Problemaabppuenting1 110514201652 Phpapp01

Problema ABP
Qu es el Aprendizaje Basado en Problemas?
Esta metodologa se desarroll con el objetivo, por un lado de mejorar la

calidad de la educacin mdica cambiando la orientacin de un
currculum que se basaba en una coleccin de temas y exposiciones del
maestro, a uno ms integrado y organizado en problemas de la vida real y
donde confluyen las diferentes reas del conocimiento que se ponen en
juego para dar solucin al problema y por otro utilizar estrategias de
razonamiento para combinar y sintetizar datos, informacin en una o
mas hiptesis explicativas del problema o situacin. ((I. T. E. S. de
Monterrey, 2001)
El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje

humano, donde tiene particular presencia la teora constructivista, de
acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios bsicos:
El entender una situacin, algn fenmeno que suceda realmente

surge de las interacciones con el medio ambiente.
Esta interaccin al enfrentar cada vez una situacin nueva puede

generar un conflicto cognitivo (poner en duda lo que se conoce al
conocer nueva informacin)
El conocimiento se desarrolla mediante la evaluacin de las

diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno.
El ABP es una metodologa docente que:
Se basa en el estudiante como protagonista de su propio

aprendizaje.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA-FIIS P gin 1

Problema ABP
Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan

constantemente en la adquisicin de su conocimiento.
Facilita no slo la adquisicin de conocimientos de la materia, sino

tambin ayuda al estudiante a crear una actitud favorable para
el trabajo en equipo, capacitndole para trabajar con otros,
Ensea al estudiante los contenidos de la asignatura basndose en

casos contextualizados. Ese "realismo" le ayuda a elaborar la
informacin, alejndole del aprendizaje terico, sin referencia a la
realidad.
Con este aprendizaje los estudiantes comparten la posibilidad de

practicar y desarrollar habilidades.
Permite al estudiante
la observacin y anlisis de actitudes y valores que durante el
mtodo tradicional docente no pueden llevarse a cabo (Freire,
1975).
Busca que el estudiante comprenda y profundice adecuadamente

en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender,
entrando a formar parte de sus anlisis estructuras cientficas,
filosficas, sociolgicas, histricas y prcticas.
Los estudiantes trabajan de manera colaborativa

en grupo pequeos, y bajo la supervisin de un tutor, analizan y
resuelven un problema, seleccionado especialmente para el logro
de determinados objetivos en diferentes materias.
Despierta la curiosidad del estudiante por indagar sobre los casos,

lo que en el futuro propiciar un espritu investigador.

Problema ABP
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son

seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos
objetivos de conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos al participar en

el ABP son los siguientes:
Habilidades cognitivas como el pensamiento crtico,

anlisis, sntesis y evaluacin.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de

estudio.
Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y

dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentimiento de
pertenencia grupal.
Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de informacin.
Comprender los fenmenos que son parte de su entorno, tanto de

su rea de especialidad como contextual (poltico, social,
econmico, ideolgico, etc.)
Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos slidos.
Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los

contenidos propios de la materia.

Problema ABP
Participar en procesos para tomar decisiones.
Seguridad y la autonoma en sus acciones.
Cuestionar la escala propia de valores

(honestidad, responsabilidad, compromiso).
Una cultura orientada al trabajo.
Sin embargo, el objetivo final no es la resolucin del problema. El

problema es la "excusa" para la identificacin de los temas de
aprendizaje, para su estudio de manera independiente al grupal. Como
vemos, el trasvasije de la informacin que se establece a travs del
mtodo tradicional queda superado en el ABP.
Punting
El punting es un deporte extremo, concretamente, una modalidad de

salto encordado que se realiza desde puente con cuerda(s) dinmica(s)
(de escalada) en forma de pndulo. No todas las modalidades de salto
que se realizan (o se pueden realizar) desde puente
(gming,pupunting, pnduling, tirolina, parabling, rppel...) son
punting. Pero el punting siempre se hace desde puente (y nada ms
que desde puente). Hay actividades similares (supersalto, sky
coaster, swing jumping), saltos en forma de pndulo que se realizan sin
puente, pero, en ese caso, no son punting

