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Tesina:
La inactividad escolar entre todos sus actores

Romero Huergo, Mara Soledad.

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ndice

Cartulapg. 1
ndice.pg. 2
Tema: La inactividad escolar entre todos sus actorespg. 3
Marco terico..pg. 3-4
Objetivos e hiptesispg. 5-6
Desarrollopg.7-8
Escucha activa...pg. 9
Proceso comunicacional.pg.11
Factores comunicacionalespg. 12
Metas.pg. 13
Plan de accinpg. 14-16
Medicacin cognitiva, resolucin de conflictos
Y coaching...pg. 18-20
Reflexin..pg. 22
Bibliografa.pg. 23
Anexospg. 24-27

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1) Tema: la inactividad escolar entre todos sus actores

2) Aspectos a investigar: Falta de inters, de compromiso y de escucha, en
las instituciones escolares.

3) Marco terico:
No s en qu momento la escuela se ha convertido en un depsito de
alumnos, un sitio donde la falta de tiempo, de compromiso y el hablar
del otro sin reparo se han vuelto ya parte del reglamento escolar entre
los padres, docentes y directivos. Y esto hace que la tarea de educar,
solo sea un trabajo obligatorio, donde se deben dar los contenidos,
llegar a fin de ao con todo dado, sin importar, que sucede en el medio,
s, sin mirar, escucharnos y comprometernos desde otro lugar. Hoy por
hoy la familia lleva a la escuela a sus hijos, los dejan y chau, ya
cumplieron. Olvidndose que, quienes son los primero educadores son
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ellos, los que deben trasmitir los valores esenciales y que la escuela es
la encargada de reforzarlos, no ella ensearlos y que se refuercen en
casa.

Adems no debemos dejar de lado, la competitividad entre colegas, las

conversaciones de pasillo que se ha transformado en un fenmeno
bastante ms comn y frecuente en la vida escolar.

Basndonos en que la palabra no es todo lo que nos representa, hay que

enfocarse, en las actitudes, los movimientos y el tono de las voces, que
son las que observo en el da a da en el desenvolvimiento de todos los
actores, por eso me preocupa, y me quiero ocupar, para lograr la
UNICIDAD ESCOLAR.

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4) Hiptesis y Objetivos:

A travs de coaching educativo busco el acercamiento, el descubrir y

conocer nuestras fortalezas y debilidades y adems esto nos harn ms
conscientes de nuestras incompetencias y de aquello que debemos
cambiar para mejorar la calidad de vida, del entorno escolar y afectivo
(familiar y amigos).
Coaching Educativo es una disciplina que potencia las competencias
individuales de los educandos, incrementa su aprendizaje y les posibilita
la resolucin de las dificultades y de los conflictos entre pares, lo que
produce un cambio de motivacin y de actitudes positivas.

a) El Coaching Educativo es una poderosa herramienta que permitir el

desarrollo:
:: De la conciencia del individuo
:: De las responsabilidades de sus acciones
:: De la reflexin grupal
:: Del reconocimiento de las emociones y los sentimientos.
:: De las competencias actitudinales de cooperacin, integracin,
solidaridad y familia en base a valores fundamentales.
b) A travs del Coaching Ontolgico como proceso, la Mediacin como
resolucin de conflictos y el Liderazgo para la creacin de posibilidades,
trabajndolos con:

Objetivos:

lograr que los padres, docentes y alumnos se vean motivados,

que se sientan acompaados en este proceso, donde se estn
desarrollando de una forma efectiva y de bienestar para ellos
mismos, a travs de la conversacin y dndoles poder de creer en
ellos mismos.

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Las Familias: Capacitando a padres y madres para que ayuden a sus hijos
desde su misin de educadores, para que tambin ellos desarrollen esta
disciplina con el fin de ser la primera gua en la vida de sus hijos.

