3 de Eso Procesos Comunicacin Audiovisual

PROCESOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL
3 DE E.S.O.
Departamento de Filosofa
I.E.S. Emilio Alarcos
CURSO 2016 - 2017
Programacin docente Comunicacin Audiovisual 3 de ESO. Departamento de Filosofa. IES Emilio Alarcos. Gijn
1
INDICE
Introduccin 3
1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de la etapa 4
2.Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 6
A. Objetivos 6
B. Contenidos 7
C. Criterios de evaluacin
D. Tablas de criterios LOMCE y estndares 10
3. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos 15
4. Mtodos de trabajo, libros de texto y dems materiales curriculares 16
4.1.Metodologa 16
4.2. Libros de texto y dems materiales curriculares 17
5. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 17
6. Criterios de calificacin 18
7. Mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva 18
8.Medidas de atencin a la diversidad. 19
9. Actividades complementarias y extraescolares propuestas 20
10. Plan de lectura, escritura e investigacin. 20
11. Profesorado que imparte la materia y reunin de Departamento 20
2
Introduccin
Hace ya varios aos que se imparte en el centro la materia "Proyecto del mbito
sociolingstico", anteriormente llamada "Procesos de comunicacin audiovisual". Es una
materia centrada en el trabajo prctico, por proyectos, y cuya denominacin oficial es Anlisis
y creacin de productos de comunicacin de masas Se trataba, hasta ahora, de una
materia optativa para cuarto de la E.S.O., impartida por profesorado del Departamento de
Filosofa. En el nuevo currculum esta materia se traslada a tercero de la E.S.O. y se convierte
en una optativa de una hora semanal.
La inclusin de la materia optativa de proyectos Anlisis y creacin de productos de

comunicacin de masas en el currculo de Enseanza secundaria obligatoria se justifica, desde
el punto de vista acadmico, por su contribucin al desarrollo de la formacin intelectual del
alumnado, la capacidad de producir y analizar crticamente los mensajes de los medios de
comunicacin, y a la integracin del alumnado en su entorno social.
La materia "Proyecto del mbito sociolingstico" o "Procesos de comunicacin audiovisual" se

imparte de forma absolutamente prctica. Durante la mayor parte del curso, las clases estn
centradas en la lectura y anlisis de la prensa diaria, tanto nacional como local. Esta actividad
da pie para realizar comentarios de texto, aprender nuevo vocabulario y nuevos conceptos,
realizar pequeas investigaciones, buscando informacin en internet... y, uno de sus objetivos
principales es el desarrollo del espritu crtico.
El alumnado aprende tambin a redactar noticias, realizar entrevistas... La actividad central del
curso es la elaboracin de un peridico online para el concurso "El pas de los estudiantes",
convocado cada ao por el diario "El pas", actividad que suele ocupar todo el segundo trimestre
y el principio del tercero, ya que el plazo para presentar los peridicos se cierra tradicionalmente
a finales de abril.
Dentro de esta materia tambin se presta atencin a los programas de televisin y radio, as
como al cine. El tiempo del tercer trimestre se reparte entre el estudio y visionado de distintos
programas de televisin, analizando el impacto de este medio en la sociedad. Tambin se
ofrece al alumnado la posibilidad de escuchar programas de radio (generalmente on line) y el
visionado y anlisis de algunas pelculas emblemticas del cine espaol y/o clsicos del cine.
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Hoy en da vivimos en una civilizacin de la imagen. Esta circunstancia plantea al receptor un
desafo: formarse adecuadamente para ser capaz de analizar estos mensajes y procesar
crticamente la informacin que recibe.
El conocimiento de la estructura y funcionamiento de los medios de comunicacin de masas
fomenta el respeto a la libertad de informacin y ayuda a comprender el papel que lo medios
tienen para la organizacin de la convivencia democrtica.
Lo que se ofrece a continuacin es un breve borrador de lo que ser la programacin de la
materia para tercero de la E.S.O. Se ha tomado como base la actual programacin de "Proyecto
del mbito sociolingstico" de 4 de la E.S.O., que es una materia de dos horas, aligerndolo y
adaptndolo para el nivel de 3 de la E.S.O.
1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de