Problema ABP
Historia
El punting se invent a principios de la dcada de los 70 en Cruseilles

cerca de Annecy, Francia. Un escalador alemn llamado Helmut
Kiene conect una cuerda en uno de los puentes que cruzan el ro
Les Usses y salt desde el otro. Estos dos puentes distan unos 50m,
por lo que realiz un pndulo de similares dimensiones. A esta
nueva actividad se la conoci como el pndulo de Kiene en el
gremio de la escalada. En castellano se la bautiz como punting,
jugando con las palabras inglesas de otras actividades de aventura
(trekking, jogging, rafting, canyoning...) pero es un trmino
completamente spanglish y en absoluto ingls, lengua en la que ni
hay un trmino exacto para traducirlo (el ms aproximado es "swing
jumping", pero habra que aadirle algo para que quedara algo como
"brigde swing jumping", para acercrsele en contenido).
Ha habido intentos para rebautizarlo como puentismo, pero no han tenido

xito.
En Espaa se comenz a conocer a inicios de los 80, cuando algunos

escaladores hallaron el modo de realizarlo con un solo puente,
pasando las cuerdas por debajo del mismo, y son decenas los
puentes que se emplean para la actividad. Curiosamente, el
punting (ni la tcnica, ni el trmino) no es conocido ms que en
Espaa y el rea de influencia del castellano. Ha sido el nombre y la
lengua en la que se lo bautiz (aunque en hbrido) quien le ha
abierto las puertas.
Gming

Problema ABP
En fechas parecidas a las de la invencin del punting, en Inglaterra,

miembros del "Dangerous Club" realizaban saltos verticales con cuerda
elstica (goma) sobre el ro Tmesis y en San Francisco se emple el
Golden Gate para hacer saltos similares. Esta otra actividad recibe el
nombre de Gming, Bungy Jumping, Bungee Jumping, Benji Jumping o
Bongi Jumping. No han de confundirse el punting y el gming, pues los
materiales, la tcnica, los procedimientos y la experiencia son muy
diferentes.
El Gming tiene origen y base en un ritual que realizan en la aldea Bunlap

de Vanuat. Abajo vnculos que lo explican e ilustran.
Para hacer Gming se emplea material elstico que suele estirarse

hasta el 400% y que rompe sobre 600%. En punting, sin embargo,
se emplean cuerdas de escalada que, al pasarlas por debajo del
puente y luego realizarse la cada de forma pendular, se llegan a
estirar muy poco (un 3% 5%). Dichas cuerdas, en condiciones
extremas (cadas de escalada de factor 2), elongan un 30%
aproximadamente. As que los materiales bsicos son
completamente diferentes.
Al ser el punting iniciativa de escaladores y al difundirse por esos cauces

de la escalada, se sola realizar con arneses de escalada, de conexin en
la cintura. Pero conscientes de los riesgos que ello conllevaba (ms abajo
detallados) se comenzaron a adoptar materiales creados para el gming:
arneses de pernera e integrales, a complementar el de cintura con uno de
pecho (para que personas de cintura no marcada no se escaparan del
arns) as como a duplicarse los arneses, para que el fallo de uno de ellos
no resultara fatal.

Problema ABP
Como consecuencia de las diferencias entre gming y punting, se

genera otra ms: se pueden realizar saltos de gming tocando agua al
final de la cada, pues se llega con velocidad menguada al frenarnos la
goma. En punting, sin embargo, es algo a evitar, pues al ser pendular, la
mxima velocidad se obtiene en el punto ms bajo, luego el impacto con
el agua es brutal, y ha llegado a partirse gente al impactar con el agua e ir
cada pierna por su lado.
Si bien el punting se invent saltando entre dos puentes, esas

