DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIZACIN EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

ITEM 2 (2016-2017)

PROBLEMA: Inadecuadas estrategias metodolgicas en el desarrollo de los mdulos de

Humanidades y Ciencias para la mejora de los aprendizajes en el CEBA N 20 de La Unin.

I. REDUCCIN DE LA PREGUNTA

1.1. DOCENTES

ASPECTO A INVESTIGAR: ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

PREGUNTA 1: Qu estrategias metodologas aplica Ud. Para el
desarrollo de la comprensin lectora?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Tipos de lectura, relectura, subrayado, aplicacin de preguntas y
repreguntas.
2 Preguntas de inferencia, prrafos de lectura
3 Diversos tipos de lectura, preguntas inferenciales, juego de roles.
4 Lectura comprensiva,

ASPECTO A INVESTIGAR: SESION DE APRENDIZAJE:

PREGUNTA 2: Qu tipos de estrategias metodolgicas empleas para
atender estudiantes con diversos para ritmos de aprendizaje?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Lectura silenciosa, lectura con imgenes
2 Lectura guiada, acompaada, con imgenes
3 Lectura con imgenes y exposiciones
4 Lectura guiada y exposiciones

ASPECTOS A INVESTIGAR: APOYOS DE PADRES DE FAMILIA EN LA

ESCUELA.
PREGUNTA 3: En qu medida los padres de familia apoyan el trabajo
pedaggico de sus hijos?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Es poca su ayuda, incluso en su participacin durante las
reuniones
2 Asisten a las reuniones pero no es muy trascedental su
participacin
3 Con los materiales, pero para el desarrollo de tareas o trabajo su
participacin es casi nula en la gran mayora.
4 Apoyan en la medida que pueden debido a su trabajo y tiempo
en el hogar.

ASPECTO A INVESTIGAR: MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

PREGUNTA 4: De qu manera recibes el monitoreo y acompaamiento
por parte del director?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Peridicamente, es de gran utilidad para mejorar las sesiones
adems de las estrategias brindadas.
2 Cada vez que nos ponemos de acuerdo, el directivo brinda una
asesora pertinente, adecuada mejorando algunas estrategias
del rea.
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3 Es un acompaamiento fortalecedor, donde el estudiante se

siente fortalecido tambin, y las estrategias son mejoradas y
contextualizadas.
4 Durante toda la jornada, de gran utilidad y una asesora para
mejorar las estrategias brindadas.

1.2. ESTUDIANTES
1.-ASPECTO A INVESTIGARSESION DE APRENDIZAJE:
PREGUNTA 1: Podras detallarme de qu maneras aprendes en las
clases de COMPRENSIN LECTORA?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Mediante dinmicas, lecturas, participacin en clase.
2 Escuchando al docente, haciendo la tarea
3 Trabajando en grupo con mis compaero.
4 Leyendo mucho

1.3. PADRES DE FAMILIA

1.-ASPECTO A INVESTIGAR APOYO A LOS PPFF. EN LA ESCUELA:
PREGUNTA 1: De qu manera apoyas en tu hijo en las tareas
educativas?
DOCENTE REDUCCIN DE RESPUESTA
1 Guindolo en el desarrollo de su tarea
2 Vigilando que haga su tarea
3 Comprndole su material
4 Sentndome con ella para que pueda terminar y explicndole
algo que no entendi.
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II.ANLISIS DE LA INFORMACIN RECOGIDA Y CONCLUSIONES POR

CATEGORAS
2. 1. DOCENTES
ASPECTO A INVESTIGAR: ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 1: Qu estrategias metodologas aplica Ud. Para el
desarrollo de la comprensin lectora?
N Frase (respuesta de
Subcategoras Categoras
los docentes)
1 Tipos de lectura, NIVELES DE ESTRATEGIAS
relectura, subrayado, COMPRENSIN METODOLOGICAS DE
aplicacin de LECTORA COMPRENSIN
preguntas y LECTORA
repreguntas.
2 Preguntas de
inferencia, prrafos de
lectura
3 Diversos tipos de
lectura, preguntas
inferenciales, juego
de roles.
4 Lectura comprensiva,

ASPECTO A INVESTIGAR: SESION DE APRENDIZAJE:

Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 2: Qu tipos de estrategias metodolgicas empleas para
atender estudiantes con diversos para ritmos de aprendizaje?
N REDUCCIN DE
Subcategoras Categoras
RESPUESTA
1 Lectura silenciosa, lectura TIPOS DE ESTRATEGIAS
con imgenes LECTURA DE
2 Lectura guiada, COMPRENSIN
acompaada, con LECTORA
imgenes
3 Lectura con imgenes y
exposiciones
4 Lectura guiada y
exposiciones

