiervas y
brebajes tradicional.
La permanencia de los negros en la barraca les lleno sus mente de miedo lo que
ocasiono los mitos y las leyendas ms comunes, el mero, la madre de agua , la mula
cuaresma, el duende, la viudita, el diablo dela requinta. Tradiciones que son contadas
de abuelos a nietos y pasan de generacin en generacin. El hombre negro para
manifestar la prdida de un ser querido rinde culto a los muertos atreves de las nueve
noche, el levantamiento de tumba el uso de ropa negra, la visita y cuidado de tumba y
el empleo de cantos fnebres durante las novenas con alabados y guali, costumbres
que hasta nuestra poca se conservan.
Los bailes tpicos son. La jota, el pasillo. El abosado, la moa la contradanza, La

institucin educativa MANUEL E. RIVAS LOBON, DE BEBEDO en su afn por preservar la
cultura organiza la semana cultural de la afrocolombianidad ENCUENTRO DE
EXPRESIONES ARTISTICAS AFRODECENDIENTES DE TRANSMISION DE SABERES
ANCENTRALES.
2.5. Organizaciconn social y comunita ria
En el corregimiento de DEBEDO, existe la organizacin del Concejo comunitario de

BEBEDO o con sus respectivos comit : Deportivos , salud ,defensa civil, parroquial,
cultural ,acueducto ,juveniles y los Comits de Veedura Ciudadana, la Asociacin de
padres de familia como formas de organizacin social y comunitaria. El funcionamiento
de estas formas de organizacin aporta a la comunidad de BEBEDO el bienestar y
desarrollo pero tambin presentan como necesidades la falta de atencin del gobierno
local a sus propuestas e iniciativa de desarrollo.
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La autoridad es ejercida por el concejo comunitario y por la fuerza pblica representada
en la polica nacional quienes se constituyen en el representante legal ante el Gobierno
Municipal y con funciones como las de velar por el mantenimiento del orden, la
tranquilidad, la paz y la armona de los moradores locales; adems el concejo comunitario
y la polica nacional , contribuyen a la solucin razonable de los conflictos que puedan
afectar la paz y la unidad de la comunidad, de los campesinos de las diferentes veredas de
esta regin,
Los conflictos que se presentan estn relacionados con la tenencias de las tierras y las
explotacin de las minas
2.6. Anlisis socio econmico
Se realiz un anlisis de las caractersticas y retos de la planificacin local municipio del

medio san juan en cuanto a su plan de desarrollo vigencia 2012 2016 al igual que el
departamento del CHOCO en su misma poca y nacional para identificar las situaciones
relevantes planteadas en el diagnstico, con lo cual se estableci la necesidad de
actualizar el PEI.
Aspectos relevantes Oportunidades para hacer un PEI Pertinente

Agenda de competitividad
Plan de desarrollo Nacional
Plan de desarrollo departamental un Ofrece oportunidades de desarrollo que

nuevo Choco para vivir mejor favorecen a Bebed en cuanto a la explotacin
minera sostenible, a la explotacin eco turstica y
la gestin ambiental, la explotacin agrcola y la
industrializacin del achote se centran en los
polos de su gestin gubernamental, aspectos que
favorecen la propuesta educativa de esta
institucin.
Plan de desarrollo municipal dejando Falta incluir plan de desarrollo

huellas por el Medio San Juan
2.7. reas de gestin institucional
En relacin con la formacin para la participacin, en primer lugar el establecimiento

Educativo abre la posibilidad a travs de la Asociacin de padres de familia y en los
rganos de gobiernos escolar, integrando el Consejo Directivo, el Comit Acadmico y el
Comit de Promocin y Evaluacin, tal como lo establecen las normas educativas Los
estudiantes gozan de su propia organizacin estudiantil y tienen su Personero Escolar y
representante al consejo directivo. El anlisis de la gestin de estos rganos de
participacin estableci como logros la coadministracin del establecimiento educativo
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que mantiene a la comunidad informada y participando en la toma de decisiones. Quienes
trabajan armnicamente con el rector para superar las dificultades que se presentan en el
establecimiento.
En segundo lugar, para revisar y actualizar el PEI, se convoc la participacin activa de la

comunidad educativa en el ejercicio de la autoevaluacin institucional a partir del anlisis
de avance en los procesos y componentes de las reas de gestin: directiva,
administrativa, acadmica y comunitaria, mediante el trabajo organizado por grupos
focales. La siguiente es la sntesis de las oportunidades de mejoramiento detectadas en
cada rea:
rea de Gestin Oportunidad de mejoramiento

Directiva Contar con un rector en propiedad y con una
planta docente completa. Los esfuerzos que
realizan el rector y los coordinadores en
mejorar los procesos de gestin. El concejo
directivo comprometido.
Acadmica La participacin activa de los docentes en el
rediseo y actualizacin del modelo
pedaggico de los planes de estudios y de los
planes de reas. La funcionalidad de los jefes
de reas
Administrativa y Financiera Contar con personal administrativo, que
oriente y administren los recursos de
gratuidad para suplir las necesidades de la
institucin.
Comunidad Participacin activa de la comunidad en los
procesos de gestin comunitaria, la firma de
convenio para el ingreso de estudiante a la
educacin superior con la UTCH
3. Componentes del PEI

3.1. Componente Conceptual o de fundamentacin
ste componente plasmamos el horizonte institucional que permite definir el rumbo que
ha de seguir la institucin para responder a las necesidad educativa de BEBEDO
3.1.1. Filosofa institucional
La educacin en el establecimiento educativo MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO

MEDIO SAN JUAN, se orienta a formar hombres y mujeres con valores intelectuales,
tcnicos, tecnolgicos, culturales, deportivos, ticos, sociales y espirituales, a travs de
una educacin integral, pertinente e inclusiva que les permita desarrollar sus
capacidades para gestionar el desarrollo productivo y agrcola del corregimiento de
BEBEDO, con una mentalidad de progreso de sus corregimiento, respetando sus
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costumbres, tradiciones, creando sentido de pertenencia e identidad por su regin y de
convivencia pacfica y tolerante.
Con esto buscamos generar, el respeto a la naturaleza, a sus costumbres y cultura

tnica, mediante estrategias de formacin tica y de responsabilidad social en el uso
de los recursos del entorno procurando el desarrollo sostenible mediante el trabajo
pedaggico interdisciplinar e investigativo, cuyo fundamento se deriva de la pedagoga
activa y constructivista transformadora que toma como centro de inters la naturaleza
del estudiante para desarrollar su competencias en las reas bsicas, tcnicas y
tecnolgica en agropecuaria pero tambin potenciarlo en el campo cientfico de
acuerdo a las oportunidades de la regin y a las exigencias de la sociedad. Confiere al
estudiante un rol protagnico en su proceso de formacin y al docente un rol de
facilitador, orientador y acompaante del proceso formativo.
3.1.2. Misin
La Institucin Educativa MANUEL ENCARNACION E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, est

comprometida en la formacin integral de hombre y mujeres que consolide sus valores,
conocimiento y laboriosidad; para asumir con responsabilidad los retos de la vida
cotidiana en forma individual y comunitaria.
3.1.3. Visin
El establecimiento Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO al 2018 ser una

institucin educativa reconocida por formar hombres y mujeres para el desarrollo
agropecuario de la zona que brinda educacin integral humana desde el prescolar hasta el
grado once acorde a los avances tecnolgicos, cientficos, culturales y sociales, que
permitir estructurar una comunidad educativa con identidad regional y proyeccin social
en el mundo que le corresponde habitar.
3.1.4. Principios y valores
La institucin educativa MANUEL E. RIVAS LOBON, plantean los principios y valores que
orientan el PEI y los valores que caracterizan los procesos de la formacin de los
estudiantes. Son principios de nuestra institucin los siguientes.
Formacin integral: la entendemos como el desarrollo de las diferentes dimensiones
como seres humanos que les permitan: Ser, Saber y Saber hacer con sentido crtico,
reflexivo, autnomo, con compromiso por s mismos, la sociedad y la naturaleza.
Mejoramiento continuo comprendida como la : vivencia de una cultura orientada al

incremento permanente de condiciones y capacidades institucionales para el aprendizaje
y la formacin en competencias. Implica la formacin docente, la innovacin y la
investigacin.
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Trabajo en equipo: a sumida como la responsabilidad de directivos, docentes, padres de
familia, egresados y aliados que desarrollan acciones colaborativas para la formacin
integral de nuestros estudiantes y la consolidacin de su proyecto de vida.
Autonoma: formacin para la toma de decisiones sin intervencin de otros y sin perjuicio
del otro y de los otros
Responsabilidad social: la asumimos como la formacin en el marco del compromiso y el

