1_Explique Qu es hacer epistemologa de la pedagoga?

La pedagoga es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la

educacin en todos sus aspectos.

La epistemologa (del griego episteme: ciencia, y logos: teora, tratado),

epistemologa pedaggica tendr en cuenta la fundamentacin filosfica de
esta ciencia, la averiguacin de los mtodos de investigacin acerca de su
objeto, su estructura, lugar que ella ocupa con relacin a otros sectores del
saber cientfico. De ah que resulte tan difcil definir la pedagoga como
educacin.

Mtodos de investigacin: Toda ciencia requiere una serie de mtodos de

investigacin para esclarecer sus problemas. La pedagoga tiene sus mtodos
de observacin, experimentacin, comprensin, fenomenolgico, etc.

La investigacin de la pedagoga ha de extenderse a todos los aspectos del

hecho educativo; deber emplear varios mtodos;

A)_Mtodos Descriptivos: son aquellos mtodos destinados a reunir datos de

investigacin y a sistematizarlo; de tal manera que muestren una determinada
situacin educativa como una realidad objetiva. Como recursos de accin
directa e indirecta se cuentan la observacin comn; la observacin con medios
operativos (por ejemplo tests) la observacin clnica estudio de los casos.

B)_ Mtodos de Investigacin Casual: estos mtodos tienden a obtener

relaciones entre hechos y situaciones. Abarcan dos tipos: experimentales y no
experimentales. Hay que hacer notar que no existe una demarcacin rgida
entre las actividades de observacin comn y las observaciones
experimentales.

C)_ Mtodos Estimativos: De acuerdo con la clasificacin de Abelson que

estamos exponiendo, los mtodos estimativos son objetar elementos obtenidos
por medio de opiniones emitidas frente a determinadas situaciones educativas.
As, por ejemplo, la entrevista personal, directamente, o de manera indirecta,
los cuestionarios formulados a ese efecto.

D)_ Mtodos Constructivos: Estos mtodos suponen un proceso de sntesis.

Mediante ellos, el investigador trata de aprovechar los resultados obtenidos con
todos los recursos indicados anteriormente, que la prctica o nuevas
investigaciones pueden o no confirmar.
La pedagoga contiene algo de todo esto a la vez. Una disciplina cuya
naturaleza no se puede definir con rigor estricto a la manera de las ciencias
naturales. Hay un sector que pertenece a la ciencia emprica; a la filosofa; otro
a la tcnica; otro a la creacin esttica.

Conceptos de la ciencia

Claro est, si utilizamos el vocablo ciencia (del latn scire, saber; y del griego
episteme). La acepcin restringida de la ciencia supone la formulacin de leyes
que interpretan cuantitativamente, segn el modelo de las ciencias fsico-
naturales este concepto tan restringido de la ciencia esta hoy desvirtuado
frente al extraordinario desarrollo actual de las ciencias del hombre.

2_Precise el concepto de pedagoga, su origen etimolgico y su relacin con el

concepto ciencia de la educacin

El termino pedagoga proviene de dos voces griegas: pas, Paids (nios) y ago
(conducir), derivan los vocablos paidagogia (ciencia o arte de conduccin del
nio) y paidagogo (conductor del nio).

Grecia, pedagogo era el encargado de guiar a los nios, eran designados para
cumplir esa misin los esclavos que por ser ancianos o dbiles no podan
desempear otras tareas.

El trmino no estaba an identificado con la idea del maestro que ensea y

menos an con la de investigador o la del terico de la educacin.

La palabra paidea, designo al proceso integral de la formacin cultural del

hombre. Paidea significo educacin en su pleno sentido formativo.

La palabra pedagoga con la aceptacin que hoy le damos, disciplina que

considera el problema total de la educacin.

Otras terminologas

El vocablo pedagoga, designar a la ciencia de la educacin, esta ltima

aceptacin correspondi a la pedagoga del positivismo. Su uso se generalizo
as hacia la segunda mitad del siglo XIX, conjuntamente con la tentativa de
organizar una disciplina de tipo cientfico-natural, de carcter emprico, a la
manera de las ciencias naturales.

La denominacin de ciencia de la educacin para el estudio terico del

problema de la educacin en lo que este puede presentar de general, de
universal y necesario, el vocablo pedagoga es una simple tecnologa dirigida a
la solucin prctica del problema, a la obtencin de normas, de reglas para la
tcnica educativa.

Se habla de ciencia de la educacin, se entiende por tal una teora general de la

educacin en todos sus aspectos, doctrinarios y prcticos, vale decir, la
pedagoga ciencia de la educacin muy generalizada en nuestros altos centros
universitarios, esta denominacin no debe llevarnos a equvocos aunque
complejsimo, puede tener sino un carcter unitario.