ASPECTOS A INVESTIGAR: APOYOS DE PADRES DE FAMILIA EN LA

ESCUELA.
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Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 3: En qu medida los padres de familia apoyan el trabajo
pedaggico de sus hijos?
N Frase (respuesta de los
Subcategoras Categoras
docentes)
1 Es poca su ayuda, incluso NIVEL DE APOYO DE
en su participacin PARTICIPACINDE LOS PADRES DE
durante las reuniones PADRES DE FAMILIA FAMILIA EN LA
ESCUELA
2 Asisten a las reuniones
pero no es muy
trascendental su
participacin
3 Con los materiales, pero
para el desarrollo de
tareas o trabajo su
participacin es casi nula
en la gran mayora.
4 Apoyan en la medida que
pueden debido a su
trabajo y tiempo en el
hogar.

ASPECTO A INVESTIGAR: MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 4: De qu manera recibes el monitoreo y acompaamiento
por parte del director?
N Frase (respuesta de
Subcategoras Categoras
los docentes)
1 Peridicamente, es de VISIN DEL MONITOREO Y
gran utilidad para DOCENTE FRENTE ACOMPAAMIENTO
mejorar las sesiones AL AL DOCENTE
adems de las ACOMPAAMIENTO
estrategias brindadas.
2 Cada vez que nos
ponemos de acuerdo,
el directivo brinda una
asesora pertinente,
adecuada mejorando
algunas estrategias
del rea.
3 Es un
acompaamiento
fortalecedor, donde el
estudiante se siente
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Cuestionario de la entrevista
fortalecido tambin, y
las estrategias son
mejoradas y
contextualizadas.
4 Durante toda la
jornada, de gran
utilidad y una asesora
para mejorar las
estrategias brindadas.

2.2. ESTUDIANTES
1.-ASPECTO A INVESTIGAR SESION DE APRENDIZAJE:
Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 1: Podras detallarme de qu maneras aprendes en las
clases de COMPRENSIN LECTORA?
N Frase (respuesta de
Subcategoras Categoras
los docentes)
1 Mediante dinmicas, El estudiante y las ESTRATEGIAS DE
lecturas, participacin estrategias de COMPRENSIN
en clase. aprendizaje LECTORA
2 Escuchando al
docente, haciendo la
tarea
3 Trabajando en grupo
con mis compaero.
4 Leyendo mucho
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2.3. PADRES DE FAMILIA

1.-ASPECTO A INVESTIGAR APOYO A LOS PPFF. EN LA ESCUELA:
Cuestionario de la entrevista
PREGUNTA 1: De qu manera apoyas en tu hijo en las tareas
educativas?
N Frase (respuesta de los
Subcategoras Categoras
docentes)
1 Guindolo en el desarrollo ESTRATEGIAS PARA APOYO DE LOS
de su tarea APOYAR ENLAS PADRES DE FF
TAREAS A LOS HIJOS EN LA ESCUELA
2 Vigilando que haga su
tarea
3 Comprndole su material
4 Sentndome con ella para
que pueda terminar y
explicndole algo que no
entendi.
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II. Cuadro de Anlisis de la informacin recogida y conclusiones