la etapa
La materia contribuye al desarrollo de las competencias bsicas del currculo de la Enseanza
secundaria obligatoria del Principado de Asturias (conforme al articulo 36 del Decreto 74/2007,
de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y se establece el currculo de la Educacin
Secundaaria Obligatoria en el Principado de Asturias, a la resolucin de 27 de noviembre de
2007 que regula la evaluacin en la Educcin Secundaria Obligatoira y al PEC del IES Emilio
Alarcos). Por ser una materia del mbito sociolingstico insiste ms en aquellas competencias
ms cercanas a dicho mbito.
1.Competencia en comunicacin lingstica.
a) Al tratarse de el anlisis y redaccin de medios de comunicacin de masas: prensa,radio y

televisin no slo se utiliza el lenguaje hablado, sino tambin el lenguaje escrito y audiovisual.
b) El alumnado tendr que practicar y desarrollar, en el marco de esta materia las distintas
varientes del discurso: la narracin, la disertacin, la argumentacin, as como la entrevista.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Todas

aquellas piezas informativas (tanto escritas como audiovisuales) que ofrezcan datos y/o
estadsticas se prestan al desarrollo de estas competencias. El alumnado tambin tendr que
elaborar sus propias tablas, diagramas de barras, diagramas de tarta para explicar los
resultados hallados en las tareas de investigacin que realicen a lo largo del curso.
3. Tratamiento de la informacin y la competencia digital. Es esencial para el desarrollo de

la materia la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando
tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella. Estas estrategias presuponen el uso de las
nuevas tecnologas.
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4. Competencia para aprender a aprender. La creacin de los distintos productos de
comunicacin de masas trabajando de manera individual, en pequeos grupos y gran grupo
hace que el alumnado tenga que tomar conciencia de su propio saber para aportar al grupo y de
sus carencias para aprender de los dems. Deben de tener capacidad resolutiva para tomar
decisiones, organizacin espacio-temporal, manejo de diferentes formas de expresin de una
misma idea segn los diferentes formatos de comunicacin,.
5.Competencia social y ciudadana. La lectura y comprensin de la prensa, radio y televisin

diariamente fomenta la comprensin del mundo actual con su evolucin, sus logros y sus
problemas. Reconocer la escala de valores de nuestro mundo occidental y del resto de culturas
con una visin crtica y dialogante.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Al tener que trabajar en equipo el alumnado

tendr la oportunidad desarrollar valores como responsabilidad, perseverancia, autoestima,
la creatividad, autocrtica, autonoma e iniciativa personal.
7. Conciencia y expresiones culturales. Dentro de la elaboracin de artculos y trabajos de

tipo periodstico se incluye la produccin y el manejo de fotografas, tiras cmicas, anuncios
publicitarios, Todo ello requiere conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
2.Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
A. OBJETIVOS
1. Conocer los principios generales en los que se basan los medios de comunicacin
de masas.
2. Adquirir competencias comunicactivas que permitan al alumnado interactuar en su

