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FERNANDES, Clia Regina Delcio. Leitura, literatura infanto-juvenil e educao.

Londrina: Eduel, 2013. Livro digital. 296 p. Disponvel em


http://www.uel.br/editora/portal/pages/livros-digitais-gratuitos.php

Joana dArc Batista Herkenhoff

O livro, Leitura, literatura infanto-juvenil e educao, de Clia Regina Delcio


Fernandes, esgotado em formato impresso, encontra-se disponvel em formato
eletrnico, no portal Editora da Universidade Estadual de Londrina (Eduel). A obra,
que analisa representaes de escola, leitura e professores em 10 livros de literatura
infanto-juvenil, em circulao nas ltimas dcadas do sculo XX, resultado da
pesquisa de doutorado da autora, orientada por Marisa Lajolo que assina o prefcio,
destacando o trabalho como ponto de encontro da educao e dos estudos literrios.

O estudo apresentado destaca-se no conjunto da produo acadmica dedicada


literatura infanto-juvenil por ir alm da anlise textual, abordando a intrincada relao
entre literatura infantil, escola e mercado editorial, por meio da anlise das obras em
questo. O livro constitui-se uma referncia para estudiosos interessados em estudos
que conjuguem literatura infantil e polticas pblicas de formao de leitores literrios
por seu recorte histrico e pela atualidade temtica, considerando que o Programa
Nacional Biblioteca da Escola tem ampliado suas aes, levando o mercado editorial
brasileiro a se tornar um dos mais rentveis do mundo, o que interfere no processo de
formao de leitores literrios por intermdio da escola, em especial da escola pblica,
como demonstra o estudo.

A autora parte da teoria que data a gnese da literatura infanto-juvenil entre os sculos
XVII e XVIII, relacionada desde ento famlia, escola e ao mercado livreiro,
retomando o estudo clssico de Aris e seu conceito de inveno da infncia, ligado ao
surgimento da famlia burguesa. At ento, a obra no surpreende, considerando que
essa uma perspectiva usual nos estudos desse campo. A pesquisa cresce, entretanto
quando a autora comprova, por meio de suas anlises, como essa rede e seus discursos
interferem nas obras voltadas para o pblico infanto-juvenil.

O estudo objetiva responder se a literatura infanto-juvenil brasileira, da poca em


estudo, conseguiu libertar-se das intenes pedaggicas ou se ela continua fazendo coro
com os discursos predominantes (p. 4), para concluir que As diversas maneiras pelas
quais so construdas as representaes da escola, de professores e do ensino, nas obras
literrias, podem ajudar a compreender esses complexos liames entre o mundo da
escrita literria e o mundo social. (p. 4).

Para realizao do estudo, a autora selecionou 10 obras em circulao a partir de 1980,


quatro escolhidas da lista de livros premiados pela Fundao Nacional do Livro Infantil
e Juvenil (FNLIJ) com o selo Altamente, Recomendvel, (A professora de desenho e
outras histrias, de Marcelo Coelho (1995), Que raio de professora sou eu?, de Fanny
Abramovich (1990), Redaes perigosas II: a fome, de Telma Guimares Castro
Andrade (1994) e Uma professora muito maluquinha, de Ziraldo Alves Pinto (1995);
outras duas selecionadas entre os 110 ttulos do acervo do Programa Nacional
Biblioteca da Escola (PNBE/99), (A casa da madrinha, de Lygia Bojunga Nunes (1978)
e A fada que tinha ideias, de Fernanda Lopes de Almeida (1997); quatro obras foram
selecionadas em catlogos das editoras, levando-se em considerao a sua indicao
para datas comemorativas e o sucesso de vendas, (A 8 Srie C, de Odette de Barros
Mott (1976); O mistrio da obra-prima, de Loureno Cazarr (1986); Botina velha, o
escritor da classe, de Jair Vitria (1995) e Pra voc eu conto, de Moacyr Scliar (1990).

Os enredos das obras selecionadas cobrem um perodo de quase sete dcadas, indo do
Estado Novo dcada de 90, dando uma viso panormica de representaes de escola,
modos de ler e ensinar, de professores e alunos nesse perodo, relacionando-os aos seus
contextos sociais e confrontando-os aos discursos presentes em leis, resolues e editais
de programas governamentais de distribuio de livros e em orientaes curriculares
oficiais.

As anlises so operadas a partir do conceito de sistema literrio formulado por Antonio


Candido para explicar a formao da literatura brasileira pela articulao dos elementos
constitutivos da atividade literria, autor, obra, pblico e contexto. perspectiva social
de Candido, a autora soma as contribuies dos estudos culturais (CHARTIER,
HALLEWELL, BORUDIEU, ABREU), iluminando assim pontos desse sistema quase
nunca tocados pelas pesquisas na rea de literatura, como o mercado editorial, a seleo,
distribuio de livros, as prticas de leitura, bem como o papel das instncias de
avaliao e legitimao das obras em circulao no grande sistema da literatura infanto-
juvenil, muitas vezes ignorado pelos estudos literrios, aspecto tambm abordado pela
autora.
Com uma linguagem clara e objetiva, consistente do ponto de vista conteudstico, como
convm produo acadmica que representa uma contribuio de relevncia tambm
social, a obra se organiza de forma bem didtica, apresentando ao final de cada captulo
uma concluso sem que isso torne o texto enfadonho. Ao contrrio de muitos trabalhos
acadmicos, os andaimes tericos foram retirados dando a ler um texto que se apropria
de forma segura de seu referencial, incorporando-o produo de conhecimento, sem,
no entanto, deixar de encaminhar seu o leitor interessado s referncias consultadas para
a produo do trabalho. O trabalho revela-se ainda importante para a histria da leitura,
por trazer documento e dados sobre os programas de leitura governamentais no perodo
coberto pela pesquisa analisando seus discursos e concepes de leitura e literatura.

