Octubre 6 del 2013

Semana de observacin

Observ durante 4 das a 28 nios de entre 5,6 y 7 aos, todos ellos de un

grupo de primero de primaria en una comunidad. Tuve la oportunidad de
convivir con ellos durante todas estas horas y a continuacin voy a comentar
los resultados.

De acuerdo con Erik Erikson y su teora psicosocial, estos pequeos se

encuentran en la niez tarda , en la etapa de "Industriosidad frente a
inferioridad" , en dnde una de sus caractersticas es que aprenden sobre el
cuidado personal , el trabajo productivo y la vida social independientemente.
En el saln de clases de este grupo , los nios no piden permiso de salir al
bao , ellos mismos deben ser responsables de s y salir al bao slo cuando
lo necesiten ; tienen a su disposicin el papel higienico y el jabn pero nadie
les dice que se lo lleven , ellos mismos saben lo que se debe hacer. La
mayoria de los alumnos respetaban esto, excepto Alexander, una y otra vez
le pedia permiso a la maestra de salir al bao, aun cuando ella le explicaba
que no tenia porqu pedir autorizacin , adems le preguntaba sipodia usar
el jabn o el papel, lo curioso es que es uno de los nios ms grandes, est
por cumplir 7 aos , lo que nos confirma , de acuerdo con Piaget que la edad
es solo un criterio de referenciapara definir las etapas, pero no todos avanzan
al mismo tiempo.

A esta edad los nios se vuelven muy sociables, debido a que est marcada
por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico para compartir y
participar de fines comunes (Piaget) . En cada uno de los alumnos del
grupo ,se puede obsevrvar que esta disminucion gradual es diferente en
cada uno; la mayoria de ellos ya confian ms en sus compaeros, comparten
cosas , juegan de una manera mas organizada, se hicieron muchas dinamicas
de competencias por equipo y la mayora entendia que en los juegos no gana
slo uno sino que todos pueden ganar . En este punto me gustara
mencionar dos casos que me llamaron la atencin porque considero que no
han logrado superar del todo su egocentrismo , uno es Irving : tiene
problemas de conducta, le cuesta mantener la atencin el tiempo necesario
para entender algo, tiene a esconderles las cosas a sus compaeros y depues
negar rotundamente que lo hizo, de hecho una de esas veces yo vi cuando le
quit un sacapuntas a una nia y se lo dije, aun con eso lo seguia negando,
hace todo lo necesario para no ser el que salga regaado.Aun con todo esto,
es muy bueno para las matemticas, ms que todos sus compaeros.

Tambin est Rodrigo: cognitivamente, podriamos llamarlo un alumno

promedio, est al nivel de la mayoria de sus compaeros, pero todo el tiempo
observa lo que sus compaeros hacen mal y los acusa con la maestra,
siempre los vigila; cuando la maestra corrige a alguno en su trabajo el grita
se sube a la mesa o hace lo que sea necesario para que la maestra le ponga
atencion y decirle "maestra yo no me equivoqu, si lo estoy haciendo bien",
siempre levanta la mano para la participacion y exige ser escuchado aunque
no tenga nada que decir .En pocas palabras cree que todo se trata de l y
que "todas las personas ven el mundo de la misma manera que l " como
dice Piaget, de la etapa preoperatoria.

Dice Erikson que a esta edad y hasta la pubertad los nios comienzan a
desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los
siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado.
Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el
desarrollo del nio. Es este aspecto ninguno se escap, todos me enseaban
sus trabajos enseguida que los terminaban , y para ellos consideraban
haberlo hecho excelente,no aceptaban que les calificara algo si vean que les
faltaba algo que sus compaeros s habian puesto,se ponan muy felices
cuando les deca que estaba muy bien, que era un buen trabajo, etc. Vemos
la gran importancia de que el docente estimule de una manera correcta a sus
alumnos, que reconozca sus logros y siempre lo aliente a mejorar , que los
deje intentar nuevas cosas, equivocarse para aprender , ya que , de acuerdo
con Erikson,Si se anima y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a
sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas.

