I.E.

2039 JORGE VICTOR CASTILLA Y MONTERO UNIDAD 3

SESIN 3

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Reconocemos nuestros derechos

AREA: Personal Social MES: MAYO
GRADO Y SECCIN 5to B TIEMPO 90 MINUTOS
PROPOSITO: Hoy reconocern los documentos que protegen sus derechos como nios y nias.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

- Participa en asuntos pblicos para - Propone iniciativas y las gestiona para - Explica que sus derechos se enmarcan en
promover el bien comn. lograr el bienestar de todos y para la los siguientes documentos: Convencin
promocin de los derechos humanos. sobre los Derechos del Nio y Cdigo de
los Nios y Adolescentes.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
En grupo clase
- Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando una medial una, de manera que todos puedan Textos del 10
verse. MED minutos
- Recurdales que acaban de iniciar la tercera unidad y que a lo largo de ella leern, profundizarn y reflexionarn sobre Plumones
los derechos, con la finalidad de poder difundirlos. Papelgrafo
- Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que elaboraste y que contienen los derechos del Anexo 1 en dos partes.
Por ejemplo:
 Tenemos derecho a
NACIONALIDAD
NOMBRE y
Artculo 7
Artculo 7

- Indica que deben buscarse entre s para formar los pares de cartulinas que corresponden. Una vez que lo hayan logrado,
solicita que lean el derecho y conversen sobre si lo conocan y qu es lo que entienden de l.
- Pide que se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja cuente a todo el grupo el derecho que formaron as
como lo que entienden del mismo. Seala que pueden utilizar ejemplos.
- Al concluir, alcnzales un papelote y cinta adhesiva para que peguen las cartulinas.
- Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al descubrir los derechos con sus compaeros y compaeras?,
conocan estos derechos?
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy reconocern los documentos que protegen sus derechos como nios y nias.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

DESARROLLO ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
PROBLEMATIZACIN Rutas de
En forma general aprendizaje
- Formula esta pregunta a los estudiantes: saben cul es el documento ms antiguo sobre derechos humanos 70 minutos
en el mundo? Tras or sus respuestas, lee con ellos el texto El Cilindro de Ciro (ver Anexo 2) y luego comenta Pizarra
la historia utilizando un mapamundi o un planisferio para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
- Seala que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos acontecimientos que han permitido llegar Papelote
a los acuerdos sobre derechos humanos que hoy existen en casi todos los pases del mundo.
- Pregunta: saben cul es el documento que contiene sus derechos en el Per? Conversa con los nios y las Plumones
nias a partir de sus respuestas e indica que ese documento es el Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Cinta de embalaje
ANLISIS DE LA INFORMACIN
En pequeos grupos mixtos Sesiones de
- Comenta que ahora van a conocer los hechos ms saltantes a lo largo de la historia de los derechos de los aprendizaje Per
nios y las nias. Educa
- Seala que para este propsito, cada grupo recibir una copia del Anexo 2, que contiene una sntesis de la
historia de los derechos de los nios y las nias en el mundo. La leern y elaborarn un listado de los
 acontecimientos ms importantes, que luego debern ubicar en una lnea de tiempo.
- Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes; por
ejemplo: dibujar la lnea de tiempo, identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en el Matemtica de
plenario, realizar dibujos que ayuden a comprender la informacin, etc. Mximo
- Solicita al responsable de materiales, que distribuya los papelotes y dems tiles requeridos para la actividad. Solorzano
- Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo.
- Es importante que conduzcas la actividad acercndote a cada grupo para orientar, guiar y reforzar el proceso
de aprendizaje.

En grupo clase Copias

- Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicarse formando una media luna y que un representante de cada grupo
presente y comparta sus trabajos.
- Indica que expliquen sus lneas de tiempo de manera clara y con un tono de voz adecuado, a fin de que todos
sus compaeros y compaeras los escuchen. Varios textos
- Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que los peguen en un mismo espacio para que
los observen a modo de museo.

