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A Importncia da Informtica na Educao

Charlene Karine Junges, Regiane Orlovski



Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Faculdade
Guairac CEP 85010-000 Guarapuava PR Brasil
char.junges@hotmail.com, regianeorlovski@hotmail.com

Abstract. This article aims to present the importance of information technology


in education, from foundation bibliographic and quantitative research.
Questionnaires were administered to students in school and college to know
what was their opinion on the use of computers in education. The digital
society these days, requires constant updating of all, and education needs to
review its role in this scenario. It is not for computer just for fun. Today
education as forming individuals and generating knowledge must assume a
new role. Making children, youth and adults, including those with special
needs can feel socially included and competitive in the job market, and access
to an education dynamic and playful.
Resumo. O presente artigo tem como objetivo apresentar a importncia da
informtica na educao, a partir de embasamento bibliogrfico e pesquisa
quantitativa. Foram aplicados questionrios para alunos de escola e faculdade
para saber qual era a opinio deles sobre a utilizao da informtica na
educao. A sociedade digital nos dias de hoje, exige uma atualizao
constante de todos, e a educao precisa rever seu papel dentro desse cenrio.
No cabe a informtica apenas para diverso. Hoje a educao, como
formadora de indivduos e geradora de conhecimento deve assumir um novo
papel. Fazer com que crianas, jovens e adultos, inclusive os com necessidades
especiais, possam se sentir inclusos socialmente e competitivos no mercado de
trabalho, tendo acesso uma educao dinmica e ldica.

Introduo

A sociedade atual convive diariamente com inovaes tecnolgicas, tais mudanas so


constantes e em velocidade considervel. Esses eventos no so s percebidos no Brasil,
eles esto presentes no mundo todo e influenciam todas as reas, como a educao, por
exemplo. Com a informtica na educao no diferente, o avano tecnolgico chegou
tambm nas salas de aula.
Mais do que a evoluo da informtica na educao, a presente pesquisa pretende
demonstrar a importncia do uso da informtica na educao, ressaltando os principais
tipos de software e sua utilizao, bem como seu papel como ferramenta na educao
especial. Tal tema justifica-se pela importncia da informtica na sociedade moderna,
tanto na vida social, como profissional, e a escola como formadora de indivduo e do
conhecimento no pode ficar excluda dessa realidade.
A informtica deve ser vista como uma ferramenta primordial para a educao.
Hoje ela exerce papel de grande importncia e merece ser tratada de tal forma. Contudo
para que a informtica na educao possa alcanar resultados satisfatrios e suprir a
necessidade que a sociedade atual exige, o novo professor deve ser um profissional com
muitos atributos. Seu papel fundamental na incluso da informtica na educao.
Como o caso da educao especial, que necessita de uma pr-anlise da
capacidade e dificuldade de cada um, s assim feita a escolha dos softwares que
possibilitem incluso e maior rendimento escolar. O uso da informtica na educao
como ferramenta didtica exige planejamento, conhecimento tcnico, dedicao e
constante atualizao. Trata-se de uma ao conjunta entre estado, corpo docente,
sociedade e os receptores, no caso os alunos. O que pode se afirmar que quando as
etapas so executadas de forma eficaz todos saem ganhando. Mas o maior ganho nisso
tudo o conhecimento que fica cada vez mais acessvel a todos, de forma dinmica e
divertida.
O objetivo dessa pesquisa apresentar a importncia da informtica na educao,
por meio de pesquisa bibliogrfica baseada em artigos e livros, com aplicao de
questionrios, voltada para a informtica na educao.

Desenvolvimento

Fundamentao Terica
Inicialmente necessrio que se faa um retrospecto da evoluo da informtica e sua
incluso na rea da educao. De acordo com relato de Tajra (2008), desde o surgimento
da revoluo industrial, um dos enfoques da educao se refere aos sistemas produtivos,
pois a produo passou a ser em massa. Contudo, hoje a produo est inserida no
contexto da qualidade e no s da quantidade.
Assim, a partir dessa nova realidade, o papel da educao de formar indivduos
profissionalmente, tambm est em constante evoluo e um dos seus principais
objetivos formar pessoas para essa nova realidade. Segundo Tajra (2008) a educao
deve ser voltada para o amanh, a educao hoje exerce um novo papel social, cabe a ela
formar indivduos com capacidade de empregabilidade, pois ao se tornar empregvel os
indivduos sero mais ativos para gerar trabalho. Para Andrade (2011) o ser humano esta
se desenvolvendo por meio de dispositivos tecnolgicos, onde as novas tecnologias da
informao e comunicao esto ampliando o potencial humano, ela tambm cita que as
tecnologias esto cada vez mais inovadoras e que h novas formas de pensar, conviver,
agir e principalmente aprender por meio dessas tecnologias.
Descreve Tajra (2008) que no mundo de hoje no prevalece mais a ideologia de
produo seriada (em serie), dos tempos da revoluo industrial, e sim a ideia de um
profissional pr-ativo, com capacidade empregatcia, tendo conhecimentos e habilidades
mltiplas, ser motivado e estimulado para resolver problemas, alm de se comunicar de
forma abrangente. Souza (2010) conclui que o computador tem um grande papel dentro
das escolas, o papel de fortalecer e intensificar o processo de aprendizagem.
Rocha (2008) cita que a informtica educativa beneficia a utilizao do
computador como uma ferramenta pedaggica que ajuda no processo de construo do
conhecimento, neste momento essa ferramenta um meio e no um fim, nesse sentido o
computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte aprendizagem. Souza
(2010) cita que a computador usado para ensinar qualquer assunto no apenas
computao, mas usado como objetivo de estudos, onde o aluno por meio da
informtica adquire conceitos tericos e prticos. Para Morais (2003) o uso dessa
tecnologia na educao no da autoridade de pensar que a figura do educador venha se
tornar desnecessria, os professores devem transformar o computador em uma
abordagem educacional que beneficie o processo de conhecimento do aluno. Santaella
(2002) cita que um dos aspectos mais interessantes da era digital est no poder e na
forma como tratada a informao em diversas reas como sons, vdeos, textos, criando
uma linguagem universal, uma forma de integrao entre as mquinas.
Considerando-se que o papel da educao formar indivduos a nvel mundial,
inclusive para o mercado de trabalho no Brasil, Fernandes (2011) descreve que o
governo brasileiro iniciou vrias aes no sentido de instalar computadores na rea
educacional de 1 e 2 graus da rede pblica, com o objetivo de proporcionar acesso a
nova tecnologia. Ainda Segundo Fernandes (2011) no final da dcada de 1970 foi criada
a Secretaria Especial da Informtica (SEI) que tinha como principal objetivo gerir os
assuntos relacionados a informtica e em 1979 efetuou uma proposta para os setores de
educao, agricultura, sade e indstria, visando a viabilizao de recursos
computacionais em suas atividades.
Segundo Souza (2010), seguindo essas tendncias inovadoras a educao
brasileira tambm sofreu a influncia do movimento do incio da dcada de 1980
1
liderado por Seymour Papert, denominada filosofia da linguagem LOGO .
Contudo a principal ao concreta para levar computadores at as escolas
pblicas brasileiras, de acordo com Tajra (2008), foi o Projeto Educao e Computador
(EDUCOM), criado em 1983, que tinha como objetivo o desenvolvimento de pesquisa e
pela disseminao do uso dos computadores no processo ensino-aprendizagem.
Tambm de acordo com Tajra (2008) em 1986 foi criado o Comit Assessor de
Informtica para Educao de 1 e 2 graus (CAIE/SEPS), rgo subordinado ao
Ministrio da Educao (MEC), o qual a principal funo era definir os rumos da
poltica nacional de informtica educacional, a partir do Projeto EDUCOM, as principais
aes foram realizao de concursos nacionais de softwares educacionais, implantao
de Centros de Informtica Educacional (CIEs) onde atenderia cerca de 100.000
usurios, por meio de convnios com Governos Estaduais e Municipais.
Cunha (2008) cita que em 1995 foi criado o Programa Nacional de Informtica
na Educao (PROINFO), onde visava a formao de Ncleos de Tecnologias
Educacionais (NTEs) em todos os estados do Pas os quais eram compostos por
professores capacitados que serviriam de multiplicadores, de acordo com o programa
todas as escolas com mais de 150 alunos receberiam computadores.
De acordo com Tajra (2008) os principais objetivos do programa eram:
Melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem;
Possibilitar a criao de uma nova ecologia cognitiva nos ambientes escolares;
Propiciar uma educao voltada para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
Educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamente desenvolvida.
No projeto PROINFO, de acordo com Cunha (2008) a capacitao dos
professores tratado com nfase no apenas no aspecto operacional mas tambm com o