Ahora, no todo era perfeccin, si son reprimidos en sus esfuerzos por

volverse competentes concluirn que son ineptos y perdern la fe en su
capacidad pra ser autosuficientes . Si su iniciativa no se anima y es
restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior,
dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo
su potencial.En este sentido tambin hay un caso diferente , el de Melany: Es
una nia que va mucho muy atrasada con respecto a sus compaeros a
pesar de ser tambin, una de las de mayor edad, no lee nada, no escribe, ni
siquiera puede copiar las letras del pizarron correctamente, le da miedo
opinar, cuando la maestra le pide participacion se pone muy nerviosa y tarda
muchisimo en decir algo. En una ocacin le pregunt por qu no haba
copiado la tarea? y me dijo "Esque mi mam no me deja, dice que yo no
puedo, y mejor viene mi hermana a copiarmela". Tristemente la mam ha
logrado que Melany pierda la fe en sus capacidades.

Otra de las caractersticas de los nios entre 6 y 7 aos, segn Erik Erikson
,es que comienza el dearrollo de la autoestima . Comparan las habilidades
con las de sus pares. Si su habilidad no est a la par con sus pares su
autoestima se afecta y buscan la proteccion de sus padres. De hecho en este
grupo lo ms comn que encontr es que cada que a uno le deca un
cumplido, los dems preguntaban cosas como "maestra el mio esta mas
bonito verdad?" "maestra verdad que soy mas alta?" "maestra verdad que
tengo ms colores?", por ejemplo. Siempre comparan sus cosas, su ropa, a
asus paps , a sus hermanos, sus casas, todo. Y es ahi donde debemos
intervenir correctamente, para ensearles que no necesariamente tienen que
superar a alguien para ser exitosos eo valiosos, que caada quien es diferente
y eso se respeta. Aunque ya estn en primaria, siguen necesitando
muchsimo a sus paps. buscan de ellos su aprobacin, proteccin atencin,
etc. , fue muy agradable verlos tan contentos el da de la matrogimnacia,
hasta entraron todos de buenas y trabajaron muy bien.

Piaget dice que esta, la etapa operatoria, es un aetapa de avances mayores a

todo nivel y como las dems se sustentan en los logros de estadios
anteriores. Para alcanzar esta etapa y dejar de ser preoperatorio , lo
verdaderamente importante es que el nio haya adquirido (en la accion )
mayores nociones y superado cualitativamente sus posibilidades cognitivas ,
el reto es desarrollar un pensamiento simblico. En el grupo observado, hay
tres nios que durante el preescolar etuvieron en un grupomezclado en
donde habia nios un ao mas grandes que ellos y despues un ao ms
chico, y ellos son los que tienen muchos problemas con su escritura y lectura,
no tienen nisiquiera el manejo de la direccionalidad de las letras, an no
superan su egocentrismo y les cuesta mucho respetar las reglas de los
juegos, mucho ms seguir una indicacin de la maestra. En mi opinion , el
hecho de haber cursado el preescolar de esa manera , en cuanto a grupo, los
limit mucho y ahora estn pagando ellos las consecuencias y tendrn que
trabajar muy duro para nivelarse.

Al analizar el comporatamiento de cada uno de los nios de este grupo, pude

ver que la mayoria est ya en la etapa que les corresponde , contados son los
que van atrs. Pero en cada grupo de la escuela tienen casos asi , es por eso
que piden a gritos el apoyo de usaer para poder ayudar a estos alumnos.

Considero mucho muy importante el conocer el desarrollo de los nios y

adolecentes para saber de qu manera ayudarles o cmo trabajar con ellos;
para as cumplir con la misin de ser docentes.

Rosales Garrido Cecilia Iridian

Semana de observacin
Rosales Garrido Cecilia Iridian