condiciones (dos puentes a la distancia exacta y altura adecuada) son
muy difciles, as que lo ms normal es realizarlo por debajo de un puente
de proporciones (anchura/altura) adecuadas. De todos modos, hay saltos
que se realizan empleando un solo lado del puente (el punto de salto y el
de instalacin son al mismo lado del puente, distando ambos la longitud
de cuerda que la altura del mismo permite saltar).
Para aprovechar la altura de puentes desproporcionadamente altos para

el punting (altura/anchura>4) Gerarta Arotzena invent una tcnica
especial el pupunting, el 1999 en Azkoitia. Consiste en pasar las cuerdas
dos veces (en vez de una sola) por debajo del puente, y hacer un primer
salto de punting tradicional, seguido de un segundo de doble tamao
(longitud de cuerda). Esto triplica las emociones, duplicando meramente
esfuerzos y gastos.

Problema ABP
PROBLEMA DE MECNICA
OBJETIVOS
Discernir y analizar informacin relevante en un problema de

mecnica.
Reconoce la aplicacin de las fuerzas elsticas en situaciones de

la vida cotidiana y aplica sus leyes en la solucin de un problema
de mecnica.
Identifica los tipos de energa involucrados en un movimiento

mecnico particular y aplica el principio de conservacin de
energa.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Este problema trata acerca de un suceso trgico para un padre de

familia y su bsqueda por encontrar la verdad.
Nos situamos en una escena ambientada en Miraflores.
El Sr. Carlos Gonzles recibe una llamada desde la comisara de

Miraflores para informarle el deceso de su menor hijo debido a un
accidente.

Problema ABP
Un da antes, Enrique, su hijo, haba adquirido un equipo para hacer

Puenting y haba comentado a su padre que era un deporte de riesgo
que siempre haba querido practicar.
El Sr. Gonzles, le haba advertido de los peligros que podra correr y

que si decida hacerlo deba tomar todas las precauciones necesarias.
- Es imposible, dijo el Sr. Gonzles con voz entrecortada por la

angustia que haba despertado en l tal llamada.
- Le rogamos que venga ac, sugiri el polica.
El padre, llega a la comisara lo mas rpido que pudo, despus de

hacer todas las gestiones pertinentes que se refieren a lo de su hijo.
- Dgame Capitn, Qu fue lo que pas exactamente?
- Mire Sr., el serenazgo nos llam dicindonos que haban

encontrado un joven de mas o menos 20 aos colgando del puente
de Miraflores sin vida.
Nosotros al llegar esperamos a los bomberos para que nos apoyen

en el rescate del cuerpo.
- Qu compaa?
- La 34 de Miraflores seor.
- Tomaron alguna foto?
- S, antes de hacer algn cambio en la escena, acostumbramos

tomar fotos de rutina, que podran darnos alguna informacin.
- Puedo acceder a ellas?
- No se puede.
- Esccheme capitn, yo s que ustedes son muy eficientes pero se

trata mi hijo y voy a involucrarme y llegar al fondo del asunto.

Problema ABP
- Est bien, le proporcionaremos una. La panormica donde se

observa la escena por completo.
- Gracias.
El padre regres a su casa con la fotografa y subi al cuarto de su

hijo, entre lgrimas observ la foto y pensaba tratando de encontrar
algo.
No lo hizo en la foto, pero cuando observ el pie de la cama se dio

cuenta de la caja donde haban venido los implementos para practicar
el dichoso puenting. Se dispona a tirarlo, cuando vio algo que le
llam la atencin en la caja:
Cuerda y arns para BUNGEE JUMP
NATURAL JUMPING
Peso : 10 kg
Longitud : 15 m
Constante elstica : 100 N m-1
Al Sr. Gonzles se le ocurri algo y desesperadamente fue al puente

de Miraflores (donde ya no haba nada) con un centmetro de
costurero y midi la altura de la baranda del puente y con esa
informacin regresa a su casa y trata de resolver el acertijo.
Con la fotografa se pueden hallar las extensiones de la cuerda que

necesitan para resolver el problema. De no contar con la fotografa
se podra asumir una situacin como la siguiente,