por categoras
III.
Conclusiones preliminares
Categoras y
Referentes tericos producto de la contrastacin
subcategoras
terica
ESTRATEGIAS Una de las principales En nuestra I.E. los docentes
METODOLOGICAS DE preocupaciones de la manejan el tema de
COMPRENSIN escuela actual es lograr comprensin lectora, conocen
LECTORA que los y las nios cuales son los niveles y lo
NIVELES DE comprendan los textos manejan tericamente, algunos
COMPRENSIN que leen, adems de de ellos confunden los niveles
LECTORA promover la bsqueda de con tcnicas, y eso no ayuda
la lectura como una generar buenos resultados en el
prctica cotidiana y de rea de comunicacin y por
disfrute. La tarea de las/os ende en las diversas reas.
maestros/as de la Ante esto Minedu, 2017, plantea
Educacin Primaria ser, que es necesario que el docente
entonces, ejercitar logre ejercitar diversas formas
diversas formas de lectura de lectura as como el dilogo
as como el dilogo con con distintos tipos de textos con
distintos tipos de textos la finalidad que nuestras/os
con la finalidad que estudiantes puedan sentar las
nuestras/os estudiantes bases de un manejo del
puedan sentar las bases conocimiento integral, que les
de un manejo del permitir avanzar en las
conocimiento integral, que distintas reas de aprendizaje.
les permitir avanzar en
las distintas reas de
aprendizaje. Sugerimos
por eso que las/os
maestros/as de aula,
aprendan a identificar y
ejercitar los niveles o
componentes de
comprensin
lectora.(Minedu 2017)
ESTRATEGIAS La lectura es comprender, Si bien es cierto, los docente
METODOLOGICAS DE y este acto implica el conocen y manejan diversos
COMPRENSIN ejercicio de habilidades tipos de lectura para desarrollar
LECTORA mentales superiores tales la comprensin lectora, no es
TIPOS DE LECTURA como: predecir, inferir, dable que pueda quedarse con
analizar, sintetizar, entre tipos de lectura bsica, es
otras. El acto lector aporta necesario ir complejizando
conocimientos previos, estos tipos de lectura para que
establecer hiptesis y el estudiante pueda mejorar su
verificarlas, elaborar nivel de comprensin lectora, tal
inferencias para como lo afirma Santiago,
comprender lo que se Castillo & Ruz. 2005, donde
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Conclusiones preliminares
Categoras y
Referentes tericos producto de la contrastacin
subcategoras
terica
sugiere, para finalmente menciona que . El acto lector
construir significados aporta conocimientos previos,
posibles. De acuerdo a establecer hiptesis y
esto, la lectura no slo verificarlas, elaborar inferencias
depende de la de- para comprender lo que se
construccin del texto, sugiere, para finalmente
sino que involucra al construir significados posibles.
lector, sus saberes, su De acuerdo a esto, la lectura no
visin de mundo, slo depende de la de-
adaptndola al contexto construccin del texto, sino que
en que se lee. (Santiago, involucra al lector, sus saberes,
Castillo & Ruz. 2005) su visin de mundo,
adaptndola al contexto en que
se lee
APOYO DE PADRES DE Los padres son los Cuando los vnculos afectivos
FAMILIA EN LA encargados de de los padres son slidos el nio
ESCUELA NIVEL DE proporcionarle al nio cuenta con las bases para sentir
PARTICIPACIN DE amor, proteccin, la seguridad y la estabilidad de
LOS PADRES DE educacin, bienestar, la familia , pudiendo con esto,
FAMILIA salud, etc. En ese afn transmitir afecto y amor , lo cual
actual de buscar las le permite al nio desplazar su
mejores condiciones inters hacia el mundo
econmicas posibles o circundante, para lograr nuevas
por el simple hecho de metas y, en general, para
prestar ms atencin en crecer, como lo afirma Garcia,
diversos factores 2007, cuando menciona que los
externos, los padres padres son los encargados de
suelen descuidar cada proporcionarle al nio amor,
uno de los aspectos proteccin, educacin,
mencionados al principio. bienestar, salud, etc.
Esto tambin transciende
al mbito educativo, ya
que desde el momento
que el nio comienza su
formacin bsica, los
padres pueden llegar a
traspasar la
responsabilidad de la
formacin acadmica
exclusivamente a la
institucin educativa
(Garcia, 2007)
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Conclusiones preliminares
Categoras y
Referentes tericos producto de la contrastacin
subcategoras
terica
MONITOREO Y el recurso pedaggico Los maestros entrevistados
ACOMPAAMIENTO AL preferente para el muestran una buena
DOCENTE fortalecimiento predisposicin para con la labor
VISIN DEL DOCENTE profesional de los del directivo en su etapa de
FRENTE AL docentes; se basa en el acompaamiento y monitoreo,
ACOMPAAMIENTO intercambio de dichas afirmaciones son
experiencias entre el producto de la interaccin que
acompaante y el desarrolla el directivo en cada
acompaado, sin una de las intervenciones
distincin de niveles de desarrolladas en dicha
superioridad y jerarqua. estrategia, la cual encierra,
Se requiere interaccin adems de una labor
