DESENHO INSTRUCIONAL

Mdulo II

Modelo ADDIE

Anlise, Desenho, Desenvolvimento, Implementao e Validao do DI

Objetivos do Mdulo:

Apresentar as fases do processo de desenho instrucional do Modelo Addie Analysis,

desing, development, implementation e evaluation (Anlise, design, desenvolvimento,
implementao e avaliao), relacionando com as especificidades dos modelos de de-
sign instrucional.

Contedos abordados

- Contedos abordados

- Os Processos de DI

- Anlise

- Desenho/Design

- Desenvolvimento

- Implementao

- Acompanhamento/Avaliao
O trabalho do designer instrucional consiste em responder trs grandes perguntas:

1. Para onde vamos?

(consiste nas etapas de delimitao dos objetivos da instruo e da anlise do

contexto).

2. De que forma chegaremos l?

(consiste na delimitao da metodologia: das estratgias e mdias instrucionais

utilizadas).

3. Quando chegarmos l como saber que chegamos?

(consiste no entendimento dos resultados, ou seja, o processo de avaliao).

Independentemente destes questionamentos, importante termos em mente, enquanto

designers instrucionais, que a criao de cursos distncia deve ser realizada por uma
equipe.

O tamanho da equipe depender de inmeras variveis. Poder ser formada por apenas
duas pessoas: autor-editor, cuja relao d-se na criao de um esboo/guia de estudos
elaborado pelo especialista e revisado pelo seu editor. Ou, ainda, poder ser formada por
mais de 20 pessoas, sendo cada uma delas especialista em rea de conhecimento,
produzindo recursos, contedos, elementos, ferramentas.

O interessante observar que a natureza da equipe depende da instituio provedora que

organiza o programa de EAD. O que no se discute que o desenvolvimento de um
curso entre dois indivduos pode resultar em menor interao, mas o desenvolvimento
de cursos com equipes maiores que so requisitadas para solues mais complexas
podero ter melhor resultado quando criados pela troca de idias que favorece
positivamente um resultado final. Vejamos os processos que envolvem essa prtica.
 Os Processos do DI

Como vimos existem muitos modelos que representam as etapas do DI. O que
utilizaremos em nosso curso o modelo ADDIE. Suas siglas correspondem:

Figura 3.1 Modelo addie:

A (Analize analisar): Quem so, o que necessitam e qual o objetivo da instruo e

aprendizagem?

D (Design desenhar): O que ser feito para atingir o objetivo? Quais as solues que sero
desenhadas para que sejam aprovadas pelo cliente?

D (Develop desenvolver): Como fazer o que foi desenhado? Como programar o material,
como desenvolver os contedos?

I (Implement implementar): Testar o que foi desenvolvido junto aos clientes e aos alunos.

E (Evaluate avaliar): Qual o resultado do que foi implementado? O aluno alcanou os

objetivos de aprendizagem?
Figura 3.2 Descrio do modelo addie

Identificao Anlise
Concepo
Especificao Design
do projeto
Produo Desenvolvimento

Ao Implementao
Execuo do
Reflexo Avaliao Projeto

Fonte: Michele Kasten - Manual CPDI, 2009.

O modelo ADDIE aplicado no modelo clssico de design instrucional. Uma situao

didtica que separa a concepo do projeto (fases de anlise, desenho e
desenvolvimento) da etapa de execuo (fases de implementao e avaliao) de um
problema instrucional.

O DI fixo ajusta-se muito bem com o modelo ADDIE j que a nfase relacionada ao
modelo informacional, na elaborao e distribuio de contedos fechados (sem
posterior alterao de contedo) tais como objetos de aprendizagem e recursos
miditicos. Cada modelo pode ser indicado para cada tipo de desenho instrucional. Isso
no quer dizer que esse processo no possa ser utilizado como base no desenvolvimento
de cursos abertos e contextualizados.

Pode-se dizer que o modelo instrucional fixo adapta-se bem ao molde coorporativo de
DI, j que, o designer trabalha com uma tela vazia (template storyboard ou ferramentas
de autoria), o contedo inaltervel depois de pronto, o produto fechado, exige um
planejamento mais aprofundado, demanda tempo e uma equipe muito coesa para o
desenvolvimento de uma soluo.