Problema ABP
26 m
Posicin de equilibrio 1,80 m
45 m
Piso

Problema ABP
CONCEPTOS PRELIMINARES
RESISTENCIA DEL AIRE
La resistencia del aire es una fuerza que se opone a la cada libre de

cualquier objeto y depende de varios factores:
- De la forma del objeto (coeficiente aerodinmico).
- De la seccin transversal del objeto (el tamao de la superficie que
choca frontalmente con el aire).
- De la densidad del aire (no es igual de denso a 10.000 m que a 1.000
m)
- Del cuadrado de la velocidad de cada (cuanto ms rpido cae, ms
resistencia presenta el aire)
Todos estos factores se resumen en una frmula que nos da la fuerza que
se opone a la cada libre de un objeto en el aire:
Fr = Ca At v
As, cuando un cuerpo est en cada libre en el aire, actan sobre l 2

fuerzas, la gravedad y la de resistencia del aire:
m a = - mg + Fr = - mg + Ca At v

Problema ABP
Como se puede ver, en la fuerza de resistencia del aire tiene mucha

importancia el cuadrado de la velocidad de cada, lo que significa que
segn aumenta esta velocidad llega un momento en que la fuerza de
resistencia del aire iguala a la de la gravedad y a partir de ah cae con
velocidad constante. Por ejemplo, los paracaidistas. Esa velocidad se
llama velocidad lmite y calcularla es muy fcil, basta con hacer a = 0
(sin aceleracin) en la ecuacin anterior:
velocidad lmite = (2 m g / Ca At )
Tambin, en esa misma ecuacin puedes ver que si la resistencia del aire
es cero, la aceleracin de los cuerpos en cada libre coincide con la de la
gravedad:
ma=-mg
a=-g
Todos los cuerpos caen con la misma aceleracin independientemente de

su mayor o menor masa.
LOS COEFICIENTES AERODINMICOS
Los coeficientes aerodinmicos son nmeros adimensionales que se

utilizan para el estudio aeronutico o aerodinmico de las fuerzas y
momentos que sufre un cuerpo cualquiera en movimiento en el seno del
aire. Algunos de los coeficientes ms conocidos son el coeficiente de

Problema ABP
sustentacin CL, el coeficiente de resistencia CD o el coeficiente de

penetracin CX.
La adimensionalizacin de las magnitudes se realiza con el fin de

aprovechar las simplificaciones que el anlisis dimensional aporta al
estudio experimental y terico de los fenmenos fsicos. Para
adimensionalizar fuerzas se emplea la cantidad , y para
adimensionalizar momentos , donde:
es la densidad del fluido en el que se mueve el cuerpo,

V es la velocidad relativa de la corriente de aire incidente sin
perturbar.
Sref es una superficie de referencia, la cual depende del cuerpo en
particular. Por ejemplo, para un cuerpo romo suele emplearse la
superficie frontal del mismo,
lref es una longitud de referencia, la cual tambin depende del
cuerpo. Por ejemplo, para un ala se puede emplear la cuerda media
aerodinmica c o la envergadura alar b.
Las frmulas resultantes para los diferentes coeficientes a veces se
abrevian utilizando la magnitud , la cual recibe el nombre

depresin dinmica.
La fuerza y momento resultantes de la interaccin entre el cuerpo y el

fluido son magnitudes vectoriales, por lo que resulta ms sencillo estudiar
sus componentes segn los ejes de algn triedro de referencia adecuado.
Los coeficientes aerodinmicos habitualmente se refieren a dichas

Problema ABP
componentes y adoptan definiciones y nombres particulares segn cual

sea la eleccin de dicho triedro. El ms habitual es el denominado ejes
viento.
Entre que valores oscila la densidad de una persona???
Oscila entre 0.9 gramos/cm. cubico - 1.1 gr./cm.cubico.
Ley de Hooke
LEYES DE NEWTON
Las Leyes de Newton son tres principios

a partir de los cuales se explican la mayor
parte de los problemas planteados por
la dinmica, en particular a aquellos
relativos al movimiento de los cuerpos.
En concreto, la relevancia de estas leyes

radica en dos aspectos:
por un lado, constituyen, junto con

la transformacin de Galileo, la base
de lamecnica clsica;
por otro, al combinar estas leyes con
la Ley de la gravitacin universal, se pueden deducir y explicar
las Leyes de Kepler sobre el movimiento planetario.

