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PBLICO
GUSTAVO ALLENDE LLAVERA
PRESENTADO POR
TARMA PER
2016
i
DEDICATORIA
profesionalmente.
Mirian
ii
AGRADECIMIENTO
Mirian
iii
NDICE
CARTULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
NDICE
Captulo I
1.3. Objetivos 12
1.4. Hiptesis 13
1.5. Justificacin 14
1.6. Limitaciones 16
Captulo II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes 17
iv
2.2.1. El clima social escolar 25
Captulo III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.2. Diseo 50
v
3.4. Poblacin y muestra 51
3.5. Variables 52
Captulo IV
4.1. Descripcin 56
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
vi
PRESENTACIN
motivos de religin, raza, sexo por races divergentes de una cultura milenaria
superado es por ello que hoy en da abordar el tema del clima social escolar
de manera sistemtica el motivo que nos condujo a realizar este informe de tesis:
vii
Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos pedaggicos.
campo de la pedagoga.
La Autora
viii
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
9
equidad y rechazo de parte de los nios y jvenes a los marcos en que se
da la convivencia escolar.
asociados.
10
econmicas, de familias quechua parlantes, de familias con problemas en
peligro moral, violencia familiar, de familias de bajo nivel cultural, que influyen
por ello que hemos decidido llevar a cabo esta investigacin para saber
1.2.1. General
1.2.2. Especficos
11
a. Cul es la relacin que existe entre convivencia democrtica y la
Acobamba, 2015?
Acobamba 2015?
2015?
1.3. Objetivos
1.3.1. General
Acobamba 2015
1.3.2. Especficos
12
primaria de la Institucin Educativa No. 30933 Adolfo Vienrich
Acobamba 2015 E
Acobamba 2015
2015
1.4. Hiptesis
1.4.1. General
Existe una relacin positiva alta entre clima social escolar con el
1.4.2. Especficas
13
grado de primaria de la Institucin Educativa No. 30933 Adolfo
1.4. Justificacin
actualidad, debido a que existe una enorme preocupacin por el clima social
sean estatales o privadas, este presente trabajo nos indica tambin como
disciplinario.
1.5.1. Legal
14
1.5.2. Pedaggica
ambiente en armona dentro del aula entre los que comparten el proceso
1.5.3. Cientfica
15
1.5. Limitaciones
16
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes
una mejor actitud la figura del maestro, respecto a los rechazados; en tanto
17
destacar mejor en el estudio; sin embargo, parecen mostrarse ms reacios al
influencia de las expectativas que el profesor tiene sobre cada uno de sus
18
prueba de que el Auto concepto acadmico puede ser una consecuencia del
19
ocupaban diversas posiciones al interior de su grupo escolar, encontrando
caracterizan por ser personas hostiles y con poca aceptacin a las normas
20
ambos sexos, del Segundo de Secundaria y llegan a los resultados
21
forma de crticas (en unas ocasiones) o recomendaciones (otras veces ) o
escuela.
indica que la docente tiende a ser muchas veces estricta para poder
22
continuar con el orden de la clase que en ocasiones se ve interrumpida por
visualizan con una mejor actitud la figura del maestro, respecto a los
los aceptados.
23
En las dimensiones del clima social escolar, se han hallado diferencias
existe la relacin significativa entre las escalas del clima escolar social y a
24
significativamente con todas la dimensiones del autoconcepto: Fsico, social,
25
educativas, y que permite avistar una complejidad nueva del clima en
lo hacen, sino que tambin por las dinmicas que se generan con los
26
general vivido por profesores y directores. Es posible reconocer la
personal.
27
Confianza: se cree que lo que el otro hace est bien y lo que dice es
verdad.
pertenencia al sistema.
agregan:
28
Realizacin de actividades variadas y entretenidas
29
2.2.3. La convivencia democrtica escolar
30
la accin educadora. Formacin y compromiso de los docentes, para la
permitimos adquirir las herramientas necesarias para lograr vivir una vida
31
sana y relacionarse armnicamente con los dems en los diversos
tan importantes para el logro del xito tanto profesional como personal en
sus vidas. Por lo tanto, hemos diseado un plan de accin, donde a partir
los contenidos en aula para todos nuestros alumnos, desde el ciclo pre-
la escuela
y Cornejo, R. (2001).