J no caso do DI aberto, quando a nfase est na interao entre professores e alunos

individuais ou em grupos a interao social o fator primordial no alcance dos
objetivos educacionais. Para tanto, os materiais desenhados devem ser distribudos aos
poucos e deve-se observar o resultado da avaliao continuamente durante a execuo
das fases do desenho e desenvolvimento, que, passam a ser mais rpidas e menos
detalhadas. No modelo de aprendizado colaborativo a produo dos alunos que conta
como contedo tanto quanto a produo de terceiros.

Neste caso o designer instrucional pode trabalhar com o apoio de uma plataforma de
EAD ou um AVA (ambiente virtual de aprendizagem), o contedo administrvel, h
interao com o educador e as atividades passam a ser independentes.

J no modelo instrucional contextualizado o aprendizado eletrnico imersivo, na

configurao de ambientes personalizados de acordo com unidades de aprendizagem
especficas. So exigidos do aluno e do professor posturas interdependentes que
indicam que ambos tornam-se ativos no saber. Deixa de existir aquela relao do aluno-
passivo recebedor de conhecimento X professor-ativo fornecedor do conhecimento.

Este modelo propicia a troca de experincia e ideal quando aplicado em situaes

curriculares que exijam de ambos interao em tempo real: sejam estas interaes
ocorridas em sala de aula, no local de trabalho ou em casa.

Neste caso o designer estrutura um conjunto de atividades independentes e distintas

umas das outras junto da aplicao de objetivos de aprendizagem explcitos
estabelecidos entre as pessoas, os contedos e as ferramentas. H, assim, a possibilidade
de adaptao durante a execuo da situao didtica (design on-the-fly). O contedo
passa a ser dinmico, com constantes atualizaes, participao dos alunos (web 2.0) e
aprimoramento constante da fase de anlise.

Durante a execuo de um projeto o designer instrucional trabalha com diversos

profissionais de diferentes reas (melhor quando desenvolve competncias de gerir
projetos) e sua principal atribuio manter uma comunicao clara entre os demais
membros da equipe.

o designer instrucional o responsvel por apresentar e validar com o cliente e demais

interessados a soluo resultante de cada fase, os relatrios de anlise e
acompanhamento, documentao de especificaes, pilotos e avaliaes, ou seja, por
toda a dinmica do projeto desde a elaborao at a distribuio dos produtos fechados
resultantes da programao.

Anlise

A etapa de anlise consiste em um exame especfico e descrio de um problema

instrucional. a delimitao do que ser solucionado e de que forma isso ser feito.
Entende-se por problema instrucional a diferena do desempenho atual versus
desempenho desejado de um determinado pblico-alvo.

No podemos considerar um problema instrucional o problema organizacional interno

da empresa, como por exemplo: solucionar problemas de gesto. Solucionar um
problema instrucional solucionar um problema que exige melhoria de conhecimento
por parte de seus funcionrios.

Porm nem sempre um desempenho insatisfatrio se deve falta de competncia

do funcionrio. Muitas vezes o designer deve ter capacidade de perceber que outros
fatores influenciam o desempenho humano, tais como, baixa de auto-estima, stress,
ergonomia (mveis do escritrio mal dispostos), etc.

Nestes casos deve-se atentar se realmente a falta de competncia profissional destes

funcionrios que exige um treinamento especfico, ou se so problemas administrativos
internos que colaboram para essa baixa performance, como por exemplo a prpria
ausncia de treinamento sobre a funo, conhecimento sobre a rea de atuao ou viso
global da empresa.

Quando, de fato, existe um problema instrucional a ser solucionado este dever ser
muito bem planejado. Nem sempre 300 telas animadas podem ser a melhor sada para
um treinamento em que um manual bsico de consulta impresso faa bem o trabalho.

Por este motivo a fase de anlise o momento de analisar fatores, contexto,

caractersticas do pblico-alvo e os objetivos de aprendizagem (o que eles precisam
aprender de fato).
Neste momento que o designer obter o primeiro documento resultante de seu trabalho
como DI o do levantamento das necessidades educacionais propriamente ditas. esse
documento que responder se uma ao educacional especifica a melhor opo ou
soluo para o problema.

Anlise do contexto: abrange dados levantados sobre a infra-estrutura tecnolgica,

verbas disponveis, elementos restritivos, polticas organizacionais, cultura local, etc.

Anlise do pblico-alvo: verificam caractersticas cognitivas do aluno, seu

conhecimento prvio, suas competncias relacionadas ao assunto abordado, impresses
sociais, motivacionais, etc.