Problema ABP
As, las Leyes de Newton permiten explicar tanto el movimiento de

los astros, como los movimientos de los proyectiles artificiales creados por
el ser humano, as como toda la mecnica de funcionamiento de
las mquinas.
Su formulacin matemtica fue publicada por Isaac Newton en 1687 en su

obraPhilosophiae Naturalis Principia Mathematica.1
No obstante, la dinmica de Newton, tambin llamada dinmica clsica,

solo se cumple en los sistemas de referencia inerciales; es decir, slo es
aplicable a cuerpos cuya velocidad dista considerablemente de
la velocidad de la luz (que no sobrepasen los 300,000 km/s); la razn
estriba en que cuanto ms cerca est un cuerpo de alcanzar esa
velocidad (lo que ocurrira en los sistemas de referencia no-inerciales),
ms posibilidades hay de que incidan sobre el mismo una serie de
fenmenos denominados efectos relativistas o fuerzas ficticias, que
aaden trminos suplementarios capaces de explicar el movimiento de un
sistema cerrado de partculas clsicas que interactan entre s. El estudio
de estos efectos (aumento de la masa y contraccin de la longitud,
fundamentalmente) corresponde a la teora de la relatividad especial,
enunciada por Albert Einstein en 1905
Tratamiento matemtico de escalas.

Problema ABP
PREGUNTAS GENERALES
Tendr la informacin necesaria para averiguar el motivo del

accidente?
Podr demandar a la compaa NATURAL JUMPING?
PREGUNTAS ADICIONALES
a) Cul debe ser el mnimo valor de la constante elstica para que

no se produzca el accidente?
b) Cul es la velocidad con la que llega al piso?
1. HIPTESIS
Si se llega a calcular la constante elstica real, podrn obtener un

argumento slido para sustentar una demanda.

Problema ABP
Si se hallan las ecuaciones del movimiento que experiment el

joven se podr describir ms precisamente las causas de su
muerte.
2. POSIBLES SOLUCIONES
SOLUCIN N1
Supuestos
Partimos de los siguientes supuestos:
- Suponemos se deja caer; es decir parte de una velocidad inicial

cero ( Vo =0).
- Aceleracin de la gravedad : 9.8 m.s-2
- La resistencia del aire es nula.
- Asumimos para el joven una contextura mediana
- La cuerda se recupera totalmente (conserva su longitud natural: 15

m.).
- El sujeto permanece vertical
* Como consecuencia de los anteriores supuestos, la energa se

conservara, desde que salta hasta que se produce el impacto con el
suelo.

Problema ABP
Respuestas
Tendr la informacin necesaria para averiguar el motivo del

accidente?
En el problema el nico dato necesario que no se especifica es LA MASA

del sujeto, y para ello debemos asumir una masa arbitraria. Teniendo en
cuenta que si mide 1.80m, y de acuerdo al ndice de Masa Corporal (BMI),
se tiene la siguiente variacin de acuerdo a la contextura.
TALLA PEQUEA MEDIANA GRANDE

180.3 66.2-71.2 69.9-75.3 73.0-83.5
Asumimos una contextura mediana y de acuerdo al BMI asumimos una
masa de 75 Kg. Este valor se tomar como dato para las siguientes
posibles soluciones, de tal manera que siempre se cuente con todos los
datos necesarios.
*Si la constante de rigidez de la cuerda es menor a la especificada en la

etiqueta (K= 100 N.m-1 ) Se evidenciara una estafa por parte de la compaa.
* De la fotografa del cadver

suspendido en equilibrio, la fuerza
resultante es cero ( Fr = 0 ).