Los Alumnos: Ensendoles desde la Primaria en las distinciones ontolgicas

y la escucha activa, e intensificndolo en Secundaria con la prctica de las
conversaciones de Coaching Ontolgico.

Los Docentes, Directivos: Formndolos como Coach Educativo.

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5) Desarrollo:

Introduccin:

La misin del profesorado y los resultados de su trabajo toman hoy en da un

carcter de altsimo valor estratgico para la sociedad y para la propia
persona, por lo que el aprendizaje de tcnicas de desarrollo personal por parte
del docente y padres ser la clave de un buen funcionamiento en el mbito
escolar.

Para ello debe definir al Coaching Ontolgico, herramienta poderosa de

cambio, como una disciplina de crecimiento personal que tiene como objetivo
principal ayudar a conseguir las metas que se propongan y facilitar mejoras en
las competencias, conductas, habilidades y actitudes, parar el desarrollo
satisfactorio de la actividad o rol que tengamos.

En este caso el Coaching Ontolgico no sera slo una mera herramienta o

tcnica estructurada de aplicacin, sino sobre todo un mtodo creativo que
nos ayudara a revisar nuestra propia visin del mundo en pos de mejoras
individuales y sociales.

Y en lneas generales, el coaching unira tres conceptos claves:

la palabra o el lenguaje, porque se basa en un dilogo entre el

coach( docente/ padre) y la persona( coachee, alumno, hijo),
donde el coach mediante la formulacin de preguntas inteligentes
y comentarios atinados, intenta que el coachee se d cuenta, sea
consciente de su actuar y pueda llegar a superar lo que desee a
travs de la bsqueda de objetivos.
El aprendizaje, porque el coaching es el arte de aprender a
aprender, ms que a ensear.

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Y el cambio, porque el coaching es la disciplina que trata del

cambio, de cmo facilitar cambios en nosotros mismos, en
nuestros comportamientos, destrezas y habilidades, sin cambio,
no hay solucin.
Pero.Qu estamos necesitando?
Trabajar en los problemas presentes
Apertura al conocimiento, que nos abrir posibilidades de nuevos
aprendizajes a toda la comunidad educativa en general.
Necesitamos tener en claro los objetivos por los cuales trabajaremos
para ahondar en los cambios.

Para lograr la UNICIDAD, esta unin que buscamos entre toda la familia
escolar debemos desarrollar herramientas para tener resultados
deseosos, de entendimiento.

Calibracin: la calibracin es la mxima expresin de la observacin. Es

la habilidad para captar las sutilizas de comunicacin. Consiste en
centrarse sobre las seales no verbales de la comunicacin, a travs de
la observacin detallada y precisa de todas las variaciones que se
producen en las personas. Con la calibracin lo que pretendemos es
analizar todos los movimientos de la persona que tenemos delante e
interpretarlos adecuadamente. Podremos conocer lo que piensa la otra
persona, su grado de atencin, si existen congruencias entre lo que
hace y lo que dice, su nivel de consistencia, si alguien nos miento o
cmo es su estado fsico a pesar de lo que nos diga y , por ltimo, muy
importante, entender a nuestros interlocutores sin necesidad de que
hablen.

La calibracin se consigue a travs de la observacin objetiva de la fisiologa y

del lenguaje no verbal de las personas, para poder identificar los mensajes que
emiten a travs de sus canales de expresin( gestos, errores del habla, postura
corporal, movimientos, entonacin, respiracin,) y si stos se presentan
como mensajes mltiples sin sentido o mensajes emitidos con un mismo

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patrn, los que nos permitir darnos cuenta del nivel de congruencia o
incongruencia en el conjunto de mensajes de nuestro interlocutor.

