Previamente a la iniciacin del ejercicio de visin extraocular, se explica de la

forma que cada cual pueda la verdad del ejercicio: que es ver con los ojos
tapados gracias a las capacidades extra-sensoriales humanas, que normalmente
no se usan. Este marco terico es la primera

Con el nene sentado cmodamente con la espalda recta pedir que se relaje.
Que se concentre en su respiracin y que trate de visualizar una luz en su entrecejo.
Despus toma sus manos y pdele que se imagine una lnea luminosa interconectando
sus dedos con su entrecejo.
despus vendar los ojos
Coloca sus palmas sobre una fotografa en color
describir la informacin de la fotografa.

El ejercicio anterior es una iniciacin y tenemos este ejercicio de practica, ya

que hay nenes que necesitan entrenar o introducirse en la meditacin :

Con el nene sentado cmodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres
ejercicios respiratorios siguientes:
a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosas nasales durante 60 segundos,
con los ojos cerrados, seguida de una concentracin de la atencin en el entrecejo
durante 20 segundos.

b) Respiracin alternada a travs de cada uno de los orificios nasales durante 60

segundos, con los ojos cerrados, seguida de concentracin de la atencin en el
entrecejo durante 20 segundos

c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de forma rtmica y sostenida, hasta el

lmite de cada nio.

A continuacin, y en la misma postura, el nio practicaba la meditacin a partir

de las siguientes instrucciones:

Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo y deja fluir tus pensamientos sin
obstruirlos o controlarlos. Una vez que logres lo anterior, concntrate en ti mismo y
pregntate quin soy yo?, sintindote a ti mismo. Mantn tu concentracin en ti
mismo durante el tiempo que te sea posible.
La verbalizacin de las instrucciones anteriores se adecuaba al nivel de
entendimiento de cada nene.

El tiempo total de cada meditacin variaba de nene a nene, con un mnimo de 5 a

6 minutos y un mximo de 10 a 13 minutos, aproximadamente.

Una vez logrado el punto anterior, el instructor se sentaba frente al nene y

entrelazaba sus manos con las de este. Ejercicio de visualizacin/concentracin =
Visualizando la lnea de luz que surga de las palmas de las manos del nio y
terminaba en su cerebro (entrecejo=tercer ojo) . El ejercicio continuaba hasta que
se mantena la imagen de la linea de luz brillante, blanca y sin interrupciones.

En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzo sostenido por el instructor

en contacto con el entrecejo del nio o prximo al mismo. Se descubri as que
este procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba el proceso extraocular.

( el instructor puede ser otro nene)

Hilo interesante : http://montsereiki.wordpress.com/2013/11/17/el-punto-lao-

gong/
Colegio de Monterrey donde aplican esta sabidura ancestral:

***************************************************

N.S.1.26.5.5 kin 20 Sol Resonante Amarillo

Una visin hemos tenido sobre nuestra infancia, otro mundo es posible si l@s
nenes despiertan y nos ayudan en la misin del cambio planetario, ell@s son
portadores de la nueva Tierra, que esta dentro de nuestros corazones. Estos das
de la luna entonada del esplendor en el centro de estudios del Arte Planetario un
alegre re-encuentro con Pachita, y el autor Jacobo Zylberbaum Este libro que
inspiro a la creacin de esta Bitcora e inicia la aventura Arte Sana
Pachamama Xochipilli, libro que me cambio la vida en PDF : Jacobo-Grinberg-
Zylberbaum Pachita .
Jacobo Grinberg Zylberbaum, uno de los ms lcidos e intrpidos cientficos
mexicanos, desapareci misteriosamente en 1994. Como legado dej, adems de
su ejemplar actitud ante el estudio cientfico de la conciencia y mltiples
fenmenos etreos, la fundacin del Instituto Nacional para el Estudio de la
Conciencia y ms de cincuenta libros, as como innumerables estudios e
investigaciones. Grinberg ingres en la Facultad de Ciencias de la UNAM,
donde curs la carrera de Psicologa, y entre otros estudios de posgrado obtuvo
un doctorado en el New York Medical College, durante el cual se dedic
principalmente a llevar un registro electrofisiolgico del cerebro humano
expuesto a estmulos geomtricos.

