Competencia:

Observar el proceso del propio aprendizaje

rea Aprender a Aprender

A C T I V I D A D 6
CONSTRUYENDO TORRES

Aprendizajes esperados
Reconocer la importancia de evaluar el propio
desempeo, para redireccionar el rumbo personal.

Aplicar la observacin y reflexin del propio desempeo

para mejorarlo, ya sea ante situaciones similares o
situaciones diferentes pero transferibles.

Asignar importancia a la evaluacin del propio

desempeo, para redireccionar y alcanzar un mejor
desempeo.

Materiales y duracin de la actividad

Lmina: Evaluacin del proceso de construccin.

Fichas bibliogrficas.

Caja de clips.
Registro de Propiedad Intelectual, Inscripcin N 137.861
Fundacin Chile - Programa Competencias Laborales

Cintas adhesivas.

Tijeras.

Huincha de medir o regla.

Lpiz y hojas en blanco.

Duracin: 45 minutos.

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Actividad 6

Antecedentes
Antecedentes para el profesor
Dado que las estrategias de aprendizaje dicen relacin con la reflexin y autorregulacin que
cada cual hace del acto de aprender, la evaluacin de ste es fundamental para transferirlo a nuevas
situaciones. De esta manera un aprendiz construye y reconstruye su conocimiento. Este proceso nos
entrega informacin respecto a nosotros mismos, nuestras habilidades, fortalezas y debilidades con
respecto a la tarea y, en general, con respecto a nuestra forma de aprender.

Lo que hacemos con ese conocimiento sobre el aprendizaje y nosotros mismos es una fuente
inagotable de sabidura que en tiempos de constante adaptacin a los cambios adquiere cada
vez mayor importancia. Aprender a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y redireccionarlo,
puede ser la diferencia entre lograr y no lograr lo que nos proponemos, entre ser y no ser exitoso.

La evaluacin y redireccionamiento de los procesos de aprendizaje pueden centrarse, por ejemplo,

en los siguientes aspectos:

Comprensin de las demandas de una tarea.

Identificacin y atencin selectiva de prioridades.
Planificacin y ejecucin de una tarea.
Control del progreso en el logro de metas.
Ejecucin de acciones correctivas cuando sea necesario.
Identificacin de competencias requeridas.
Inferencia de las propias maneras de aprender.
Descubrimiento del estilo de aprendizaje.
Bsqueda de ejemplos ilustrativos que faciliten la comprensin.
Determinacin del tiempo necesario para realizar una tarea.
Identificacin de posibles causas de las dificultades que se observan en las habilidades, en el
uso de alternativas de solucin.
Empleo de procedimientos para adquirir, interpretar y organizar informacin.
Utilizacin de medios para registrar avances, logros y los productos de aprendizaje.
Activacin de conocimientos previos.
Bsqueda y consulta de fuentes de informacin.
Transformacin de nuevos conocimientos en representaciones ms familiares que permitan
relacionarse con conocimientos previos.
Flexibilizacin de comportamiento en funcin del logro de objetivos.

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Observar el proceso de aprendizaje, observar la actitud con que uno lo enfrenta y las estrategias que
utiliza permite finalmente, al ver el aprendizaje logrado, evaluar si el proceso fue adecuado, si la
actitud aport al proceso, si las estrategias se podran haber flexibilizado y de esta manera tomar
nuevas decisiones.

Generalmente en nuestra cultura se sobre valora el producto, el resultado, en perjuicio de los procesos.
Los estudiantes son evaluados por un resultado, las personas que trabajan son evaluadas por un
resultado, sin importar cmo fue el proceso. Rara vez se revisa cmo se lleg a ste u otro resultado,
cul es la actitud con que se enfrent una tarea. Tal vez si se hiciera se podra corregir el proceso,
la estrategia utilizada, el anlisis aplicado, y se podran introducir rectificaciones en el origen de los
problemas.

