Você está na página 1de 12

Informacin general de la

asignatura

Salud Pblica

Tronco comn

Segundo semestre
Salud pblica
Informacin general de la asignatura

ndice

a) Ficha de identificacin ........................................................ 3


b) Descripcin ......................................................................... 3
c) Propsito ............................................................................. 3
d) Competencias ..................................................................... 4
e) Contenido ............................................................................ 4
f) Metodologa ......................................................................... 5
g) Evaluacin........................................................................... 7
h) Fuentes de consulta .......................................................... 11

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 2


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

a) Ficha de identificacin
Nombre de la carrera: Tronco comn
Nombre de la asignatura Salud pblica
LIC TSU

3151208 3251208
Clave de la asignatura
33151208 34151208

3551208 3651208

Seriacin
33151105, 34151105
Semestre Segundo
Horas 90
Crditos 7

b) Descripcin
La asignatura de salud pblica te ayudar a identificar, analizar y razonar la evolucin del
concepto y las funciones bsicas que ha tenido a lo largo de la historia. Asimismo,
entenders la importancia que tiene en nuestra realidad como ciudadanos o integrantes
de un grupo social especfico.
Al conocer los indicadores de salud y las diferentes acciones e intervenciones que realiza
la salud pblica en Mxico, se espera que el alumno logre y reconozca su objeto de
estudio a travs de la asociacin de indicadores de salud, el anlisis de informacin y la
elaboracin de un diagnstico de salud.
La salud pblica tiene el propsito de identificar y razonar las reas de oportunidad que
tenemos todos los ciudadanos para construir y conservar una buena calidad de vida, de
forma tal, que nuestro compromiso es comunicarnos de manera efectiva, tanto de forma
verbal como no verbal, analizando, entendiendo y atendiendo las necesidades de los
habitantes de la sociedad como estudiantes, y en un futuro cercano, como profesionistas
del rea de la salud, preocupados y ocupados en mejorar la calidad de vida de la gente
que nos rodea.
La asignatura tiene relacin con sistemas y salud, epidemiologa, nutricin comunitaria y
formulacin y evaluacin de programas nutricionales.
La asignatura est organizada en tres unidades, a lo largo de las cuales el estudiante
analizar los fundamentos tericos de la salud pblica en Mxico, los factores
determinantes de salud y las generalidades del diagnstico de salud.

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 3


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

En la primera unidad se revisarn los antecedentes y las funciones de la salud pblica. En


la segunda unidad los alumnos reconocern los determinantes e indicadores de salud y
su mbito de aplicacin. Por ltimo, en la tercera unidad, estudiarn los elementos que
integran el diagnstico de salud.

c) Propsito
Identificar el contexto de la Salud Pblica en Mxico, mediante el reconocimiento y
anlisis de los fundamentos tericos, a partir de su definicin, objeto de estudio,
antecedentes y evolucin para explicar sus funciones bsicas. Identificando adems los
determinantes e indicadores de salud, que contribuyan en el proceso para la elaboracin
final de un diagnstico de salud.

d) Competencias
General
Analiza los fundamentos tericos de la Salud Pblica en Mxico, para realizar un
diagnstico de salud mediante la revisin de indicadores y determinantes de salud.

Especficas
Identifica las generalidades de la salud pblica para reconocer sus funciones a
travs de la revisin de sus antecedentes y su relacin con otras disciplinas.

Identifica los determinantes e indicadores de la salud para reconocer su mbito de


aplicacin y desarrollo en torno a la salud pblica, mediante la revisin de bases
tericas.

Analiza los fundamentos tericos del diagnstico de salud mediante la revisin de


su diseo y etapas, para reconocer el estado de salud de una comunidad.

e) Contenido
Unidad 1 Introduccin a la salud pblica
1.1 Generalidad de la salud pblica
1.1.1 Definicin de salud pblica
1.1.2 Objeto de estudio de la salud pblica

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 4


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

1.2 Antecedentes de la salud pblica y su interdisciplinariedad


1.2.1 Evolucin histrica de la salud pblica
1.2.2 La interdisciplinariedad de la salud pblica
1.3 Funciones de la salud pblica (OMS/OPS)

Unidad 2 Determinantes de la salud


2.1 Factores determinantes de salud
2.1.1 Generalidades
2.1.2 Determinantes biolgicos
2.1.3 Determinantes del medio ambiente
2.1.4 Estilo de vida
2.1.5 Acceso a los servicios pblicos
2.2 Indicadores de salud
2.2.1 Generalidades
2.2.2 Tipos de indicadores en salud
2.2.3 Indicadores bsicos (natalidad, mortalidad infantil, mortalidad materna,
morbilidad, mortalidad general)
2.2.4 Indicadores conjugados (esperanza de vida, ndice de desarrollo humano,
ndice de aos perdidos por causas prevenibles)

Unidad 3 Diagnstico de salud


3.1 Generalidades del diagnstico de salud
3.2 Tipos de diagnsticos de salud
3.3 Etapas de elaboracin del diagnstico de salud
3.4 Diseo del diagnstico de salud

f) Metodologa
La estructura de las asignaturas de la UNADM tiene una orientacin que se inclina
por el enfoque de educacin basada en competencias. Este enfoque tiene por
objetivo ligar actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisicin de
habilidades en relacin con el contexto en que se aplicarn.