respeto en el mbito social, poltico, econmico y cultural de su entorno y regin.
VALORES INSTITUCIONALES:
LA RESPONSABILIDAD:
Creo que todo derecho implica una responsabilidad, toda oportunidad una obligacin,
todo posesin un deber.
LA RESPONSABILIDAD:
Creo que todo derecho implica una responsabilidad, toda oportunidad una obligacin,
toda posesin un deber
LA INTEGRIDAD:
No se debe variar de opinin, cuando no se puede cambiar de conducta
LA TOLERANCIA:
La tolerancia es una virtud difcil, nuestro primer impulso y aun el segundo, es odiar a
todos los que no piensan como nosotros.
LA PERTENENCIA
Ser parte de una empresa no es ser dueo de ella, ser parte de una empresa es sentirse
dueo de ella.
LA CONSTANCIA:
Hay hombres que luchan un da y son buenos, hay hombres que luchan un ao y son
mejores, hay hombres que luchan varios aos y son muy buenos, hay hombres que luchan
toda la vida. Esos Son imprescindibles.
LA LIBERTAD:
Solo es digno de libertad aquel que sabe conquistarla cada da.
EL CUMPLIMIENTO:
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Procuro siempre ser muy puntual pues he observado que los defectos de una persona se
reflejan muy vivamente en la memoria de quien la espera.
EL RESPETO:
Quien en verdad sabe lo que habla, no encuentra razn para levantar la voz.
LA LEALTAD:
No es ser fiel al otro, sino ser leal a nuestros propios sentimientos
TRABAJO EN EQUIPO
Lo que no aprovecha a la colmena, no aprovecha a la abeja.
LA JUSTICIA:
Y vosotros jueces que queris ser justo que sentencia pronunciareis contra que que si bien
es honesto segn la carne, es sin embargo un ladrn en el espritu.
LA SOLIDARIDAD
Si queris vivir bien para ti, debes vivir para los dems.
LA HONESTIDAD
La verdad pura y limpia, es el mejor modo de persuadir
3.1.5. LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
La puesta en marcha del horizonte institucional y de las polticas trazadas, se desarrollar

en cumplimiento de los siguientes objetivos:
OBJETIVOS GENERALES
Mejorar la calidad educativa, que ofrece la, INSTITUCION MANUEL E. RIVAS LOBON,
mediante la aplicacin de estrategias pedaggicas e innovadoras a travs del uso de
las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, desde prescolar hasta la media tcnica
agropecuaria.
OBEJETIVOS ESPECIFICOS
.
Fomentar y desarrollar la investigacin en todos los niveles de la Institucin.
Ser mbito de transferencia en tecnologa e innovacin a nivel educativo, pero

tambin frente al uso y explotacin adecuada de los recursos agropecuario de la
zona.
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.Cumplir las metas fijadas en todos los proceso de formacin y en el plan de
mejoramiento institucional.
Valorar los efectos y el impacto logrado con los programas ofrecidos por la institucin
en la comunidad.
Estimular actividades artsticas, deportivas y culturales a travs de espacios de vida y

convivencia de calidad humana.
Desarrollar polticas de inclusin educativa y social que garanticen el acceso y la

permanencia de la poblacin vulnerable en la institucin.
Atender a los estudiantes y egresados en orientacin socio-ocupacional y de

formacin en educacin superior y para el trabajo y el desarrollo humano para que
puedan desarrollar su proyecto de vida.
Ser espacio de vida y vivencia de paz con calidad humana
3.1.6. Metas institucionales
Las metas establecidas por la institucin MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO,

MUNICIPIO DEL MEDIO SAN JUAN, nos permiten revisar y orientar los diferentes
aspectos de la gestin institucional, revisadas peridicamente para darnos cuenta y
realizar el seguimiento a los objetivos institucionales.
A febrero 28 del 2014,la Institucin educativa Manuel E. Rivas Lobn habr realizado
taller que permitan actualizar a la planta docente en el uso y manejo de la TCI en el
aula de clase.
A marzo 25 del 2014 la institucin educativa contara con espacio de convivencia de

paz y democracia a travs de la organizacin de actividades donde sus estudiantes
puedan conocer y ejercer sus derechos a travs dela eleccin de los rganos del
Gobierno Escolar.
A abril 10 del 2014, la institucin educativa, ser habito de tecnologa e de

transferencia e innovaciones ancestrales en el manejo de las tcnicas agropecuaria
utilizada en las zonas con el fin de proteger y conservar los recursos naturales.
A mayo 15 del 2014, la institucin educativa, habr construido polticas inclusivas que
garanticen el derecho a la educacin de la poblacin vulnerable en la permanencia y
promocin de esta en el sistema educativo.
A junio 20 del 2014, la institucin educativa contara con un plan para promover y
estimular las actividades artsticas , deportivas y culturales, con el fin de garantizar la
preservacin de la cultura.
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A julio 18 del 2014, la institucin educativa contara con un espacio adecuado para
ofrecer a sus egresados orientaciones socio ocupacionales que garanticen el ingreso
de estos a la educacin superior y la formacin del trabajo del desarrollo humano.
A noviembre 20 de 2014, la institucin educativa, contara con una herramienta que de

cuenta impacto dejado por los programa ofrecidos por la institucin tal manera que le
permita redisear su estrategia educativa.
3.1.7. Perfil del egresado
El egresado de la Institucin agropecuaria MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, sern

hombres y mujeres con apropiacin en el manejo de herramienta tcnicas y tecnologa
para la explotacin agropecuaria de la regin con sentido de pertenencia y valoracin de
su entorno, su etnia y su cultura; con inters por la investigacin y la innovacin que
permitan hacer de su regin un espacio de desarrollo en el marco de la tica, la
sostenibilidad ambiental y mejoramiento de la calidad de vida de su familia y comunidad
3.1.8. Estrategias para el trabajo institucional
Con la finalidad de hacer del PEI un proceso de vida y experiencia en la comunidad

educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, requerimos innovar las estrategias de
trabajo aislado para generar trabajo colaborativo que permita:
La comprensin y apropiacin del horizonte institucional y su orientacin filosfica.

Desarrollar una cultura de mejoramiento continuo, superando limitaciones para el
ejercicio responsable de la autoevaluacin institucional
Implementar estrategias pedaggicas que faciliten el trabajo en equipo, la
integracin del saber desde las diferentes disciplinas y la construccin de procesos
educativos y formadores con sentido para los estudiantes.
Desarrollar pensamiento emprendedor y generar cultura para el emprendimiento
agropecuario .
Sistematizar la prctica pedaggica en la perspectiva de generar conocimiento
desde lo tnico y cultural
3.2 Componente Pedaggico.
El componente pedaggico de la institucin, MANUEL E. RIVAS LOBON, fue construido con

base en el anlisis situacional y guiado por el horizonte institucional: en el definimos el
currculo, el plan de estudio, los planes de reas, las estrategias didcticas y pedaggicas
,los criterios de evaluacin del rendimiento escolar y los proyectos pedaggicos
transversales.
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3.2.1 Diseo curricular
La institucin educativa y el cuerpo docente asume como El currculo es el conjunto de

criterios, planes de estudio, planes de rea, programa y proyectos metodologas, y
estrategias didcticas, que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local.
3.2.2 Enfoque Curricular
La Institucin Educativa comprende el enfoques curriculares como el cuerpo terico que

adopta y define un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar los
elementos internos del currculo. Este da cuenta de las orientaciones y la planeacin que
se concretan y especifican en el currculo.
La Institucin Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, plantea la pedagoga para

el aprendizaje productivo como oportunidad para orientar el proceso formativo desde
referentes antropolgicos, sociolgicos, econmicos, polticos, culturales, considerando al
estudiante como sujeto que se desarrolla en todas las dimensiones de su condicin
humana.
En este sentido, la intervencin de nuestra institucin educativa se caracteriza por

