La Zona de Desarrollo Prximo en el marco de la teora vygotskiana hace referencia a:

A. La diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial.

B. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor y el nivel de desarrollo cognitivo.
C. La diferencia entre el nivel de desarrollo de la motricidad fina y el de la motricidad
gruesa.
D. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor real y el nivel esperado dada la edad del
nio.
E. La diferencia entre el desarrollo de las zonas ms cercanas a la columna y las ms
alejadas (tambin se denomina ley cfalo-caudal).

En el control del estmulo en el paradigma de aprendizaje respondiente destacan dos

fenmenos:

A. La discriminacin y la generalizacin.
B. La recompensa y la razn.
C. El ejercicio y el encadenamiento.
D. El intervalo y la evitacin.
E. El moldeamiento y la disposicin
La contingencia entre la respuesta y el reforzador es positiva en el procedimiento de:

A. Castigo.
B. Omisin.
C. Evitacin.
D. Escape.
E. Reforzamiento negativo.

La liberacin de la interferencia proactiva es un fenmeno que afecta:

A. Al olvido a corto plazo.

B. A la recuperacin a largo plazo de destrezas motoras continuas suficientemente
automatizadas.
C. A la memoria icnica.
D. A la memoria ecoica.
E. A la hiptesis de la relatividad lingstica.
Qu estructura de memoria se supone que est daada en el sndrome amnsico?:

A. La memoria operativa.
B. Los registros sensoriales.
C. La memoria de procedimientos.
D. La memoria a corto plazo.
E. La memoria declarativa.

El clsico estudio de Bandura, Ross y Ross (1963) sobre el aprendizaje por modelos mostr
por primera vez que:

A. Las conductas agresivas se heredan de nuestra historia biolgica, pero es posible

eliminarlas con los castigos contingentes.
B. La frustracin es condicin necesaria y suficiente para generar agresin.
C. La experiencia directa de realizar una conducta agresiva y obtener recompensas
permite aprender conductas agresivas.
 D. Es suficiente con observar a otra persona (o personaje de ficcin) realizar actos
violentos a los que siguen recompensas para aprender a comportarse agresivamente,
sin que haga falta realizar la conducta directamente para aprenderla.
E. El observar personajes no reales (de ficcin como dibujos animados) realizando
conductas agresivas no fomenta la conducta violenta en los nios.

El mecanismo asociativo mediante el cual los organismos aprenden a dar respuestas

nuevas a las relaciones entre estmulos o eventos se denomina:

A. Condicionamiento de sensibilizacin.
B. Condicionamiento observacional o modelado.
C. Condicionamiento operante o condicionamiento instrumental.
D. Condicionamiento pavloviano, condicionamiento clsico o aprendizaje de
estmulos.
E. Habituacin a largo plazo.

La conducta que permite operar sobre el ambiente para obtener lo que

necesitamos o escapar del peligro se llama?:

A. Observacin.
B. Conducta de discriminacin.
C. Razn de respuesta.
D. Conducta preparatoria y/o consumatoria.
E. Conducta operante o instrumental.

La memoria encargada de los sistemas involucrados en la adquisicin,

mantenimiento y uso de habilidades motoras y cognitivas es la:

A. Memoria operativa.
B. Memoria semntica.
C. Memoria procedimental.
D. Memoria episdica.
E. Memoria declarativa.

Teora del aprendizaje que sostiene que el aprendizaje se logra, luego de varios intentos y
equivocaciones.

A) Conexionismo

B) Sociocultural

C) Cognitiva

D) Gestalt

E) Neoconductista
En el aprendizaje __________________, el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los
nuevos dotndolos as de coherencia.

A) Por descubrimiento

B) Social

C) Significativo

D) Receptivo

E) Repetitivo

La dismnesia, es una anomala de la memoria conocida tambin como:

A) Paramnesia

B) Amnesia Total

C) Demencia

D)Hiperamnesia

E) Amnesia Parcial

Imagen sin verdadera realidad:

A) Distraccin

B) Delirio

C) Alucinacin

D) Distorsin

E) Ilusin

La inteligencia concreta y la abstracta son niveles de un mismo proceso intelectual, que se

caracterizan por la capacidad principal de

A) almacenar informacin en la memoria.

B) percibir con atencin algo.

C) emplear la memoria ante situaciones conocidas.

D) discriminar estmulos.

E) resolver problemas novedosos

Cul de los siguientes enunciados expresa dos rasgos tpicos de la inteligencia humana?

A) Capacidad para pensar en trminos abstractos y variados intereses intelectuales.

B) Facilidad para los aprendizajes e imaginacin al servicio de la creatividad.

C) Capacidad de pensamiento lgico y facilidad para retener datos diversos.

D) Capacidad para descubrir o establecer relaciones y capacidad para resolver problemas

nuevos.

E) Lenguaje caracterizado por la amplitud de vocabulario y fina coordinacin psicomotriz.

Una caracterstica del perodo preoperacional del desarrollo intelectual, segn Jean Piaget, es
el egocentrismo, que se manifiesta cuando el nio

A) no quiere compartir sus juguetes.

B) busca jugar solamente con los de su sexo.

C) desea las pertenencias de otros nios.

D) cree que todo gira alrededor de l.

E) busca constantemente llamar la atencin.

Segn Piaget, la etapa que se caracteriza por el hecho de que la persona es capaz de operar
con .objetos o con los smbolos de stos, pero an no puede manejar situaciones hipotticas
abstractas, se denomina etapa de las operaciones

A) espaciales.

B) convencionales.

C) formales.

D) concretas.

E) previas

Las expresiones el tambor est alegre y la mueca est triste, corresponden a la etapa del
desarrollo denominada

A) intuitiva.