Problema ABP
*En la vertical actan la fuerza de gravedad de la cuerda y del cuerpo y la
fuerza elstica de la cuerda Fg = FE
Aplicando la ley de Hooke
(m + 10) g = k .x .(1)
Donde (m +10) es la masa del sujeto sumada a la de la cuerda y x la

elongacin de la cuerda
Del grafico X= longitud final - longitud natural de la cuerda = 26-15 =

11m
Para demandar a la compaa de la cuerda
k< 100
( m + 10) g
Pero k = <100
x
(m + 10)9.8
<100 de donde m<102.24 Kg.
11
Por tanto si la masa del sujeto es menor a 102.24 Kg. Se podra

demandar a la compaa por negligencia en la especificacin de la
constante de rigidez. Adems, como hemos supuesto que el joven tena
una masa de 75 Kg.; y reemplazando en la ecuacin (1), el valor de la
constante real es:
K= 75.727 N.m-1
Con lo cual es suficiente para demandar a la empresa.

Problema ABP

Para obtener la mnima constante, la velocidad con la que llega la piso

tiene que ser cero(0).
Reemplazando V2 = 0 , en la ecuacin (2) (lneas abajo) se obtiene
Kminimo =88.53 N.m-1
b)Cul es la velocidad con la que llega al piso?

C
A PARA AB: Mientras no se estire la cuerda, el

joven va a describir un movimiento vertical de
cada libre.
V12 = V02 + 2 g.h
V12 = 0 + ( 2)(9.8)(15)
B
V1 = 17.15m.s 1
PARA BC: A partir de B la cuerda empieza a

estirarse. Como no se considera la resistencia
del aire, la energa se conserva.

Problema ABP
EMB=EMC
EPB+EKB = EEC + EKC
m.(30).(9.8)+(1/2).m. V12 =(k/2).X2+ (1/2).m. V22 (2)
Donde X=30-0.9 =29.1 m.
Y m= masajoven + masacuerda. Entonces

C
m= 75Kg. + 10Kg. = 85Kg.
Y para m = 85Kg. La constante es K= 75.73 N.m-1
Reemplazando los datos en la ecuacin (2)
V2=11.294 m.s-2 y sta es la velocidad con la que impacta contra el piso.
SOLUCIN N2
Supuestos
Partimos de los supuestos iniciales enunciados arriba, pero adems

consideramos:
-La cuerda tiene perdidas en su longitud debido a las ataduras y nudos

alrededor del joven y en el puente
Respuestas

Problema ABP
*Como se ha asumido para el joven una contextura mediana, se utilizar

aproximadamente 1 m para atarlo a su cintura y 0.5 m para atar la cuerda al
puente, por lo que la longitud natural de la cuerda ahora ser 13.5.m.
*Ahora, asumiendo para la cuerda una densidad uniforme, su peso tambin

disminuir proporcionalmente a la longitud perdida.
15m ---------------> 10Kg.
13.5m------------- > mKg.
Donde la masa de la cuerda que queda es 9 Kg.
*Para demostrar la negligencia de la compaa, al igual que en el caso

anterior, debemos demostrar que k< 100 N.m-1
* De la fotografa del cadver suspendido en equilibrio, la fuerza resultante

es cero ( Fr = 0 ), en la vertical actan la fuerza de gravedad de la cuerda y
del cuerpo y la fuerza elstica de la cuerda Fg = FE
Aplicando la ley de Hooke
(75 +9 )g = K.x.(1)
Donde (75 + 9 ) es la masa del sujeto sumada a la de la cuerda y x la

elongacin de la cuerda
Del grafico X= longitud final - longitud natural de la cuerda = 26-13.5 =

12.5 m
Entonces la constante de rigidez real es:
(84)(9.8)
k = = 65.85 N.m-1 <100 N.m-1
12.5
Lo cual es suficiente para demandar a la empresa.