asumir la formacin integral del estudiante en relacin con las situaciones presentes en la
vida cotidiana de nuestra comunidad, pero tambin con las oportunidades de carcter
productivo que le ofrece el entorno y contexto del Departamento de Choc,
implementando escenarios pedaggicos que facilitan la formacin de seres humanos con
un perfil basado en competencias bsicas, ciudadanas y especficas que le permiten el
ingreso basado en competencia bsica ,ciudadana y laboral que le permita el ingreso al
mundo laboral y la educacin superior. El trabajo pedaggico en la institucin educativa es
activo y propositivo fomenta el pensamiento emprendedor, la creatividad y la innovacin
como factores que facilitan el ingreso de los estudiantes en los procesos sociales,
econmicos y culturales. La accin pedaggica, por tanto, los forma para abrirse a nuevos
mbitos con mentalidad estratgica, pensamiento crtico, con visin de futuro y capacidad
y de desempeo creativo, innovador, autnomo y productivo como ciudadanos
responsables que desde su departamento del Choc se piensan como actores de su propio
desarrollo, el de su regin y el de nuestro pas.
En este marco de orientacin pedaggica, la comunidad educativa considera que:

el docente es el facilitador del aprendizaje para construir el conocimiento de
manera conjunta con estudiante,
la organizacin de espacios y prcticas pedaggicas se basan en el proceso de
mejoramiento continuo, el diagnstico producto de la autoevaluacin institucional
y la investigacin pedaggica, procesos que se hace de manera participativa,
16
cumplir con los fines y objetivos de la educacin, articulando niveles, grados y
campos de formacin,
evaluar el aprendizaje de los estudiantes y sus desempeos, como un proceso
continuo, integral y cualitativo formativo ,flexible y sistemtico, en coherencia con
la escala de valoracin trazada en el SIEE
3.2.3 Ejes Curriculares
son aquellas lneas directrices que responden a los propsitos del sistema educativo.
Orienta la construccin curricular y la accin docente. La correcta comprensin de los ejes
curriculares permite al docente comprender y orientar su prctica de diseo y desarrollo
curricular. Cada uno de los ejes curriculares deben ser trabajado en cada rea de acuerdo
a sus actividades significativas y en forma integrada e interrelacionada.
Los ejes se debern trabajar transversalmente orientados a la formacin integral del

estudiante.En la Institucin Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, se han
determinado como ejes generales de los campos de formacin, los siguientes, los cuales
se desarrollan a travs de los planes, programas y proyectos en los que se estructura el
currculo:
Los Valores: descritos en el horizonte institucional como compromiso del

quehacer pedaggico de la comunidad educativa a desarrollarse a travs de
currculo.
Formacin en competencias: los estudiantes estn en capacidad de poner en
prctica el conocimiento mediante la solucin a problemas de la vida cotidiana,
del entorno y contexto,
El fomento de la investigacin: como necesidad para cualificar los procesos
pedaggicos, el cultivo de la pregunta como estrategia para encontrar posibles
respuestas que llevarn a nuevas preguntas, generando enriquecimiento mutuo
entre docentes y estudiantes.
La comunicacin: como expresin del conocimiento obtenido y su aplicacin, en
cada rea de formacin,
La ldica: como mbito de expresin que fortalece el espritu de educadores y
estudiantes, para hacer el proceso de aprendizaje un acto de gozo y satisfaccin,
La Interdisciplinariedad: como parte del proceso de construccin y desarrollo del
PEI para integrar e interrelacionar los saberes en las diferentes asignaturas y
reas del conocimiento, y proyectos pedaggicos que fortalecen el sistema de
evaluacin por competencias y los desempeos de los estudiantes.
3.2.4 Procesos De Formacin
La Institucin Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, desarrolla el

quehacer pedaggico por procesos que facilitan a cada docente avanzar en la
formacin integral, de sus estudiantes pues le facilita identificar y potenciar
habilidades, actitudes y capacidades que se expresan en cada rea de formacin.
Estos procesos son:
Cognitivos: aquellos que desarrollan pensamiento, capacidades mentales como
conceptualizacin, comprensin, anlisis, sntesis, relaciones, generalizaciones,
diferenciacin, seriacin, categorizacin, diferenciacin, entre otros y tiene como
17
objeto hacer de los estudiantes seres pensantes, competentes en los diferentes
niveles como: interpretacin, comprensin, anlisis, sntesis, argumentacin,
proposicin, formulacin y solucin de problemas; operaciones que se desarrollan
en el individuo desde su infancia hasta la edad adulta enriquecidas por las
investigaciones de Vygotsky y Ausbell, para quienes los aprendizajes se
construyen por descubrimiento autnomo y se recesiones siempre y cuando sean
significativos.
Formativos: la prctica y la formacin en valores sealados en el horizonte
institucional, tienen como objetivo formar para la vida, la convivencia armnica y
pacfica, solucionar problemas cotidianos para la transformacin del entorno.
Cognoscitivo: como ser cultural el objeto es fortalecer y mejorar las bases
cientficas y tecnolgicas, desarrollar la capacidad de abstraccin e investigacin
Psicomotor: como ser en crecimiento objeto desarrollo de habilidades
sensoriales, motrices, fsicas y destrezas fundamentales.
Comunicativo: como ser social para interactuar, desarrollar habilidades como
escuchar, leer, escribir y hablar.
El contenido curricular se construy con la participacin de los directivos y docentes

teniendo en cuenta el referente conceptual establecido en la Ley General de
Educacin 115 de 1994. y Como criterios establecimos los siguientes:
Considerar en los diferentes espacios y prcticas educativas el componente de

etnoeducativo como estrategia para la prevalencia cultural y de los derechos de
nuestro pueblo afrodecendientes e indgenas.
Hacer de la inclusin un espacio de vida y convivencia que garanticen los
derechos de las poblaciones vulnerables y promueva la permanencia y promocin
de estos dentro de la institucin.
3.2.5 El Modelo Pedaggico
el marco orientador de nuestra Institucin educativa, es el productor de la revisin

terica, filosfica, epistemolgica y pedaggica, que hemos realizados los directivos
docentes y docentes este nos ha permitido comprender e de interpretar la realidad de la
Institucin est orientado hacia el logro y los objetivos de la educacin colombiana, nos
permiti determinar cul es el tipo de hombre y de mujeres que queremos formar para
que tipo se sociedad y cuales con las necesidades educativa de nuestras estudiantes
orienta su metodologa hacia la formacin de competencias, nos permiti el diseo de las
estrategias pedaggicas, las eleccin de los recursos didcticos la consecucin de los
aliados, para fortalecen la formacin de los estudiantes.
MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA ACTIVISTA
MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico de la institucin educativa agropecuaria MANUEL E. RIVAS LOBON,

se apoya en la pedagoga ACTIVA Y CONSTRUCTIVA por considerar que provee los criterios
18
tericos y metodolgicos bsicos de acuerdo con nuestra intencin pedaggica para la
educacin de nuestros estudiantes.
De acuerdo al consenso logrado por la comunidad acadmica las pedagogas activas y

constructivas se caracterizan porque el liderazgo del proceso educativo lo ocupa el
alumno; el cual a partir de la actividad lleva en s los medios para lograr su propio
desarrollo, sobre todo en lo intelectual y en lo moral; Bajo la gua y orientacin deliberada
y sistemtica del docente, que regula lo que quiere, desea y debe aprender y determina lo
que es relevante; los ritmos de aprendizaje son dados por el mismo alumno y por los
niveles de desarrollo en los cuales se encuentra. Teniendo en cuenta la caracterstica
fundamental de los estndares educativos propuestos (saber y saber hacer para ser
competente); es decir, que los estudiantes no solo acumulen conocimientos, sino que
aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicar estos dos saberes en su
cotidianidad para la solucin de problemas nuevos. Se trata de que los educandos hagan
bien lo que les toca hacer y se desempeen con competencia en cada momento.
El modelo pedaggico de la institucin educativa Manuel E. Rivas Lobn est cimentado

en el conjunto de conceptos, principios y procedimientos que han hecho posible el
desarrollo del proyecto educativo institucional ( P.E.I.) que esclarece y las formas de
relacin entre los agentes del proceso educativo y las formas como estos se relacionan
con el saber.
Se caracteriza por dar a los estudiantes un lugar de preferencia, lo mismo que a la

comunidad; sin desconocer ni empequeecer el papel del docente el cual se convierte en
un provocador gua e investigador de actividades para lograr un buen aprendizaje.
En esencia del modelo pedaggico se basa en la interrelacin pedaggica y la forma en