LA ESCUCHA ACTIVA:
Saber escuchar y atender es una de las cualidades imprescindibles que debe
poder todo coach.
La finalidad de escuchar consiste en comprender realmente el punto de vista
de la otra persona, cmo interpreta la realidad, cules son sus pensamientos y
emociones, y qu es aquello que le preocupa y le motiva, sus miedos y sus
deseos.
Escuchar activamente, no slo significa atender y analizar exhaustivamente
los mensajes de las personas, sino tambin hacerles ver que has comprendido
perfectamente lo que te han querido transmitir.
Podemos decir que para practicar una escucha activa de calidad, debemos
tener el mnimo dilogo interno, rebajar la tensin muscular y relajarse lo
mximo posible, esto facilitar la atencin de quin te este hablando. La
escucha no es una capacidad innata para todo el mundo y necesita
aprendizajes si queremos desarrollarla.

Basndome en esta experiencia en la cual me he sumergido, el coaching

ontolgico, voy hacer hincapi en lo que nos podemos basar para distinguir
desde dnde realizamos la escucha:

Desde el lugar de origen en donde nacimos

Desde la Cultura en donde vivimos
Desde las emociones que tenemos (o a veces nos tienen!)
Desde los Juicios de Valor que tengamos
Desde los Valores y Creencias
Desde lo que conocemos (o distinguimos)
Desde los Intereses y las ganas.

Y adems no quiero dejar de mencionar, a la escucha que nos cierra posibilidades,

LA ESCUCHA PREVIA, si en ella permanecemos, lo que sucedera es que nos

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cerramos a la comunicacin con los dems y esto nos imposibilita a la hora de

querer buscar una solucin a los problemas. La escucha previa es un fenmeno en
el ser humano, la escucha es parte de nosotros, pero debemos distinguirla y
utilizarla como herramienta fundamental para generar acciones nuevas y lograr las
resoluciones necesarias a cada persona.

Por ejemplo: Supongamos que una docente, le comunica a otra que no se puede
juntar con ella a realizar las planificaciones mensuales o un padre que dice que no
puede asistir a la reunin de padres, esa maestra a la cual se le est comunicando
algo, se le dispara la escucha previa en, mi colega es una irresponsable, no
cumple o el padre nunca se hace cargo de su hijo. Desde qu compromiso
escucha la docente? Desde su caja de creencias, o desde el compromiso para
generar una escucha activa?

La comunicacin:

No es posible no comunicarnos, existe una comunicacin interpersonal, un

dilogo interno con nosotros mismos, que es muy importante, pero no
suficiente para desarrollar una buena comunicacin, y la comunicacin
interpersonal, que nos permite transferir mensajes, pensamientos y emociones
a las otras personas. Ambos lenguajes, con sus particularidades y
semejanzas, son los que crean nuestra propia identidad.

Como dije anteriormente, la palabra, es solo un porcentaje mnimo, y por ende

debemos comprender todo lo que en ello conforma al ser.

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Lo que hace efectivo un proceso de comunicacin es que el mensaje genere

una experiencia interna en otro y una respuesta acorde con el objetivo del
comunicador.

Para realizar cambios y mejoras efectivas en comunicacin es necesario

comprender cmo funciona el proceso de comunicar y cmo cada cual
personalmente lo usa y los puede mejorar.

EJERCICIO:

Cada grupo presenta a sus compaeros un ejemplo de comunicacin efectiva

y lo modela en el aula. Recuerde que el objetivo es reducir los errores y
conectarse con la empata en la dinmica comunicacional.

Cmo nos comunicamos?

Usted se comunica mediante palabras, calidad y tono de voz y con el cuerpo:

postura, gestos, expresiones. Es imposible no comunicar; algn tipo de
mensaje se da incluso cuando no se dice nada y se mantiene inmvil. En
muchas ocasiones es ms importante la comunicacin corporal que la
narrativa.

Fuente: Oconnor , Josep. Introduccin a la PNL

Estos porcentajes varan segn la situacin especfica, pero

el lenguaje corporal y el tono de voz siempre tienen gran impacto en la

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comunicacin. Usted cuenta en su sistema humano con recursos de alto

impacto energtico que vale la pena aprender a utilizarlo estratgicamente,
Pregntese eso?. Todo elemento de resonancia interior o exterior contiene
poder y afecta nuestras acciones.

HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIN EFECTIVA

1. Apertura

Disposicin a escuchar y dejarse conocer por otros

2. Escuchar Activamente

Mantenerse atento al mensaje.

3. Colocarse en el lugar del otro

Situarse en el punto de vista o perspectiva del otro (empata).

4. Asertividad

Expresin libre, positiva, directa y confiable de las propias ideas, sentimientos

y accin, sin sentir miedo ni culpa.

5. Retroalimentacin

Comunica el impacto de la conducta del otro sobre la accin "poco" "nada" o

"mucho" sobre la persona, o sea, cmo nos afecta una determinada conducta
del otro.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN NUESTRAS CONVERSACIONES

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Las conversaciones que mantenemos determinan nuestras relaciones.

Entendemos a la conversacin como un medio que nos posibilita generar
confianza, efectividad, respeto y bienestar. Por ello, el desarrollo de nuestras
competencias conversacionales es obligante. Recuerda lo que hablamos y
escuchamos precisan el mundo de acciones que es posible para nosotros.

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Ahora para poder abordar el coaching ontolgico tendremos que:

ESTABLECER METAS.
DISEAR UN PLAN DE ACCIN
ENCONTRAR SOLUCIONES.

Cmo estableceremos las metas? Es necesario hacer un cambio en el tipo de

observador que estamos siendo, para actuar e implementar las metas, el plan
de accin y la bsqueda de las soluciones a los problemas.

Para ello debemos tener en cuenta cuales son las caractersticas que
necesitamos para poder desarrollar dichos temas:

Creo desde mi perspectiva que estas caractersticas lograrn un cambio en el

estar siendo de cada persona, por qu? Porqu se inicia aqu un proceso de
apertura a las posibilidades de formacin para el abordaje, comprensin y
transformacin, del quehacer cotidiano escolar.

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Estas habilidades del docente, padre, directivo, como coach, para el desarrollo
de la actividad socio-escolar son:
Saber escuchar y atender
Ofrecer disponibilidad, para acceder a la ayuda requerida, frente a la
situacin qu as lo demande.
Saber cul es su trabajo: el cul es en definitiva trabajar un problema
presente, bien delimitado.
Que adquiera competencia, para el funcionamiento del proceso
educativo.

Es precisamente que desde el SER de las personas, cuando cambien su

observador actual, es recin cuando podrn implementar un universo de
tcnicas que harn que los resultados sean los esperados.

Saber que se tiene que hacer y hacerlo: Aqu se presenta el

desafo de las personas, poniendo en accin lo que necesitamos y
estamos aprendiendo.
Establecer un propsito a la hora de establecer las metas y
objetivos: Este ser el combustible que los impulsar hacia
adelante.
Toma de conciencia de tu comportamiento: S se sabe qu hacer,
tenemos claro y tomamos conciencia, nuestros comportamientos
o hbitos no se tienen que volver enemigos.
Canalizar las energas mentales correctamente: Para que no se
agoten, y podamos llevar a cabo la tarea, sino aparecer el
autosabotaje de aquel que intervenga en este cambio.
Por ltimo deberemos tener en cuenta:
Las metas especficas
Las metas medibles
Las metas grandes
Con plazos reales
A corto y largo plazo.