HOMENAJE AL DR. JACOBO

GRINBERG
Siendo profesor de la UNAM, realizaba importantes y exitosos experimentos en
esa rea, como la transmisin de pensamientos a distancia, la lectura con la yema
de los dedos, la interconectividad de las conciencias y de todo lo existente en una
gran superestructura que llam Lattice y que hoy en da ms de uno llamaran
la Matrix. See more
at: http://www.elsextosol.org/?p=277#sthash.NUrfeuHv.dpuf
Hemos encontrado pues, este otro material interesante del mismo autor, (tiene 52
libros) :

La Teoria Sintergica
La Meditacion
Vision Extra-Ocular , documento que copio en este hilo :
El ejercicio anterior es copiado de este documento y dada la sincronicidad que cuenta
el relato es muy interesante leerlo, ya que los nenes son los que hicieron posible y son
los que han llevado el experimento a su manifestacin, va por ell@s:
LA VISION EXTRAOCULAR
En 1982 la compaa mexicana de televisin Televisa me invit a participar, en
calidad de testigo, en un programa en directo que tratara acerca de un tipo de
visin fuera de lo comn. Se requera mi presencia para juzgar la veracidad del
fenmeno como investigador en el rea de Neurofisiologa y profesor de la
Universidad Nacional.

Una Nia en un plato de televisinVIENDO CON LOS OJOS VENDADOS!!!

Dr. Cesar Lozano entrevista a No Espern, especialista en enseanza de ver con los
ojos vendados Testimonio impactante de nia-
Acced, y en el estudio me encontr con una veintena de nios que conversaban
animadamente mientras se preparaban para la demostracin. Una vez comenzada
sta, su instructor, el profesor Altamirano, vend los ojos a uno de los nios y le
puso delante una serie de fotografas. El nio las toc con las palmas de sus
manos describiendo, al mismo tiempo, lo que vea. Intrigado, me acerqu y pude
constatar que la descripcin coincida a la perfeccin con el contenido del
material grfico. Despus, otros nios fueron sometidos al mismo proceso y en
todos los casos acertaron en sus descripciones. No pude hallar ni errores, ni
intentos de engao en el procedimiento. A la salida del programa le propuse a
Altamirano utilizar sus procedimientos para ayudar a nios invidentes a ver con
las manos. Altamirano acept, al igual que lo hizo el Departamento del Gobierno
encargado de la educacin de nios ciegos.

Durante varios meses intentamos ensear la visin extraocular a estos nios, pero
sin xito. Una vez por semana Altamirano vena a la escuela de invidentes, se
encerraba con los nios y despus se iba. Nunca supe s el fracaso se debi a lo
espordico del rgimen de entrenamiento o al poco tiempo que dur todo el
proceso. Tampoco pude recibir instrucciones detalladas de la tcnica empleada,
porque el profesor Altamirano la mantena en secreto, lgicamente.

Varios aos ms tarde, durante el disfrute de un ao sabtico, decid dedicarme

durante seis meses a la enseanza de nios en una escuela primaria de
Cuernavaca, distante 70 kilmetros de la ciudad de Mxico, cuyo director me
permiti poner a prueba diferentes tcnicas alternativas de educacin.

Una maana, mientras descansbamos en el jardn de la escuela, una nia me

coment que haba visto un programa de televisin en el cual se mostraban
experiencias extraoculares, y me pidi que se las enseara. Aunque no me senta
capaz, puesto que desconoca la tcnica de la visin extraocular, recordaba algunos
comentarios de los nios ciegos y me decid a probarla con la nia.
Le ped que se relajara, que se concentrara en su respiracin y que tratara de
visualizar una luz en su entrecejo. Despus tom sus manos y le ped que se imaginara
una lnea luminosa interconectando sus dedos con su entrecejo. Coloqu sus palmas
sobre una fotografa en color despus de vendarle los ojos y la nia me describi la
informacin de la fotografa.
Otros nios se acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete cros vean
extraocularmente. Todos estbamos encantados con la experiencia, de modo que la
continuamos durante varios meses, hasta que tanto el director de la escuela como los
padres de familia nos prohibieron proseguir las experiencias debido a que los nios
adivinaban sus pensamientos, movan objetos a distancia y empezaban a desafiar toda
su cosmovisin.
La misma experiencia se ha repetido con idnticos resultados en otra escuela de
la ciudad de Toluca, esta vez apoyada por los padres de familia y los directivos
de la institucin.

Lo que sigue es una descripcin de la experiencia de Cuernavaca, escrita con el

mayor nmero posible de detalles y con el propsito de que quien as lo desee
pueda ponerla en prctica.