que estas relaciones y asumirse mediante la organizacin de los contenidos a partir del
diseo instruccional; Asumiendo estrategias especficas de enseanza como
investigaciones pedaggicas, resolucin de problemas desarrollo de proyectos
transversales, dirigidos y supervisados, practicas agropecuarias, agroindustriales, diseos
presupuestales, y clases activas, participativas y creativas.
Se concibe el aula de clase y el campo como un espacio ms de aprendizaje y como un

laboratorio ms de investigacin. Se pretende avanzar en la formacin de hombres y
mujeres lderes capaces de solucionar problemas en la vida cotidiana inculcndoles el
amor por el campo.
El modelo pedaggico se fundamenta en el quehacer docente corresponde en la

formacin por competencia y coherencia con las orientaciones productivos y significativos
centrado en el estudiante que se relaciona aplica y transforma el contexto.
19
El trabajo pedaggico se apoya en la formulacin e implementacin seguimiento y
evaluacin de los proyectos pedaggicos de rea transversales y productivos, mediante
los cuales se asume la educacin por proceso y ciclo de formacin, del conocimiento y la
transformacin socio cultura desde el liderazgo y el emprendimiento, la innovacin
educativa y la pedagoga, la implementacin de este modelo comparte los siguientes
ciclos:
.
Anlisis crtico: revisin de planes de estudio y de rea para su actualizacin en

coherencia con el horizonte institucional y las oportunidades del entorno y
contexto.
Consolidacin conceptual: revisin de los contenidos pedaggicos para el
desarrollo curricular de grado 0 a 9.y de 10 y 11
Aprendizaje productivo: con formacin de grupos para el trabajo en equipos
interdisciplinarios, mediante la implementacin de proyectos pedaggicos
Gestin de conocimiento pedaggico y prospectivo: sistematizacin de
aprendizajes, experiencias significativas, evaluacin permanente y continua.
Nuestro modelo pedaggico corresponde a la lnea contempornea y a la lnea
conceptual tomada de la concepcin pedaggica de los aprendizajes previos de
PIAGETY, y de las teoras de aprendizaje significativo AUSBELL y enriquecida por
NOVACK.
El constructivismos lo asumimos como una corriente pedaggica y un enfoque El
aprendizaje se logra a travs de la construccin del conocimiento.
Existen estructuras mentales bsicas para todos los seres humanos en los que descansa el
conocimiento de la totalidad.
El tipo de aprendizaje se adquiere a travs del desarrollo biolgico del individuo;

descansan las psicologas evolutivas, depende de la edad, el tipo de operacin mental que
se puede ejecutar y, por consecuencia el tipo de conocimiento que se pueda adquirir.
El aprendizaje resulta a travs del proceso de equilibrar el conocimiento emprico y el

conocimiento cientfico, es decir, a partir de que se produzca un conflicto cognitivo. Para
presentar una nocin adecuada del aprendizaje, primero hay que explicar cmo procede
el sujeto para construir e inventar, no simplemente cmo repite o copia.
El proceso de aprendizaje se da mediante tres fases:
ACOMODACION: En esta fase, son los esquemas mentales los que se reestructuran, sufren
un cambio debido a la influencia de la informacin nueva recibida.
EQUILIBRIO: Es el balance que se genera cuando los datos y a las estructuras mentales se
corresponden esto implica que los procesos mentales pueden darle significado a los datos
y a la vez esto se ajuste a la nueva organizacin cognitiva, por tal razn siempre habr
oportunidad de adquirir un aprendizaje nuevo cuando hay un desequilibrio, en la medida
en que se forme una nueva estructura que pueda explicar la informacin es entonces
cuando se llega a un estado de equilibrio.
20
3.2.6 Metodologa
En la institucin educativa, la metodologa se enmarca dentro del modelo pedaggico

constructivista activista y se desarrolla teniendo en cuenta las caractersticas del rea, del
contexto y de las competencias especficas, a travs de sistemas de aprendizaje que se
relacionan entre s para establecer procesos de aprendizaje significativo en los estudiantes
de la institucin educativa. Las actividades pedaggicas responden y se desarrollan en
coherencia con el proceso de formacin para propiciar el desarrollo integral de nuestros
estudiantes.
Juegos, observacin, preguntas, dilogo reflexivo qu estoy aprendiendo, cmo lo
aprendo, para qu me sirve, experiencias de aprendizaje en el aula: debates, juego de
roles, dramatizaciones, fuera del aula: actividades de servicio, proyectos, observaciones
guiadas en campo, entrevistas, etc anlisis de casos, elaboracin de artculos, grficos,
dibujos integracin de conocimientos propios de la cultura y del medio, actividades de
comprensin y apropiacin, actividades de comprobacin- evaluacin.
3.2.7 Caractersticas del Plan de estudio, planes de rea y de aula
En la IE MANUEL E. RIVAS LOBN se considera que estos tres niveles de la planeacin

pedaggica deben caracterizarse por:
Articularse al horizonte institucional, a los fines, objetivos de la educacin, a los
fundamentos, lineamientos, estndares y competencias.
Ajustarse a las necesidades reales que tengan en cuenta las expectativas de los padres de
familia y estudiantes.
Tener en cuenta los intereses, experiencias y saberes (conocimientos previos) de los
estudiantes.
Coherencia entre las etapas de diseo y ejecucin.
Evaluarse y resignificarse en forma permanente.
Relacin entre la teora y la prctica.
Las reas y contenidos deben ser contextualizados.
Permitir el desarrollo de habilidades de pensamiento
Tener en cuenta la investigacin como eje del desarrollo.
La planificacin y evaluacin de los aprendizajes, por procesos.
Permitir el desarrollo y diseo de proyectos pedaggicos: productivos de rea y de aula.
Permitir el desarrollo de la creatividad, de habilidades y destrezas.
Permitir la formacin en valores.
Fomentar la Lectoescritura
Facilitar el trabajo colaborativo e interdisciplinar que facilite al estudiante establecer
relaciones y encontrar soluciones integrando saberes.
21
3.2.8 El plan de estudios
Los lineamientos y orientaciones del MEN, establecen que el plan de estudios es el

esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas
con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
a) La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea,

sealando las correspondientes actividades pedaggicas.
b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu

grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y

adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado,
segn hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de
las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de Educacin Nacional.
Igualmente incluir los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el
rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades

en su proceso de aprendizaje.
e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material
didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o
cualquier otro medio que oriente soporte la accin pedaggica.
f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluacin institucional.
El plan de estudios puede dar cuenta de las siguientes preguntas:
Cul es la razn de ser del rea en ese plan de estudios? Cules son los objetivos a
alcanzar en cada nivel grado? Existe coherencia entre los objetivos trazados y los
estndares por ciclos de formacin?, en la estructura de las reas se plantean
situaciones problemticas tomadas de la realidad y que responden a problemas
sentidos por los estudiantes? Responde al perfil de estudiante que se quiere
formar?
22
La construccin de plan de estudios convoca la participacin activa de directivos y
docentes con la finalidad de estructurar los objetivos a alcanzar por niveles, grados y
reas, definir la metodologa en coherencia con el diseo curricular y el enfoque
pedaggico trazado. Permite organizar los tiempos para el trabajo pedaggico en
donde entran en juego las estrategias, la didctica y la innovacin pedaggica. Facilita
establecer la coherencia de las mismas durante el proceso de formacin, precisar los
criterios de evaluacin y administracin de recursos educativos alrededor de las reas
obligatorias.
Es pertinente tener en cuenta los lineamientos y orientaciones curriculares dados por

el MEN, los estndares de competencia y el establecimiento de indicadores de
desempeo, en coherencia con lo establecido en el sistema institucional de evaluacin
de estudiantes.
El plan de estudios seala el camino para la elaboracin del plan de rea y de clase o
de trabajo en el aula. El plan de rea seala el sentido del rea en el proceso
formativo, precisa objetivos por nivel, incluye las caractersticas del rea descritas en
los estndares y explicita la metodologa de la enseanza, es decir didctica en
relacin y coherencia con el enfoque pedaggico definido.
El plan de estudios para preescolar
Con la promulgacin del decreto 1002, se establece plan de estudios para la educacin
preescolar con el fin de desarrollar integral y armnicamente el aspecto biolgico,
sensorio motor cognitivo y socio afectivo y en particular la comunicacin , la
autonoma y la creatividad y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para el
ingreso de la bsica.
El plan de estudios para preescolar debe contener los siguientes aspectos
a) La intencin e identificacin de proyectos ldico pedaggicos segn la necesidad

