Anlisis Crtico sobre la Educacin en Venezuela

En la actualidad, en materia de Educacin, se vive en Venezuela un panorama

complicado, que me nos obliga a los docentes a sincerar los recursos con los que
contamos y organizar nuestras actividades, para lograr cumplir los objetivos trazados en
los procesos educativos, que no slo se resumen en impartir conocimientos, sino tambin,
en el da a da, poder tener el acercamiento, ofrecer ayuda, orientacin, motivacin, e
influencia con nuestros estudiantes, de manera que se sientan en confianza para
contentarnos algunas cosas de sus inquietudes, as como preguntar sus dudas en relacin
a situaciones cotidianas, y simultneamente stos escuchen lo que les podamos sugerir,
de manera que el acompaamiento en clases suceda en un clima de cordialidad y de
amistad, de confianza y de compromiso.
En este orden de ideas debemos tener en cuenta que cada situacin de vida es nica, por lo que
las particularidades personales que implique, le imprimen una visin distinta, a cada ser humano,
del mundo que le rodea, no obstante en el marco de la situacin poltica y econmica, y de la
actual crisis que atraviesa la Educacin en nuestro pas, se ha reflejado este momento depresivo
en nuestras aulas de clases.
En el caso de los nios de Educacin Inicial o Bsica, se puede evidenciar, que actualmente,
requieren tener con sus docentes una interaccin positiva, puesto que son nias, nios o
adolescentes, provenientes de familias, en su mayora monoparentales, es decir que viven
solamente con sus madres, y en algunos casos les ha tocado trabajar para ayudar con los gastos
familiares; toda esta situacin descrita, genera un escenario con obstculos para el proceso
educativo, puesto que el estado anmico de los y las jvenes cuando asisten a clases no es el ms
idneo para el logro del aprendizaje.
Adems, pude evidenciar que en algunos das, se sienten desmotivados, otros demuestran baja
autoestima, puesto que no confan en s mismos para hacer frente a los desafos que se podran
presentar, por ejemplo se les escuchaba decir: a m todo me sale mal o tienen una marcada
tendencia a ver lo negativo de cualquier circunstancia; se toman las cosas que suceden en el aula
de forma personal; algunos son violentos o agresivos, otros tienden a culparse de cuestiones en
las cuales, no son directamente su responsabilidad.
Dentro de este contexto, es preciso que el docente, tome parte para redireccionar las acciones,
y atender a ese escenario descrito, apoyndose en estrategias y tcnicas que les permitan mejorar
el autoestima de sus educandos, reconociendo todos los aspectos positivos de s mismos,
relacionados con su personalidad, por ejemplo: responsabilidad, seriedad, puntualidad,
disposicin al servicio, constancia, entre otros; tambin deberan agregar sus capacidades (fsicas y
mentales), as como sus habilidades (sociales, artsticas, otros); conocimientos (escolares,
ambientales, otros).
El uso de estrategias en clases facilita, adems conocer de cerca a cada estudiante, permite
desarrollar actitudes en l que le permitan reconocer cuan valiosos son a partir de sus
capacidades, habilidades, entre otros, adems le facilita al docente la identificacin de talentos
con los que cuentan en aula. Adicionalmente, es significativo comentar que, en clases, se debe
buscar mantener un ambiente de empata, mostrando siempre una actitud de cercana con cada
estudiante, con disponibilidad para la ayuda y la solidaridad, en el marco del respeto hacia ellos.
Por el contrario, aplicar tcnicas apegadas a la pedagoga tradicional, deshumanizadas,
memorsticas, donde tenga primaca como nico recurso didctico la clase
magistrocntrica y unidireccional, resulta absolutamente contradictorio en sta poca,
caracterizada por las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin y donde se habla
de constructivismo y se consideran como superados y desgastados a estos enfoques
tradicionales de enseanza.
Esta crisis en la Educacin nos exige eliminar la reproduccin de la Educacin
Bancaria a la que haca alusin el insigne pedagogo brasileo Paulo Freire, en su obra la
Pedagoga del Oprimido; puesto que el resultado, es un docente que recae en los
tradicionales vicios en la enseanza, como los que plantea el autor Luis Alfaro Salazar en
su libro Didctica de la Historia.
Lo que trae como consecuencia en los estudiantes, al no encontrarle sentido, a las
clases, slo estudien para pasar de grado pero no para aprender realmente. Por
extensin, no ocurre un verdadero aprendizaje y por lo tanto existe un verdadero
desconocimiento de la realidad.
En consecuencia, para revertir, se requiere de un cambio radical en el paradigma
educativo en lo referente a la enseanza en Educacin Inicial y Bsica, donde las
Universidades se abran a la posibilidad de una revisin general de sus pensum educativos,
y las deficiencias que en materia de didctica existe. De manera pues que los docentes de
manera autocrtica no reflexionen acerca de la manera como estn enseando los
resultados sern los mismos.
Precisamente, debe entenderse que en la actualidad no puede seguirse enseando
cmo si el tiempo no hubiera pasado y seguir anclados en procesos de formacin
tradicionales que solo generarn docentes y estudiantes tradicionales.
Para abordar la realidad de los nios y los jvenes del presente, que piensa, que acta,
y que aprende de manera diferente a las del pasado, se requiere de un docente que
maneje los ms variados recursos y estrategias didcticas. No es lo mismo educar un
joven de las primeras dcadas del siglo pasado que a los que nacieron en estas ltimas.
Esa es la realidad. Mientras la Universidad no se abra y se discuta abiertamente una
reforma curricular que le d lugar de preeminencia a una educacin verdaderamente
constructivista, con docentes preparados para ensear con estrategias didcticas
innovadoras que tengan un efecto multiplicador en la manera cmo ensear en las
instancias Inicial y Bsica del sistema educativo venezolano, el resultado ser el mismo.
Una educacin bancaria, centrada en el docente, aun en pleno siglo XXI en la era de la
comunicacin y la informacin.
En ese contexto, es que resulta imperioso un cambio de paradigma, de una apertura en
la manera de ensear al futuro docente. De esto depender en gran medida el cambio de
una escuela esttica, anclada a los mtodos tradicionales de enseanzaaprendizaje a otra
donde el estudiante aprehenda el conocimiento, y no sea un mero ente pasivo, repetidor
de lo que le dice el libro de texto o el docente.
Las sociedades de hoy, tan dinmicas y competitivas, requieren de seres pensantes,
que razonen, que tengan la capacidad de resolver problemas en tiempo record, de
hombres y mujeres que adems de productivos, tengan la capacidad de discernir entre lo
bueno y lo malo. Adems de apego por su cultura, sus tradiciones y su historia.