Se estudiaron diecinueve sujetos: once nias y ocho nios, de edades

comprendidas entre 5 y 13 aos de edad. Todos, sin excepcin, gozaban de
condiciones ptimas de salud y manifestaron estar deseosos de participar en la
misma. Ninguno de ellos tena antecedentes de visin extraocular ni experiencia
alguna respecto a este tipo de fenmenos. Pertenecan a seis escuelas diferentes;
en todas ellas eran considerados muy inquietos y especialmente remisos a aceptar
normas rgidas de disciplina y conducta. Por lo dems, fueron catalogados como
altamente inteligentes y despiertos. Anque las condiciones familiares variaban
de nio a nio, no se observaron diferencias notables, salvo en una apreciable
destreza inicial en cinco nias y dos nios con una situacin de estabilidad
familiar ptima.

APRENDIZAJE INICIAL
Previamente a la iniciacin de los experimentos de deteccin de visin
extraocular, todos los nios recibieron un aprendizaje que dur entre una y tres
jornadas y que se repeta en todas las sesiones de prueba posteriores a las
iniciales. De esta manera, cada nio fue sensibilizado antes y durante todo el
transcurso del experimento, hasta que adquiri una destreza lo suficientemente
automatizada como para no necesitar entrenamiento adicional.
Las caractersticas del aprendizaje se explican a continuacin en la misma
secuencia en la cual se desarroll ste.

Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres
ejercicios respiratorios siguientes:

a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosas nasales durante 60 segundos,

con los ojos cerrados, seguida de una concentracin de la atencin en el entrecejo
durante 20 segundos.

b) Respiracin alternada a travs de cada uno de los orificios nasales durante 60

segundos, con los ojos cerrados, seguida de concentracin de la atencin en el
entrecejo durante 20 segundos

c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de forma rtmica y sostenida, hasta el

lmite de cada nio.

A continuacin, y en la misma postura, el nio practicaba la meditacin a partir

de las siguientes instrucciones:

Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo y deja fluir tus pensamientos
sin obstruirlos o controlarlos. Una vez que logres lo anterior, concntrate en ti
mismo y pregntate quin soy yo?, sintindote a ti mismo. Mantn tu
concentracin en ti mismo durante el tiempo que te sea posible.

La verbalizacin de las instrucciones anteriores se adecuaba al nivel de

entendimiento de cada nio.
El tiempo total de cada meditacin variaba de nio a nio, con un mnimo de 5 a
6 minutos y un mximo de 10 a 13 minutos, aproximadamente.

Una vez logrado el punto anterior, el instructor se sentaba frente al nio y

entrelazaba sus manos con las de este, visualizando una lnea de luz que surga de
las palmas de las manos del nio y terminaba en su cerebro. El ejercicio
continuaba hasta que se mantena la imagen de la linea de luz brillante, blanca y
sin interrupciones.

En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzo sostenido por el instructor

en contacto con el entrecejo del nio o prximo al mismo. Se descubri as que
este procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba el proceso extraocular.

Despus se iniciaba la fase de deteccin extraocular. Para ello, al nio le

vendaban los ojos utilizando una venda especial totalmente opaca y ajustada a los
prpados, de tal forma que resultaba totalmente imposible la visin retiniana.

Se ofreca al nio material grfico consistente en fotografas de alta calidad en

colores brillantes y con contenidos diversos. El entrenador colocaba una o ambas
manos del nio sobre la fotografa, haciendo contacto drmico con la superficie
de la misma y le peda que siguiera su intuicin tanto en lo que se refiere a la
exploracin drmica de la fotografa como a la exploracin del contenido mental
estimulado por ella.

Luego se le sugera que hiciese una descripcin detallada de todas sus

experiencias. Ms tarde se le ofreca retroalimentacin verbal acerca de los
detalles de la fotografa y acerca de los puntos de correspondencia entre su
descripcin de la figura y el contenido de la misma. Utilizando expresiones
naturales y espontneas de asombro y gusto, el instructor reforzaba las
correspondencias adecuadas y correga las inadecuadas.

El proceso de retroalimentacin continuaba hasta que el nio mostraba signos de

fatiga o desinters. En estos ltimos casos, el entrenamiento se suspenda para ser
proseguido en otra ocasin. Se estimulaba al nio para utilizar todo tipo de
movimientos con las manos, explorando de esta manera diferentes posibilidades.