estudiante y la intencin del docente, debe contener: contenido, temas y problemas
de cada dimensin, sealando las correspondientes actividades pedaggicas y el
modelo.
b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu

grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.
e) La metodologa aplicable segn el modelo ( tradicional y CIDEP ), sealando los

recursos (el uso del material didctico, textos escolares, ayudas audiovisuales,
23
informtica educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la accin
pedaggica.)
f) criterios de desempeo y criterios de evaluacin
El plan de estudios puede dar cuenta de las siguientes preguntas:
Cul es la razn de ser plan de estudios? Cules son los objetivos a alcanzar en cada
nivel grado? Existe coherencia entre los objetivos trazados y contenidos, los recursos
los, indicadores desempeo y / o evaluacin en la estructura de los proyectos ldico
pedaggicos se plantean situaciones problemticas tomadas de la realidad y que
responden a problemas sentidos por los estudiantes? Responde al perfil de
estudiante que se quiere formar?
Estructura curricular
Nivel preescolar
Nivel de Primaria
Nivel de Bsica Secundaria
Nivel de educacin Media
En el proceso de formacin de los estudiantes se tiene en cuenta el fortalecimiento de

los campos de formacin como sistemas de confluencia de las distintas disciplinas que
comparten un objeto de estudio, su enfoque se orienta hacia el desarrollo humano,
desarrollo del pensamiento y desempeo laboral. Lo anterior permite reestructurar e
integrar programas, planes, proyectos, polticas y acciones en cada una de las reas y
asignaturas que los conforman, permitiendo la correlacin y el interactuar de los
docentes con proyeccin a los estudiantes.
Se constituye en herramienta para planificar y organizar la institucin educativa a

travs de proyectos pedaggicos y procesos de mejoramiento continuo durante el
proceso de aprendizaje.
Es preciso anotar que, en coherencia con el carcter de la institucin educativa y su

misin, los campos de formacin a tener en cuenta son: Humanstico, Comunicativo,
Cientfico Tecnolgico, Ldico Esttico y Tcnico (formacin para el trabajo)
Los ciclos, niveles y grados estn comprometidos con el fortalecimiento del campo de
formacin que trabajan sobre desarrollo de procesos de pensamiento, desarrollo
24
humano, competencias, sin olvidar que los ejes curriculares son tareas de los campos y
asignaturas.
Nivel preescolar
La Institucin educativa MANUEL E. RIVAS LOBN se constituye en un espacio de

socializacin, vital para los nios y nias del nivel de preescolar, mediante la vivencia
de experiencias significativas que inciden en el desarrollo de sus capacidades y
habilidades, que la cotidianeidad de la vida familiar y comunitaria por s mismas no le
proporcionan.
En este sentido las experiencias de aprendizaje se fusionan en un sistema compuesto

de mltiples dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, tica,
esttica y
espiritual, para estimular en el nio la expresin de sus sentimientos y actuaciones de

manera libre y espontnea, facilitarle ser el protagonista de su propia vida y orientarlo
en la toma de decisiones a su alcance, por iniciativa propia; esta madurez es posible
dentro de un marco social que se inicia en la familia, y se contina en la escuela y en el
entorno inmediato en el que el nio se desenvuelve.
Nivel Primaria
Los contenidos del plan de estudios tienen como objetivo investigar e implementar
estrategias pedaggicas innovadoras para el mejoramiento cualitativo de la educacin,
en coherencia con la realidad y necesidades de la poblacin pero tambin de las
oportunidades para mejorar su calidad de vida y el deseo de trabajar por el progreso
de su regin.
Se proponen las siguientes reas bsicas:
25
reas predominantemente conceptuales o acadmicas: deben agruparse lo ms
posible, de acuerdo con el nivel incipiente de desarrollo conceptual del nio.
Se deben manejar inicialmente cuatro reas, de las cuales dos son substantivas o de
contenido, y corresponden una al mundo de las cosas y otra al mundo de las personas,
los primeros dos mundos que enfrenta y es capaz de distinguir el nio:
Ciencias Sociales, o acercamiento sistemtico al mundo de las personas, donde se

debe combinar el conocimiento del entorno social y la interaccin con los dems,
Ciencias Naturales, o acercamiento sistemtico, conceptual y prctico, al mundo de las

cosas, tanto las naturales como las transformadas por el hombre (tecnologa)
Las otras dos reas de este tipo son las que permiten formalizar o expresar ese mundo
de las personas y de las cosas:
Matemticas y Lenguaje
Tanto en matemticas como en lenguaje el contenido debe referirse siempre al

mundo concreto de las personas y las cosas, manejadas en las ciencias sociales o
naturales.
Educacin artstica, se propone un trabajo integrado, interdisciplinar, lo cual no quita

la posibilidad de realizar algunas actividades desde perspectivas disciplinares (msica,
juegos de expresin dramtica, expresin corporal, plsticas...)
Educacin fsica complementada con reflexiones y prcticas en el campo de la salud

humana.
Las otras reas o disciplinas escolares que menciona la Ley General de Educacin
pueden trabajarse como temas de profundizacin dentro del desarrollo general de las
reas anteriores o bien, si es el caso, mediante seminarios, talleres, proyectos o
jornadas especficas de profundizacin. Son ellas, entre otras, educacin en valores,
educacin sexual, educacin para la democracia, estudio de la constitucin, educacin
relativa al gnero, educacin ambiental y educacin tecnolgica.
En cuanto se refiere a los proyectos pedaggicos sern tomados como la convergencia

de actividades y recursos para producir en un tiempo determinado un resultado, un
producto especfico. Los proyectos pedaggicos: productivo, de rea o de aula buscan
que en el proceso de produccin de ese resultado, o en el anlisis retrospectivo del
mismo, haya oportunidad para construir conocimientos y ejercitar competencias
26
bsicas, laborales generales, ciudadanas y a su vez el proyecto se distingue por el
producto que se espera generar.
El proyecto es entonces una herramienta pedaggica para construir conocimiento

significativo; presenta espacios para la construccin de un conocimiento referido a la
interaccin concreta con el medio y a la produccin de resultados concretos, para el
desarrollo y ejercicio de competencias laborales y cotidianas.
El trabajo por proyectos debe ser planeado, organizado y estructurado en funcin de

las competencias, conocimientos y desempeos que se esperan observar y valorar en
los estudiantes. Un proyecto pedaggico puede integrar diversas reas de
conocimiento y en este sentido puede ser liderado por un equipo interdisciplinar,
tambin hay proyectos pedaggicos centrados en una sola rea, siendo pertinente
recordar la importancia de la transversalidad del conocimiento.
Nivel Bsica Secundaria
La institucin educativa MANUEL E. RIVAS LOBN en coherencia con ( Ley 115 de

1994-ley 749 de 2002-decreto 1860 de 1994-), en este nivel desarrolla las siguientes
reas bsicas y fundamentales:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin Artstica
Educacin tica y en valores
Educacin Religiosa
Humanidades, Ingls, Lengua Castellana
Tecnologa e informtica
Educacin fsica, recreacin y deportes
Matemticas
27
Nivel de educacin Media
La ley general de educacin seala en su artculo 27 que la educacin MEDIA

constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores
y comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11). Tiene como fin la
comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del
educando a la educacin superior y al trabajo.
En este nivel se desarrollan las siguientes reas bsicas y fundamentales:
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Fsica y Qumica
Ciencias sociales, historia geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin Artstica
Educacin tica y en valores
Educacin Religiosa
Humanidades, Ingls, Francs, Lengua Castellana
Tecnologa e informtica
Educacin fsica, recreacin y deportes
Matemticas
Ciencias polticas
Ciencias Econmicas
Filosofa
Desde el carcter Tcnico de la educacin media que ofrece la institucin educativa