TOMA DE DECISIONES
- Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sienten ahora que conocen de dnde provienen sus derechos?;
consideran que los derechos son importantes en su vida?por qu?; cmo observan el cumplimiento de sus
derechos en las actividades que realizan cotidianamente? Anota sus respuestas en la pizarra y propn que, de
manera individual, piensen en qu podran hacer para lograr que siempre se cumplan sus derechos.
CIERRE ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
- Invita a voluntarios o voluntarias para resumir el trabajo realizado. 10 minutos
Luego, felicita a todos por la creatividad mostrada al desarrollo de las actividades y la buena disposicin para Plumones
cumplir las normas de convivencia acordadas. Papelotes
Propicia la meta cognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos
organizado, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?

_______________________ ___________________
SUBDIRECTORA PROFESOR (A) DE AULA
 I.E. 2039 JORGE VICTOR CASTILLA Y MONTERO UNIDAD 3

SESIN 6

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano
AREA: Comunicacin MES: MAYO
GRADO Y SECCIN 5to B TIEMPO 90 MINUTOS
PROPOSITO: Hoy leern un cuento y descubrirn informacin que no necesariamente est escrita en el texto, pero que es importante conocer.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

- Comprende textos escritos. - Infiere el significado del texto. - Deduce el significado de palabras y
expresiones e ideas (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
En grupo clase
- Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que trabajaron en la primera sesin. Luego, dirige sus Textos del 10
miradas hacia el papelote con los siguientes artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y comenta MED minutos
que los leyeron para comprender mejor su contenido: Plumones
Papelgrafo
 que le asegure, as como a su familia, la salud y el
Toda persona tiene
bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido,
derecho a un nivel
la vivenda, la asistencia mdica y los servicios
adecuado
sociales necesarios.

en el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades,

Toda persona tiene toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones
establecidas con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el
deberes respecto a respeto de los derechos y libertades de los dems, y de
la comunidad satiosfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y
dle bienestar general en una sociedad democrtica.

- Pide la participacin de algunos nios o nias a fin de que expliquen a qu hacen referencia cada uno de esos artculos.
Rescata la idea de que ambos estn relacionados con el derecho a la vida.
- Plantea las siguientes pregunta: qu implica tener derecho a la vida?, este derecho estar relacionado con el
medioambiente en que vivimos?; si el medioambiente se encuentra contaminado, se estar respetando el derecho a la
vida? Escucha sus respuestas y realiza un comentario sealando que cada uno de nosotros tenemos la responsabilidad
de cuidar el medioambiente.
- Formula otras interrogantes: qu pueden hacer ustedes para cuidar el medioambiente?, conocen alguna historia
donde los nios den un ejemplo de preocupacin por la naturaleza?
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy leern un cuento y descubrirn informacin que no necesariamente est escrita
en el texto, pero que es importante conocer.
- Revisa con los nios y las nias normas de convivencia y elija aquellas que contribuyan a trabajar en un ambiente
favorable.

DESARROLLO ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
ANTES DE LA LECTURA Rutas de
En grupo clase aprendizaje
- Muestra el cuento titulado Ania y pide al encargado de materiales que entregue un ejemplar a cada 70 minutos
estudiante. Pizarra
- Plantea estrategias de acercamiento al texto. Para ello, pide que observen la cartula, los grficos, el ttulo y el
subttulo. Luego, formula estas preguntas: cul es el ttulo?, hay alguna frase que acompaa al ttulo?, la Papelote
frase que acompaar al ttulo nos ayuda a determinar el tema del cuento?, de qu tratar el cuento?, qu
tipo de texto ser?, quin o quines sern los personajes?, dnde ocurrir la historia?, cmo sern el inicio, Plumones
 el nudo y el desenlace?
- Recoge las hiptesis de los estudiantes sobre el contenido del cuento en un organizador grfico como el que se Cinta de embalaje
adjunta en el Anexo 2 e indica que compartirn la lectura entre todos.
Sesiones de
Durante la lectura aprendizaje Per
- Inicia la lectura y haz un alto donde creas conveniente (en el Anexo 1 hay sugerencias para esta accin). Educa
- En las pausas, aprovecha para verificar las hiptesis y plantear otras preguntas a fin de formular hiptesis
nuevas. Puedes utilizar las preguntas que se encuentran en el Anexo 3.
- De ser necesario, recuerda a los nios y al as nias que deben levantar la mano para participar y escuchar
atentamente a sus compaeros cuando tengan el uso de la palabra.
Matemtica de
Despus de la lectura Mximo
- Verifica con todos las hiptesis sobre el contenido del texto. Puedes utilizar las preguntas que se encuentran Solorzano
en el Anexo 4.

