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PLAN DE TRABAJO SEMANA: 2

HORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES


2:00-2:15 RECEPCION DE RECEPCION DE NIOS RECEPCION DE NIOS RECEPCION DE NIOS RECEPCION DE NIOS
NIOS
2:15-2:25 RUTINA DE RUTINA DE RUTINA DE RUTINA DE RUTINA DE
ACTIVACIN ACTIVACIN ACTIVACIN ACTIVACIN ACTIVACIN
2:25-3:00 SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE
Sper Estrella Me Gusta no me Mis sentimientos Sentidos Autorretrat
Gusta
3:00-3:15 SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE
APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE
Sper Estrella me Gusta no me Mis Sentimientos Sentidos Autorretrat
Gusta
3:15-3:30 LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH

3:30-4:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO


GUA DE GUA DE GUA DE GUA DE GUA DE
OBSERVACIN OBSERVACIN OBSERVACIN OBSERVACIN OBSERVACIN

4:00-4:45 SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE SITUACION DE


APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE: APRENDIZAJE:
Ingles Actividad de la Ingles Actividad de la Ingles
educadora Educadora

4:45-5:00 RECUENTO DEL DA RECUENTO DEL DA Y RECUENTO DEL DA Y RECUENTO DEL DA Y RECUENTO DEL DA
Y DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA Y DESPEDIDA
CANTO CANTO CANTO CANTO CANTO
Observaciones :
PLAN DE ACTIVIDAD

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Como soy

CAMPOS COMPETENCIAS APRENDIZAJES


FORMATIVOS ESPERADOS
Y ASPECTOS
Reconoce sus capacidades y -Habla de cmo es l o ella, lo que le gusta
Desarrollo persona l y social desarrolla su sensibilidad hacia las
y le disgusta, de su casa de su ambiente
(identidad personal) cualidades de los dems.
familiar y de lo que vive en la escuela.
-Cuida de su persona y se respeta as
mismo.

Lenguaje y comunicacin Utiliza el lenguaje para regular su Solicita la palabra y respeta los turnos
(Lenguaje Oral) conducta en los distintos tipos de para hablar con los dems.
interaccin con los dems

Expresin y Apreciacin Expresa ideas, sentimientos y fantasas Explica y comparte con sus compaeros las ideas
artsticas mediante la creacin de representaciones personales que quiso expresar mediante su creacin
(Expresin y apreciacin visuales, usando tcnicas y materiales artstica
visual) variados

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Sper Estrella


ESTRATEGIA: Juego con Intencin Didctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didctica

La docente en formacin organiza al grupo en crculo para presentar en tema.


Explica algunas caractersticas de cuerpo y para qu sirven.
Plantea los siguientes cuestionamientos:
Cmo es tu cuerpo?
Para qu sirven tus manos?
Tus pies te ayudan en algo?
Crees que es importante cada parte de tu cuerpo?

Explica la diferencia entre cualidades y habilidades que tienen las personas.


Realiza los siguientes cuestionamientos
Crees que todos tenemos las mismas habilidades?
Los nios y las nias somos iguales fsicamente?
En qu nos parecemos?
Pide que piensen en algo especial que haga que pueda hacer el compaero
que tiene a su lado (habilidad o cualidad).
Muestra una estrella que realiza de s misma y habla sobre sus cualidades y
habilidades.
Reparte una estrella a cada nio.
Propone realizar en la estrella un dibujo que hable de ellos.
Proporciona material para la decoracin de la estrella(Diamantina, pintura,
resistol)
Pide a 4 nios que expliquen lo que plasmaron en su estrella.

Pega las estrella en la pared del saln. del saln.


La docente pide que observen e identifiquen su propia estrella.
Explica que todos tenemos habilidad y cualidades que nos hacen nicos.

RECURSOS DIDCTICOS:
Estrellas de papel.
Diamantina
Resistol
Decoraciones (lentejuela, hilo de color)
Lminas representando habilidades y cualidades.

USO DEL ESPACIO: Saln de clases.

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Me GustaNo me


Gusta
ESTRATEGIA: Juego con intencin Didctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didctica.