MANUEL E. RIVAS LOBN los estudiantes pueden acceder a formacin calificada en la
especialidad comercial mediante la articulacin con el SENA, formacin que es
coherente con las oportunidades que se presentan en la regin
28
3.2.9. Proyectos transversales obligatorios
En la institucin educativa Manuel E. Rivas Lobon se implementan los siguientes proyectos

pedaggicos transversales para fortalecer la formacin integral de los estudiantes:
Educacin para la sexualidad
Educacin ambiental (PRAE)
Educacin para el Ejercicio de la democracia
3.2.9 Sistema institucional de evaluacin de estudiantes
Se incluir cuando se construya el SIEE
3.3. Componente de Comunidad Educativa
En l nos referimos a la relacin de la Institucin con el entorno .
La institucin educativa viene desarrollando espacios de comunicacin con la comunidad

educativo mediante la conformacin de la asociacin de padres de familia en cada una de
las sedes as como tambin con la Dicesis de Istmina Tado, administradores del
restaurante escolar quienes apoyan la gestin escolar en relacin con los procesos de
compra cuidado y de alimentos, transporte y manipulacin para brindar a los estudiantes
un servicio de restaurante gratuito en condiciones adecuadas para su nutricin y
bienestar. Estos alimentos se brindan a los estudiantes en convenio con el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar y la Alcalda Municipal del Medio San Juan.
La institucin educativa, como escuela que aprende y transfiere saber, interacta con el
concejo comunitario locales En cada una de los corregimientos donde se encuentran las
sedes y concejo mayor ACADESAN, las iglesias, la empresa extractora de metales precioso
, la Polica Nacional, la defensa civil y organizaciones deportivas locales.
En cuanto al manejo y superacin de conflictos se cre un espacio de participacin, como

estrategia pedaggica de formacin para la democracia y la convivencia pacifica en el que
interacta, la polica nacional, el concejo comunitario, los profesores y los estudiantes.
El Consejo de Estudiantes se ha convertido en un punto de apoyo para establecer

mecanismos de participacin y colaboracin mutua en torno a la resolucin de conflictos
presentados en la vida comunitaria de la Institucin educativo. Estos interactan con sus
pares, y trabajan en el mejoramiento de las condiciones disciplinarias del establecimiento
Los planes, programas y actividades para la prevencin de riesgos naturales y

psicosociales se establecen en coherencia con el PRAE y con apoyo de la defensa civil,
Los proyectos de Escuela de Familia, este proyecto ser puesto en marcha bajo el
liderazgo de rector y ser apoyado por el coordinador de convivencia y el orientador
escolar en el participaran activamente los docentes y miembros de la comunidad quienes
proponen temas sobre el comportamiento social, rendimiento escolar, pautas de crianzas,
formacin en valores este se unir al proyecto de educacin sexual y construccin de
ciudadana, Uso del Tiempo Libre, est orientada a la recreacin y al sano esparcimiento y
29
a la formacin para el liderazgo fomenta la practica deportivas, la danza, y la msica en el
interactan lo docentes del rea de educacin fsica y artstica y tienen como aliado el
comit de deporte del concejo comunitario local.
Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, los proyectos pedaggicos

productivos ,son el producto intencional del maestro, estn orientado hacia la seguridad
alimentaria de la institucin y la comunidad se vienen desarrollando en la comunidad de
Dipurdu cual ha permitido aunar esfuerzos en la mitigacin de posibles riesgos en casos de
desastres naturales o de orden psicosocial con participacin asertiva de entidades de
salud que colaboran en la capacitacin y solucin de problemas que se puedan presentar.
Los proyectos pedaggicos productivo producto de la intencionalidad del docente tienen

como objeto garantizar la intencionalidad alimentaria de la comunidad, se vienen
desarrollando en lo agropecuario y se iniciarn nuevos procesos para hacer de la huerta
escolar en Dipurdu, este proyecto ser trabajado con el apoyo de la asociacin de padres
de familia y la transferencia de tecnologa a sus actividades a travs del concejo
comunitario.
El PRAE es un proyecto que surge de la iniciativa de la institucin que quiere contar con
espacio limpios y libre de basura est orientado hasta la recoleccin y disposicin final de
la basura, los desechos productos del reciclajes son empleados para productos
artesanales s, no cuenta con cogestiona de la Alcalda Municipal del Medio San Juan.
El servicio social obligatorio tendr una proyeccin hacia el ornato y el embellecimiento

de los espacios pblicos ejecutado con los estudiantes de 10y 11 quienes estn obligado al
cumplimiento de 80 horas anuales como requisito para obtener el ttulo de bachiller, este
proyecto cuenta como aliado a la Polica nacional quienes se encargan de acompaar a los
estudiante.
3.4. Administrativo y Financiero
El componente administrativo y financiero corresponde a la descripcin de los procesos

administrativos y financieros que propician la organizacin y consolidacin de la
Comunidad Educativa para la participacin a travs del Gobierno Escolar, el Manual de
Convivencia y los subproyectos de inversin. En este componente se debe hacer una
breve sntesis en los siguientes aspectos:
a. Criterios para la organizacin administrativa y de gestin.

b. Definicin de procedimientos para establecer prioridades de inversin y de
formulacin y programacin presupuestal en relacin con la estrategia
Institucional y el plan operativo anual
c. criterios para la construccin, mantenimiento, evaluacin y adecuacin de los
distintos espacios fsicos
d. Criterios para evaluar y adquirir equipos y materiales, para el uso pedaggico y
administrativo, y para el control de inventarios as como el uso racional de los
mismos.
30
e. Criterios y orientaciones para la eleccin de rganos de gobierno escolar, con base
en la normatividad.
Gobierno escolar
La Comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 6 de la Ley 115 de 1994, la

comunidad educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades
directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto educativo institucional
que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa.
En nuestra institucin se compone de los siguientes estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado:

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educacin
de los alumnos matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboran en la institucin:
4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestacin del servicio educativo:
5. Los egresados organizados para participar:
El Gobierno Escolar est constituido por los siguientes rganos, que se eligen de manera
participativa por un ao:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad

educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas
y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. En la actualidad es RAFAEL
IBARGUEN ASPRILLA profesional con nombramiento en propiedad.
El Consejo Directivos est integrado por
El Rector RAFAEL IBARGUEN ASPRILLA, quien lo preside y convoca ordinariamente, una

vez cada dos meses y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
Dos representantes del personal docente, FLORENCIO MARTINEZ PALACIOS del rea
Humanidades y ALIRIO LOPEZ del rea de Bsica primaria elegidos por mayora en la
asamblea de docentes realizada del 2 de agosto del 2013
Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la

Asociacin de Padres de Familia: sr (a) ANA YISNEY PADILLA HERNANDEZ y sr(a)
HEILER ASPRILLA RIVAS
En representacin de los estudiantes fue elegido LUZ YASIRIS MURILLO MURILLO de

ltimo grado, elegido por el Consejo de Estudiantes,
El representante de los ex alumnos CARLOS ENRIQUE MURILLO DAVILA, quien fue

elegido por el Consejo Directivo, el da 2 de agosto del 2013,teniendo en cuenta su
31
CEDULA DEL
NOMBRE Y APELLIDOS CARGO SEDE
FUNCIONARIO
1. Rector Medio San Juan

IBARGUEN ASPRILLA Institucion (Cho)-IE
4831322
RAFAEL Educativa AGROPECUARIA
Completa D.2277 MANUEL E RIVAS
participacin en el Consejo Estudiantil cuando fuera estudiante o su actual vinculacin

con educacin superior o con el mundo productivo
El sr ALEXANDER LONGA VALENCIA como representante del sector productivo en el

municipio elegido por el Consejo Directivo
Personero de los estudiantes: es el estudiante JUAN RODRIGO ARBOLEDA ALBORNOZ

quien cursa ltimo ao y fue elegido 19 de abril del presente ao.
Consejo de estudiantes: Integrado por un vocero de cada uno de los grados que ofrece
la institucin educativa, elegido mediante votacin.
Consejo de padres de familia. Con base en el decreto 1286 de 2005, en la institucin

educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, existe el Consejo de padres de
familia, como rgano de participacin de los padres de familia del establecimiento
educativo destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y a
elevar los resultados de calidad del servicio.
f. Convivencia y manejo de conflictos. Para el manejo de los conflictos entre

docentes docente rector, docente coordinador se establecen espacio en donde se
tocan temas relacionados con los conflictos ms comunes que se presentan con el
objeto de llegar acuerdo o conciliacin, los deberes derechos y de todo el personal
Administrativo se encuentra registrado en el manual de convivencia
g. Administracin de planta
PLANTA DE PERSONAL INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA MANUEL E. RIVAS