En grupos pequeos
- Organizados en sus mesas de trabajo, pide que dialoguen a partir de lo siguiente:
El problema del que se habla: cul es el problema?, cmo se origina?, quines son los responsables?, este Copias
problema perjudica el derecho a vivir en un ambiente sano?
La solucin al problema: cmo ayudan Ania y in a solucionar el problema, por qu es importante cuidar la
naturaleza?
Acompaa a cada equipo y orienta las intervenciones de los estudiantes para que puedan realizar las Varios textos
deducciones.

En grupo clase
- Recuerda con los nios y las nias que el propsito que se plante al inicio de la sesin estaba relacionado con
descubrir informacin que no necesariamente est escrita en el texto.
- Haz estas consultas: qu preguntas han respondido en los grupos de trabajo?, las respuestas a estas
preguntas estaban escritas en el texto? Comenta que lo que han hecho es deducir ideas del texto que han
ledo.
- Escriba en la pizarra lo siguiente e invita a los estudiantes a escribir ideas con relacin al problema y la solucin
a partir de la lectura del cuento:

Ideas que hemos deducido a partir del cuento ledo

En grupos pequeos
- Formula estas preguntas y pide que escriban las respuestas en hojas bond utilizando sus propias palabras:

Qu es deducir? Cmo hemos trabajado para deducir?

En grupo clase
- Solicita que compartan con la clase sus respuestas y aydalos a organizarlas. Puedes mencionar o recordar con
ellos los pasos que siguieron para deducir:
Leyeron el cuento
Identificaron informacin.
Formularon y respondieron preguntas sobre lo que ocurra en el cuento
Relacionaron ideas expresadas en el cuento con vivencias propias o cercanas
Buscaron significados para las acciones
Plantearon conclusiones
CIERRE ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
- Propicia que los estudiantes comenten lo que han aprendido en esta sesin. 10 minutos
- Invtalos a reflexionar sobre el texto ledo mediante estas preguntas: les gust el cuento?, por qu?; el Plumones
problema que se presenta guarda relacin con el asunto que estamos trabajando en la unidad?, con qu Papelotes
derecho est relacionado?; cmo podemos contribuir a que todos gocemos del derecho a vivir en un
ambiente sano?
- Haz un breve comentario sobre la importancia de ser parte del cuidado del medioambiente para gozar del
derecho a una vida sana.

_______________________ ___________________
SUBDIRECTORA PROFESOR (A) DE AULA
 I.E. 2039 JORGE VICTOR CASTILLA Y MONTERO UNIDAD 3

SESIN 07

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Con el avance de la ciencia y la tecnologa es posible tener un ambiente sano?
AREA: Ciencia y Ambiente MES: MAYO
GRADO Y SECCIN 5to B TIEMPO 90 MINUTOS
PROPOSITO: Hoy van a establecer relaciones entre el avance cientfico, del proceso tecnolgico y los impactos en la forma de vivir.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

- Construye una posicin crtica sobre la
ciencia y la tecnologa en la sociedad.
- Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos.
- Toma posicin crtica frente a situaciones
socio cientficas.
- Comprende y aplica conocimientos
cientficos.
- Defiende a su punto de vista respecto a un
aspecto controversial generado por la
produccin y el uso de nuevos materiales.
- Da razn de los efectos contaminantes de
las sustancias txicas y sus efectos en la
salud.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
- Al iniciar la sesin comenta con los nios que en la sesin anterior han reconocido que hay un tipo de contaminacin.
Pregntales de qu tipo de contaminacin hablamos? cmo afecta a nuestra salud ese tipo de contaminacin? Textos del 10
quines son responsables de ese tipo de contaminacin? hay otros tipos de contaminacin? cules? MED minutos
- Anota las ideas en la pizarra y comntales que hoy van a observar un video. Presntales el video Educacin Ambiental. Plumones
- Sobre lo que han observado o ledo pregntales: qu tipos de contaminacin has visto? qu se puede hacer para Papelgrafo
reducir la contaminacin? cmo afecta la contaminacin? Hemos visto que un ser vivo fue afectado por la
contaminacin, pero la contaminacin afecta la salud del hombre?
- Anota en un papelgrafo las respuestas de los estudiantes.
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy van a establecer relaciones entre el avance cientfico, del proceso tecnolgico y
 los impactos en la forma de vivir. Justificarn su punto de vista sobre el vista sobre el uso de la tecnologa y sus efectos
en la salud.
- Pide a tus nios que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en prctica durante el desarrollo
de la presente sesin.