1
Para Lenz e Ferraz (2007), Logo uma linguagem de programao interpretada, voltada para crianas,
jovens e at adultos. utilizada com grande sucesso como ferramenta de apoio ao ensino regular e por
aprendizes em programao de computadores. Ela implementa, em certos aspectos, a filosofia
construcionista, segundo a interpretao de Seymour Papert, seu criador.
objetivo de criar uma nova conscincia sobre sua funo. Alm da evoluo tcnica a
implantao da tecnologia no ambiente escolar, tambm passa por um processo social,
por meio disso possvel identificar algumas fases como: a evoluo, adaptao e
incorporao. Ainda para Cunha (2008) evoluo inicia-se quando a escola adquire o
maquinrio e efetua as instalaes, mesmo quando as instituies j possuem
computadores esse evento torna objeto de curiosidade.
Segundo Lima (2008) a Internet tornou-se mundialmente popular, em termos
pedaggicos no existe uma forma nica da utilizao da informtica educativa, cada
instituio traa suas metas e mesmo com as tecnologias o professor no deve abrir mo
dos outros recursos didticos j usados como: livros, aulas expositivas, quadro-negro,
estes recursos esto se misturando cada vez mais com computadores.
Para Cunha (2008) a adaptao uma fase intermediria, onde os professores j
possuem conhecimento da aplicabilidade da informtica na sala de aula e a partir da
buscam meios de otimizar a compreenso de contedos por meio da interao com a
informtica. Um exemplo pode ser quando uma professora de arte solicita um desenho e
deixa livre para que o aluno escolha a ferramenta, ou as tradicionais: papel, lpis, tinta
ou o computador.
Contudo, para que essa incorporao seja bem sucedida necessrio,
conhecimentos bsicos sobre a matria e do software a ser utilizado, caso contrario o
computador no ter uma contribuio efetiva no aprendizado. Cunha (2008) ainda
define incorporao como ltima fase o uso do computador, dessa forma natural seu
uso, principalmente por parte dos professores que o utilizam para desenvolver plano de
aulas, por exemplo, na durao de cada fase e os resultados obtidos em cada uma
varivel, depende da realidade de cada instituio e da forma como professores e alunos
evoluem diante da nova ferramenta.
Segundo Rocha (2008), outro ponto que vale ressaltar no que se refere
informtica na educao que o computador passou a ser uma porta de entrada para um
novo mundo, a Internet, trazendo assim infinitas possibilidades aos seus usurios e
conectando-os ao mundo ento cada vez mais globalizado.
De acordo com Souza e Azevedo (2008) o computador poder ser considerado um
artefato tecnolgico contemporneo que mais est presente na vida das pessoas nos dias
de hoje, assim pode ser descrito como uma ferramenta peculiar tanto para a
aprendizagem quanto para a busca de efeitos significados da educao.
Para Lima (2008), a Internet e o uso da informtica na educao no Brasil
ganharam velocidade no seu desenvolvimento e aprimoramento, assim como no resto do
mundo. Mesmo no estando no mesmo estgio evolutivo de pases como Estados
Unidos, o Brasil tem evoludo significativamente, tanto na criao de software como na
sua aplicao didtica.
Para Almeida e Alonso (2007) preciso que as instituies revejam seus
conceitos e estejam sempre atentas as mudanas que ocorrem dentro e fora da sala de
aula, principalmente aos avanos tecnolgicos, com o objetivo de tirarem o melhor
proveito deles, com a inteno que o desenvolvimento dos professores e a aprendizagem
dos alunos, bem como os mtodos utilizados estejam dentro dessa nova realidade.
Segundo Andrade (2011) nos dias atuais, qualquer pessoa deveria saber manusear um
computador, porm, no essa a realidade, a maioria dos professores atuais estudou em
uma poca em que a informtica no fazia parte do cotidiano, e os professores que esto
se formando no esto preparados para mudar essa realidade.
Para Souza e Azevedo (2008) o uso de tecnologia, no caso a informtica,
contribui para a renovao, pode ser para os estudantes a oportunidade de aperfeioar a
conexo de informaes e ampliar o leque de conhecimentos. Ainda para Souza e
Azevedo (2008), h estudos que afirmam que as tecnologias influenciam as pessoas, a
educao e consequentemente a sociedade, a escola quando diversifica as opes de
aprendizagem ajuda a sociedade a desenvolver um ambiente cultural e cientfico. Porm
para Gatti (1993) s tem sentido as inovaes tecnolgicas se contribuir para a melhoria
da qualidade do ensino, apenas a presena de novas tecnologias nas escolas no garante
maior qualidade na educao, pois a modernidade pode mascarar o ensino tradicional
baseado na memorizao de informaes.
Souza (2008) cita que a educao no pode ser antiquada tanto na sua didtica,
como nas ferramentas utilizadas, j que crianas e jovens de hoje esto recebendo
diariamente um grande nmero de informaes, principalmente por meio da Internet. A
dinamizao e sintonizao que a informtica proporciona a educao se refere a todos
os nveis, desde a educao infantil, passando pela educao inclusiva, at o ensino
superior, considerando tambm o ensino a distncia que no seria possvel sem tal
ferramenta.
Para que o uso da informtica na educao apresente o papel importante que se
espera Brito (1998), acredita que os professores precisam compreender e aceitar as
mudanas que esto ocorrendo que trazem para a educao uma nova exigncia
quantitativa e qualitativa, alm de novos instrumentos, necessrio que o docente esteja
sempre atento s novas tecnologias e tendo a percepo de como melhor utiliz-las