LOBON
32
LOBON
Medio San Juan

(Cho)-IE
BENITEZ HURTADO EVELIO
4837709 2. Coordinador AGROPECUARIA
ARALDIS
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
MARTINEZ MURILLO
4832900 2. Orientador AGROPECUARIA
CARLOS ANTONIO
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
3. Docente con (Cho)-COLEGIO
CORDOBA MENDOZA
26329047 Funciones de AGROPECUARIA
SULLY
Tutor MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
3. Docente con
IBARGUEN BORJA (Cho)-COLEGIO DE
35602249 Funciones de
MARIBETH POSTPRIMARIA SAN
Tutor
MIGUEL
Medio San Juan
3. Docente con (Cho)-COLEGIO
HURTADO GIL ROSMERY 35695589 Funciones de AGROPECUARIA
Tutor MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
4. Docente de
LOPEZ MURILLO ALIRIO 1592850 POSTPRIMARIA DE
aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
VALENCIA URRUTIA LUIS 4. Docente de
1592881 AGROPECUARIA
CARLOS aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
MOSQUERA MOSQUERA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
4831239
MIGUEL AURELIO aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
LOPEZ VARGAS JESUS 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
4831495
EMIRO aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
MARTINEZ MURILLO 4. Docente de (Cho)-COLEGIO
4832900
CARLOS ANTONIO aula AGROPECUARIA
MANUEL E RIVAS
33
LOBON
Medio San Juan

(Cho)-COLEGIO
MURILLO MURILLO 4. Docente de
WILFRIDO EDGAR aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
4. Docente de
MURILLO BENITEZ JARLEY 11707559 POSTPRIMARIA DE
aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
MARTINEZ PALACIOS 4. Docente de
FLORENCIO aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
PALACIOS HURTADO 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
11811282
ANGEL SODETH aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
PEREA MORENO CARLOS 4. Docente de
ALBERTO aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
MOSQUERA MOSQUERA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26327385
NUMIDIA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
MOSQUERA MORENO 4. Docente de
26327658 POSTPRIMARIA DE
TERESA ORFILIA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
BRALLAN CUESTA LUCY 4. Docente de
26327872 (Cho)-ESCOL NVA DE
FIDELIA aula
PAIMADO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
MOSQUERA MOSQUERA 4. Docente de
VIRGINIA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
RIVAS GAMBOA CARMEN 4. Docente de
IRIS aula
PAIMADO
34
Medio San Juan
MOSQUERA RIVAS 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
26328357
MARTHA aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
PEREA MOSQUERA MARIA 4. Docente de
26328391 (Cho)-ESCOL NVA LA
LUCY aula
UNION
Medio San Juan
4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
MURILLO MURILLO DORIS 26328536
aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
CORDOBA PADILLA STELLA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26328714
ANTONIA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
CUERO IBARGUEN MARIA 4. Docente de
ROSALBA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
IBARGUEN TORRES ROSA 4. Docente de
LENIS aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
MORENO MOSQUERA SOL 4. Docente de
MARIA aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
RIVAS CAICEDO NOHORA 4. Docente de
INES aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
CASTILLO MURILLO 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
26328983
NOHEMI aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
URRUTIA BENITEZ LUZ 4. Docente de
NELLY aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
RIVAS MOSQUERA LUZ 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26329125
ELENA aula POSTPRIMARIA DE
DIPURDU DEL
35
GUASIMO
Medio San Juan

GONZALEZ BOCANEGRA 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
26329289
MARIA ANGELA aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
DARIS RUBIELA aula
PAIMADO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
SOFIA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
PEREA DE ESCOBAR ROSA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26330912
MIREYA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
MOSQUERA RUIZ CRUZ 4. Docente de
NEY aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
4. Docente de
PEREA RUIZ ANA LORENZA 26331052 POSTPRIMARIA DE
aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
4. Docente de
CORTES VALENCIA ELAINE 26331060 (Cho)-ESCOL NVA DE
aula
SALADO
Medio San Juan
RODRIGUEZ RENTERIA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26331061
MIRYAN aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
ARBOLEDA MURILLO 4. Docente de
AMARIS aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
MOSQUERA ARCOS LUZ 4. Docente de
MARIELA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
PEREA SANCLEMENTE 4. Docente de
26331172 (Cho)-COLEGIO
BETHSY aula
AGROPECUARIA
36
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
OSIRIS aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
MURILLO MURILLO ROSA 4. Docente de
MIRTA aula
SALADO
Medio San Juan
RODRIGUEZ CUESTA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
26331358
INGRID aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
MENA VARGAS FRANCISCA 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
26331952
OLIVIA aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
MURILLO GONZALEZ ITA 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
26332033
IMILSE aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
IDELISA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
BENITEZ AGUILAR CARMEN 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
35589405
RUBIELA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
PALACIOS VASQUEZ FLORIS 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
35589437
LEYDA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
PALACIOS MINOTTA ANA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
35603281
SORAIDA aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
BECERRA PALOMEQUE 4. Docente de
YULY MARIA aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
ASPRILLA LOPEZ LUZ 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
35695531
YANETH aula POSTPRIMARIA DE
DIPURDU DEL
37
GUASIMO
Medio San Juan

(Cho)-COLEGIO
4. Docente de
CETRE PEREA ORLANYZ 35696219 AGROPECUARIA
aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
ARLEIDYS aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
BLANDON MURILLO 4. Docente de
FRANCIA EMERITA aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
RIOS PEREA YONNY 4. Docente de
WASTRITH aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
COPETE CAICEDO MARTHA 4. Docente de (Cho)-COLEGIO DE
42781596
JUDITH aula POSTPRIMARIA SAN
MIGUEL
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO DE
MOSQUERA SANCHEZ 4. Docente de
MARY LUZ aula
DIPURDU DEL
GUASIMO
Medio San Juan
MURILLO GONZALEZ 4. Docente de (Cho)-ESCOL NVA
54254076
REBECA aula JOSE MARIA
CORDOBA
Medio San Juan
URRUTIA MOSQUERA 4. Docente de
82382295 (Cho)-ESCOL NVA LA
JAIME aula
UNION
Medio San Juan
ALEJANDRO VIDIS aula
PAIMADO
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
ASPRILLA VALDERRAMA 4. Docente de
FELIX ROSALINO aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
38
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
4. Docente de
BONILLA CAICEDO JONNY 82383289 AGROPECUARIA
aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
CORDOBA SALAZAR INGRID 4. Docente de
LILIANA aula
MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
5. Auxiliar De (Cho)-COLEGIO
MURILLO MOSQUERA LUIS
4831813 Servicios AGROPECUARIA
ANTONIO
Generales MANUEL E RIVAS
LOBON
Medio San Juan
(Cho)-COLEGIO
MENDOZA VALENCIA
4823642 5. Celador AGROPECUARIA
MANUEL ANTONIO
MANUEL E RIVAS
LOBON
h. Presupuesto (FSE),
i. Matrcula, archivo institucional, induccin de personal, relaciones con instituciones
y con el sector productivo .La institucin cuenta con libros reglamentarios donde
se registra la historia del estudiante al momento de la matrcula. Quien adems un
administrador zonal de matrcula el cual verifica la informacin y la registra en el
SIMAT
j. Sistema de gestin en salud ocupacional. La institucin educativa ofrece espacio
recreativo a sus docentes y salud mental que se hacen visibles en la programacin
interna de la Institucin.
En la Institucin educativa MANUEL E. RIVAS LOBON el componente administrativo se

fundamenta en la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de Agosto de 1994 Captulo IV, el
gobierno escolar y la organizacin Institucional, artculos del 18 al 23 Captulo VII
Calendario escolar, decreto 230 de Febrero de 2002.
La gestin administrativa de la institucin educativa es de carcter humanista y sistmico,

en tanto que prevalece la generacin de una cultura de servicio y respeto a los seres
humanos que constituyen esta comunidad educativa, en donde la interaccin de uno
incide en el otro. Implica resolver los conflictos organizativos, mediante el
establecimiento de altos niveles de colaboracin, ms all de los criterios de jerarqua; la
organizacin es sistmica, es decir por subsistemas internos o unidades, necesarias para
alcanzar las metas, por medio de funciones y actividades asignadas a los diferentes
rganos, unidades y personas, con opciones de: direccin, estudio, gestin, investigacin,
orientacin, coordinacin, ejecucin y apoyo al logro de la razn de ser de la institucin
educativa.
39
Para llevar a cabo la tarea administrativa se deben tener en cuenta los siguientes
principios:
Unidad: el desarrollo de las funciones o competencias, responsabilidades, propsitos,

actividades de las personas, estn orientadas al bien comn para el logro del componente
misional.
Funcionalidad: se determinan las personas o equipos de personas para asumir las