DESARROLLO ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
Planteamiento de la cuestin sociocientfca o paradigmtica Rutas de
En grupo clase aprendizaje
- Presenta a los estudiantes la imagen de una mina, fbrica, planta o termoelctrica que emita mucho humo. 70 minutos
- Presntales tambin el titular de una noticia (Anexo 1): L contaminacin minera en Per se inici en la poca Pizarra
colonial.
Pregntales: cmo contaminan las actividades que se realizan en las minas, las fbricas o las plantas Papelote
termoelctricas?, qu consecuencias trae esta contaminacin en las plantas, los animales y el hombre?, qu
se puede hacer para que el avance tecnolgico contine sin afectar el ecosistema y la salud? Plumones
Pdeles que lean la noticia (Anexo 1).
Cinta de embalaje
En grupo
- Indcales que llenarn una ficha de trabajo (Anexo 2), respondiendo a preguntas tales como: qu minerales se Sesiones de
extraen de las minas?, para qu sirven?, cmo se puede seguir produciendo los minerales sin que haya aprendizaje Per
contaminacin?, qu aparatos modernos se fabrica con los minerales (hierro, cobre, oro, etc.)? Indica a los Educa
nios que lean sus respuestas y al final seala que los aparatos mencionados por ellos son parte de la
tecnologa.
- Conversa con los estudiantes acerca de los avances que se dan en el mundo. Retoma las ideas que se Matemtica de
mostraron en el video y en la lectura. Sugireles que hagan preguntas sobre las nuevas necesidades de Mximo
aparatos, instrumentos y materiales, y los efectos que tiene el progreso tecnolgico. Solorzano
- Selecciona algunos elementos de las preguntas de los estudiantes para formular la siguiente interrogante:
Copias
Cmo se puede continuar con el avance de la ciencia y la tecnologa y al mismo tiempo
mantener un ambiente sano? Varios textos

PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
En grupo clase
- Realiza esta reflexin: A medida que pasa el tiempo, surgen nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos,
los cuales son necesarios para la humanidad, sin embargo, producirlos sin tomar medidas preventivas trae
 consecuencias para el ambiente.
- Retoma la pregunta formulada y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota en un
papelote la pregunta y algunas de las respuestas que ellos plantearon. Adems, cada uno escribir sus
respuestas en la ficha de trabajo (Anexo 2).

ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN

En grupo clase
- Seala que para dar respuesta a la pregunta planteada deben buscar informacin.
- Indcales que es necesario conocer cmo el exceso de sustancias qumicas presentes en el aire, agua y suelo,
como resultado de la tecnologa mal manejada, afecta la salud. Escribe en la pizarra esta frase para que sirva
como gua del trabajo.
- Comenta que para lograrlo se deben plantear algunas preguntas sobre: qu es necesario saber sobre la
contaminacin, el mal uso de la tecnologa y sus efectos en la salud.
- Orintalos a que se pregunten: cules son las sustancias contaminantes?, qu efectos producen las
sustancias en la salud de las personas?

ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPTESIS

- A continuacin, plantales la lectura de las pginas 22 y 23 del libro Ciencia y Ambiente 5: Cmo nos afecta l
contaminacin, Contaminacin ambiental y salud, Efectos de la contaminacin en la salud.
- Con la informacin que han ledo, plantales la necesidad de organizar la informacin en un cuadro (Anexo 3)
para sealar los efectos en la salud de las sustancias contaminantes.
- Pide que elaboren un organizador visual sobre la contaminacin ambiental y los efectos en la salud.
- Indica que es importante elaborar este organizador porque ayuda a construir sus ideas; para ms adelante, dar
razones y defender sus puntos de vista cientficamente.
- Asesralos en la construccin de ideas y aydalos en la comprensin de trminos; de esta forma contribuirs a
su alfabetizacin cientfica.
Sugiere el uso de diccionarios.