dentro da sala de aula. Para Brando (1994) o professor precisa mais do que saber sobre
tecnologia, primeiro reconhecer a presena do computador na sala de aula e a partir
dessa percepo criar estratgias integradas como o objetivo de identificar as
necessidades de mudanas bem como as melhores formas de promov-las.
Outro aspecto que justifica a importncia da informtica na educao a
versatilidade que ela proporciona, para Lima (2008), por meio do computador os alunos
podem vivenciar e realizar experimentos, realizar pesquisas sobre temas aos quais nunca
poderia ter acesso por meios tradicionais. Pode-se afirmar que no existe um modelo
padro para a aplicao da informtica na educao, ela pode variar dependendo
principalmente das linhas metodolgicas das escolas ou dos objetivos que desejam ser
alcanados. De acordo com Tajra (2008) um estudo americano descreve alguns fatores
que poderiam garantir o sucesso dos alunos, dentre eles habilidade em leitura, escrita,
matemtica, no mbito social ser responsvel, pontual, disciplinado, honesto, possuir
hbito de cidadania, alm de possuir habilidade com informtica e tecnologia de mdias.
Antunes (2011) cita que todos os indivduos normais so capazes de desenvolver
7 tipos de inteligncia, em diversas reas como Inteligncia Lingustica, Inteligncia
Lgico-Matemtica, Inteligncia Corporal-Cinestsica, Inteligncia Musical,
Inteligncia Espacial, Inteligncia Intrapessoal e Inteligncia Interpessoal.
Partindo-se dessa teoria pode-se relatar as pesquisas do matemtico sul-africano
Papert (1994) que defende de que os computadores aumentam a inteligncia das pessoas
e a interligao entre eles favorece a atuao de forma cooperativa entre essas
inteligncias.
De acordo com estudos do MEC (2007), a forma de utilizao da informtica na
educao varia de acordo com o objetivo que se pretende alcanar, tais objetivos podem
ser divididos em duas reas:
Pedaggica: onde a informtica usada como ferramenta para complemento de
disciplina e para projetos educacionais, por exemplo. Nessa rea o sucesso tambm
depende do grau de habilidade que os alunos possuem, uma vez que se estiverem
inseguros
com relao ao software utilizado no tero o mesmo rendimento;
Social: pode ser descrita a preocupao da escola em transmitir conhecimento
tecnolgico para o aluno, por exemplo, como utilizar caixas eletrnicos, fazer pesquisas
na Web, bem como as ferramentas como livros digitais, atividades que ultrapassam a
sala de aula, mas que so uteis na vida social dos alunos.
Independente da renda, a tecnologia est chegando as pessoas, mesmo que de formas
diferentes, hoje impossvel imaginar o mundo sem a Internet por exemplo. Para Tajra
(2008) as mudanas esto ocorrendo em diversas reas, desde culturais at econmicas
pode-se dizer que est surgindo um novo povo com uma maneira diferente de viver e se
comunicar.
Relata Rodrigues (2009), a importncia da utilizao da tecnologia no ambiente
escolar indiscutvel, tanto no sentido pedaggico como no social. uma realidade da
qual no se pode fugir e que tende a aumentar cada vez mais com a criao e
diversificao dos softwares bem como a ampliao das reas em que podem ser
aplicados dentro da educao. Hoje em dia existem inmeros tipos de software e
direcionados para diversas reas, dentro da educao no diferente, h uma srie de
opes e cabe ao corpo docente, por meio de um estudo prvio, elaborar um
planejamento com base nos objetivos que se pretendem alcanar, buscando os programas
que mais contribuiro para tal finalidade.
Para Valente (1998), o uso da tecnologia na educao pode ser um importante
recurso didtico, contudo necessrio que o professor compreenda que o aprender no
deve ocorrer nica e exclusivamente por meio do uso da tecnologia, cabe ao professor o
papel de programador, mediador, e avaliador, desse recurso na sala de aula.
De acordo com Morais (2003) o software educativo pode ser considerado uma
das classes do software educacional que possui o objetivo de facilitar o processo de
ensino-aprendizagem fazendo com que os estudantes construam determinado
conhecimento relativo a um contedo, existe no mercado programas criados para serem
utilizados para fins empresariais, como por exemplo, os editores de texto e planilhas,
estes tambm so utilizados no contexto didtico, o que faz com que sejam considerados
softwares educacionais.
De acordo com Silva (2009) os softwares educacionais podem ser considerados
grandes possibilidades, contudo pouco potencializadas nas escolas, um dos motivos
disso acontecer a falta de conhecimento tcnico por parte do professor e carga horria
insuficiente para estudo gerando enfim uma falta de sistematizao para a introduo das
possibilidades na rotina escolar diria. Silva (2009) ainda cita que embora seja atrativa a
possibilidade de integrar tais ferramentas do processo de aprendizagem o uso de
softwares carece de certos ajustes. Morais (2003) descreve que os softwares dos dias de
hoje precisam dispor de uma boa qualidade, pois a exigncia cresce por parte de
consumidores, essa preocupao comeou a existir devido ao grande uso de softwares
tanto para educao, como para controle de empresas, entre outros ramos de atividades.
Morais (2003) ainda cita que no pode-se afirmar que o software educacional ira atingir
o seu objetivo, deve haver uma avaliao dos procedimentos que sero utilizados e isso
feito antes dos desenvolvimento do software.
Nos dias atuais, existe uma vasta utilizao de software para educao nesse