La docente en formacin organiza al grupo en binas para iniciar la actividad.


Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Qu es lo que ms te gusta hacer?
o Qu te gusta hacer en la escuela?
o Qu es lo que te gusta comer?
o Qu es lo que ms te gusta jugar?
Explica la sensacin de gusto y disgusto.

Habla de las diferencias que existen entre las personas de acurdo a sus gustos y
preferencias.
Pide que averigua lo que le gusta y lo que no le gusta a su compaero de
equipo.(comer, jugar, hacer con su familia, color)
Reparte hojas para realizar el dibujo de lo que le gusta de lo que le gusta a su
compaero.
Pide a 4 equipos que pasen a exponer sus dibujos en relacin a la actividad.
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o a todos nos gustan las mismas cosas?
o hay cosas que me gustan a m y a otros les molesta?
Pide pegar la actividad en su libreta.

Propone que reflexionen sobre la importancia de aceptar a las personas como son a
pesar de que no compartan los mismos gustos.
Relata un cuento relacionado al tema el len y el ratn
Realiza la reflexin del cuento.

RECURSOS DIDCTICOS:
Friso gusto y disgusto
Hojas
Resistol
Lpiz y crayolas.
Dibujos Len y Ratn

USO DEL ESPACIO: Saln de clases.


DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Mis Sentimientos
ESTRATEGIA: Juego con intencin Didctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didctica.

La docente en formacin presenta el tema al grupo.


Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Has escuchado la palabra sentimientos?
o En casa alguien te ha explicado que son los sentimientos?
o Alguna vez te has sentido alegre, triste, enojado?
o En qu momento te has sentido as?
Propone observar las imgenes relacionadas con los sentimiento(ira, alegra,
tristeza, amor)

Explica cada uno de los sentimientos plasmados en las imgenes.


Pide que reflexionen, son que sentimiento se sienten identificados en ese momento.
Relata el cuanto El cumpleaos de Lucy
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o identificaste los sentimientos?
o En qu momento Lucy tiene miedo?
o En qu momento Lucy tiene alegra?
o En qu momento Lucy tiene tristeza?
Propone realizar caritas que hablen de los diferentes sentimientos.
Reparte el material necesario para la actividad

Reparte copias para que identifiquen la palabra con el dibujo de acurdo con el
sentimiento.
Pide que peguen la actividad en la libreta.

RECURSOS DIDCTICOS:
Frisos de Los sentimientos
Hojas
Resistol
Platos de cartn y tijeras
Copias

USO DEL ESPACIO: Saln de clases.


DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los Sentidos
ESTRATEGIA: Juego con intencin Didctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didctica.

La docente en formacin organiza al grupo en medio crculo para iniciar el tema.


Presenta una imagen sealando los sentidos.
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Qu son los sentidos en nuestro cuerpo?
o Cuntos sentidos tenemos?
o Qu pasara si no tuvieras todos tus sentidos?
Crees que es importante cuidar tus sentidos?

Explica la importancia de cada sentido en el cuerpo humano.


Comenta sobre la dificultad de no contar con algn sentido.
Organiza al grupo en binas
Pide que un compaero tape los ojos del otro.
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Qu sentiste al no ver?
o Imagina que ahora no puedes escuchar, te agradara?
o sern importantes tus sentidos?
Pide que se sienten un momento con ojos cerrados y odos tapados sin moverse.
Explica que la vida es un regalo extraordinario y que nuestro cuerpo le brinda 5
sentidos para que pueda disfrutar de todo lo que le rodea.

Invita a que se levanten y respiren fuertemente, que toquen las diferentes texturas
que se encuentran a su alrededor.
Ensea la cancin de mi cuerpo
Propone que todos la canten.

RECURSOS DIDCTICOS:
Friso de Los sentidos
Artculos con diferentes texturas.
Azcar y sal

USO DEL ESPACIO: Saln de clases.


DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: Autorretrato
ESTRATEGIA: Juego con intencin Didctica MODALIDAD DE INTERVENCION:
Unidad didctica.

La docente en formacin organiza al grupo en equipos de 5 para iniciar el tema.