responsabilidades establecidas, teniendo en cuenta la reglamentacin y normatividad
correspondiente.
Jerarqua. Se ha determinado un esquema circular, con la finalidad de atender desde

todas las instancias el desarrollo institucional sin olvidar ni prescindir de las facultades y
competencias propias para dirigir, impulsar y ordenar las diferentes actividades as:
- rganos de direccin. Encargados de dirigir, impulsar, orientar, coordinar y unificar toda

la Institucin.
- Distribucin de tareas. En atencin a los objetivos y/o metas institucionales.
- Relacin orgnica. En orden jerrquico circular y elptico, con deberes y funciones.
- Relacin de servicio. Determina el deber personal de cooperacin y disciplina.
Coordinacin. Se determina un solo tipo de coordinacin ligada a la circulacin de la

informacin en el plano organizativo, donde todos deben actuar con la necesaria
cohesin, unidad interna y eficacia de modo que entre sus actividades haya una estrecha
interdependencia en el logro de los objetivos comunes. Se estructuran en atencin a las
funciones y actividades entre los diferentes componentes, organismos, programas y
proyectos
Unidades asesoras inclusas: Consejo estudiantil, Junta de padres de familia,
Concentracin y Desconcentracin de funciones.
La institucin cuenta con una persona que cumple funciones administrativas de medio
tiempo y no existe personal de apoyo logstico ni de servicios generales nombrados por
parte de la Secretara de Educacin en las sedes escolares.
La institucin educativa contempla el desarrollo de los procesos y toma de decisiones, con

la participacin de los estamentos de la comunidad educativa en bsqueda de alternativas
que favorezcan el desarrollo de los procesos administrativos en apoyo al desarrollo del
horizonte institucional.
En los procesos administrativos se toman como punto de referencia para planear las
acciones en coherencia con las metas fijadas, elaborar presupuesto, asignar recursos,
prever inversiones y trazar la ruta de gestin ante entidades de gobierno responsables de
la educacin, formular polticas, procedimientos y tomar decisiones para formular y
ejecutar el POA de manera que se cumpla lo trazado en el PEI
40
Desde el punto de vista de la organizacin administrativa de la institucin educativa, como
parte de las funciones del equipo directivo se relacionan el talento humano y el trabajo y
se fijan metas para cada dependencia, se disean cronogramas, horarios, cuadros de
control y seguimiento, carteleras, se establecen relaciones, lneas de enlace para lograr la
coordinacin con el organigrama, se definen funciones, se proyecta el desempeo y la
calificacin del personal que labora en la Institucin.
La direccin recae en el rector y en atencin al principio de desconcentracin se delegan

algunas responsabilidades de coordinacin, de manejo de situaciones para superar
diferencias, alimentar la iniciativa individual, administrar el cambio, estimular la
creatividad y la innovacin, propiciar la comunicacin como fundamento de la gestin
educativa-gerencial del establecimiento.
Para asegurar el camino hacia el logro de los objetivos y metas se implementan

mecanismos de control y seguimiento a los planes trazados, con la finalidad de medir
resultados y tomar decisiones oportunas y pertinentes. Este es un proceso que se
desarrolla de manera continua y permanente, en coherencia con el proceso de
autoevaluacin institucional y el PMI.
ESTRUCTURA ORGANICA DE LA INTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA MANUEL E.

RIVAS LOBON.
ORGANIGRAMA INS EDU. MANUEL E. RIVAS LOBON
GOBIERNO ESCOLAR
41
CONSEJO DIRECTIVO RECTORIA CONSEJO ACADEMICO
COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
COMISION DE PROMOCION
COORDINACION
COORDINACION COORDINACION COORDINACION DE
ADMINISTRATIVA
DE BIENESTAR ACEDEMICA CONVIVENCIA
CONSEJO ESTUDIANTIL
SERVICIO DE
ORIENTACION
ESTUDIANTIL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PERSONERO ESTUDIANTIL
DEPARTAMENTO DE SOCIALES
SERVICIO DE ASOCIACION DE PADRES

SALUD DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES DE FAMILIA
DEPARTAMENTO DE ARTES
ASOCIACION DE
SECRETARIA EXALUMNOS
DEPARTAMENTO DE EDU. FISICA Y
DEPORTE
PAGADURIA
SECTOR PRODUCTIVO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA
CELADURIA
SERVICIOS
GENERALES
42

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INTITUCION EDUCATIVA MANUEL E.

RIRAS LOBON DE BEBEDO

1. Datos de identificacin del establecimiento educativo ............................................................. 5

2. Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto ......................................................... 5

2.1. Marco Contextual ................................................................................................................ 5

2.2. Ubicacin ............................................................................................................................. 5

2.3. Resea Histrica .................................................................................................................. 7

2.4. Aspectos culturales ............................................................................................................. 8

2.5. Organizaciconn social y comunita ria ................................................................................ 8

2.6. Anlisis socio econmico..................................................................................................... 9

2.7. reas de gestin institucional ............................................................................................. 9

3. Componentes del PEI ................................................................................................................ 10

3.1. Componente Conceptual o de fundamentacin .............................................................. 10

3.1.1. Filosofa institucional................................................................................................. 10

3.1.2. Misin ........................................................................................................................ 11

3.1.3. Visin ......................................................................................................................... 11

3.1.4. Principios y valores .................................................................................................... 11

3.1.5. LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES ............................................................................ 13

3.1.6. Metas institucionales ................................................................................................ 14

3.1.7. Perfil del egresado..................................................................................................... 15

3.1.8. Estrategias para el trabajo institucional .................................................................... 15

3.2 Componente Pedaggico. ................................................................................................. 15

3.2.1 Diseo curricular ....................................................................................................... 16

3.2.2 Enfoque Curricular .................................................................................................... 16

3.2.3 Ejes Curriculares ........................................................................................................ 17

3.2.5 El Modelo Pedaggico ............................................................................................... 18

3.2.6 Metodologa .............................................................................................................. 21

3.2.7 Caractersticas del Plan de estudio, planes de rea y de aula................................... 21

3.2.8 El plan de estudios .................................................................................................... 22

3.2.9. Proyectos transversales obligatorios ........................................................................ 29

3.2.9 Sistema institucional de evaluacin de estudiantes ................................................. 29

3.3. Componente de Comunidad Educativa............................................................................. 29

3.4. Administrativo y Financiero .............................................................................................. 30

La Institucin Educativa MANUEL E. RIVAS LOBON DE BEBEDO, en cumplimiento de la Ley

Para la elaboracin de este proyecto, ha sido necesario concientizar a la comunidad de la

Como en todo proceso formativo se presentan dificultades que interfieren con el

En la dcada de los 90, en el plan de apertura educativa (o1991-1994), se nombra por

El carcter de la Institucin Educativa es oficial, Acadmico con nfasis en agropecuaria

La secretara de educacin reconoci mediante acto administrativo 37 14 del da 17 del

1. Datos de identificacin del establecimiento educativo

La institucin educativa Manuel Rivas Lobn pone a disposicin de la comunidad

. Bsica primaria en todas s sedes con metodologa de escuela nueva,

. postprimaria en : Dipurdu del Guasimo y san miguel

.Educacin para adulto en todas las sedes metodologa abriendo camino

2. Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto

2.1. Marco Contextual

El corregimiento de Bebed, donde se ubica la sede principal est situado a la margen

Por el occidente con el corregimiento de Cajn

Su clima es clido y hmedo. Presenta grandes espesas vegetacin de selvas hmedas

Las relaciones laborales se caracterizan por la extraccin de metales aurferos el 50%,se

La influencia de la cultura, en BEBEDO, se conservan algunas costumbres propias de la

2.3. Resea Histrica

El corregimiento de BEBEDO, fue fundado en el ao de 1878 por Juan Eligio Mosquera y

2.4. Aspectos culturales

Los bailes tpicos son. La jota, el pasillo. El abosado, la moa la contradanza, La

2.5. Organizaciconn social y comunita ria

En el corregimiento de DEBEDO, existe la organizacin del Concejo comunitario de

2.6. Anlisis socio econmico

Se realiz un anlisis de las caractersticas y retos de la planificacin local municipio del

Aspectos relevantes Oportunidades para hacer un PEI Pertinente

Plan de desarrollo Nacional

Plan de desarrollo departamental un Ofrece oportunidades de desarrollo que

Plan de desarrollo municipal dejando Falta incluir plan de desarrollo

2.7. reas de gestin institucional