Problema ABP

Para obtener la mnima constante, la velocidad con la que llega la piso

tiene que ser cero(0).
Reemplazando V2 = 0 , en la ecuacin (2) (lneas abajo) se obtiene
Kminimo =79.28 N.m-1
b)Cul es la velocidad con la que llega al piso?

C
Realizando el mismo anlisis del
caso anterior se tendrn que hacer
nuevos clculos.
PARA AB: Mientras no se estire la

cuerda, el joven va a describir un
movimiento vertical de cada libre.
V12 = V02 + 2 g.h
V12 = 0 + ( 2)(9.8)(13.5)
V1 = 16.26m.s 1

Problema ABP
PARA BC: A partir de B la cuerda empieza a estirarse. Como no se

considera la resistencia del aire, la energa se conserva.
EMB=EMC
EPB+EKB = EEC + EKC
m.(31.6).(9.8)+(1/2).m. V12 =(k/2).X2+ (1/2).m. V22 (2)
Donde X=31.5-0.9 =30.6m.
Y m= masajoven + masacuerda. Entonces

C
m= 75Kg. + 9Kg. = 84Kg.
Y para m = 84 Kg. La constante es K= 65.85 N.m -1
Reemplazando los datos en la ecuacin (2)
V2=12.23 m.s-1 y sta es la velocidad con la que impacta contra el piso.
SOLUCIN N3
Supuestos
Partimos de los supuestos anteriores exceptuando que el joven

permanezca vertical y tambin consideramos que:
:- El sujeto en algn instante de su cada se da cuenta que su impacto

contra el suelo es inminente y reacciona.
Respuesta
Aqu se utilizaran las ecuaciones del movimiento

Problema ABP
Fr = Fpg Fpe
= ( mc + 75 )g Kx
Ma = Mg Kx
Kx
a=g
M
adx =
vdv
x v
Kx
(g
0 M
)dx =
v0
vdv
x v
X Kx

0
gdx dx =
0
M
vdv
v0
x
Kx 2 v2 v2
g
dx = 0
0
M .2 2 2
Kx 2
v = 2 gx
2
+ v02
M
K
v = 2 gx x 2 + v02
M
t x
1

dt =
0
v
dx
0
x
dx
t = K
0
2 gx x 2 + v02
M

Problema ABP
x
dx
t=
0 Mg 2 K Mg 2
v02 (x )
K M K
x dx
t=
0
K M 2 Mg 2 Mg 2
( v0 ) ( x )
M K K K
M x dx
t=
K
0
M Mg 2 Mg 2
( V02 ) ( x )
K K K
Mg
x
M K
t= arcsen( )
K M 2 Mg
(V0 )
K K
Mg
x
K K
sen( t )=
M M 2 Mg
(V0 )
K K
M 2 Mg K Mg
(V0 )sen( t )=x
K K M K
Mg M 2 Mg K
x= + ( v0 )sen( t )
K K K M
84 84 84 65.85
x= ( 9.8 ) + (( 16.26 2 ) ( 9.8 ))sen( t )
65.85 65.85 65.85 84

Problema ABP
x = 12.50 + 17.925sen( 0.88t ) . (3)
Esta es la ecuacin de la posicin con respecto al tiempo para el joven a

partir de B
*Como de A a B se realiza un MRUV el tiempo se calcula con
2x
t= como VA =0 y VB = 16.26 para x=13.5 (en B)
VB VA
El tiempo que demora en caer desde A hasta B es 1.66 segundos
*De B a C hay 30.6 m
Evaluando en la ecuacin (3) se tiene aproximadamente 1.53 segundos
Por lo que toda su cada dura: 1.66 + 1.53 = 3.19 segundo.
Para el tiempo t=0.53 , x=12.64.. por lo que en el ultimo segundo recorre