32
de opiniones y a la vez ciertas sugerencias relacionadas al tema.
(Relaciones interpersonales)
definida, haciendo del trabajo diario una oportunidad de vida para uno
efectivos.
siguientes:
33
nos mantienen unidos por un largo tiempo y desarrollamos un tipo de
34
b) Comunicacin verbal: Es una de las formas ms importantes para
forma oral y por escrito. A pesar del papel tan importante que tiene la
en su desarrollo escolar.
35
general y de los educadores, en particular, a la hora de erradicar el
Por otro lado KACZYNSKA, M. (1989). seala otra causa del bajo
proceso de aprendizaje.
(2007:185)
36
Palacios y Andrade hacen un desglose del desempeo escolar ya que
el desempeo escolar.
casos en que son negativos, pero este es un aspecto ms, que se debe
37
Ligado a la causa anterior se puede decir que otra factor primordial es el
cuenta que no solo los factores cognitivos o sociales son los que influyen
38
caracterstica ya que en la adolescencia se sufren varios cambios, de los
que tiene cada uno. Es importante que se tomen en cuenta las diversas
futuro.
continuar sus estudios o para poder terminarlos tiene que decidir entre
adecuado
39
2.2.7. La autovaloracin escolar
40
Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que
41
evaluaciones. Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar
escolar.
42
motivacin. Difcilmente se puede conseguir una satisfaccin en el propio
tambin necesarias. Como dijo alguien con sentido comn, no hay peor
metodologa que una nica por muy buena que sea. No hay mejor
confianza plena en cada uno de los estudiantes para poner a prueba todo
43
2.3. Definicin de Trminos Bsicos
una cursada.
idioma, cultura, raza, religin en armona sin que los derechos de una
proyecto educativo.
44
2.3.5. Relaciones interpersonales
2.3.6. Autovaloracin
una cursada.
45
personales, es decir, que nazcan del propio estudiante. Las presiones
desarrollo del ser humano. Vemos aqu el aporte del mtodo dialctico.
46
NIVEL EVOLUTIVO REAL: Son actividades mentales que el nio puede
manera prospectiva.
puede ser un profesor, los padres, jvenes u otros nias, selecciona los
situaciones parecidas.
Tampoco tiene edad ni tipo especial de lenguaje, puede ser de tipo gestual,
47
El valor mediacional de esta modalidad se encuentra en la interaccin con
48
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1.1. Tipo
3.1.2. Nivel
49
Clima Social Escolar y el Desempeo Estudiantil. Segn La Torre
3.2. Diseo
O1
M r
O2
Donde:
O2 : Desempeo estudiantil.
r : Grado de Correlacin.
50
El mtodo de investigacin es Descriptivo y Correlacional, porque su
2) Eleccin de la muestra.
6) Grado de Correlacin.
Tarma 2015.
3.4.1. Poblacin
51
conformada por 26 estudiantes del sexto grado de la I.E. N 30933
3.4.2. Muestra
del mismo grado por ser accesible de la I.E. N 30933 Adolfo Vienrich
de Acobamba.
3.5. Variables
52
Relaciones Practican las relaciones
interpersonales interpersonales con respeto
Desempeo Autovaloracin Muestran actitudes de autovaloracin
estudiantil acadmica acadmica
Aprovechamiento Muestran inters por el
acadmico aprovechamiento acadmico
Esfuerzo acadmico Muestran esfuerzo constante por
mantener buen rendimiento acadmico
Tabulacin estadstica.
53
Presentacin de cuadros estadsticos.
Presentacin estadstica.
Interpretacin estadstica.
como un ndice que puede utilizarse para medir el grado de relacin de dos
variables.