entorno social, respetando otras formas de expresin distintas a las habituales en su
medio social.
3. Producir e interpretar mensajes en medios de comunicacin de masas con diversas
intenciones comunicativas, potenciando actitudes favorables para el anlisis de
situaciones, para la resolucin de problemas y para la toma de decisiones de forma
ordenada y metdica desarrollando el rigor intelectual, el inters por el trabajo bien
hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo
5
4. Potenciar la creatividad y la capacidad de expresin mediante la elaboracin de
mensajes y de documentos en los diferentes formatos de forma autnoma, buscando,
seleccionando y procesando informacin procedente de distas fuentes.
5. Exponer oralmente, apoyndose en las presentaciones informticas, pequeos trabajos
de investigacin.
6. Mantener una actitud crtica y reflexiva hacia los mensajes de los medios de
comunicacin de masas y analizar sus repercusiones sociales e individuales.
7. Interesarse por el desarrollo cientfico y tcnico de los medios de comunicacin, su
evolucin y sus aplicaciones.
8. Aprender los principios del lenguaje sonoro y de las imgenes fijas y en
movimiento, y analizar el entorno icnico desde los diferentes modelos y
procedimientos de anlisis de la imagen
9. Conocer la evolucin histrica de los medios de comunicacin de masas y su
evolucin hacia los formatos digitales.
10. Analizar los mensajes publicitarios y valorar su influencia sobre los hbitos de
consumo
11. Fomentar el trabajo en equipo como elemento de integracin entre alumnas y
alumnos, adoptando actitudes de flexibilidad, cooperacin, participacin, inters y
respeto hacia el trabajo de los dems que permitan finalizar con xito las tareas
comunes.
B. CONTENIDOS
Tema I: la prensa
0. 0. Breve historia de la prensa
1. 1. Redaccin de la noticia.
1.1 Qu es una noticia?
1.2 Lenguaje periodstico
1.3 La interpretacin de la realidad
1.4 Las fuentes informativas
1.5 El mundo en 6 respuestas
1.6 Estructura de la noticia
6
1.7 Los titulares
1.8 El prrafo de entrada
1.9 El cuerpo de la noticia
1.10 Tipos de noticias
2. 2.Gneros periodsticos
2.1 Informacin y opinin
2.2 La noticia
2.3 El reportaje
2.4 La entrevista
2.5 La crnica
2.6 El editorial
2.7 El artculo de opinin
2.8 La crtica
2.9. Periodismo especializado
3. Creacin de un peridico: El Pas de los estudiantes.
4. Las revistas y magazines, distintos tipos de revistas.
Tema II: la televisin
1. Historia
1.1 El nacimiento y la llegada de la TV a Espaa
1.2 La expansin de los aos sesenta
1.3 La transicin democrtica
1.4 La renovacin de los aos ochenta
1.15 Los ltimos aos
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2. Informacin y cultura en TV
2.1 Los diarios televisivos: el formato...
2.2 El pronstico meteorolgico
2.3 La informacin 24 x 7: los canales temticos.
2.4 Documentales: el formato estrella
2.5 Cultura y canales temticos
3. Gneros de ficcin
3.1 Formatos de ficcin
3.2 La serie
3.3 El cine en televisin
4. El entretenimiento en televisin
4.1 Formatos de entretenimiento
4.2 Los concursos
4.3 Los reality-shows
4.4 Los canales temticos de deporte
5. El lenguaje de la televisin
5.1 Los estudios de televisin
5.2 La produccin. Organizacin de la produccin
5.3 El guin
5.4 La realizacin con una cmara
5.5 La grabacin. Formatos de grabacin: el equipo
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C. Criterios de evaluacin
Uno de los factores que permitir el desarrollo eficaz de la materia es el trabajo en equipo.
Tanto la disponibilidad de medios como el diseo de proyectos comunes de creacin de
productos de comunicacin de masas requieren la organizacin de grupos de trabajo en los que
las alumnas y alumnos tendrn que asumir competencias de responsabilidad en el trabajo
cooperativo.
Por otra parte, se favorecer la autonoma en las propuestas y realizacin de proyectos por
parte del alumnado, fomentando el desarrollo de la imaginacin y la bsqueda de soluciones
creativas. Las tareas que se propongan deben ser flexibles y adecuadas al tiempo y los medios
de que se disponen, y cabe la posibilidad de que distintos grupos trabajen en actividades
distintas al mismo tiempo.
As pues el profesor organizar actividades y dinmicas que deben ser asimiladas y

desarrolladas por el grupo, por parejas o individualmente segn la naturaleza de la actividad.
Los trabajos individuales y colectivos sern comentadas por sus autores con una exposicin
oral con la ayuda de presentaciones en Power Point o programas similar. En estas
presentaciones se valorar el contenido, la expresin oral y el uso de los medios informticos.
En la presentacin de los 3 proyectos se situar al alumnado tanto como emisor de los