Cuando el nio era capaz de describir sin errores las figuras contenidas en las
fotografas, se le peda que apartara las manos de la superficie de las mismas y
que intentara visualizar su contenido sin contacto drmico. Ms adelante, se le
enseaba a realizar movimientos de barrido en el espacio entre su cuerpo y las
fotografias utilizando contracciones rpidas de los dedos de sus manos. Este
procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la focalizacin, adems de la
distancia lmite en la que el nio todava poda distinguir formas sutiles, tales
como letras impresas.

Al nio se le estimulaba, por ltimo, para dejar de utilizar sus manos por
completo y ver directamente los contenidos sin ayuda de movimientos.

Se utiliz una gran cantidad de materiales grficos: fotografas en color de

paisajes, verduras, frutas y utensilios caseros, libros convencionales con
contenidos lingsticos y programas de televisin, as como otros nios y objetos
medioambientales. Tambin se pidi a los nios que caminaran por la escuela
(jardn, aulas, etc.) describiendo lo que vean.
GARANTIAS DE VERACIDAD
Un fenmeno tan novedoso y extrao como la visin extraocular requiere (para
poder ser tanto aceptado como demostrado) controles estrictos acerca de sus
caractersticas. Aunque no pretendo haber agotado todas las posibilidades de
estudio del fenmeno, si puedo afirmar que no tengo duda alguna acerca de la
existencia del mismo. Bastar mencionar aqui algunos de los controles realizados
para estimular a otros investigadores a que se interesen en este fenmeno y
realicen estudios por su propia cuenta.

La venda utilizada era constantemente examinada con objeto de descartar

cualquier posibilidad de rotura accidental imperceptible que permitiera algn
grado (por mnimo que fuera) de visin retiniana. Nunca se localiz deficiencia
alguna en la venda.

El material ofrecido al nio era continuamente cambiado, de modo que ningn

nio poda predecir el material que se le ofrecera.

Puesto que una de las posibles explicaciones del fenmeno es la de que el

instructor trasmitiera ls contenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier
otro medio consciente o inconsciente, se puso especial cuidado en intercalar
contenidos grficos que el instructor no conoca ni vea durante la presentacin.
De la misma manera, se le peda a otros nios que actuaran como instructores,
variando el contenido de los materiales utilizados. En ningn caso se pudo
demostrar que el instructor mandara mensajes sutiles. Adems, puesto que en los
casos de desconocimiento del material esto ltimo resultaba imposible, se puede
descartar el factor de transmisin como explicacin del fenmeno.

Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visin directa sin el uso de las

manos, los nios eran introducidos en un stano totalmente oscuro, en el cual se
les peda que describiesen objetos. Ninguno de los cuatro testigos utilizados en
este control pudo percibir objeto alguno; en cambio, dos de los nios entrenados
parecan verlos sin dificultad. Este control cuestiona la posibilidad de que el
medio energtico decodificado por los nios sea de naturaleza fotnica , por lo
menos en los umbrales de visin retiniana.

El control anterior plantea la cuestin de la sensibilidad extraocular comparada

con la retiniana. Aunque no se realizaron mediciones estrictas de umbrales, se
realiz una prueba de distancia de capacidad de lectura que result
enriquecedora. Uno de los nios fue instruido para leer material impreso de
diferentes dimensiones y a diferentes distancias. Con letras de un milmetro de
tamao, el nio empez a mostrar dificultades de decodificacin extraocular
aproximadamente a los 70 centmetros de distancia sin el uso de barridos
manuales. En este lmite, se le sugiri utilizar el barrido; al hacerlo, el nio pudo
leer sin dificultad el material y aun incrementar otros 30 cm. la separacin de su
cuerpo con respecto a lo impreso. El mismo nio, el instructor y otros tres nios
mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distancia y con el mismo
tamao de letras que las utilizadas en la visin extraocular. Esto muestra que los
umbrales entre ambos tipos de visin son similares en lo que se refiere a tamao
y distancia de los elementos decodificables.

Se utiliz un espejo convencional para estudiar la posibilidad de visin

extraocular de objetos reflejados. Se coloc material impreso en un ngulo de 45
grados con respecto al espejo y se pidi al nio que lo describiera. Este no
solamente describi el material impreso, sino tambin otros objetos que el espejo
reflejaba y que haban pasado inadvertidos para el investigador. El control fue
concluyente y descarta la posibilidad de que sea un campo trmico o calorfico el
decodificado en la visin extraocular.