ARGUMENTACIN
- Conduce una conversacin con los estudiantes que responda a la pregunta inicial: cmo se puede continuar
con el avance de la ciencia y la tecnologa manteniendo un ambiente sano?
- Los estudiantes respondern de manera escrita a la pregunta en la ficha de trabajo (Anexo 2).
- Verifica lo que los estudiantes respondan. Fjate que empleen los trminos clave de la cuestin sociocientfica
y presenten razonamientos defendiendo una posicin.
- Reflexiona con ellos y pide que algunos den lectura a sus opiniones.
COMUNICACIN
En grupos
- Conduce la elaboracin de afiches de forma grupal, que contengan un dibujo y una frase donde asuman una
posicin sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad. Indcales que en esta posicin deben plantear
sugerencias para disminuir la contaminacin ambiental y mejorar la salud de los miembros de su comunidad.
Mustrales algunos ejemplos:

Los automviles son tiles. Los automviles contaminan el ambiente. Usa

Revsales peridicamente para que no despidan otros medios de transporte, por ejemplo, la
gases contaminantes. bicicleta.

- Aydalos a colocar sus afiches en murales o espacios visibles en el aula y en otros lugares de la escuela.
CIERRE ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
En grupo clase 10 minutos
- Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas hoy: la visualizacin del video, la lectura de Plumones
una noticia actual, las lecturas que los llevaron a organizar la informacin, su investigacin e el texto y la forma Papelotes
como llegaron a asumir una posicin crtica frente a problemas de la sociedad, respetando sus creencias y
estilos de vida.
- Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de la cuestin sociocientfica o paradigmtica,
planteamiento de hiptesis, elaboracin del plan de indagacin, anlisis de resultados y comparacin de las
hiptesis, argumentacin y comunicacin. Indica que este proceso se ha implementado con la observacin de
videos, lecturas, reflexin y respuestas a preguntas, escuchando argumentos, elaborando grficos, etc.
- Resalta la importancia de organizar la informacin en grficos (modelos) a fin de garantizar la comprensin de
los conocimientos adquiridos.
- Pregntales. cuntas veces leyeron el texto?, se hicieron preguntas mientras lean?, compararon el
contenido del texto con informacin proveniente de otras fuentes?, el organizador les permiti comprender
mejor el contenido?, qu saban antes de su investigacin?, qu saben ahora?

_______________________ ___________________
SUBDIRECTORA PROFESOR (A) DE AULA
 I.E. 2039 JORGE VICTOR CASTILLA Y MONTERO UNIDAD 3

SESIN 13

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Reconocemos nuestros derechos

AREA: Personal Social MES: JUNIO
GRADO Y SECCIN 5to B TIEMPO 90 MINUTOS
PROPOSITO: Hoy reconocern los documentos que protegen sus derechos como nios y nias.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

-

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
-
Textos del 10
MED minutos
Plumones
Papelgrafo

DESARROLLO ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
Rutas de
aprendizaje
70 minutos
Pizarra
 Papelote

Plumones

Cinta de embalaje

Sesiones de
aprendizaje Per
Educa

Matemtica de
Mximo
Solorzano

Copias

Varios textos

CIERRE ESPACIO Y TIEMPO

MATERIALES
10 minutos
Plumones
Papelotes
 _______________________ ___________________
SUBDIRECTORA PROFESOR (A) DE AULA

I.E. 2039 JORGE VICTOR CASTILLA Y MONTERO UNIDAD 3

SESIN 3

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Reconocemos nuestros derechos

AREA: Personal Social MES: MAYO
GRADO Y SECCIN 5to B TIEMPO 90 MINUTOS
PROPOSITO: Hoy reconocern los documentos que protegen sus derechos como nios y nias.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

-

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INICIO ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES

- Textos del 10
MED minutos
Plumones
Papelgrafo

DESARROLLO ESPACIO Y TIEMPO

 MATERIALES
- Rutas de
aprendizaje
70 minutos
Pizarra

Papelote

Plumones

Cinta de embalaje

Sesiones de
aprendizaje Per
Educa

Matemtica de
Mximo
Solorzano

Copias

Varios textos
 CIERRE ESPACIO Y TIEMPO
MATERIALES
10 minutos
Plumones
Papelotes

_______________________ ___________________
SUBDIRECTORA PROFESOR (A) DE AULA