30.6 12.64 = 17.9 m.
Del resultado, observamos que obviamente aunque haya una reaccin

por parte del joven, el tiempo es demasiado corto para que adopte una
posicin adecuada.
Incluso si asumimos que advierte su cada en B, que es una altura

considerable (30.6m), solo tendr un tiempo de 1.53 segundos para que
intente protegerse. Pero dado que el tiempo de reaccin de la persona
sumado al tiempo que le tomara adoptar una posicin adecuada para el
impacto; supera los 2 segundos. Evidentemente su muerte seria
inevitable.
SOLUCIN N4

Problema ABP
Supuestos
En este caso consideraremos la accin de una fuerza no conservativa: La

resistencia del aire. Por lo que no se aplicara la ley de la conservacin de
la energa.
Respuestas.
Para calcular el trabajo de la fuerza del aire, integraremos la expresin de

la fuerza del aire con respecto al tiempo.
1
FA = C A AT r v 2
2
1
Donde: C A AT r es una constante.
2
Kx 2
Y v 2 = 2gx + v02 Entonces tenemos:
M
C
WB > C FA = FA dx
B
1 30 K 2
= C A AT r ( 2gx x + v02 )dx
2 0 M
1 K 3
= C A AT r ( gx 2 x + v02 x )
2 3M
Donde:
- Coeficiente Aerodinmico del aire en el puente: C A =1

C
1
- rea Transversal del cuerpo: AT = aprox.
4p
- Densidad promedio del aire: r =1.1405 (kg/m3)
Reemplazando:
1 1 65.85
= ( 1 )( )( 1.1405 )(( 9.8 )( 30.6 )2 ( 30.6 )3 + ( 16.26 )2 ( 30.6 ))
2 4p 3( 84 )

Problema ABP
WB > C FA = 443.69J
Como el trabajo de la fuerza del aire es negativa, entonces

WB > C FA = 443.69J
Utilizando la relacin
> C = D Em
WBFNC
Como la fuerza del aire es la nica fuerza no conservativa que acta

sobre el joven, se cumple que:
> C = D Em
WBFaire
> C = Emc EmB

WBFNC
> C = EK C + EPC ( EK B + EPB )

WBFNC
> C = EK C + EEC ( E K B + E PB )
WBFNC
1 1 1
> C =
WBFNC ( 84 )( vC )2 + ( 65.85 )( 30.6 )2 ( 84 )( 16.26 )2 ( 84 )( 9.8 )( 30.6 )
2 2 2
1 1 1
> C = 443.69J =
WBFNC ( 84 )( vC )2 + ( 65.85 )( 30.6 )2 ( 84 )( 16.26 )2 ( 84 )( 9.8 )( 30.6 )
2 2 2
De donde:
VC=10.93m.s-1
Esta es la velocidad con la que impacta contra el piso, teniendo en cuenta

la fuerza del aire. Observamos que es menor a al velocidad hallada
usando la ley de la conservacin de la energa (12.23 m.s -1).
Por lo que se afirma, que el aire influye en la cada de los cuerpos.

Problema ABP
CONCLUSIONES:
Consideramos la solucin adecuada a la solucin N 4 por acercarse ms

a la realidad, ya que considera mas variables; como la resistencia del aire.
Y de acuerdo a ello llegamos las siguientes conclusiones:
El padre puede denunciar a la Compaa Natural Jumping, dado

que en la etiqueta se indic una constante de rigidez falsa, mayor a
la verdadera.
La cada se produce en un tiempo demasiado corto, por lo que el

joven no tiene el tiempo necesario para advertir su impacto y salvar
su vida.
La distancia que recorre en el ltimo segundo es 17.9m. por lo que
Chubi brito
BIBLIOGRAFIA
Solucion del 1 Problema ABP

http://fisikuni.blogspot.com/search/label/ABP 23/05/09

Problema ABP
Coeficientes_aerodinamicos
http://es.wikipedia.org/wiki/Coeficientes_aerodinamicos
Punting
http://es.wikipedia.org/wiki/Punting
Leyes de Newton
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Fisica/02/leyes.html

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