Para obtener suficientes evidencias del desempeo de los estudiantes se


implementar una forma de evaluacin que tiene fundamentos en la vida real, el
aprendizaje basado en casos, que tiene que ver con situaciones especficas del

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 5


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

propio entorno del estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje ms


significativo.

La Educacin Abierta y a Distancia por su propia gnesis y naturaleza debe


ofrecer a sus estudiantes principios bsicos de:

Mtodos de aprendizaje participativo y colaborativo.


Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender.
La posibilidad de organizar, concientizar y estimular su propio proceso
formativo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de construir su conocimiento en conjunto,


pueden apoyarse unos a otros y enriquecer su acervo cultural, ya que son parte de
un sector adulto de la poblacin, cuentan con una formacin personal y profesional
que enriquecen este espacio virtual de aprendizaje.

La competencia que busca la asignatura de Salud pblica tiene que ver con los
fundamentos tericos y procedimentales del diagnstico de salud, en un marco
axiolgico, utilizando las diferentes actividades e intervenciones previamente
desarrolladas, concluir mediante la integracin de un diagnstico de salud.
Tambin, se fomentarn las competencias transversales que tienen que ver con el
estudio independiente, actividades de investigacin, gestin de informacin y el
uso de herramientas tecnolgicas. As como la habilidad para trabajar en forma
individual y colaborativa en equipos multidisciplinarios; y transmitir ideas de
manera clara y precisa.

En la interaccin con tus colegas aprenders a establecer relaciones basadas en


el compaerismo y la colaboracin, reforzando en todo momento este tipo de
competencias colaborativas a travs de foros de discusin, esforzndote siempre
por establecer una buena comunicacin para que sea mayormente enriquecedora
para todos. Este aprendizaje colaborativo permite compartir ideas, expresar
opiniones, negociar soluciones y asumir compromisos a favor del grupo,
habilidades todas necesarias en la vida cotidiana y laboral.

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 6


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

g) Evaluacin
En el marco de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM), la
evaluacin se conceptualiza como un proceso participativo, sistemtico y
ordenado que inicia desde el momento en que ingresas al aula virtual, por lo que
es algo continuo; es un durante y no algo al final.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera tu participacin responsable


y activa, as como una comunicacin estrecha con tu docente en lnea para que
pueda evaluar objetivamente tu desempeo. Para lo cual es necesaria la
recoleccin de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de
contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

La evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, por lo que la retroalimentacin


permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer
el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las
tareas, actividades y evidencias, conforme a las indicaciones dadas por el docente
en lnea, as como la participacin en foros y dems actividades programadas en
cada una de las unidades, segn se indique en la planeacin del docente en lnea.

La asignatura se desarrollar a travs de la revisin conceptual que posibilita y


fundamenta la teora de la comunicacin efectiva. Tambin utiliza el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABPr), una estrategia que te permitir enfrentar un
problema o situacin por resolver; problematiza una situacin del mundo real
como un contexto para que aprendas habilidades de pensamiento crtico y
solucin de problemas, y para que adquieras, a su vez, el conocimiento de los
conceptos del curso. Por lo anterior, la metodologa de aprendizaje estar basada
en el planteamiento de problemas prototpicos, el estudio de casos y la realizacin
de actividades y evidencias de los logros obtenidos.

Para alcanzar la competencia de la asignatura es fundamental que los conceptos y


procedimientos presentados se apliquen y ejerciten de forma continua en
diferentes contextos, pues se espera que los contenidos no slo se comprendan
sino que se utilicen en la solucin de problemas prototpicos relacionados con
situaciones que se presentan con regularidad en los mbitos acadmico y
profesional.

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 7


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje abarcan,


por un lado, la revisin terica, el planteamiento de ejercicios y problemas
prototipo de cada uno de los procedimientos que se abordan, sobre todo en la
ltima unidad, esto con el objetivo de ejercitar el uso, aplicacin y manejo de
habilidades y contenidos procedimentales para la comunicacin efectiva. Por otro
lado, los (las) docentes de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada
uno de estos procedimientos, es decir, dentro de la asignatura se trabajarn los
contenidos de manera aislada y los (las) docentes tendrn que ejemplificar y
presentar casos y situaciones aplicables en los distintos campos profesionales,
que complementen los ejercicios que se estn planteando.

El (la) docente en lnea juega un papel muy importante dentro del curso, pues se
espera que sea quien dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deber
disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,
facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con tus
conocimientos previos, as como con tus reas especficas de estudio, a travs de
la presentacin de casos y problemas relacionados con el hacer cotidiano donde
puedas aplicar y ejercitar lo aprendido. Adems de ser quien oriente las
discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de aprendizaje
colaborativo (foros).