mensajes de comunicacin de masas como receptor crtico de los mismos. Esto nos dar una
medida de sus conocimientos tericos a la vez que desarrollar su espritu crtico.
Dado el carcter eminentemente prctico de la asignatura, se realizarn actividades, en la

medida de lo posible, que permitan comprobar la comprensin de los contenidos programados y
que favorezcan la participacin activa del alumnado. Sin olvidar la realizacin de pruebas
escritas.
9
D. Tablas con criterios LOMCE y estndares
CONTENIDOS
Comunicacin audiovisual
-La percepcin visual. Caractersticas fisiolgicas y mentales. La ambigedad visual. Leyes de la Gestalt.
-Significado y significante: signo, smbolo, anagrama, logotipo.
-Lectura de imgenes: aspecto denotativo y connotativo. Clasificacin de las imgenes segn su finalidad
(informativa, comunicativa, expresiva y esttica)
-Anlisis de la imagen fija como medio de expresin.
-Creacin de un comic utilizando sus elementos y caractersticas de manera adecuada
- Imagen en movimiento: realizacin de una animacin con medios digitales y/o analgicos
-La Experimentacin y utilizacin de los recursos informticos para la realizacin de mensajes visuales y
audiovisuales a partir de un proyecto previo.
- Identificacin de los lenguajes visuales utilizados en el mbito de la comunicacin visual. Anlisis de los
prejuicios y estereotipos presentes en la imagen.
- Estudio y experimentacin a travs de los lenguajes, procesos, tcnicas y procedimientos propios de la

fotografa, el vdeo y el cine, para elaborar proyectos multimedia.
- Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos
de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.
- Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y
disfrutando del patrimonio histrico y cultural asturiano.
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CRITERIOS DE EVALUACION
Estndares de
aprendizaje
Comunicacin audiovisual
evaluables
1.Identificar los elementos que intervienen en el proceso de percepcin de Analiza las causas por
imgenes. Mediante este criterio se valorar si l@s alumn@s son capaces de: las que se produce una
ilusin ptica aplicando
conocimientos de los
-Distinguir los procesos implicados en la percepcin visual procesos perceptivos
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las iusiones pticas. Identifica y clasifica
-Mediante este criterio se valorar si l@s alumn@s son capaces de: diferentes ilusiones
pticas segn las
distintas leyes de la
Gestalt
-Reconocer y clasificar las ilusiones pticas segn las leyes de la Gestalt
Disea ilusiones pticas
basndose en las leyes
de la Gestalt
3.Identificar significante y significado en un signo visual. Mediante este criterio Distingue significante y
se valorar si l@s alumn@s son capaces de: significado en un signo
visual
-Distinguir significante y significado en un signo visual
- Identificar signos y smbolos convencionales en los lenguajes visuales
4. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de Identifica y analiza los
elementos que
comunicacin Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces intervienen en distintos
actos de comunicacin
-De analizar los elementos propios de la comunicacin visual presentes en un visual
acto de comunicacin.
-De distinguir y sealar los distintos elementos que aparecen en un acto