Anlise dos objetivos de aprendizagem: so descritos objetivos gerais e especficos,

bem como, pr-requisitos para identificar o tipo de aprendizagem mais adequada como
soluo instrucional.

Perguntas-chave da Fase de Anlise:

Qual o problema? (levantamento de necessidades)

Quais as condies? (levantamento do contexto)
Quem so os alunos? (levantamento do pblico-alvo)
 Qual o contedo e Que competncias o aluno deve adquirir no final do curso?
(levantamento dos objetivos)
A ao educacional a melhor soluo para o problema? (levantamento de
hiptese de alterar essa fase de anlise)

Desenho (design)

Nesta fase iniciamos o planejamento do que deve ser feito e utilizado a fim de que se
atinjam os objetivos propostos na fase de anlise, ou seja, o planejamento da ao
didtica em si: mapeamento e sequenciamento dos contedos a serem trabalhados.

Definem-se as estratgias, atividades de aprendizagem, selecionam-se as mdias e

descrio das atividades que devero ser produzidas para que os professores e alunos as
utilizem.

Este o momento de reunir a equipe de desenvolvedores, conteudista, especialistas,

tutores, etc, para criarem e desenvolverem estes elementos. nesta fase que so
executados os storyboards ou roteiros didticos ou feita a configurao dos ambientes
virtuais de aprendizagem (ex: moodle), e determinada uma soluo focada e
homognea para o alcance dos objetivos educacionais.

Mesmo os modelos mais abertos de DI exigem a entrega de contedo (materiais

didticos, manuais, jogos, tutoriais, etc.) que venham a agregar as solues instrucionais
vigentes.

Com freqncia o designer instrucional assume a posio de gerente do projeto devido a

sua formao abrangente e viso ampla acerca do processo de anlise e desenho da
soluo.
Perguntas-chave da Fase de Desenho:

Quais so as habilidades e competncias que se pretende ensinar?

Quais as estratgias mais adequadas para promover os diferentes tipos de
aprendizagem?
Como motivar os alunos?
Quais os recursos miditicos mais adequados?
Como a instruo deve ser fragmentada e sequenciada?
Como os alunos sero agrupados?

Desenvolvimento

nesta fase que os materiais so produzidos e os recursos miditicos impressos e

digitais so adaptados dentro daquilo que foi decidido na apresentao dos pilotos
(storyboard e roteiros pr-estabelecidos).
Nesse momento hora de parametrizar os ambientes virtuais, dispor de competncias
multidisciplinares internas, contratar terceiros para colaborar na produo de mdia, e-
learning, contedo, locuo, etc.

Aqui h a necessidade de uma avaliao formativa aplicando-se testes iniciais para

comprovar eficcia dos mtodos instrucionais e materiais elaborados.

Essas avaliaes podero ser feitas de 4 formas: revisando o planejamento, validando

contedo com alunos, validando contedo com especialistas, avaliando continuamente
aps a implementao junto aos alunos (Smith e Ragan, 1999).

O desenvolvimento uma etapa que exige a maior parte do cronograma e do oramento

do projeto instrucional, em especial em DI fixo que fortemente baseado em contedo.

importante ressaltar que a fase de desenvolvimento exige o empacotamento de

contedos por padres de interoperabilidade de forma que o mesmo sofra o
empacotamento e catalogao em metadados que resulta no adiantamento do processo
de DI e economiza no oramento.

Desta forma vale lembrar que as atividades de aprendizagem e estruturas de unidades de

estudo tambm podem ser parcial ou totalmente reutilizveis quando o formato for
compatvel com o padro de interoperabilidade (padro Scorm) como veremos mais
adiante.
Perguntas-chave da Fase de Desenvolvimento:

Os contedos e produtos em desenvolvimento esto de acordo com o plano

instrucional inicial delimitado na fase de anlise e desenho?
Como esses contedos e produtos podem ser mais bem elaborados antes de
serem implementados?
Como esto sendo respondidos e avaliados os pr-testes de comprovao e
eficcia dos mtodos instrucionais e materiais elaborados?

Implementao

Nas duas ltimas fases (implementao e acompanhamento) que entramos na

execuo fsica do projeto de DI. Em especial, na fase de implementao que constitui a
situao didtica, que quando ocorre a aplicao da proposta instrucional. comum a
aplicao de uma amostra piloto para testes antes de aplicao em grande escala.