artigo sero citados alguns exemplos de tipos de softwares educacionais como os
Tutoriais, Exercitao, investigao, Simulao e Jogos, suas utilizaes e exemplos que
existem no mercado,
Para Juc (2006), softwares tutorias so programas que apresentam conceitos e
instrues para realizao de tarefas especficas, normalmente possuem baixa
interatividade. Atualmente esse tipo de software ensina a utilizar programas de
computador. J Valente (1999) descreve os tutoriais como softwares nos quais a
informao organizada seguindo uma sequncia pedaggica especifica e repassadas
aos alunos seguindo tal ordem ou escolhendo a informao que desejar. De acordo com
Valente (1999) na primeira situao o software tem o controle da dinmica, cabendo ao
estudante mudar os tpicos apresentados apenas teclando ENTER, ou prprio software o
direciona a prxima sequncia com base nas respostas dadas pelos alunos. J na segunda
situao o estudante tem a autonomia de escolher, conforme sua vontade, o que deseja
ver. Um exemplo de Tutorial o Soft Cincias ele uma base de dados muito
pormenorizada que contm informaes sobre os elementos qumicos, no Apndice A
mostra a imagem do software que pode ser feito o download gratuitamente.
O software Exercitao parecido com o tutorial, contudo possui uma maior
interatividade por meio de resposta questes que sero apresentadas. Nele os
professores podem apresentar conceitos comuns na sala de aula posteriormente propor
exerccios sobre tais contedos utilizando softwares adequados. Giraffa (1999) cita que
as verses mais modernas destes programas utilizam recursos hipermdia (imagens, sons,
textos e vdeos), mas ainda mantendo estas mesmas caractersticas.
Para Martinez (2011), esse tipo de software tem uma vasta aplicao na
educao, pode ser utilizado desde a educao infantil, como citado, como educao
especial, enfim os exemplos mostram a diversidade de aplicao desse tipo de
programas. Um exemplo de Exercitao o KLettres como mostra a imagem no
Apndice B, esse software usado para o aprendizado do alfabeto a partir de sons, letras
e musicas.
O software Investigao, de acordo com Valente (1998) pode ser definido como
todos os softwares que permitem a localizao de diversas informaes a respeito de
diversos assuntos, um exemplo popular desse tipo de software so as enciclopdias, pois
nelas possvel localizar informaes adequadas e confiveis a respeito de diversos
assuntos. Um exemplo de Investigao a Enciclopdia Digital on-line enciclopdia
com amplo leque de assuntos disponveis, alguns interativos, ela atualizada todo ano.
No Apndice C mostra a imagem do site Enciclopdia Digital.
O software Simulao para Brito (1998) permite a simulaes de situaes reais,
um exemplo so os simuladores de vo e os gerenciadores de cidades, muito conhecidos
pelo mundo jovem nos jogos, hoje eles so bastante usados em situaes de treinamentos
de pessoas. Devido ao fato de simular eventos reais esse softwares so considerados
recursos significativos para o aprendizado e atrativos, tanto para os alunos, quanto para
os professores, pois ajudam a comunicao entre a teoria e a prtica. No Apndice D,
apresenta a imagem de um software de simulao que o exemplo
Homem Batata, permite a criana simular as vrias formas de completar a face dos
personagens, estimulando a criatividade e ao mesmo tempo mostrando as diferenas de
cada um.
Ainda para Brito (1998), jogos so normalmente associados a entretenimento por
proporcionar lazer e diverso, esse tipo de software possui muitos recursos interativos e
existem vrios tipos, desde estratgias at simulaes reais, por apresentarem grande
interatividade. Se apresentarem de forma ldica e recursos de programao sofisticados
pode ser usado para ministrar aulas j que so dinmicos e muito atraentes para crianas
e jovens, tornando-se assim muito eficazes. Hoje, existe uma grande variedade de jogos
matemticos, de raciocnio lgico, leitura e escrita. Um exemplo de jogos de
aprendizagem para Teixeira (2009) o Pingus, jogo de estratgia, raciocnio e
criatividade, nesse jogo de ao preciso usar os recursos existentes para levar os
pinguins para a casinha, no Apndice E um exemplo da imagem da tela do jogo.
Existem vrios softwares educacionais e dentro disso existe o software fechado
ou tambm chamado de software proprietrio, e os softwares abertos tambm chamados
de livres, para Tigre (2006), software fechado um produto criado por uma empresa que
detm os direitos sobre o produto, a sua distribuio ou modificao so proibidos pelo
seu criador ou distribuidor. Software abertos, segundo conceito de Brito (1998),
permitem que o usurio produza com liberdade e criatividade, oferecem vrias
ferramentas para serem utilizadas conforme objetivo do usurio, normalmente so
softwares de apresentaes, bancos de dados, planilhas eletrnicas e os softwares
grficos. So ferramentas atraentes na educao justamente por proporcionarem
liberdade ao usurio.
Para Schechter (2006) o Br-Office um software livre, sua distribuio livre e
gratuita, a velocidade com que recebe verses mais novas e evoludas melhor do que
com um software proprietrio, ele compatvel com Linux e Windows, o Br-Office
adaptado ao contexto educativo. Vem com o Writer (Editor de Texto), Calc (Planilha),
Impress (apresentao). So utilizados em diversas disciplinas desde o ensino
fundamental at o ensino superior.
Nos dias atuais constantemente o uso de editores de textos, para Bandeira