comunicativo verbal.
11
Identifica y analiza los
5.Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin. Mediante este criterio elementos que
si valorar si l@s alumn@s son capaces de: intervienen en distintos
actos de comunicacin
-Identificar los elementos propios de la comunicacin audiovisual presentes en audiovisual
un acto de comunicacin sencillo.
Distingue la funcin o
-Reconocer las distintas funciones de la comunicacin audiovisual. funciones que
predominan en
-Identificar los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y diferentes mensajes
visuales y audiovisuales
referencial y descripcin de los modos expresivos.
Realiza la lectura
6.Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos objetiva de una imagen
denotativo y connotativo de la misma. Mediante este criterio si valorar si l@s identificando,
alumn@s son capaces de: clasificando y
describiendo los
elementos dela misma
-Describir las imgenes y su estructura formal: forma y contenido
Analiza una imagen
-Analizar e interpretar una imagen mediante una lectura objetiva y subjetiva de mediante una lectura
la misma. subjetiva, identificando
los elementos de
significacin narrativos
u las herramientas
visuales utilizadas,
sacando conclusiones e
interpretando su
significado
Identifica distintos
7.Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los fundamentos
encuadres y puntos de
de la misma. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: vista en una fotografa
-Reconocer los fundamentos de la fotografa: elementos de la cmara fotogrfica Realiza fotografas con
y su funcionamiento distintos encuadres y
puntos de vista
-Analizar el contenido y el mensaje que transmiten distintos tipos de fotografas. aplicando diferentes
leyes compositivas
-Crear imgenes fotogrficas usando sus elementos significativos.
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8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada. Disea un comic
Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: utilizando de manera
adecuada vietas y
-Dibujar un cmic utilizando sus elementos caractersticos de manera correcta cartelas, globos lneas,
cinticas y
onomatopeyas.
9.Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento y explorar sus Elabora una

posibilidades expresivas. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son animacin con
capaces de: medios digitales
y/o analogicos
-Conocer los elementos fundamentales de la imagen secuencial
-Crear imgenes con fines publicitarios, informativos y expresivos, utilizando sus

elementos significativos (encuadre, ngulo, plano y composicin)
10.Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas Disea, en equipo,
funciones. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: mensajes visuales y
audiovisuales con
-Elaborar y participar activamente en proyectos de creacin visual cooperativos distintas funciones
utilizando diferentes
como producciones videogrficas, aplicando las estrategias propias y adecuadas lenguajes y cdigos,
del lenguaje visual y plstico. siguiendo de manera
ordenada las distintas
-Planificar y organizar la realizacin de una obra colectiva, cooperando de fases del proceso
manera activa en su desarrollo. (guion tcnico,
storyboard,
-Aportar ideas o sugerencias para mejorar la calidad de la obra realizacin). Valora de
manera critica los
-Realizar responsablemente las tareas tanto individuales como colectivas resultados.
-Mostrar actitudes de igualdad, tolerancia y autocrtica
13
11.Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los Identifica los recursos
distintos estilos y tendencias, valorando el patrimonio histrico y cultural. visuales presentes en
mensajes publicitarios
Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: visuales y
audiovisuales.
-Clasificar las imgenes visuales segn su finalidad (informativa, comunicativa,
expresiva y esttica)
-Analizar los prejuicios y estereotipos presentes en la imagen y mensajes

publicitarios.
-Desarrollar una actitud crtica razonada ante imgenes publicitarias visuales y

audiovisuales cuyo contenido muestre cualquier tipo de discriminacin sexual,
cultural, social o racial.
12. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el Disea un mensaje
lenguaje publicitario. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son publicitario utilizando
recursos visuales como
capaces de: las figuras retoricas.
-Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artsticos que

intervienen (composicin, iluminacin, color y relacin figura-fondo) con el
contenido, positivo o negativo del mensaje (funcin, producto, consumismo,
publicidad engaosa, valores y contravalores, lenguaje utilizado, estereotipos y
sensualidad) reaccionando crticamente ante las manipulaciones y
discriminaciones (sociales, raciales o sexuales) observadas.
-Aplicar los recursos visuales conocidos, como las figuras retricas, para elaborar
mensajes publicitarios.
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13.Apreciar el lenguaje del cine, analizando obras de manera crtica, Reflexiona crticamente
ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la sobre una obra de cine,
ubicndola en su
relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra. Mediante este contexto y analizando
criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: la narrativa
cinematogrfica en
-Relacionar los elementos del lenguaje cinematogrfico (planos, ngulos, relacin con el mensaje
movimientos de cmara) con el mensaje de la obra.
-Distinguir los procesos elementales de la realizacin de pelculas.
-Analizar de forma crtica el mensaje de una obra cinematogrfica relacionndola

con el contexto histrico y sociocultural.
14. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las Elabora documentos
aportaciones de las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos multimedia para
presentar un tema o
mediante el mismo. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son proyecto, empleando
capaces de: los recursos digitales de
manera adecuada.
-Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y
multimedia, sus caractersticas y su dimensin social.
-Elaborar documentos multimedia para presentar un proyecto
3. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos

Primer trimestre: la prensa. Se iniciar la preparacin para participar en el concurso El pas
de los estudiantes. Proyeccin de al menos una pelcula que se analizar crticamente
Segundo trimestre: participacin en El pas de los estudiantes. Aprendern cmo se

realiza una entrevista, cmo se redacta una noticia y un reportaje...etc. Visionado de al menos
una pelcula.
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Tercer trimestre: las revistas, la televisin y el cine. Anlisis de diversos programas de
televisin
El planteamiento de la materia es muy flexible y basado en actividades concretas, por lo que

ser posible visualizar un programa de televisin durante el primer trimestre o escuchar un
programa de radio cuando se produzca una noticia realmente interesante.
4. Mtodos de trabajo, libros de texto y dems materiales curriculares

4.1.Metodologa
Es importante desarrollar una metodologa que ayude al alumnado en la creacin y

comprensin de los medios de comunicacin de masas prensa, radio y televisin para poner en
prctica habilidades, conocimientos y actitudes que desarrollen las competencias bsicas del
currculo de la Enseanza secundaria obligatoria tal como se explicit en el apartado anterior.
Tambin desarrollaremos estrategias de un aprendizaje interdisciplinar en el que se incluirn

tanto los conocimientos de los distintos medios como conocimientos de la sociedad y la cultura
actual a travs de los medios analizados y los producidos por el propio alumnado.
La creacin de estos productos de comunicacin hace que los alumnos y alumnas tengan que
aprender de manera autnoma y el profesorado sirva de mediador estimulando al alumnado a
organiza su propio trabajo
En un primer paso el alumnado tendr que buscar informacin sobre los distintos temas tericos
propuestos para cada proyecto. En la pgina web del cnice hay informacin bsica sobre
cadauno de esos temas http://recursos.cnice.mec.es/media/. Se puede ampliar la informacin
en otras pginas web, asi como en la biblioteca del centro. Al principio se har por pequeos
grupos la bsqueda de informacin y ms adelante de forma individual. Estos temas se irn
exponiendo oralmente en clase ayudndose de las presentaciones en alguno de los sistemas
informticos al alcance del alumnado: Power Point, OpenOffice.org,
Una de las actividades centrales del currculo de la materia es la creacin en grupo de un

peridico digital en el marco del concurso promovido por el diario EL PAS, El Pas de los
Estudiantes. Los alumnos y alumnas deben realizar Consejos de redaccin donde discutir los
temas a desarrollar en cada seccin, a qu grupo se le encomienda cada seccin y qu papel
se reserva a cada uno de los miembros del grupo, qu tiempo se dispondr para realizarlos,
El resultado final ser la publicacin del peridico completo, esta ser la actividad principal a lo
largo de la segunda evaluacin.
16
4.2 Libros de texto y dems materiales curriculares
No se ha establecido un libro de texto propiamente dicho para la materia, pero el profesorado

usar a menudo como base para las explicaciones tericas el texto Medios de
comunicacin social, de Alfredo Fernndez Fernndez, publicado por la Editorial
Donostiarra, San Sebastin, 1997. Tambin se recoger informacin de la web de recursos
del ministerio de educacin: cnice.mec.es/media.
El centro dispone desde hace aos del materia necesario para la realizacin de la asignatura:
o Cmaras de fotografa digital
o Cmaras de vdeo
o Video proyector
o Equipo de sonido con mesa de mezclas
o Conexin de megafona tanto para el saln de usos mltiples como para el patio
o Conjunto de micrfonos tanto fijos como inalmbricos conectados a la mesa

de mezclas
o Equipos informticos con conexin a internet e impresoras
Para el desarrollo de la asignatura es imprescindible contar con un aula de informtica con