Para este semestre, la evaluacin se har con base en las siguientes categoras:

Foro
El foro engloba distintos foros: el de dudas es un espacio donde se resolvern las
dudas respecto a la asignatura y a su evaluacin. El foro de construccin del
conocimiento est para que socialices y desarrolles tu objeto de investigacin bajo
el eje de su problema prototpico, apoyndote en el contenido, as como los
recursos que en l se proponen.

Planeacin del docente en lnea


Al principio de cada unidad se presenta la manera en que est organizada
didcticamente la ruta del aprendizaje, muestra de forma clara y en un solo
momento, las competencias, las vertientes y la evidencia de aprendizaje, con ello
visualizars la pertinencia y congruencia de todos los elementos del curso.Es un
espacio diseado para que tu docente en lnea establezca su planeacin didctica,
es decir, el diseo de cada una de las actividades que debes realizar.

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 8


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

Recuerda estar atento a dicho espacio para revisar las indicaciones precisas, por
ejemplo, fechas de entrega, formatos, materiales de consulta, actividades o
ejercicios que te aportarn en tu aprendizaje.

Tambin en este espacio tu docente en lnea te indicar al finalizar el curso la


actividad que debers entregar en la Asignacin a cargo del docente en lnea, as
que mantente atento a lo largo del curso y revisa constantemente esta
herramienta, porque ser la comunicacin directa con tu docente en lnea sobre
cada una de las actividades a entregar.

Por lo tanto, este espacio slo es de consulta y no es necesario que participes en


l.

Tarea entregable
Ser el Docente en lnea quien disee los criterios generales del documento del
producto a entregar.

Evidencia de aprendizaje EA
Dentro de la planeacin del docente se describe de forma general de qu tratar la
Evidencia de aprendizaje. El docente proporcionar las instrucciones ms precisas
sobre el formato en que entregars dicho documento.

Autorreflexiones
En este espacio el docente es libre de proponer una actividad con el propsito de
cubrir algunos puntos que requieran de mayor profundidad. Es posible que se
lancen algunas preguntas detonadoras o alguna actividad complementaria.

Actividad a cargo del docente


Dentro de la planeacin del docente se describe de forma general de qu tratar la
Actividad a cargo del docente. El docente proporcionar las instrucciones ms
precisas sobre el formato en que entregars dicho documento.

A continuacin se presenta el esquema general de evaluacin:

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 9


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

Esquema de Evaluacin
Actividades colaborativas Foros 10%
Actividades individuales Tareas 30%
Evidencia de aprendizaje 40%
E-portafolio
Autorreflexiones 10%
Asignacin a cargo del Instrumentos y tcnicas de evaluacin
10%
docente propuestas por el docente en lnea
Total 100%

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 10


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

h) Fuentes de consulta

Bsica

Fierros A. (2014) Concepto e historia de la salud pblica en Mxico (siglos XVIII a


XX) en Historia y filosofa de la medicina Gaceta Mdica de Mxico.
2014;150:195-5. Retomado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/gaceta/gm-
2014/gm142m.pdf

Figueroa S. (2012) Introduccin a la Salud Pblica. Retomado de:


https://saludpublicayepi.files.wordpress.com/2012/06/salud-publica-2012.pdf

Lpez, S. (2000) Salud pblica y medicina curativa: Objetos de estudio y fronteras


disciplinarias. Mxico. Retomado de:
http://www.scielosp.org/pdf/spm/v42n2/2375.pdf

American Health Organization (2015). Essential Public Health Functions.


Retomado de:
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=category&id=31
75&layout=blog&Itemid=3617&lang=es

Funciones esenciales de la salud pblica (s.f.) Retomado de:


http://www.digesa.minsa.gob.pe/publicaciones/descargas/salud_americas/06--
CH6--59-72.pdf

Instituto Nacional de Salud Pblica (2012) Mdulo del programa de oportunidades


en la encuesta nacional de salud y nutricin (ENSANUT) 2011-2012 en
Informe de resultados. Retomado de:
https://www.prospera.gob.mx/EVALUACION/es/wersd53465sdg1/docs/2012/e
nsanut_2012_informe_resultados.pdf

Secretara de Salud (2014) Manual de Eventos Supuestamente Atribuibles a la


Vacunacin o Inmunizacin. Primera Edicin. Mxico. Recuperado de:
http://censia.salud.gob.mx/contenidos/vacunas/ESAVI_2014.pdf

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 11


Salud pblica
Informacin general de la asignatura

Barragn H. (Coomp.). (2007) Fundamentos de Salud Pblica. La Plata-Primera


parte. Recuperado de:
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29128/Documento_completo_
_.pdf?sequence=4

Complementaria
Fajardo M. (2000) Polticas y estrategias en salud. Cuba. Recuperado de:
www.sld.cu/revistas/spu/vol26_2_00/spu01200.pdf
Rolando E. (2007). La salud pblica como campo transdisciplinar 2007; 25(1): 71-
7. En Revista Facultad Nacional de salud publica. Colombia. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/120/12025109.pdf

Navarro. V. (2007) Concepto actual de Salud Pblica. Captulo 3. En Revista


Salud pblica 9 (1): 140-, 154.

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico 12