Pgina / 3 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Actividad 6

Descripcin
Descripcin de la actividad

El sentido de esta actividad es entrenar la habilidad de observar el propio proceso de aprendizaje,

reflexionar respecto de l, evaluarlo y redireccionar dicho proceso en beneficio de los objetivos de la
tarea o de la visin personal del que aprende.

Para lograrlo, se har una actividad que se repetir en dos instancias: una ingenua y otra
reflexionando sobre lo realizado. Se comparan ambos resultados y se analiza el proceso individual
y colectivo que condujo al xito o fracaso de la tarea. Finalmente se analizan las posibilidades de
cambio en cuanto a actitud, pensamiento y emocin que, de implementarse, optimiza el desempeo.

Preparacin

Fotocopie la lmina Evaluacin del proceso de construccin. Una por grupo.

Disponga para cada grupo de: 40 fichas bibliogrficas (20 para la primera etapa y 20 para la
segunda), dos cintas adhesivas, una caja de clips, dos hojas en blanco, un lpiz y una tijera. Las
fichas bibliogrficas son tarjetas fciles de manipular que se consiguen en libreras. Pueden ser
sustituidas por recuadros de cartulina gruesa, de aprox. 10 x 15 cm.

Tenga usted en su poder una huincha de medir o una regla, y un reloj que le permita contabilizar
minutos.

Pida ayudantes que acondicionen la sala para disponer de mesas que permitan hacer los trabajos
de los equipos.

Pgina / 4 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Desarrollo

1. Introduzca la actividad sealando que van a poner en juego la importancia de evaluar el

propio desempeo de modo de obtener un aprendizaje y poder redireccionar las conductas,
cuando sea aconsejable.

2. Motive la participacin en el ejercicio invitndolos a construir torres. Comnteles que se trata

de una competencia, que tendrn dos oportunidades para construirlas y deseles suerte.

3. Solicite al curso dividirse en grupos de ocho participantes. Entregue a cada uno de los grupos
20 fichas bibliogrficas, cinta adhesiva, una tijera y una caja de clips.

4. Seleles que deben construir una torre. La ganadora ser la ms alta y autosustentable (no se
puede adherir con pegamento a la mesa). Otrgueles 5 minutos para
completar esta parte de la tarea.
El juego est diseado para
que la primera construccin
resulte poco efectiva, dado
que trabajarn en forma
espontnea. La segunda obten-
dr mejores resultados, ya que
involucrar una reflexin
evaluativa.

5. Al finalizar el tiempo reglamentario, detenga la actividad. Mida cada torre, anote en el pizarrn
la altura obtenida, muvala suavemente y verifique que se sostiene por s misma. Establezca
cul fue el equipo ganador de la primera construccin, de acuerdo al requisito de altura
y estabilidad.

Pgina / 5 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Actividad 6

6. Otorgue 3 minutos para que los grupos miren y se acerquen a conocer las torres de los
otros grupos.

7. Solicite que desechen las torres recin hechas, reciclando los clips; tambin deben conservar
las tijeras.

8. Otorgue 4 minutos para que cada grupo reflexione sobre cmo hicieron el proceso anterior
y cmo deberan hacerlo ahora, ya que tendrn una segunda oportunidad en las mismas
condiciones anteriores. Entregue nuevamente 20 fichas bibliogrficas por grupo y cinta adhesiva,
si nos les queda.
9. D un plazo de 5 minutos para una nueva construccin. Transcurrido ese tiempo detenga
la actividad. Mida las torres, muvalas suavemente. Con los resultados en el pizarrn, compare
alturas de la primera y segunda construccin. Declare un ganador de la segunda vuelta.

10. Los grupos se reunirn a reflexionar sobre la actividad, para lo cual distribyales la lmina
Evaluacin de la actividad y hojas en blanco. Otrgueles 10 minutos para efectuar la
evaluacin.

