Educaci Social 64
Educaci Social 64 Libros recuperados
El legado pedaggico del siglo
xx para la escuela del siglo xxi
Jaume Trilla
Barcelona: Gra, 2001
A lo largo de la historia de la educacin,
seguramente el siglo xx es el ms sig-
nificativo y revolucionario en cuanto a
la cantidad, calidad y diversidad de ex-
periencias y de reflexiones pedaggicas
que aparecen. Claramente representa la
voluntad de hacer de la educacin un eje
fundamental de cambio, de transforma-
cin social y de mejora de la calidad de
vida de la sociedad. El desarrollo del pen-
samiento cientfico, la sensibilidad hacia
la infancia, los contextos sociales y pol-
ticos que posibilitan la apertura del mun-
do hacia el cambio y la transformacin
de lo establecido y la voluntad de crear
sociedades ms igualitarias y ms justas,
crearon las condiciones para que perso-
nas singulares convirtieran en realidad lo
que en otras pocas hubieran sido meras
propuestas idealistas y utpicas.
El libro que presentamos se plantea tres
grandes cuestiones: Cules son las
grandes propuestas del siglo xx? Cu-
les son las particularidades de las pro-
puestas que ms influencia tuvieron en
los sistemas educativos y qu se puede
recuperar actualmente de todas estas
experiencias pasadas? Cules son las
aportaciones clave a tener en cuenta hoy
en da, a pesar de que se hayan desarro-
llado en un contexto diferente al actual?
Partiendo de esta premisa, el libro pre-
senta trece grandes propuestas pedag-
Editorial
gicas, muy diversas e incluso opuestas
entre ellas. Estas son: la pedagoga pro-
gresista de John Dewey; la Escuela Mo-
derna cercana al anarquismo de Ferrer
Guardia; la pedagoga cientfica de Ma-
ra Montessori; los mtodos globales y
los centros de inters de Ovide Decroly;
la pedagoga comunista de Makarenko;
la pedagoga antiautoritaria de Neill; las
propuestas de la psicologa evolutiva de
Jean Piaget aplicadas a la educacin; las
propuestas de la psicologa cultural de
Vigotsky; la tecnologa educativa y los
mtodos conductistas de Skinner; el mo-
delo popular y cooperativo de Freinet;
la pedagoga crtica y las propuestas de
desescolarizacin de Ivan Ilich; la pers-
pectiva desde la sociologa de la educa-
cin de Berstein y, finalmente, la educa-
cin liberadora de Paulo Freire.
Los diferentes captulos tienen siempre
un esquema similar: comienza con una
primera presentacin de la propuesta
con su correspondiente encuadre his-
trico, social y poltico, sin el cual no
sera posible entenderla; a continuacin,
se exponen los elementos centrales que
las caracterizan y, finamente, se hace un
breve balance de las aportaciones y de
su posible vigencia en la actualidad.
Hay que decir que, a pesar de que el t-
tulo hace referencia a la escuela, en
realidad presentan propuestas educati-
vas que en muchos casos trascienden el
espacio de la escuela porque incorporan
una dimensin comunitaria o que, inclu-
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so, podramos decir que propiamente no

son escolares, como podra ser el caso de
la propuesta de Makarenko. Desde esta
perspectiva, y desde una mirada amplia
al hecho de educar, en el libro se echa
en falta la referencia a propuestas peda-
ggicas no escolares significativas que
tambin aportaron importantes noveda-
des y nuevos argumentos en el debate
sobre la relacin educativa, la funcin
de la educacin, las metodologas de in-
tervencin o el rol del agente. Podra ser
el caso del polaco Janusz Korczak, del
francs Fernand Deligny, del austraco
Rudolf Steiner o del cataln Josep Pe-
dragosa, entre muchos otros.

En cualquier caso, este es un libro que

conviene tener siempre a mano para no
perder de vista las grandes aportaciones
del pasado. Precisamente, la dimensin
conservadora de la educacin debe ser-
vir para mantener el recuerdo y la vi-
gencia de los hechos significativos que
fueron relevantes para la sociedad con
la voluntad de evitar errores del pasado
y, a la vez, de no estar reinventando lo
que, quizs dicho con otras palabras,
hace mucho que est pensado. Segura-
mente, la innovacin educativa requiere
tambin de la mirada al pasado.

Jess Vilar
Profesor de la Facultad de Educacin
Social y Trabajo Social
Pere Tarrs Universidad Ramon Llull

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