(2009), com os editores de texto possvel criar redaes, relatrios, cartas, poesias,
entrevistas, cartazes, cartes e vrios outros tipos de texto de forma personalizada,
possvel o uso de dicionrios para reviso, correo ortogrfica e gramatical de textos,
nesse aspecto cita-se o Open Office Writer, no esquecendo que software livre.
O Moodle considerado uma plataforma de ensino, para Salvador e Gonalves
(2006) o Moodle um software livre e tambm pode ser considerado um software de
banco de dados, usado para administrao de atividades escolares normalmente usados
na educao distncia e no ensino superior.
Brien e Marakas (2010), com as planilhas eletrnicas possvel a realizao de
clculos de forma rpida, a partir dos dados informados. Com esse tipo de ferramenta o
professor pode propor aos alunos a simulao de ganhos ou entradas de dinheiro e de
gastos ou despesas, para ensinar controle e anlises de finanas, as planinhas eletrnicas
so usadas tanto para o ensino quanto para empresas, nesse aspecto cita-se o Excel e
Calc.
Segundo Brito (1998) softwares de autoria funcionam como juno de produes
elaboradas em outros programas ou softwares, para desenvolver produes neles,
preciso preparar uma anlise lgica de apresentao, nesse aspecto cita-se o Visual Clas.
Para Reis (2003), um software de autoria e se propem a auxiliar o ensino mediante a
criao de aula com recursos multimdia, funciona em Linux e Windows, ele pode ser
empregado tanto no ensino fundamental, mdio e superior.
Softwares de apresentao, para Brito (1998), so muito utilizados para elaborar
apresentaes de palestras e aulas, o mais conhecido no meio educacional o Power
Point da Microsoft, tais programas possuem recursos de visualizao de telas e permitem
produes de slides e transparncias. Podem ser usados tanto por professores como por
alunos de ensino fundamental at ao superior, a apresentao de contedo com esse tipo
de ferramenta torna-se mais atraente ao pblico o que favorece a assimilao dos
mesmos.
Software de programao para Morais (2003), programas que permitem a
criao de outros programas, contudo por exigirem maior tempo, conhecimento de seus
comandos e uma viso sistemtica das rotinas de programao so menos comuns na
sala de aula eles so usados por alunos de ensino superior especificamente do curso de
tecnologias. Um software usado na programao o Java que para Mattos (2005) trata-
se de software de programao avanada, possui vrios mecanismos de construtores de
programao de alto nvel melhores que os de outras linguagens, ele tem se tornado o
mais popular no meio acadmico.
Como foi exposto h vrios tipos de softwares disponveis para utilizao como
recurso pedaggico, contudo preciso que cada instituio elabore uma anlise prvia
das necessidades reais e dos programas que mais se adaptam as necessidades de cada
um. S assim sero alcanados resultados satisfatrios.
Atualmente as escolas precisam exercer o papel de incluso, trazendo para o
ensino regular alunos especiais, contudo para que isso acontea de forma satisfatria
para ambos os lados (professor e aluno) a escola precisa contar com materiais,
equipamentos e professores preparados. Assim, o uso da tecnologia muitas vezes torna-
se essencial nesses casos, h um leque grande de opes que podem ser usadas, as
escolas precisam se adaptar caso desejem serem inclusivas.
Para Maggi (2005) crianas portadoras de deficincias fsicas, mental e sensorial
tm por meio da informtica a oportunidade de acelerar seu processo de alfabetizao,
desenvolver suas habilidades e se tornar cada vez mais autnomas. Para aplicar a
informtica na educao especial necessrio que seja trabalhado com um grupo
pequeno de crianas, pois os trabalhos necessitam que sejam realizados individualmente
devido ao tipo de necessidade especial que cada criana possui, para que os mesmos
possam atingir seus objetivos e superar seus limites. Para Valente (1991), as crianas
com algum tipo de deficincia seja ela fsicas, auditivas, visuais ou mentais, tm muitas
dificuldades que limitam sua capacidade de interagir com o mundo, essas dificuldades
podem dificultar que estas crianas desenvolvam habilidades para o seu processo de
aprendizagem.
Para Maggi (2005) a informtica trouxe um novo universo de possibilidades
comunicativas e de informao, no caso de crianas portadoras de necessidades especiais
facilitam o processo educacional, as tecnologias devem ser encaradas como elementos
cognitivos que facilitam o trabalho do educador, auxiliam as crianas dando-
lhes condies propcias na construo do conhecimento e na descoberta de novas
possibilidades e habilidades.
Assim como acontece com o restante das crianas, a informtica torna o ensino
de crianas especiais uma atividade ldica e motivada, de modo que o conhecimento
um caminho natural no processo. Para o neurocientista Possendoro (2007) a informtica
altera a estrutura mental, tornando o crebro cheio de conexes, com mais ramificaes
possui maior chance de aprendizado e desenvolvimento.
No caso da educao especial para Souza (2008) h alguns fatores que precisam
ser levados em considerao, como por exemplo, uma pr-anlise das habilidades e
dificuldades de cada um. A partir desse resultado o educador tem como identificar como
a tecnologia poder ajudar esse aluno, pois h casos em que a informtica torna-se uma
ferramenta de acessibilidade. O fato que cabe ao educador criar um ambiente que
incite as potencialidades do estudante, despertando ateno e disposio aprendizagem.