Muestra su autorretrato.
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Alguna vez has realizado un autorretrato?
o Cundo lo has hecho?
o Qu dibujas en un autorretrato?

Explica en qu consiste un autorretrato.


Reparte hojas para la creacin de su propio autorretrato
Pide que por equipos pasen frente al espejo y se observen por un lapso de 30
segundos aproximadamente.
Pide que realicen los trazos de su cara con lpiz sin colorear.
Propone que antes de colorear se paren nuevamente frente al espejo para identificar
el color de su piel y a continuacin lo coloren
Realiza los siguientes cuestionamientos:
o Te gusta la imagen que dibujaste?
o e dibujaste tal como te vez en el espej?
o Puedes identificar tu autorretrato de los dems?

Propone hacer un lbum con los autorretratos por equipo.


Invita a examinar los autorretratos de sus compaeros.
Pide devolver el lbum a su equipo.

RECURSOS DIDCTICOS:
Autorretrato.
Hojas
Lpiz
Crayolas
Folders de colores
Seguros Baco
Hojas para autorretrato

USO DEL ESPACIO: Saln de clases.

Relevancia de aprendizajes Esperados:

Con el desarrollo de estos aprendizajes se pretende incrementar las capacidades


relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales. La comprensin y regulacin de las
emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son
procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran
un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.

Los procesos de construccin de la identidad, desarrollo afectivo y de socializacin


se inician en la familia. La construccin de la identidad personal en las nias y los
nios implica la formacin del autoconcepto (idea que estn desarrollando sobre s
mismos, en relacin con sus caractersticas fsicas, sus cualidades y limitaciones,
el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y
valoracin de sus propias caractersticas y de sus capacidades), sobre todo
cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfaccin al realizar una tarea
que les representa desafos. En este proceso estn empezando a entender cosas
que los hacen nicos, a reconocerse a s mismos por sus rasgos fsicos y las
caractersticas que los hacen especiales.

En la edad preescolar, las nias y los nios han logrado un amplio e intenso
repertorio emocional que les permite identificar en los dems y en ellos mismos
diferentes estados emocionales ira, vergenza, tristeza, felicidad, temor, y
desarrollan paulatinamente la capacidad emocional para funcionar de manera ms
autnoma en la integracin de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos.

El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque la progresin en


su dominio por parte de los pequeos les permite construir representaciones
mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los
dems, as como a lo que los otros esperan de ellos.
FICHA DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR EX - 5 MB - 4 B-3 R-2 NS - 1 TOTAL/PUNTAJE
1.- Presentacin personal
2.- Puntualidad
3.- Plan de la Situacin de
Aprendizaje
4.-Desarrollo de actividades
Situacin de Aprendizaje
de acuerdo al Aprendizaje
Esperado
5.- Motivacin
6.- Preparacin
7.- Actitud
8.- Control de grupo
9.- Uso de recursos didcticos
10.- Expresin oral
11.-Lenguaje adecuado
12- Desarrollo de la
competencia
OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

EDUCADORA
___________________________
FICHA DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR EX - 5 MB - 4 B-3 R-2 NS - 1 TOTAL/PUNTAJE
1.- Presentacin personal

2.- Puntualidad
3.- Plan de la Situacin de
Aprendizaje

4.- Actitud

5.- Control de grupo

6.- Uso de recursos didcticos

7.- Expresin oral

8.-Lenguaje adecuado

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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RESPONSABLE DE LA OBSERVACIN
EJEMPLO:
ESTRATEGIAS BASICAS
1.- LA NARRACION Y LA LECTURA CON LOS NIOS, 2. EL TRABAJO CON
TEXTOS, 3 EL PLANTEAMIENTO Y LA SOLUCIONDE PROBLEMAS, 4. EL
JUEGO CON INTENCION DIDACTICA, 5.LA APRECIACIONY LA EXPRESION
ARTISTICAS, 6. LA OBSERVACION Y EXPLORACION DEL ENTORNO

MODALIDADES DE INTERVENCION: 1. UNIDAD DIDACTICA, 2 PROYECTO,


3.RINCONES, 4. TALLER

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