Pgina / 6 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Puesta en comn

Solicite que un representante por grupo exponga las conclusiones del proceso evaluativo. Oriente
el anlisis sobre cmo, al estar conscientes del proceso que estaban llevando a cabo, pudieron
modificar estrategias, actitudes, ritmos, etc., y cmo estas modificaciones produjeron aprendizajes.
Permita que evalen cmo lo aprendido tambin puede representar aprendizajes para la vida.

Conclusin

Concluya que al observar reflexivamente el proceso de ejecucin y al evaluar los resultados, se

obtienen mayores aprendizajes que si uno se centrara slo en los resultados. Cuando miraron las
torres de los otros grupos tuvieron un valioso aprendizaje que, extrapolado a la vida real, significa
aprender de la observacin consciente de experiencias propias y ajenas. Destaque cmo los aprendizajes
obtenidos en la reflexin les permitieron redireccionar la ejecucin del segundo momento.

Es importante dejar
tiempo para comentar las
experiencias personales de los
procesos que les ha tocado vivenciar
en el colegio o familia, de forma de
generar condiciones para
reflexionar la evidencia que se
propone al trmino de la
actividad.

Pgina / 7 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Actividad 6

Portafolio de evidencias

Al trmino de esta Actividad, el participante dispondr de un formato en el que registrar reflexiones

de aprendizaje a partir de una experiencia vivida por l. De esta forma evidenciar su capacidad de
hacer consciente el proceso de aprender a aprender.

Pgina / 8 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Material Didctico
Actividad 6
Evaluacin del proceso de construccin

Examinen en grupo los dos momentos del proceso de construccin de la torre. Fjense en cmo
planificaron o se organizaron la primera y la segunda vez, qu actitud tenan en ambas oportunidades,
etc. Utilicen el cuadro que se les ofrece a continuacin.

Proceso Actitud con que Estrategias que se disearon Aprendizajes

se enfrent (verbalizadas o mentalmente)

Planificacin y
organizacin de
la primera
construccin.

Construccin de
la primera torre.

Observacin de
las otras torres.

Planificacin y
organizacin de
la segunda
construccin.

Construccin de
la segunda torre.

Pgina / 9 Actividad 6 rea Aprender a Aprender

Evidencia de meta aprendizaje

A continuacin dispones de una matriz para que relates una experiencia relevante de tu vida que,
analizada, te permita identificar los aprendizajes significativos que te aport.

Nombre del participante: _______________________________________________________

Descripcin de la experiencia:

Describe qu objetivo o producto estabas buscando y qu sucedi como resultado

directo. Por ejemplo: El ao pasado me compr una bicicleta usada y cuando fui a ver una pichanga
me la robaron. Mi objetivo era tener una bicicleta para no tener que andar siempre en micro y
qued con mucha rabia. Me haba costado harto tenerla.

Aprendizajes obtenidos:
Comenta los aprendizajes que te aport la experiencia recin narrada.

En el plano personal En el plano familiar o escolar En otro plano

Ahora selecciona uno de esos aprendizajes y analzalo:

Aprendizaje:
Por ejemplo: Aprend que la rabia no puede nublarme tanto como para descargarme con personas
que no tenan nada que ver con el robo.

Meta lecturas posibles:

Por ejemplo: Cuando me sucede algo que me incomoda, me salen a flote sentimientos negativos
acumulados. Me doy cuenta que, en general, no me siento bien. Estoy disconforme conmigo
mismo y la rabia de la bicicleta hizo que sacara tantas otras que tambin tena, por otras razones.

continuacin...
 Evidencia de meta aprendizaje
...continuacin

Qu cambios podra hacer:

Por ejemplo: Podra reconocer ante m mismo qu me pasa y conversarlo con alguien de confianza,
que sea mayor o, por lo menos, que sea maduro. As no andara acumulando sentimientos negativos.
Tambin podra fijarme en quienes, teniendo problemas, se los viven mejor para aprender a ser
menos arrebatado.

Fecha:

Establecimiento:

Fundacin Chile
Programa Competencias Laborales
Elaborado por Fundacin Chile
Programa Competencias Laborales