conexin a internet e impresora.
Tambin es necesario la utilizacin de un aula con pizarra digital para la exposicin de los
trabajos del alumnado tanto individualmente como en grupo.
Para la realizacin de los proyectos de radio ser conveniente utilizar el saln de usos
multiples que ofrece la posibilidad de manejar la mesa de mezclas con los micrfonos y la
msica.
5. Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Uno de los factores que permitir el desarrollo eficaz de la materia es el trabajo en equipo.
Por otra parte, se favorecer la autonoma en las propuestas y realizacin de proyectos por
parte del alumnado, fomentando el desarrollo de la imaginacin y la bsqueda de soluciones
creativas.
17
Las tareas que se propongan deben ser flexibles y adecuadas al tiempo y los medios de que se
disponen, y cabe la posibilidad de que distintos grupos trabajen en actividades distintas al
mismo tiempo.
As pues el profesor organizar actividades y dinmicas que deben ser asimiladas y

desarrolladas por el grupo, por parejas o individualmente segn la naturaleza de la actividad.
Los trabajos individuales y colectivos sern comentadas por sus autores con una exposicin
oral con la ayuda de presentaciones en Power Point o programas similar. En estas
presentaciones se valorar el contenido, la expresin oral y el uso de los medios informticos.
Dado el carcter eminentemente prctico de la asignatura, se realizarn actividades, en la

medida de lo posible, que permitan comprobar la comprensin de los contenidos programados y
que favorezcan la participacin activa del alumnado. Sin olvidar la realizacin de pruebas
escritas.
6. Criterios de calificacin
De acuerdo con lo expuesto anteriormente se calificarn los siguientes apartados:
La libreta de aula del alumno: todo lo explicado en clase, organizacin, limpieza,

correccin ortogrfica, caligrafa, correcciones. Con un 20% del total
Los trabajos realizados y expuestos en clase: claridad, presentacin, contenidos,

exposicin oral. Con un 50 % del total
Ejercicios escritos sobre la materia explicada Con un 30 % del total.
Para aprobar la materia es necesario alcanzar un mnimo de 5 y haber entregado los

trabajos correspondientes a cada trimestre.
7. Mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva

A continuacin se describe una seleccin de los contenidos de la asignatura que van a ser
considerados como los mnimos que el alumno debera demostrar conocer para superar la
asignatura a nivel terico.
Basndose en estos contenidos se disearn las pruebas extraordinarias y de recuperacin

para los alumnos que lo precisen.
18
Por otra parte, y como ya se ha dicho, la mayor parte de la nota se extraer del trabajo diario
del alumnado y de su participacin dentro del trabajo colectivo invertido en "El pas de los
estudiantes".
Tema I: La prensa
1.Historia de la prensa
2.Redaccin de la noticia.
3.Gneros periodsticos
Tema II: Elaboracin de El Pas de los Estudiantes
Aplicacin prctica de todos los contenidos aprendidos y las destrezas y capacidades adquiridas
hasta el momento
Tema III: La Televisin
1. Historia de la TV en Espaa
2.Informacin y cultura en TV
3. Gneros de ficcin
Tema IV: El Cine
1. Conocimientos tcnicos sobre el lenguaje cinematogrfico
2. Anlisis crtico de una seleccin de pelculas
8.Medidas de atencin a la diversidad.
Para aquellos alumnos o alumnas de aprendizaje ms lento se programarn actividades de

repaso (contenidos bsicos).
En lo que se refiere a las actividades habr que diversificar y potenciar al mximo aquellos
materiales por los que el alumnado muestre ms inters, procurando acercarlos a su mundo,
no olvidando que ellos son nativos del mundo digital mientras que el profesorado somos
colonos.
19
9. Actividades complementarias y extraescolares propuestas
Participacin en el concurso El Pas de los Estudiantes. Segunda evaluacin.
Participacin en la elaboracin de la revista del centro, especialmente a lo largo de

la 3 evaluacin.
Tambin nos proponemos realizar una visita a uno de los diarios de Gijn: El
comercio o La nueva Espaa durante la segunda evaluacin.
10. Plan de lectura, escritura e investigacin. 9. Actividades