Tambm no caso da educao especial para Valente (1993) a informtica no


pode se tornar o centro da aprendizagem, ele tem o papel de contribuir para a melhoria
dessa e quando bem usada permite que o prprio sujeito sinta-se instigado, motivado a
estabelecer estratgias para a soluo de problemas, interligando o conhecimento s
outras reas de sua vida de maneira significativa. A informtica traz para educao
especial alguns programas especialmente desenvolvidos com o objetivo de suprir as
necessidades especificas de cada aluno. Um exemplo para Silva (2009) o software
Open Book, que um leitor de tela desenvolvido especificamente para ser usado por
alunos cegos.
Assim como esse exemplo, existem vrios outros programas, desenvolvidos
sempre levando em conta as habilidades, dificuldades e objetivos que desejam ser
alcanados, outro exemplo o Sign Writing que para Sutton (1995) trata-se de um
sistema para representar lnguas de sinais de um modo grfico. Entende-se que o
computador deve ser uma ferramenta mediadora da aprendizagem, e de contato com o
mundo, muitas vezes distante desse tipo de aluno.
De acordo com Marques (1986), o uso da informtica na educao especial
possui a vantagem de poder obedecer ao ritmo de cada aluno, por exemplo, repetindo
uma mesma explicao o nmero de vezes que o aluno desejar, ou, esperando o tempo
necessrio por uma resposta do aluno.
Souza e Azevedo (2008) citam que o uso da informtica na educao
apropriado, uma oportunidade, pois , chance do estudante interagir com o computador
por meio da construo de conhecimento, favorvel para que o aluno desenvolva suas
estruturas mentais em atividades que auxiliem a desenvolver raciocnios cada vez mais
complexos. Souza (2008) defende que o ser humano possui potencial de aprendizagem a
ser detectado, e que este potencial pode se desenvolver por meio do vnculo afetivo que
se estabelece entre aluno o meio (informtica) e o educador, contudo este precisa
estar realmente disposto a pesquisar e buscar desenvolver a aprendizagem.

A informtica esta cada vez mais prxima da educao sabe-se que ha muitas
vantagens disso estar acontecendo, porm, existem muitas desvantagens, para Lens e
Ferraz (2007) existe a deficincia na formao do professor, conhecimento superficial
quanto ao uso do computador e seus recursos, a falta de intimidade com a mquina,
editores de texto, planilhas eletrnicas. Porm para Bottentuit Junior (2003) a
informtica na educao traz suas desvantagens, uma delas a desigualdade social,
sabendo que apenas alguns tm acesso a essa tecnologia, ele tambm cita que a escola
tem o papel de tornar o uso dessa tecnologia cada vez mais frequente assim ela
contribuir para a formao de indivduos onde futuramente a tecnologia estar em todas
as reas. J para Morais (2003), uma das desvantagens que o uso da tecnologia causa
dentro de uma instituio de ensino o fato da mesma no ser usada somente em
questes educacionais, muitas vezes essa tecnologia passa a ser usada como forma de
diverso e isso se torna um problema.
A informtica na educao possui algumas desvantagens, porm, existem
inmeras vantagens desse novo sistema de aprendizagem, segundo Lima (2001) as
vantagens da informtica na educao o prazer da descoberta, alegria, emoo,
motivao, possibilidade de correo de erros e a possibilidade de provocar desafios. J
para Beck (2007) uma das grandes vantagens da informtica na educao permitir que
o aluno refaa ou repita a atividade se no avanar de acordo com seu ritmo de
aprendizagem, isso s se houver necessidade, a vantagem da informtica trabalhar
individualmente com as necessidades e desejos do aluno, a ele reservado o direito de
optar por atividades que lhe oferea mais satisfao.

Etapas do Desenvolvimento do Trabalho


A idia inicial era apenas desenvolver uma pesquisa bibliogrfica, mais se observou a
necessidade de fazer um levantamento de requisitos com alguns alunos para saber qual
era a idia de cada um, as tcnicas utilizadas foram por meio de questionrios. Essa
tcnica foi utilizada buscando levantar qual a importncia da informtica na educao.
Buscaram-se requisitos especficos, detalhados e completos. Foram aplicados
questionrios para o Ensino Mdio no Colgio Estadual Antonio Tupy Pinheiro, no
Ensino Superior na Faculdade Guiarac na matria de Informtica Instrumental e no
Ensino Especial (apenas com a professora da matria de informtica) na Associao de
Pais e Alunos Excepcionais -APAE. A forma utilizada para o levantamento de dados foi
por meio de questionrios aplicados aos alunos e acadmico. Os alunos tanto do colgio
quanto da faculdade concordaram com a realizao do que foi proposto, foram
escolhidas duas instituies diferentes a de ensino mdio e superior para saber as
diferentes opinies de como a informtica na educao.
No Apndice F encontra-se s fotos dos laboratrios de informtica do ensino
mdio, superior e especial, observou-se que todos esto em bom estado e muito bem
conservados e que todos tm os materiais e acessrios necessrios para o uso da
informtica, podendo ser utilizados normalmente por alunos, notou-se que o laboratrio
da APAE adaptado para alunos com necessidades especiais.
O passo inicial foi o dilogo com a direo das instituies de ensino para
obteno da autorizao (verbalmente) para a realizao da pesquisa com seus alunos e a
apresentao do trabalho a ser desenvolvido. Na escola de ensino mdio Antonio Tupy
Pinheiro, a pedagoga demonstrou-se um pouco recuada e duvidosa em relao de aplicar
questes para os alunos e ter contato com eles, foi solicitado pela mesma que fosse
retirado do questionrio duas perguntas que segundo ela no cabia ao aluno responder,
para que fosse tirado foto do laboratrio de informtica a pedagoga pediu para que no
tivesse nenhum aluno dentro dele. Obtida a autorizao, foi apresentada
aos alunos a proposta de realizao da pesquisa a respeito do uso da informtica na
educao, os alunos concordaram com a realizao do que foi proposto. No apndice G
encontra-se o questionrio aplicado no colgio.
Na faculdade Guairac foi aplicado o questionrio com duas turmas diferentes
uma de Fisioterapia e a outra de Pedagogia, ambos os cursos tem a matria de
Informtica Instrumental, apresentou-se qual era o objetivo desses levantamentos de
dados e que a participao deles contribuiria significativamente para o desenvolvimento
dessa pesquisa, os acadmicos concordaram em responder os questionrios com exceo
de duas acadmicas que no demonstraram interesse em responder e pediram para no
colocar o nome delas. O questionrio aplicado na Faculdade encontra-se no apndice H.

Na APAE foi obtida a autorizao e sem restrio alguma foi feito uma pesquisa
apenas com a professora de informtica a mesma se mostrou muito atenciosa, ela
concordou em responder todas as perguntas. Explicou-se para a professora a importncia
de saber algumas informaes sobre a informtica na educao especial, que um tema
do ligado com o cotidiano e que nos dias de hoje fala-se muito da incluso social. No
apndice I se encontra o questionrio com as perguntas feitas para a professora.