Todos los enfoques parciales que recortan un trozo de la realidad educativa

(Filosofa de la educacin, Psicologa de la educacin, Sociologa de la
educacin, etc.) estas estrechamente conexionados en la ciencia general de la
educacin, o sea, en la pedagoga

3_Mediante un cuadro sinptico establezca la relacin con el concepto ciencia

de la educacin

Ciencias formales y ciencias fcticas. Tal divisin es

heredera de las concepciones positivas del siglo pasado
que solo consideraban ciencias a la lgica, la matemtica
y la ciencia emprica. La lgica y la matemtica
constituyen las llamadas ciencias formales. Sus objetos no
Ubicacin
son casos, sino formas en las que se puede verter el
De la
contenido emprico o factico. Ciencias fcticas o
pedagoga
empricas, se dividen en humanas y naturales. Pedagoga
como
se ubicara dentro de las ciencias fcticas humanas.
ciencia
Ciencias formales demuestran o comprueban; las ciencias
fcticas.
 La necesidad de determinar las relaciones de la
Relacin de la pedagoga con sus llamadas ciencias auxiliares se
pedagoga como agudiza. En realidad todas estas ciencias se
ciencia relacionan estrechamente con la pedagoga, si bien
algunas son para estas ms necesarias
Pedagoga y Filosofa: Toda teora pedaggica se fundamenta
necesariamente en una filosofa: La filosofa representa
siempre un intento para lograr una concepcin unitaria del
mundo y la vida, dela esencia y estructura del hombre. De
una teora pedaggica depende siempre del valor de la
concepcin filosfica que la sustancia

Biologa y pedagoga: La biologa, figura en primer lugar

entre las ciencias con las que se relaciona la pedagoga. La
biologa constituye uno de los fundamentos necesarios para
la accin educativa, dada la interdependencia constante que
existe entre los fenmenos vitales y los fenmenos
psicolgicos. No es posible tratar de educar al hombre sin
conocer su estructura morfolgica, su funcionamiento
fisiolgico y su desenvolvimiento gentico. Por ejemplo la
influencia que en el desarrollo de las funciones psquicas del
educando tienen la alimentacin, las perturbaciones de la
produccin harmnica, funcionamiento del sistema nervioso,
etc.

Psicologa y Pedagoga: La psicologa constituye otra de los

pilares bsicos de la pedagoga, le proporcionan
conocimientos acerca de las relaciones necesarias los
fenmenos psicolgicos del hombre, sujeto de la educacin.

La pedagoga no se basa nicamente en los aportes de la

psicologa general, sino tambin la psicologa evolutiva o
gentica; tipologa; la psicologa diferencial; la psicologa de
la personalidad; la psicologa anormal; la psicologa social; la
psicologa comparada.
Estos aportes sirven de valiossimo fundamento a la
pedagoga, conocer al sujeto de la educacin y plantear en
consecuencia los medios para lograr en forma ms eficiente
los fines propuestos.

Sociologa y Pedagoga: El sujeto de la educacin no es

nunca un ser aislado. Vive y acta en medio de una
comunidad. El hombre se forma dentro de grupos humanos
presentan complejas estructuras: familia, comunidad local,
comunidad humana mundial (iglesia, gremios, crculos
profesionales, clubes; etc).

La sociologa, que se ocupa de las relaciones entre los seres

humanos, constituye pues otra de las ciencias bsicas de la
pedagoga.

Culturologia y Pedagoga: La pedagoga necesita adems,

fundamentalmente, de los aportaciones de la culturologia,
que tiene como objeto de investigacin las peculiaridades
especialmente humanas que diferencian al hombre de todos
los otras especies animales.
4_Ubicacion de la pedagoga entre las ciencias

Ciencias Formales: Sus objetos de estudios Lgica

Son abstractos Matemtica

A
Ciencias Fcticas: sus objetos de De Naturaleza
estudios concretos Biologa

QUIMICA

Geografa

Fsica

HUMANA Sociologa

Historia

Psicologa

Pedagoga
5_Estructuracion Pedaggica

La Etapa Pre-Cientfico:

La pedagoga no existe como conocimiento independiente y

unitario de un objeto.
Fue una etapa de estructuracin integrada a la filosofia
Fue enriquecindose y hacindose ms compleja.
Haba doctrinas sobre educacin integradas a poltica y filosofa.
Se introducen mtodos didcticos de transmisin de
conocimiento.
Periodo de acumulacin.
Es una pedagoga dispersa.
Nace en Grecia, los griegos fueron los primeros que reflexionaron
sobre la esencia la educacin.