autntica, creando pedaggiica, los vnculos
relaciones horizontales, afectivos, de respeto y
en un ambiente de colegiado que existen entre
aprendizaje y de ellos, esto es refrendando por
intervencin pedaggica (MINEDU, 2010:8), donde
pertinentes al entorno de sustenta que se requiere
la institucin. Este interaccin autntica, creando
proceso de intercambio relaciones horizontales, en un
profesional se produce a ambiente de aprendizaje y de
travs del dilogo y a intervencin pedaggica
partir de la observacin y pertinentes al entorno de la
evaluacin del trabajo en institucin. Este proceso de
el aula; implica poseer la intercambio profesional se
capacidad para compartir produce a travs del dilogo y a
y la disposicin para partir de la observacin y
establecer compromisos evaluacin del trabajo en el
que nos ayuden a crecer aula; implica poseer la
juntos. Incluye algunas capacidad para compartir y la
consultas a los disposicin para establecer
estudiantes. (MINEDU, compromisos que nos ayuden a
2010:8) crecer juntos. Incluye algunas
consultas a los estudiantes
ESTRATEGIAS El principal problema es la Los estudiantes de la I.E. no
METODOLOGICAS DE resistencia del estudiante perciben con claridad el
COMPRENSIN a ser activo en su propsito de una estrategia
LECTORA aprendizaje, motivada por planteada por el docente, ellos
El estudiante y las los modelos tradicionales dirigen su mirada a la dinmica
estrategias de de enseanza y, sobre y activismo, que si bien es cierto
aprendizaje todo, porque no aprecia la ayuda a despertar el inters en
utilidad de este ellos, solo es una parte de la
aprendizaje para el estrategia planteada, frente a
rendimiento en los esto, Veru, 2014, De otro lado
exmenes; pues las estrategias de aprendizaje
normalmente stos implican ms tiempo que los
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Conclusiones preliminares
Categoras y
Referentes tericos producto de la contrastacin
subcategoras
terica
premian el aprendizaje mtodos tradicionales, una
mecnico o memorstico. disposicin ambiental en
De otro lado las trminos de mobiliario,
estrategias de materiales y de manera
aprendizaje implican ms particular un trabajo ms
tiempo que los mtodos autnomo y por tanto con
tradicionales, una autorregulacin del proceso,
disposicin ambiental en tarea nueva para el estudiante
trminos de mobiliario, que posee una disposicin
materiales y de manera natural hacia la clase magistral
particular un trabajo ms que implica solo trabajo del
autnomo y por tanto con docente o la tradicional
autorregulacin del enseanza
proceso, tarea nueva para
el estudiante que posee
una disposicin natural
hacia la clase magistral
que implica solo trabajo
del docente o la
tradicional enseanza.
VERU 2014
APOYO DE PADRES DE La familia es la gua y Las familias tienen limitaciones
FAMILIA EN LA modelo de conducta ante para desarrollar un adecuado
ESCUELA los hijos. Es necesario apoyo acadmico a sus
vincular la relacin familia menores hijos planteados por la
Estrategias para apoyar escuela, sostener una escuela, muichos de ellos por su
en las tareas a los hijos comunicacin fluida, para condicioon laboral o de
generar cambios en el formacin rehyen a brindar su
proceso enseanza tiempo y apoyo, dejando a los
aprendizaje mediante la estudiantes como nicos
integracin de la familia responsables de su
en el contexto educativo aprendizaje. Esto tambin es
con un solo fin de que los parte responsable la escuela, ya
estudiantes desarrollen que no ha brindado las
capacidades del saber, herramientas pertinentes a los
del saber hacer y del ser padres para desarrollar ese tipo
con la participacin de los de ayuda, tal como lo menciona
padres (Cardon 2013) Cardon 2013, donde afirma que
Es necesario vincular la relacin
familia escuela, sostener una
comunicacin fluida, para
generar cambios en el proceso
enseanza aprendizaje
mediante la integracin de la
familia en el contexto educativo
con un solo fin de que los
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Conclusiones preliminares
Categoras y
Referentes tericos producto de la contrastacin
subcategoras
terica
estudiantes desarrollen
capacidades del saber, del
saber hacer y del ser con la
participacin de los padres

BIBLIOGRAFIA
Santiago, A; Castillo, M. & Ruz, J. (2005). Lectura, Metacognicin y Evaluacin.
Bogot: Alejandra Libros.
Garcia, D. (2007). La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo
rendimiento escolar (Educacin primaria) , Veracruz Mexico, rescatado
de http://www.monografias.com/trabajos46/falta-atencion-padres/falta-atencion-
padres2.shtml#ixzz4lQsgW990

Cardon 2003 Desinters por parte de los padres de familia en el proceso de

enseanza y aprendizaje de sus hijos, Per, rescatado de
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
VERU, K (2014). El estudiante ante las estrategias de aprendizaje, rescatado de
https://prezi.com/qoeg17_bacda/el-estudiante-ante-las-estrategias-de-
aprendizaje/