Com os questionrios aplicados nas trs instituies foi possvel notar que so
inmeras ferramentas que o professor pode dispor para desenvolver suas aulas, dentre as
muitas opes so os livros didticos, os laboratrios, os computadores com software
educativos ou apenas conectados a Internet, revistas e jornais.
Os alunos que responderam as pesquisas do ensino mdio tinham em mdia de
12 a 16 anos, os de ensino superior tinham entre 17 a 44 anos. De acordo com o grfico
1, pode-se notar que os alunos do Colgio Antonio Tupy Pinheiro no variam muito a
idade, pois no ensino infantil, fundamental e mdio existe um padro de idade, porm
nota-se que a formao acadmica ocorre em uma faixa etria ampla, que vai dos 17 aos
45 anos. No ensino especial, segunda a Professora Itamara da APAE a idade dos alunos
vasta, varia dos 6 ao 30 anos.

Grfico1. Idade dos Entrevistados. Fonte: Prpria.

Os questionrios aplicados foram praticamente os mesmos, foram 9 perguntas


para a faculdade, para o ensino mdio foram aplicadas 7 perguntas, j para a educao
especial foram elaboradas 6 perguntas com o mesmo foco s que para a professora
responder. A seguir, sero comentadas algumas das informaes obtidas que
transformam em descrio os resultados da pesquisa.
A questo 1 perguntava se na instituio de ensino possui laboratrio de
informtica? Todas as respostas dos entrevistados afirmaram que sim. Nos dias de hoje
j possvel identificar que a grande maioria das instituies de ensino possuem algum
tipo de acesso informtica, possvel identificar que o acesso a tecnologias tem se
tornado frequentem na rea educacional. O grfico referente a essa pergunta encontra-se
no apndice J. Dando continuidade da questo.1 foi apresentada a questo 1.1 Se
positivo (Q.1) qual a porcentagem dos alunos da instituio que frequentam o laboratrio
de informtica? Os acadmicos responderam que de 61% 90% dos alunos frequentam
os laboratrios. Essa questo foi aplicada apenas na Faculdade Guairac para o ensino
superior, pois por meio da pedagoga do Colgio Antonio Tupy Pinheiro no foi
autorizado essa pergunta aos alunos. O grfico referente a essa pergunta esta no
Apndice K.
Dando sequncia das perguntas foi apresentada a questo 2 sobre se o aluno j
utilizou o computador como apoio para pesquisa escolar ou estudos? Dos 46 alunos
questionados, 42 deles responderam que sim e 4 deles responderam que no, o grfico
referente a essa pergunta encontra-se no Apndice L. Nos dias de hoje, as pesquisas
geralmente so feitas por meio da Internet, ate mesmo livros voc encontra na prpria
Internet sem precisar se deslocar ate bibliotecas. Partindo da resposta da questo anterior
foi apresentada a questo 2.1 se positivo (Q.2) se o aluno acha que houve aprendizado?
Para a grande maioria dos alunos do Ensino Mdio o aprendizado foi bom, porm para
os acadmicos do Ensino superior a maior porcentagem optou pelo timo. O Apndice
M mostra o grfico referente a essa questo.
Aps a questo 2.1 foi abordada a 3 que perguntou se o aluno est habituado a
usar o computador no laboratrio de informtica? A grande maioria dos entrevistados a
resposta foi para pesquisas escolares, para a digitao de trabalhos, e-mails, jogos e
assim por diante. O grfico referente a essa pergunta encontra-se no Apndice N. Logo
aps foi aplicada a questo 4, foi pedido para que o aluno apresentasse na opinio dele
alguns benefcios qual se destaca da informtica na educao? Dentro os benefcios
citados, o que mais se destacou foi a Praticidade em Pesquisas. Nos dias atuais as
pessoas querem algo pratico e rpido, no tem mais pacincia de sentar em uma mesa de
biblioteca e folhar os livros, mais fcil procurar na Internet, pois no precisa ler o livro
inteiro para procurar o que se deseja na Internet tudo mais objetivo. O Apndice O
mostra o grfico referente a essa questo.
A pergunta 5 era para que o entrevistado escolhesse um ponto positivo e um
negativo na educao. O ponto positivo que mais se destacou nos questionrios
respondidos por alunos foi que a informtica abre horizontes, ampliando o crescimento
intelectual, porm, o ponto negativo na informtica na educao que foi escolhida pela
maior porcentagem de alunos foi que a nova era digital estimula o comodismo de ler e
escrever, com toda a praticidade da tecnologia o educando no se obrigada mais a ler um
livro inteiro ou um trabalho inteiro ele apenas busca na Internet o que precisa para a
ocasio. O Apndice P mostra o grfico dessa questo abordada aos alunos.
Aps a pergunta 5 foi apresentada uma questo 6 onde perguntava se o
entrevistado acredita que o aluno adquiri mais conhecimento utilizando a informtica no
processo de ensino-aprendizagem? Da pesquisa feita 100% dos alunos responderam que
sim, para que os alunos tenham certeza disso porque eles mesmos esto vivenciando
essa realidade, sabe-se que com o fcil acesso a Internet o aluno pode buscar todas as
duvidas que eles tenham desde saber escrever uma palavra correta ate pesquisas mais
avanadas. No grfico abaixo no Col. Tupy Pinheiro dos 22 alunos entrevistados todos
responderam que sim, da Fac. Guiarac dos 24 acadmicos entrevistados todos tambm
responderam que sim.

Grfico 2. O aluno Adquire conhecimento utilizando a informtica? Fonte: Prpria.