Se coloc un vidrio de 5 mm. de espesor entre el material grfico y el nio. En

todos los casos, la visin extraocular se desarroll sin dificultades.

En cambio, cuando el material se cubra con una hoja blanca de papel o con una
placa de madera, los nios vean la hoja o la madera y no el material que stos
ocultaban.

En una ocasin se le pidi a un nio que realizara movimientos manuales de

barrido sobre un material grfico. Entre las manos y el cuerpo del nio se coloc
una placa de madera, de tal forma que las manos no fueron obstruidas por ella
pero el cuerpo si. El nio fue incapaz de percibir extraocularmente el material
grfico, pero describi perfectamente la placa de madera.

Este control demuestra que los mediadores del fenmeno extraocular no son
receptores localizados en las manos, sino que el resto del cuerpo es necesario.
Siguiendo la lgica del control anterior, se decidi explorar las zonas corporales
mediadoras de la visin extraocular. En cinco de los nios se coloc una pantalla
opaca por debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visin extraocular. En
cuatro casos la imagen desapareci. En el caso restante, el nio sigui
percibiendo correctamente la fotografa que se le mostraba, pero matizada por el
color de la pantalla obstructora, que er roja.

Intentando an una mayor exactitud en la localizacin de la zona corporal

mediadora de la visin extraocular, se utiliz otro procedimiento ms complejo
con uno de los nios ms avanzados. Se coloc el cuerpo del nio detrs de una
placa metlica y su cabeza detrs de una de vidrio de 6 milmetros de espesor,
que fue utilizada como ventana para la presentacin de impresiones de color. El
nio fue perfectamente vendado, dejando al descubierto su frente, barbilla, nariz
y pmulos. Sus manos y sus brazos fueron obstruidos por la placa metlica. En
estas condiciones el nio describi sin dificultad el material presentado. Despus
se cubri totalmente la frente del nio y se le volvi a presentar el material; no
registr alteracin alguna, como tampoco sucedi al cubrirle los pmulos y la
nariz. Sin embargo, al tapar su boca se not una franca disminucin en la
destreza de la deteccin: el nio comenz a manifestar dificultades y a presentar
errores. Cuando la barbilla fue cubierta, el nio dej completamente de percibir.

No obstante, el caso no es tpico ni generalizado. Tanto en el mismo nio como

en otros, la zona crtica variaba con el tiempo, por lo cual no es posible definir
con exactitud la existencia de una zona corporal indispensable y especfica para
mediar la visin extraocular. Un ejemplo ilustrativo de lo anterior fue una nia de
6 aos.
Esta nia, extraordinariamente despierta y activa, aprendi a ver
extraocularmente en la segunda sesin de entrenamiento y pronto demostr una
facilidad especial para desenvolverse en esta actividad. Para confirmar esta
circunstancia, se la someti a diversas pruebas.

En primer lugar, se le presentaron materiales grficos colocndolos en su

espalda. No solamente logr identificar el material, sino que incluso pudo leer
palabras y frases impresas.

Utilizando unas gafas de bucear de algodn, de tal forma que impedan

totalmente la visin ocular, la nia fue invitada a caminar libremente en un
parque de la ciudad de Mjico describiendo todo lo que lograra ver. Al principio
con cautela pero pronto totalmente desinhibida, la nia recorri el parque
describiendo los rboles, los bancos, otros nios, los perros, los vendedores
ambulantes y el resto de los elementos sin dificultad. Lo ms asombroso de la
experiencia fue no solamente la exactitud y facilidad de la descripcin, sino que
sta reflejaba una percepcin omnidireccional. En otras palabras: la nia
describa tanto lo que se encontraba delante como lo que se hallaba detrs de ella.

VISION INTERNA DEL CUERPO HUMANO

Tanto la nia mencionada en el caso anterior como su hermano aprendieron a
percibir los rganos del interior del cuerpo humano. El entrenamiento fue
enteramente similar al descrito, con la excepcin de que el enfoque de la atencin
se localizaba no en la superficie, sino en las profundidades del cuerpo. Ambos
nios lograron describir las caractersticas especificas y el estado de alteracin en
un caso de enfisema pulmonar. Otros tres nios consiguieron localizar y detallar
con exactitud sus dimensiones, fracturas seas acaecidas en accidentes de haca
varios aos. Las descripciones de las cicatrices en los huesos coincidieron con las
ofrecidas por los accidentados.