La Etapa Cientfico-Natural:

Comienza con Comenio en el siglo XVII y culmina con herbart y el

positivismo en el siglo XIX.
Es una etapa de iniciacin cientfica, en el siglo XVII tuvo lugar
una verdadera revolucin en el campo del conocimiento.
Se estructura la didctica como parte de la pedagoga que se
ocupa de metodizar el proceso de aprendizaje.
En el siglo XVII la pedagoga adquiere un extraordinario desarrollo.
La primera mitad del siglo XIX tenemos estructurada por primera
vez una doctrina pedaggica completa, asentada en los principios
filosficos y psicolgicos.
La segunda mitad del siglo XIX la pedagoga se fundamenta en
concepciones positivas y surge as la ciencia de la educacin
caractersticas de una ciencia de las naturales.
El hecho educativo es estudiado por medio de la observacin,
experimentacin y la induccin.
pedagoga ha pasado de su etapa pre cientfica a la etapa
cientfica por su autnoma.
La etapa Cientfico-Espiritual

A la direccin cientfico-espiritual, le debemos mas sobre todo la

unidad de la pedagoga.
Dilthey separa las ciencias del espritu.
La pedagoga es considerada una ciencia del espritu.
Hombre como ser espiritual en el mundo de la cultura.
Se inicia un movimiento renovador en el campo de la educacin, la
pedagoga contempornea se caracteriza por la riqueza e
intensidad de sus tendencias, se ofrece un panorama vasto y
brillante en este siglo XX.
Las corrientes pedaggicas se suceden unas a otras, sus
representantes surgen, publicaciones se multiplican y dan un
nuevo ideal de formacin humano que favorezca el
desenvolvimiento de todas las fuerzas esencial del hombre en
relacin a su contexto socio-cultural con el que se relaciona.

Surgimiento de la pedagoga

A responda; Cmo se inaugura la Pedagoga Moderna?

En 1679 se public la Didctica Magna De Joon Amos Comenius, con ella

se inaugura el. La pedagoga moderna.

B_ Caracteriza a la Didctica Magna en tanto obra fundante.

La didctica magna se posiciona respondiendo al desafo que la

modernidad planteaba.

La Didctica Magna es:

Fundante: porque en ella se inaugura aquellos elementos de la escuela

que despus habrn de parecemos naturales.
Monumento: que expresa y al mismo tiempo honra el origen del
pensamiento pedaggico moderno.

Enciclopdica: por su pretensin abarcadora y por ltimo, Comenius es

un estaico para en el que la sociedad y sus ciudadanos puedan
reformarse si se siguen los caminos adecuados, ordenados y
metdicamente.

C_ Indique y explique los dispositivos que se construyeron a partir de la

Didctica Magna.

Los dispositivos que comenzaron a, constituirse a partir de la obra

comenica han sido: Las utopas, la simultaneidad, la gradualidad, la
institucin simultanea la alianza escuela-familia. El estado comenz a
vislumbrarse como educador. La formulacin de dispositivos que
formulndose, reformndose y desplazando sus significados numerosos.

Uno de los dispositivos de la pedagoga moderna que cobro ha sido el de

las utopas educativas. La funcin consisti en delimitar grandes
finalidades que guiaron el orden de las prcticas con el objeto de
legitimar distintas propuestas pedaggicas

La universalizacin de la educacin, plantea en la utopa dos

dispositivos fundamentales: La alianza escuela-familia y simultaneidad
sistemtica.

Para el primero tres criterios basados en la utilidad: los nios aprenden

mejor al lado de otros nios- se introduce aqu tambin la instruccin
simultanea-; hay un especialista abocado a la enseanza y; por ltimo, la
divisin social del trabajo, en el cual la educacin escolar quedara en
manos de la espera pblica

Simultaneidad Sistemtica, nivel que incluyo a todos las instituciones

que componan un sistema caracterizado por la uniformidad en los
contenidos y en el mtodo

En consecuencias, la simultaneidad sistemtica haca referencia al nivel

del sistema educativo y la instruccin simultnea haca referencia al
saln de clases ya institucin escolar.
D_ Explique las diferentes consideraciones sobre la infancia como
Construccin Moderna, comprelas.

Para Comenius: La infancia es una necesidad orgnica de un proceso de

graduacin.

Para Rousseau: La niez es un momento indispensable.

Para La Salle: Participo en la construccin de la infancia desde un

registro en donde el control, la vigilancia y el diciplinamiento fueran
aspectos centrales de la pedagoga.

Para Comenius: La edad es un tema importante.

Para Rousseau: La edad aparece de un modo articulador: la edad posee

la fuerza existente en todo el devenir pedaggico actual.

Para La Salle: La conducta de las escuelas cristianas, donde es posible

identificar mecanismos de vigilancia de los cuerpos, no solamente de los
alumnos, sino, tambin de los docentes por parte de director y de este
por parte del supervisor.

Para Comenius: La niez es una diferencia de grado con la adultez.

Para Rousseau: La niez es la dependencia del mundo adulto.

Para La Salle: El nio es el culpable de la indisciplina, nunca el maestro.

Para Comenius: La infancia si bien existe hasta cierto punto. La infancia

en comenius no depende del accionar del adulto.

Para Rousseau: La infancia quedo consolidado como dispositivo del

discurso pedaggico moderno.

Para La Salle: La infancia era vigilar y corregir.