B) operaciones concretas.

C) operaciones formales.
D) preoperatoria.

E) sensorio motor.

Identifique la caracterstica del adolescente que marca la aparicin del periodo de las
operaciones formales.

A) Distingue con gran facilidad el contenido pero no las formas.

B) Tiene problemas para establecer diferentes combinaciones.

C) Capacidad para razonar por medio de hiptesis, principios y leyes.

D) Ante los problemas procede por el sistema de ensayo y error.

E) Es operacional concreto en su funcionamiento.

Cuando Pedro realiza la siguiente operacin 3x5 = 5x3, su pensamiento se ubica en el perodo
A) de las operaciones formales.

B) operatorio.

C) de las operaciones concretas.

D) sensorio motriz.

E) preconceptual.

Mara entiende que decir A quien madruga Dios le ayuda significa que las personas que son
responsables o realizan sus tareas a tiempo obtendrn beneficios. Podemos concluir que Mara
se encuentra en la etapa del pensamiento

A) lgico-formal.

B) intuitivo.

C) sensorio-motriz.

D) concreto.

E) preoperatorio.

Dados los siguientes enunciados seale cules son correctos respecto a la inteligencia
emocional.

I. El manejo de las emociones.

II. El uso de las emociones para motivarse.
III. El no reconocimiento de las emociones de otras personas.
A) Slo I. B) Slo II. C) Slo III. D) I y II. E) II y III.

La madurez emocional significa

A) capacidad de coordinacin y manipulacin.

B) facultad de responder a situaciones con prontitud.

C) habilidad para interactuar con otros.

D) saber aceptar a los dems y as mismo.

E) equilibrio social e intelectual

Indique la alternativa correcta. La armona interna en la persona se describe mejor con un

adecuado desarrollo

A) de la tolerancia al estrs, adaptacin y buen estado de nimo.

B) de la autorrealizacin, autoconcepto y la comprensin emocional de s mismo.

C) de la responsabilidad, interaccin con los dems y empata.

D) del estado de nimo, facilidad para solucionar problemas y flexibilidad.

E) del control de los impulsos, independencia y asertividad.

Cuando utilizamos la frase Juan es emptico, queremos decir que Juan es

A) una persona que agrada a los dems.

B) capaz de entender el sentir de los otros.

C) un sujeto difcil de llevar y entender.

D) de aquellas personas que son clidas y sentimentales.

E) un permanente buscador de afecto.

Al producir ideas para la solucin de problemas con el pensamiento creativo:

A. Importa la calidad de las ideas

B. Importa la evaluacin de las ideas
C. Importa la cantidad de las ideas
D. Importa la discordancia de las ideas
E. Importa la ilogicidad de las ideas

Autor que clsifico el pensamiento productivo en dos clases: convergente y diveregente.

A. Edwar de Bono
B. Paul Torrance
C. Joy Paul Guilford
D. Ana Freud
E. Geiner Marios
Cules son las caractersticas del pensamiento Lateral segn De Bono?

A. Sigue los caminos menos evidentes

B. Es selectivo
C. Es un proceso finito
D. Es un proceso exacto
E. Se caracteriza por el anlisis y el razonamiento

Cules son las caractersticas del pensamiento divergente?

A. Es lineal
B. Se mueve en varias direcciones
C. Aborda problemas de forma racional
D. Contempla una sola opcin
E. Contempla siempre la misma forma de solucin

Indique cul de los siguientes enunciados expresa con mayor propiedad la actividad de pensar.
A) Expresar verbalmente un deseo o una necesidad impostergable.

B) Representarse mentalmente objetos externos y sus relaciones.

C) Reconocer un suceso vivido anteriormente con gran intensidad.

D) Tomar decisiones por iniciativa propia en situaciones de urgencia.

E) Crear algo que no exista antes ni objetiva ni subjetivamente.

Dados los siguientes enunciados, seale cules son correctos respecto a lenguaje y
pensamiento.

I. El lenguaje es un conjunto de smbolos para expresar pensamientos, estados

afectivos, deseos, etc.
II. II. Cada palabra corresponde a un nico pensamiento y viceversa.
III. III. Mediante el lenguaje, establecemos una lnea de comunicacin mental con las
realidades externas o internas.

A) slo I. B) I y II. C) I, II y III. D) I y III. E) II y III

El pensamiento tiene tres formas bsicas que son conceptuar, razonar y juzgar. La primera es
resultado de los procesos de

A) abstraccin y especificacin.

B) abstraccin y generalizacin.

C) concretizacin y generalizacin.

D) razonamiento y simbolizacin.
E) clasificacin y seriacin.

La representacin mental de los objetos que se centra en las caractersticas bsicas de estos y
prescinde de las concretas define la

A) conceptualizacin.

B) comprensin.

C) discriminacin.

D) evocacin.

E) elaboracin.

Cul de la siguientes situaciones considera Ud. que podra tipificarse mejor como actividad
pensante?

A) Enunciar la frmula para calcular la velocidad de la luz.

B) Dar la definicin de lo que es la qumica.

C) Representar un cuerpo geomtrico grficamente.

D) Formular los detalles de la teora de la evolucin de Darwin.

E) Relacionar los datos acerca del comportamiento de un nio y dar el diagnstico.

La actividad mental por la cual relacionando nuestros juicios llegamos a una conclusin se
denomina

A) induccin.

B) razonar.

C) deduccin.

D) a priori.

E) ninguna de las anteriores.

Cuando los nios producen los siguientes sonidos: llanto, balbuceo, se le conoce como:

A) Produccin de enunciados

B) Estmulo

C) Prelingstica

D) Holofrases
E) Ejercicio lingual