ACTIVIDAD I

1) Enjuicie crticamente la problemtica evaluativa presentada.

Actualmente el modelo evaluativo peruano; ms conocido como Modelo de

la evaluacin del aprendizaje, no tiene mucha diferencia con los modelos
evaluativos del siglo xx, puesto que, no establecen una poltica evaluativa y
educativa ms aclimatada a nuestra realidad multilinge y pluricultural. Ah
es donde radica el tema de la problemtica evaluativa del Per ya que, las
reformas en la educacin no han apuntado a la realidad nacional y
transformacin, sino solo a ser fiel copia de los modelos extranjeros, los
cuales son barreras para la educacin peruana, as lo demuestra, la
evaluacin del Proyecto Pisa del ao 2001 don de ubica al Per al final de
una lista de 41 pases.

2) Segn el texto y las lecturas de otras fuentes bibliogrficas, establezca la

relacin entre pedagoga y evaluacin educativa.

La evaluacin es inherente al proceso enseanza-aprendizaje; la evaluacin

tambin es un indicador muy importante sobre el desarrollo de las
capacidades de los educandos. La evaluacin est orientada por leyes y
principios cientficos-educacionales y no debe actuar al margen de la
pedagoga.

La pedagoga, esta fielmente relacionada a la evaluacin, ya que esta intenta

describir y explicar la realidad educacional del educando. La pedagoga
necesita a la evaluacin; puesto que gracias a esta puede controlar y
evaluar regularmente con el fin de mejorar los programas, la organizacin y
al mismo tiempo se perfila hacia el perfeccionamiento del ser humano en su
proceso educativo integral.

3) Enjuicie crticamente los niveles de estudio de la evaluacin.

La evaluacin educativa tiene tres niveles de estudio: el primero, es la

Teora Evaluativa, la cual nos permite explicar y describir los procesos,
aspectos y variables que intervienen o interactan en un determinado
sistema evaluativo. Por otro lado los maestros enfrentan grandes retos
puesto que, cada cierto tiempo tienen que optar por escoger definiciones,
caractersticas o funciones diversas.

El segundo es, la Doctrina Evaluativa, esta trabaja sobre el nivel anterior

con la intencin modificarlo; plantea como debe ser la evaluacin, en base
de un conjunto de normas y/o modelos evaluativos.
 El tercero es, la Tecnologa Evaluativa es la que brinda los medios, tcnicas
y materiales necesarios para crear, implementar o materializar un
determinado sistema educativo.
Para concluir, el concepto de evaluacin ha sido distorsionado y reducido a
los exmenes, al otorgamiento de calificativos, sin embargo la evaluacin es
una herramienta de la pedagoga que ayuda a mejorar el proceso educativo
integral del educando.

4) Analice los enfoques empleados en el Per en el siglo xx.

ENFOQUE BASADO
Evaluacin como juicio de experto. En el criterio personal del evaluador
En la confiabilidad y validez del
Evaluacin como medicin. instrumento de medicin: pruebas,
test, etc.
Evaluacin como congruencia entre En los logros, rendimientos y
los desempeos y los objetivos. resultados o productos alcanzados de
los alumnos.
Postula evaluar los aspectos
Evaluacin como proceso total. congruentes y contingentes del
proceso educacional.

En mi opinin, los enfoques empleados en el Per han sido desarrollndose

a lo largo del tiempo; desde que iniciamos con un enfoque basado en los
calificativos que otorga el maestro y concluimos con un enfoque ms
perfeccionado que es la Evaluacin como proceso total; en la cual define a la
evaluacin como el proceso de obtencin y suministro de informacin til,
con el fin de tomar decisiones para la educacin integral del educando.

5) Enjuicie crticamente los objetivos o fines de la evaluacin. Describa

brevemente otro que usted considere.
 Estos son los cinco fines ms importantes de la evaluacin educativa, los
cuales son dominados por los maestros para desarrollar mejor el proceso
E-A. Lamentablemente en la actualidad los maestros estn mecanizados y
solo ven a la evaluacin como una forma de obtener notas, olvidando sus
funciones cuyas son: diagnosticar, predictiva, orientadora y funcin de
control. Yo considero, tambin esencial, el fin de agrupar o clasificar a los
educandos, puesto que podemos desarrollar capacidades especficas de
cada estudiante.

6) Analice el punto 1.13 sobre evaluacin de competencias.

CONCEPTO

CONCEPTO HECHOS

PRINCIPIOS
EVALUACION DE
COMPETENCIAS

PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ACTITUDES

ACTITUDES VALORES

NORMA
7) Comente acerca de las tcnicas mtricas y los instrumentos de evaluacin.
qu opinas de la tecnologa evaluativa constructivista?
8) Realice un anlisis crtico acerca del punto 1.16: reflexiones acerca de la
prctica evaluativa pedaggica.
 ACTIVIDAD II

1) Analice los conceptos de modelo y modelo pedaggico.

2) Obtenga de sus colegas dos definiciones de los conceptos: modelo
pedaggico y modelo evaluativo.
3) Haga un comparativo del modelo cualitativo y cuantitativo.
4) Analice el concepto paradigma educativo.
5) Indaga entre tus colegas cul de los paradigmas evaluativos emplean en su
prctica evaluativa y cmo.
6) Realiza una evaluacin de los paradigmas cuantitativos, y cualitativos.
7) Caracterice los componentes del modelo evaluativo en relacin con su
prctica evaluativa en inicial, primaria, secundaria o tecnologa.
8) Describa como utiliza el modelo de evaluacin del aprendizaje en su
prctica evaluativa pedaggica.