A pergunta 7 era para saber se os professores recebem algum tipo de curso de


capacitao para ensinar e dar aulas com o auxilio do laboratrio de informtica? A
grande maioria respondeu que a capacitao do professor vai de mdio ate o avanado
em relao para dar aulas de informtica. Essa questo foi aplicada apenas na Faculdade
Guairca para o ensino superior, pois por meio da pedagoga do Colgio Antonio Tupy
Pinheiro no foi autorizado essa pergunta aos alunos. O grfico referente a essa pergunta
esta no Apndice Q.
Resultados
O objetivo desse trabalho foi apresentar a importncia da informtica na educao e
realizar um estudo sobre o mesmo, foi possvel saber qual era a opinio dos alunos
referente a informtica na educao por meio de questionrios. Com esse trabalho,
conclui-se por meio das pesquisas que as escolas atualmente vm passando por
processos de melhorias no ensino para que os alunos saiam delas com um potencial
maior de desenvolvimento.
Grande parte deste desenvolvimento deve-se as novas tecnologias que dia aps
dia esto aparecendo. Foi possvel observar nesse trabalho que as tecnologias da
educao (o computador e a Internet), so ferramentas positivas para que possa auxiliar
no processo de ensino e aprendizagem e que fundamental a formao do professor para
que o mesmo esteja preparado para esse novo cenrio.
Por meio dessa pesquisa conclui-se que o computador utilizado como mais uma
ferramenta de ensino e apoio aos alunos, pois quando usada de forma certa desenvolve
aprendizagem, porm, muitas vezes os alunos se acomodam e acabam
relaxando com pesquisas e trabalhos escolares, ou seja, procura o que for mais fcil,
muitas vezes o aluno no tem nem o cuidado de ler o contedo de trabalhos feitos por
ele mesmo.
Foi possvel observar ainda que os alunos dentro da sua instituio de ensino
usam o laboratrio de informtica para diversos entretenimentos, mas as que tm
caracterizado o uso maior ainda so as pesquisas escolares e digitaes de trabalhos.
Tendo como referencia as leituras que deram suporte para este artigo, embora se
tenha observado algumas desvantagens da informtica na educao, fica evidenciado o
valor da Internet como ferramenta pedaggica, que pode contribuir visivelmente para o
desenvolvimento na educao. Com os resultados dos questionrios aplicados em sala de
aula conclui-se que a informtica na educao importante e que ela uma motivao
para os alunos, ou seja, a aula com a incluso da informtica se tornou dinmica e
interativa.
Consideraes Finais
Com o uso da informtica na educao se verifica nos dias de hoje uma constante
mudana na educao, seus meios e mtodos, como foi exposto a informtica um dos
meios revolucionrios que chegaram sala de aula, a chamada era digital uma
realidade.
Diante da nova realidade, a informtica est presente na sala de aula de forma
definitiva e em constante evoluo, nesse contexto o papel do professor deve ser mais do
que nunca o de facilitador, coordenador, organizador estando sempre atendo as
diferenas e necessidades de cada aluno. Para Peixoto (1984) o professor precisa
continuar exercendo seu papel de mediador do conhecimento, continuar ensinando seus
alunos e incentivar os mesmos, sempre buscar melhorias na qualidade de ensino, mesmo
quando usado qualquer tipo de programa na sala de aula.
Para o sucesso do processo educacional por meio do uso da informtica
necessrios vrios fatores, entre eles o papel exercido pelo professor. Assim como para
os professores para os alunos a nova tecnologia tem exigido uma adaptao rpida para
que os mesmo mantenham inseridos nessa nova realidade.
Se a informtica for utilizada de maneira correta na educao serve como
ferramenta na deteco e desenvolvimento das inteligncias mltiplas, pois a informtica
estimula a comunicao escrita, a deduo lgica e indutiva, d liberdade para criao,
estimula o uso da viso e audio alm de possibilitar que as informaes adquiridas
sejam transformadas em conhecimentos.
O desenvolvimento de uma ou mais inteligncias pode ser o diferencial do
sucesso para os jovens de hoje no desenvolvimento pessoal, vida social e mercado de
trabalho, por isso utilizar a informtica na sala de aula, desde a educao infantil para
estimular o desenvolvimento de tais habilidades torna-se essencial. Com a elaborao
desse trabalho possvel entender a importncia de ter aplicado um questionrio aos
alunos, pois o mesmo tem vivenciado a nova era digital e ningum melhor que os alunos
para expressar a opinio.
Existem reas da educao onde a informtica exerce papel diferenciado como
o caso da educao especial. Nela o uso da informtica possibilita a incluso social a
diversos alunos, foi possvel entender que os alunos especiais tambm necessitam das
novas tecnologias que vem surgindo. Outra rea da educao que no seria possvel sem
as ferramentas da informtica a educao distncia, hoje uma realidade em grande
desenvolvimento graas s evolues tecnolgicas, no s no ensino superior como
tambm em cursos de aperfeioamento profissional.
A insero da informtica na educao necessita de um trabalho prvio de
pesquisa, posteriormente a elaborao de um plano de ao, capacitao dos
profissionais, escolha dos softwares adequados, bem como o nvel de conhecimento e o
projeto pedaggicos em que estaro inseridos, considerando que esse processo precisa
estar em constante atualizao, j que h sempre novos softwares mantendo-se
atualizados com ferramentas mais aprimoradas. O sucesso vai depender do grau de
eficincia que tais etapas sero executadas.
Conclui-se por meio dessa pesquisa que a informtica na educao seja ela para
ensino mdio, superior ou ensino especial indispensvel no mundo atual, por meio
desse trabalho foram adquiridos conhecimento e experincias necessrias para a
finalizao desse trabalho de concluso de curso. Enfim, pode-se dizer que a eficincia
da informtica na educao, como recurso pedaggico, depende da forma como
planejada e utilizada.
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Apndices.
Apndice A: Tela do software SOFT CINCIAS.
Apndice B: Tela do Software KLETTRES.
Apndice C: Tela do site Enciclopdia Digital.
Apndice D: Tela do software HOMEM BATATA.
Apndice E: Tela do jogo PINGUS.
Apndice F: Fotos dos laboratrios de informtica. 1 Foto: laboratrio do Colgio
Estadual Antonio Tupy Pinheiro. 2 Foto: laboratrio da Faculdade Guaiarac. 3
Foto: laboratrio da APAE.

Col. Estadual Antonio Tupy

Faculdade Guairac

APAE
Apndice G: Questionrio aplicado aos alunos do Colgio Estadual Antonio tupy
Pinheiro.
Apndice H: Questionrio aplicado aos acadmicos da Faculdade Guairac.
Apndice I: Questionrio aplicado para professora da APAE.
Apndice J: Grfico referente a questo n 1.

Apndice K: Grfico referente questo n 1.1 ( foi respondida apenas pelos


alunos da faculdade).

.
Apndice L: Grfico referente questo n 2

Apndice M: Grfico referente questo n 2.1


Apndice N: Grfico referente questo n 3
Apndice O: Grfico referente questo n 4
Apndice P: Grfico referente questo n 5
Apndice Q: Grfico referente questo n 7