complementarias y extraescolares propuestas
A lo largo de todo el curso se dedicar una buena parte de la clase a la lectura de los
peridicos. Al participar en el Pas de los estudiantes nos llegan al centro diariamente
ejemplares gratuitos para trabajar en el aula. Tambin deben trabajar como redactores de un
peridico con lo que se desarrolla la escritura en todas sus variantes.
Para ejemplificar tanto el programa de radio como el de televisin se usan textos recogidos en
el libro que se usa en el centro para fomentar la lectura.
11. Profesorado que imparte la materia y reunin de Departamento

Durante el curso 2016- 2017, esta materia ser impartida por la profesora D Emilia Espina
Fernndez.
Las reuniones de Departamento de Filosofa se celebrarn los jueves de 9:25' a 10:20'.
En Gijn, a 11 de octubre de 2016
La jefa de Departamento, M Covadonga Blanco Gonzlez
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PROCESOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL

CURSO 2016 - 2017

1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de la etapa 4

2.Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 6

D. Tablas de criterios LOMCE y estndares 10

3. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos 15

4. Mtodos de trabajo, libros de texto y dems materiales curriculares 16

4.2. Libros de texto y dems materiales curriculares 17

5. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 17

7. Mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva 18

8.Medidas de atencin a la diversidad. 19

9. Actividades complementarias y extraescolares propuestas 20

10. Plan de lectura, escritura e investigacin. 20

11. Profesorado que imparte la materia y reunin de Departamento 20

La inclusin de la materia optativa de proyectos Anlisis y creacin de productos de

La materia "Proyecto del mbito sociolingstico" o "Procesos de comunicacin audiovisual" se

1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de

1.Competencia en comunicacin lingstica.

a) Al tratarse de el anlisis y redaccin de medios de comunicacin de masas: prensa,radio y

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Todas

3. Tratamiento de la informacin y la competencia digital. Es esencial para el desarrollo de

5.Competencia social y ciudadana. La lectura y comprensin de la prensa, radio y televisin

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Al tener que trabajar en equipo el alumnado

7. Conciencia y expresiones culturales. Dentro de la elaboracin de artculos y trabajos de

2.Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

2. Adquirir competencias comunicactivas que permitan al alumnado interactuar en su

1.2 Lenguaje periodstico

1.3 La interpretacin de la realidad

1.4 Las fuentes informativas

1.5 El mundo en 6 respuestas

1.6 Estructura de la noticia

1.8 El prrafo de entrada

1.9 El cuerpo de la noticia

1.10 Tipos de noticias

2.7 El artculo de opinin

2.9. Periodismo especializado

3. Creacin de un peridico: El Pas de los estudiantes.

4. Las revistas y magazines, distintos tipos de revistas.

Tema II: la televisin

1.2 La expansin de los aos sesenta

1.3 La transicin democrtica

1.4 La renovacin de los aos ochenta

1.15 Los ltimos aos

2.1 Los diarios televisivos: el formato...

2.2 El pronstico meteorolgico

2.3 La informacin 24 x 7: los canales temticos.

2.4 Documentales: el formato estrella

2.5 Cultura y canales temticos

3.1 Formatos de ficcin

3.3 El cine en televisin

4.1 Formatos de entretenimiento

4.2 Los concursos

4.3 Los reality-shows

4.4 Los canales temticos de deporte

5.1 Los estudios de televisin

5.2 La produccin. Organizacin de la produccin

5.4 La realizacin con una cmara

5.5 La grabacin. Formatos de grabacin: el equipo

As pues el profesor organizar actividades y dinmicas que deben ser asimiladas y

En la presentacin de los 3 proyectos se situar al alumnado tanto como emisor de los

Dado el carcter eminentemente prctico de la asignatura, se realizarn actividades, en la

-Significado y significante: signo, smbolo, anagrama, logotipo.

-Anlisis de la imagen fija como medio de expresin.

-Creacin de un comic utilizando sus elementos y caractersticas de manera adecuada