Interpretacin:
constante.
54
Si r = -1, existe una correlacin negativa perfecta. El ndice indica una
dependencia total entre las dos variables llamada relacin inversa: cuando
n = nmero de la muestra
= Sumatoria
X = Variable x
Y = Variable y
55
Captulo IV
PRESENTACIN DE RESULTADOS
4.1. Descripcin
generalizaciones y sugerencias.
Tabla N 1
56
RELACIN CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y AUTOVALORACIN
X Y XY X Y
13 12 156 169 144
13 12 156 169 144
10 09 90 100 81
17 18 306 289 324
16 16 256 256 256
06 07 42 36 49
06 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
10 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
10 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
314 326 4204 4184 4992
Grfica N 1
57
RELACIN CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y AUTOVALORACIN
r= 113508 102364
r= 11144
(14372) (28508)
r= 11144
4.0971697
r= 11144
2.0241466
58
INTERPRETACIN:
intervalos: De 0.70 +.+n en la tabla lo que significa que existe una relacin
Tabla N 2
X Y XY X Y
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
268 392 4168 2844 6296
59
Tabla N 2
r= 112536 105056
r= 7480
(4964) (16328)
r= 7480
9002.899
r= 7480
94.883607
60
INTERPRETACIN:
intervalos: De 0.70 +.+n en la tabla lo que significa que existe una relacin
acadmico.
Tabla N 3
X Y XY X Y
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
290 361 3240 3240 5595
61
Grfica N 3
r= 87480 104690
r= -17210
(3380) (20744)
r= -17210
70114720
r= -17210
8373.4532
62
INTERPRETACIN:
Tabla N 4
X Y XY X Y
13 12 156 169 144
13 12 156 169 144
10 09 90 100 81
17 18 306 289 324
16 16 256 256 256
06 07 42 36 49
06 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
10 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
10 10 60 36 100
12 12 156 169 144
12 12 156 169 144
09 09 90 100 81
18 18 306 289 324
16 16 256 256 256
07 07 42 36 49
63
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
08 08 64 64 64
10 19 190 100 361
11 16 176 121 256
10 11 110 100 121
14 20 280 196 400
11 18 198 121 324
05 08 40 25 64
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
10 19 100 100 361
12 07 144 144 49
64
11 13 121 121 169
13 20 169 169 400
11 10 121 121 100
12 19 144 144 361
06 07 36 36 49
784 1032 10367 8701 16068
Grfica N 4
r= 279909 809088
65
r= - 529179
(-379729) (-631188)
r= -529179
2396.8038
r= -529179
80.875574
INTERPRETACIN:
66
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89
Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Correlacin positiva perfecta: +1
hiptesis general.
coeficiente de correlacin.
4.3.1. Hiptesis Nula: Ho: No existe una relacin positiva alta entre
4.3.2. Hiptesis Alterna: H1: Existe una relacin positiva alta entre
67
b) Nivel de significancia o riesgo
-1,96 +1,96
N = 27
r = 65.431251
r N 2
t
1 r2
t = 5.000584
68
4.2.1. Conclusin estadstica
Existe una relacin positiva alta entre clima social escolar con el
69
CONCLUSIONES
una relacin positiva alta entre clima social escolar con el desempeo
Acobamba 2015
70
4. Se ha establecido segn la tabla de valoracin de Pearson 2.0553040:
71
SUGERENCIAS
6 grado de primaria que son positivas y promover que en todas las aulas
Adolfo Vienrich
72
4. Tambin los docentes deben propiciar espacios y momentos para el
73
BIBLIOGRAFIA
UNIVERSIDAD DE TRUJILLO.
y quinto de secundaria"
Universidad de Chile.
Santiago: UNESCO.
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Mxico: McGraw-Hill.
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la comunidad de Santiago"
de ambos sexos"
publicaciones Vasco.
YELOW, S. L., & Weisntein, G. (1997). Psicologa del Aula. Mxico: Trillas.
76
ANEXOS
77
78