Essa fase caracteriza-se pela publicao (upload) do contedo e interao com os

alunos. So elas: a fase de publicao e a fase de execuo:

Publicao: disponibilizam-se as unidades de aprendizagem aos alunos, faz-se a carga

de contedo (upload), configura-se a ferramenta, determinam-se os horrios de incio e
fim das atividades e definem-se os papis e privilgios de acesso aos usurios.

Ocorre anteriormente da publicao no DI fixo ou durante a situao didtica

configurando-se o ambiente de aprendizagem unidade por unidade (DI aberto).

Execuo: os alunos iniciam a realizao das suas atividades interagindo com os

contedos, ferramentas, professores e outros aprendizes.

O papel do designer instrucional nesta fase de assegurar que a interao flua por meio
da interface humano-computador (navegao do aluno x tela e contedos da tela), da
mediao pedaggica (tutoria) e participao ativa dos alunos (entrega das atividades e
participao em fruns ou outros recursos disponibilizados.
Veremos isso no mdulo de desenho de interao.

Perguntas-chave da Fase de Implementao:

Os testes aplicados na fase de implementao esto obtendo resultados positivos

quanto eficcia sobre o objetivo geral de aprendizagem disposto na fase de
anlise?
A instruo est sendo corretamente aplicada?
O que necessrio buscar em termos de habilidades cognitivas para que essa
instruo seja mais bem aproveitada?
O aluno est conseguindo acompanhar os contedos conforme esperado? O tutor
est conseguindo gerenciar o sistema? (DI aberto)

Acompanhamento (Avaliao)

Finalizando estudaremos a ltima fase de execuo do processo de DI que a fase de

acompanhamento ou avaliao. Esse o momento de analisar a real efetividade do
produto educacional lanado.
Nesta fase discutida a efetividade da soluo proposta e so revistas novas estratgias
a serem implementadas. Avalia-se tanto o resultado de aprendizagem dos alunos quanto
soluo educacional empregada utilizando a avaliao somativa que ajuda na reviso e
melhoria dos contedos e materiais produzidos e implementados.

No caso da avaliao da soluo educacional avalia-se desde a fase de anlise do

processo de DI alm dos papis de cada envolvido na avaliao, reviso, e validao.
So vistos os roteiros, os storyboards, a interface do curso, os relatrios de
acompanhamento e dados finais da avaliao.

J na avaliao da aprendizagem dos alunos verificam-se por meio de diagnsticos as

suas caractersticas, novos conhecimento e habilidades adquiridos durante o percurso
didtico.

O resultado deste diagnstico determina um novo agrupamento de indivduos dispostos

de acordo com perfis idnticos. A chamada avaliao somativa implica na atribuio de
notas ou conceitos relacionados ao cumprimento ou no dos objetivos educacionais.

A avaliao somativa se delimita a verificar apenas a efetividade na transmisso e

reproduo de contedo enquanto a avaliao formativa permite uma anlise mais
completa a partir de feedbacks de alunos e professores.

Vale lembrar que o tipo de avaliao utilizada ser determinado pela abordagem
pedaggica/andraggica adotada no inicio do processo de DI.

O papel do DI nesta fase de acompanhamento da interao dos alunos com o

contedo, entre alunos e professores, entre alunos e a ferramenta, entre alunos e alunos
e ainda de visualizar e compreender os resultados das avaliaes somativas e
formativas.

Ainda de responsabilidade do designer a comparao de resultados entre turmas e

edies do mesmo curso registrando informaes relevantes que possam ser reutilizadas
em novas unidades de aprendizagem, cursos e programas.
Perguntas-chave da Fase de Acompanhamento (Avaliao):

Qual a real efetividade dos resultados de aprendizagem?

O objetivo de aprendizagem foi alcanado por parte dos professores e alunos?
De que forma os materiais e contedos didticos podero ser melhorados nas
prximas implementaes?

Relembrando que o modelo ADDIE apenas um dos vrios modelos de Desenho

Instrucional existente e importante ressaltar que, mais importante do que tentar
compreender todo esse universo do desenho instrucional, ter em mente que o designer
deve estar atento s mudanas e aberto s novas possibilidades de flexibilizar o
entendimento e aplicao destes em vrios modelos e processos do DI existentes.