O livro divide-se em quatro captulos, o primeiro captulo A importncia da formao


do leitor no Brasil contemporneo, traz dados qualitativos e quantitativos sobre a
leitura no pas, ao abordar polticas pblicas e programas governamentais de incentivo
leitura no Brasil a partir da dcada de 1980, o Programa Nacional Salas de Leitura de
1984 a 1996 e o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), desde sua criao em
1997, at incio dos anos 2000. A pesquisa nos leva a perceber a mudana no discurso
institucional que avana da defesa da universalidade das obras para a valorizao da sua
diversidade, e do discurso de assistncia ao aluno carente para o discurso da
democratizao da leitura, como direito de todos.

Embora aborde a questo da distribuio de livros, a biblioteca escolar e sua


importncia na formao dos leitores, especialmente os de escola pblica, estabelecendo
correlaes entre letramento e condio social, a autora defende que o problema da
formao do leitor no est relacionado distribuio de livros, mas formao dos
professores. Em nenhum momento, entretanto, aborda a falta de bibliotecrio nas
escolas, como elemento fundamental para a dinamizao da leitura nesses espaos.

Os trs ltimos captulos concentram o esforo da pesquisadora em por em


funcionamento os dados coletados, j que elegeu a escola como elemento central da
pesquisa, abordando as representaes de escola, aluno, o ensino e a leitura em
correlao com os dados levantados. Em relao s representaes de escola, outra
relevante contribuio da pesquisa contribuir para elucidar aspectos relacionados a
questes de classe social, etnia e gnero, mostrando que em sua maioria, as narrativas
estudadas tm como cenrio, escolas particulares, situadas no estado de So Paulo,
silenciando assim sobre outros espaos brasileiros e privilegiando a realidade das
classes mdias, j que a classe social dos alunos pobres est problematizada em apenas
trs obras do corpus.

A maior parte das obras apresenta imagens de crianas e jovens brancos, exceo feita
apenas pela ilustrao de Ziraldo, que mostra a pluralidade de etnias brasileiras em Uma
professora muito maluquinha, e ilustrao de Elifas Andreato que opta pela imagem
de uma criana negra na capa da 18 edio de A casa da madrinha.

Em relao questo de gnero, a autora chama a ateno para a ausncia de


personagens homossexuais e lsbicas e para o predomnio de protagonistas do sexo
masculino, embora os autores sejam metade homens, metade mulheres.

No terceiro captulo, A construo da personagem docente, as representaes de


professores e professoras mostram a interseccionalidade entre as questes de classe
social e gnero. Embora no se aborde diretamente a questo do gnero, ela encontra-se
latente, j que a pesquisa no identificou a presena de professores negros em nenhuma
das obras analisadas. A identidade cultural e de classe do magistrio problematizada a
partir da situao econmica precria das professoras em quatro das dez obras
analisadas, chamando ateno para o fato de que no h essa mesma abordagem em
relao ao professor.

A autora faz uma reflexo sobre a apropriao das imagens de professores pelo mercado
editorial e pelas escolas, alertando que Essas imagens de professoras, veiculadas pela
literatura infanto-juvenil, no causam o impacto da ruptura com a normatividade. Muito
pelo contrrio. Elas tm sido apropriadas pelo discurso pedaggico convertendo-se em
modelos exemplares a serem alcanados pelo educador, que precisa estar em sintonia
com os novos rumos educacionais. A identificao com essas representaes
corresponde, hoje, ao perfil profissional almejado pela instituio escolar, tanto que
essas obras, escritas por autores consagrados no gnero, conseguiram intensa circulao
nas escolas, tornando-se grandes sucessos editoriais. (p. 193 - 194).

exceo da professora do livro de Moacir Scliar que leitora de Cames, tanto alunos
quanto professores, aproximam-se mais do perfil de leitores anrquicos (PETRUCCI),
pois suas prticas de leitura contornam o cnone, elegendo outros gneros e suportes
como revistas, jornais, gibis, romances policiais. Para a autora, h um desencontro entre
as representaes de leitores e leituras na fico infanto-juvenil analisada e a oferta de
acervo distribudo pelo PNBE, alm do descompasso dessas representaes com o que
os Parmetros Curriculares Nacionais preconizam como leitura literria.

O esquadrinhamento das obras feito pela autora revelam diversas representaes de


leitura e modos de ler, tanto nos textos quanto nas ilustraes. So representadas
prticas de leitura tanto na escola quanto fora dela: silenciosa e individual, em voz alta
para si, em voz alta para a classe, compartilhada com os familiares, em voz alta feita
pela professora, em voz alta feita pelos alunos e, ainda, pela escuta de algum que l
(p. 271).

Ao ler o livro em formato digital, o leitor encontrar alguns problemas de digitao e


editorao, como a m qualidade das ilustraes das obras analisadas, em caso de leitura
na tela do computador, alm de gralhas e ausncia de numerao em algumas pginas.
O mais problemtico, porm ocorre quando as ilustraes se sobrepem ao texto,
impossibilitando sua leitura. Mas nada que obnubile o contedo da obra que, no entanto,
mereceria um cuidado maior na editorao.

A obra resenhada antecede a promulgao da lei 10.639/03, alterada pela Lei 11.645/08,
que torna obrigatrio o ensino da histria e cultura afro-brasileira e africana em todas
as escolas, pblicas e particulares, do ensino fundamental at o ensino mdio, abrindo
caminho para as pesquisas na mesma linha, para que possa perceba, no sem um vis
crtico, como a lei tem impactado as representaes presentes nas obras infantis, se tem
contribudo para que muitas crianas possam se ver a si mesmas nas pginas dos livros a
elas destinadas.