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Diseo de plan de accin:

Cuando ya tenemos definidos nuestros objetivos de forma especfica, concreta

y realista, es el momento de ponerles plazo en el tiempo y crear un plan de
accin para alcanzarlos en el plazo previsto. Todo plan de accin debe
referirse al futuro, por lo que debes determinar cul es ese plazo de tiempo (3
meses, 6 meses, 1 ao, 3 aos?), y aqu es donde vamos a poder realizar
elecciones para los nuevos cambios y con tareas concretas que lo hagan
realidad, y que al mismo tiempo sean tambin temporales. Lo primero que
deberamos realizar es una hoja de ruta que te diga dnde ests y dnde
quieres llegar, por qu ests ah y cmo puedes llegar all, as como qu
necesitas para llegar all. A partir de esa hoja de ruta puedes comenzar a
disear tu plan de accin determinando lo siguiente:
1. Propsito u objetivo general: Qu quieres hacer?
2. Meta: Hasta dnde quieres llegar?
3. Objetivos especficos: Para qu lo quieres hacer?
4. Actividades y tareas: Cmo lo vas a hacer?
5. Cronograma: Cundo y dnde lo vas a hacer?
6. Recursos: Con qu o quin lo vas a hacer?

Con estas respuestas puedes construir un puente que te lleve desde la

situacin actual, que es dnde te encuentras y donde estn los problemas y
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oportunidades, a la situacin deseada, que es donde se halla la meta.

Cualquier plan de accin responde a un proceso cclico, ya que una vez
alcanzada sta nos encontramos en una nueva situacin y volvemos a desear
una situacin diferente.

Aunque todava queda un importante trabajo por delante para garantizar el

xito de tu campaa, necesitas planificar el plan de accin. Planificarlo te
ayudar a comprenderlo y a definir todos los elementos necesarios para
lograrlo. Adems te ayudar a otorgar prioridades y a tomar decisiones. Por
ello, resulta til subdividir el plan de accin en varios planes. As un plan anual
a su vez se compondr de un plan trimestral, ste de un plan mensual, ste de
un plan semanal y ste de un plan diario. Es importante realizar cada da una
tarea que te acerque a tu gran objetivo.

Y lo ms importante de todo, es que la planificacin es una herramienta

valiossima a la hora de compartir nuestros objetivos con las personas de
nuestro entorno, bien sea para hacerles partcipes de nuestro plan o
simplemente para comunicrselos.

A diario vemos en los medios de comunicacin masiva como la violencia y las

conductas agresivas se van incrementando en nuestra sociedad. Este
fenmeno no es casual ni pasajero, sino que est instalado en la cultura de
este fin de siglo y de milenio, donde las necesidades de consumo, poder y de
imagen han adquirido dimensiones hasta ahora desconocidas, en la que
tambin, han cambiado los valores y las formas de encarar las situaciones
cotidianas.

La escuela est inmersa en la sociedad y por lo tanto refleja este fenmeno,

cotidianamente los docentes, directivos y supervisores deben arbitrar en
conflictos, tanto a nivel alumno como docente, padres o comunidad educativa.

Tradicionalmente el camino para resolver los problemas es la confrontacin

antagnica, la va adversaria, en la que unos ganan, otros pierden, y estos
ltimos son sancionados. Pero el conflicto no se resuelve, no se logran

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acuerdos ni se encuentran intereses comunes, no se reduce la hostilidad y, al

contrario, suele profundizarse el quiebre en las relaciones interpersonales y
profesionales. Es decir, que se orientan los conflictos hacia el enfrentamiento
de las partes ms que a la solucin del mismo.

El conflicto es un hecho cotidiano de la vida y una oportunidad constante de

aprender. A pesar de ello tiene connotaciones negativas, en especial para
quienes ocupan cargos de conduccin.
Para lograr respuestas ms efectivas es necesario que los docentes tengan las
herramientas para aprender a mirar el conflicto, analizarlo, comprenderlo y
resolverlo de manera productiva evitando el resquebrajamiento institucional.
Existen procedimientos alternativos que comienzan a echar races en escuelas
y comunidades de muchos lugares del mundo, la Negociacin, junto con la
Mediacin aparecen como herramientas tiles para este proceso.