Dos nios se ofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la infeccin

tica de dos adultos. Los nios fueron entrenados para ver el interior del cuerpo y
localizar alteraciones en el mismo. Ambos acertaron al reconocer el oido
izquierdo como infectado en los dos adultos. Dijeron percibir una coloracin
extraa en ese odo y procedieron a transformar esa coloracin, hasta acercarla en
tinte a la del odo sano. Los adultos mencionaron experimentar una inmediata
mejora, que duraba un promedio de tres das. Uno de los adultos (padre de los
nios) repiti la operacin varias veces, notando en todas ellas el mismo
resultado, con similar duracin.

Todos los nios decidieron aprender a utilizar su habilidad extraocular para percibir
zonas corporales afectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los nios lograban
describir rganos sin ayuda de ningn manual de anatoma. Localizaban zonas
alteradas de forma espontnea, como si stas emitieran seales fcilmente
reconocibles y discriminables por ellos. En casos de infecciones, los nios aprendieron
a destruir los agentes patgenos emitiendo por sus dedos grandes cantidades de
energa.
Sobre todo en los nios ms pequeos, se apreci un ligero movimiento lateral de
la cabeza, que se inclinaba entre 20o y 30o hacia el lado derecho o izquierdo en
un plano paralelo al del objeto. La impresin que se desprenda a partir del
movimiento de inclinacin es que el cuerpo del nio buscaba una interaccin ms
cercana entre hemisferio derecho o izquierdo y el material por decodificar.
Al inicio del entrenamiento, se comprob que el nio segua con los dedos los
contornos de los objetos y de las letras en el momento en el que comenzaba la
descripcin. Esta observacin se repiti en todos los casos estudiados y
constituy una evidencia acerca de la existencia de una sabidura corporal que
despus se lograba verbalizar.

CONCLUSIONES
Gran parte de los resultados ya se han descrito en las secciones anteriores. Por
ello, en sta intentar realizar una integracin de todos los resultados obtenidos
sin detenerme en procedimientos y detalles innecesarios.
El resultado ms claro y bsico que se desprende de este estudio es que es posible
percibir visualmente sin necesidad de usar los ojos y los receptores retinianos. La
finura del detalle de la visin extraocular parece ser similar al de la visin
retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visin extraocular parece ser capaz de
representar un mundo visual enteramente similar al que presenta la visin
retiniana sin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de la estructura
retiniana y, presumiblemente, sin la participacin de las estructuras cerebrales
comnmente encargadas de decodificar el mundo visual.

Una de las observaciones ms llamativas, y una de las que primero se

evidenciaron, es que los nios que parecan estar ms en contacto con ellos
mismos, los ms seguros e intensos en su identidad personal, fueron los que con
mayor facilidad adquirieron la visin extraocular.

El fenmeno existe y su desarrollo parece seguir una secuencia lgica y repetida

en los casos estudiados. Los nios que despus de su entrenamiento son
enfrentados a un material grfico al que no tienen acceso visual, utilizan sus
manos y sus dedos para recorrer este material intentando decodificarlo. En los
casos ms diestros basta una sesin para que el nio comience a ver
extraocularmente. En los casos comunes, tres sesiones.

En su primera interaccin, la mano comienza por barrer la pgina del papel sin
un plan o esquema predecible hasta que acontece algo que hace que los contornos
de los objetos sean detectados. Si la fotografa contiene un naranja, la mano del
nio seguir el contorno de la misma durante algunos segundos, pero si se le
pregunta al nio qu es lo que siente, ste no podr describir algo congruente a
partir de sus barridos manuales.
JACOBO GRINBERG-ZYLBERBAUM

Da click aqu para leer el libro Pachita y encontrar otros de Jacobo Grinberg-
Zylberbaum.
anexo a :

Las Dona, el Toroide: energa libre de la humanidad siente el escudo protector

del cuerpo

Agente Maya Galctico 138 X

Siendo profesor de la UNAM, realizaba importantes y exitosos experimentos en

esa rea, como la transmisin de pensamientos a distancia, la lectura con la yema
de los dedos, la interconectividad de las conciencias y de todo lo existente en una
gran superestructura que llam Lattice y que hoy en da ms de uno llamaran
la Matrix. See more
at: http://www.elsextosol.org/?p=277#sthash.NUrfeuHv.dpuf
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