Para encarar la Resolucin de Conflictos es necesario tener en cuenta dos

aspectos fundamentales:

1- Tomar conciencia del conflicto analizndolo, junto con nuestras creencias,

supuestos y actitudes sobre el mismo, y 2- Conocer tcnicas de Resolucin de
Conflictos.

A travs de la Mediacin los docentes pueden encarar las situaciones de

conflicto escolar de una manera nueva y ms efectiva, responsabilizando a los
actores del problema, en una participacin comprometida con los cambios
consensuados, a partir de sus propias demandas. No solo poniendo en
evidencia y movilizando las potencialidades de los involucrados, sino
tendiendo a un crecimiento, una creatividad y autonoma que puede ofrecer un
verdadero desarrollo y evolucin a la vida institucional y a cada uno de ellos
como persona.

Para encarar la resolucin de los conflictos es necesario en primer lugar,

revisar nuestra actitud frente al mismo y los efectos que ella produce, para

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luego, conocer tcnicas de comunicacin y mtodos de resolucin

(tradicionales e innovadores).

En la docencia se utiliza la mediacin cognitiva:

Esta teora reconoce dos tipos de factores que influiran en el desarrollo

cognitivo: Causas Distales: relacionadas fundamentalmente con factores
genticos, orgnicos, ambientales y madurativos, aunque este tipo de factores
no causan daos irreversibles en los individuos; y las Causas Proximales:
relativas a las condiciones y contextos de aprendizaje, que en caso de ser
negativos, tampoco tienen una influencia irreversible sobre el individuo. El
desarrollo cognitivo de cada individuo sera el resultado de la combinacin de
la exposicin directa del organismo a los estmulos ambientales, relativa a
procesos madurativos; y de las EAM, involucrando en ellas a todos los
procesos de transmisin cultural.

Los 3 principales criterios de la mediacin son: Intencionalidad y

Reciprocidad, Trascendencia y Significado. La Mediacin de la Intencionalidad
se refiere al esfuerzo intencional desplegado por el mediador para producir en
el aprendiz un estado de alerta, curiosidad y sensibilidad ante ciertos
estmulos que le presentar con el fin de ser incorporados como aprendizaje.
La Reciprocidad es fundamental para llegar a reconocer que ciertos
comportamientos influyen en el comportamiento de otras personas, reforzando
la autoestima al considerar que con ello puede constituirse en agente de
cambio. Es preciso que el mediador como el aprendiz sepan el por qu y para
qu se est realizando lo que se realiza. Ser beneficioso para el aprendiz
conocer el objetivo, de manera que pueda reconocer personalmente cuanto ha
logrado lo que de l se espera. La Mediacin del Significado implica asegurar
que el estmulo mediado ser realmente experimentado por el aprendiz. Y la
Mediacin de la Trascendencia tiene relacin con la promocin de la riqueza
cultural como un objetivo de la sociedad y del individuo. No slo se adquiere,
codifica y almacena informacin, sino que la informacin es til cuando existe
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la capacidad de transferirla a nuevas situaciones. La interaccin debe ser

trascendente, los aprendizajes deben servir para otras situaciones.

Para este autor, la mediacin es un proceso de transmisin cultural. Esto

implica que la inteligencia no es medible, sino slo evaluable (slo es posible
evaluar el rendimiento en un momento, lugar y condiciones particulares) y por
lo mismo modificable.
Para lograr esto es preciso centrarse en las funciones y estrategias cognitivas,
no en los contenidos, o sea, cmo aprender, ms que en el qu aprender.

La teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE), por Reuven Feuerstein

ESTO LLEVADO AL COACHING ONTOLGICO

La Mediacin resulta beneficiosa cuando:

Es importante cuidar la relacin

El suceso involucra a muchas personas y las afecta negativamente
Las partes desean resolver su conflicto, pero sus intentos han resultado
infructuosos

La Mediacin podra no resultar la mejor alternativa cuando:

El hecho ocurri recientemente y las partes estn muy enojadas entre si

Una de las partes piensa que la otra no es sincera
Una de las partes muestra dificultad para concentrarse o tomar
decisiones
El incidente es muy serio y no se juzga adecuada la mediacin: robo,
drogas, agresin fsica

Sin embargo le tocar a cada institucin determinar qu alcance le quiere dar a

esta herramienta, cul es la mejor forma de integrarla al funcionamiento del
colegio teniendo en cuenta las particularidades de cada establecimiento. Hay
ciertas preguntas que tendramos que hacernos y sobre cuyas respuestas

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reflexionar, antes de incluir a la Mediacin en nuestras instituciones escolares

para que sus resultados y alcances sean efectivos y duraderos. De lo contrario
se podra correr el riesgo de desaprovechar los aportes de este valioso
recurso y desalentarse al no obtener los resultados esperados:

qu lugar queremos que ocupe en el contexto diario?

debera ser un conocimiento ms que brindamos a nuestros alumnos y
padres, en este caso, otro recurso con el cual contar en caso necesario,
o bien una metodologa que se asienta en un programa ms amplio
como ser el de educacin para la paz, entramado con el proyecto
institucional?
quines podran ser mediadores? solamente miembros del equipo
directivo o docente, o pueden los alumnos actuar como mediadores en
sus propias conflictivas, de acuerdo con sus capacidades evolutivas?
para qu situaciones se recurrir a esta metodologa y en cules se
dejar de lado?
Qu espacio y tiempo dar la institucin para capacitarse en el uso de
esta modalidad de abordaje de los conflictos?

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La finalidad del coaching ontolgico, en el sector educativo no es tan diferente

al resto de mbitos profesionales; consiste en establecer unas metas y
desarrollar todos los recursos necesarios para que stas se hagan realidad,
favoreciendo la toma de decisiones, la motivacin y el autoconocimiento.
En cuanto a las familias, el coaching puede ayudarles en el proceso educativo
de sus hijos, diseando, entre otras estrategias, modelos de conversaciones
efectivas.

Finalmente, el alumnado puede desarrollar competencias como el compromiso,

el respeto, el esfuerzo y la excelencia que permitan mejorar los resultados
acadmicos. Para lograrlo es necesario que familias y profesorado se
involucren en el proceso educativo, al fin y al cabo, la finalidad de la
educacin, adems de ofrecer una formacin adecuada, es lograr que los
estudiantes puedan tomar sus propias decisiones, utilizar las herramientas
adecuadas para resolver los conflictos y ser capaz de generar recursos y
competencias para la vida acadmica y profesional.

Como puede observarse el coaching constituye una herramienta con un

elevado potencial de aplicacin para potenciar el xito de los participantes
durante el desarrollo y la culminacin de su trabajo de grado, pues por su
naturaleza contribuye al desarrollo integral del individuo, al permitirle a travs
de un proceso de accin-reflexin-accin-reflexin, emprender un conjunto de
iniciativas transformadoras y conscientes dirigidas a potenciar su capacidad
de xito y su desarrollo personal y profesional.

En todo caso debe tenerse claro que la funcin del coach es la de acompaar a
sus coachees y proporcionarle el apoyo necesario para que por su propia
iniciativa tracen cursos de accin que le permitan a travs de la
automotivacin y el despliegue de su potencial creador el logro de sus metas y
el xito deseado.

Romero Huergo, Mara Soledad.

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Bibliografa:

Cmo ayudar a los nios de hoy. Educacin Emocional. Licenciado Lucas

Malaisi. 2da edicin.

Material bibliogrfico aportado desde la cursada.

Oconnor , Josep. Introduccin a la PNL

La teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE), por Reuven

Feuerstein.

Bou-Prez, J. F. (2007).

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Anexos:

En esta imagen se puede observar el desinters del nio y en el caso de la madre

como deja en mano de la maestra la enseanza de valores.

falta de
escucha y empata.

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