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FICOCIENTFICANOENSINODECINCIAS:

POSSIBILIDADESDEFORMAODOPROFESSORAUTOR




Resumo
Noensinodecincias,ostemascientficossematerializam JlioCsarDavidFerreira
por diferentes textos e leituras, embora predominem nas UniversidadeFederaldoParan
escolas, textos simples, pretensamente objetivos e ferreirajcd@gmail.com
imparciais, com poucas referncias a elementos prximos
aosalunos.Diantedessequadrodesimplificaodoensino,
a fico cientfica pode ser um contraponto importante
para auxiliar na contextualizao e problematizao dos
conceitoscientficosescolares.Apartirdomiranteterico
metodolgico da Anlise de Discurso de linha francesa,
analiso dois contos de fico cientfica produzidos por
estudantes do curso de licenciatura em cincias biolgicas
daUniversidadeFederaldoParaninscritosemumprojeto
doProgramaInstitucionaldeBolsadeIniciaoDocncia
(PIBID),vislumbrandoarelaoentreodiscursocientficoe
o discurso ficcional nessas produes. Nesse percurso,
proponho uma reflexo sobre o processo de assuno da
autoria, uma funo medular do sujeito do discurso,
sobretudonaposiodeprofessorautoremformao.

Palavraschave:FicoCientfica.EnsinodeCincias.Anlise
deDiscurso.FormaodeProfessores.





XANPEDSUL,Florianpolis,outubrode2014.

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Introduo
Opresentetrabalhopartedeumaamplapesquisaacercadaaproximaoentre
a fico cientfica e o ensino de cincias. Nesta oportunidade, apresentarei a anlise de
dois contos de fico cientfica produzidos por alunos do curso de licenciatura em
cincias biolgicas da Universidade Federal do Paran inscritos em um projeto do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). O projeto teve como
principal objetivo o incentivo produo e utilizao de mltiplas linguagens (jogos
teatrais, histrias em quadrinhos, tirinhas, contos e vdeos de fico cientfica etc.) nas
aulasdecinciasedebiologia.

Aaproximaoentreaficocientfica(FC)eoensinodecinciastemacentral
demuitaspesquisasnocenriomundial.Dentreosprincipaistrabalhos,sublinhoDubeck
etal.(1990,1993,1998)compropostaspioneirasdeligaoentreaficocientficaeas
aulasdecincias.Comoreferncia,htambmFreudenrich(2000),Brake(2003)eDark
(2005).NoBrasil,PiassiePietrocola(2005,2006,2007a,2007b,2007c,2009)destacamse
comtrabalhosnessevis,almdeZanetic(1989,2005,2006)eoutros.

Atualmente, a FC figura como um recurso didtico no contexto do ensino e da


aprendizagem das cincias: na escola, faz parte do repertrio didtico de muitos
professores, contudo, sua utilizao tem se restringido busca pelo interesse dos
estudantes ou pela ampliao da ludicidade nas aulas. A FC tem esse potencial,
entretanto no tem sido explorada como uma forma de contextualizao e
problematizaodostemaseconceitoscientficos.

Os temas cientficos se materializam por diferentes textos e leituras, embora na


escolavenham,predominantemente,sendoutilizadostextoscurtoseridos,compoucas
referncias a elementos prximos aos alunos. Desse modo, os sentidos dos conceitos
mnguameosestudantespassamaverocontedocientficoescolarcomoumapanhado
deregras,equaeseesquemasabstratosdesconexosdarealidade.

Diante desse quadro de simplificao do ensino de cincias, a FC pode ser um


contraponto importante. Nas aulas, ela pode auxiliar na contextualizao e
problematizaodosconceitoscientficosescolares,ouseja,aaproximaoentreaFCe

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o ensino de cincias pode representar, dentro e fora da escola, um favorecimento da


mediaodidtica,nosentidodialticoapontadoporLopes(1999,p.209):processode
constituio de uma realidade a partir de mediaes contraditrias, de relaes
complexas,noimediatas.Umprofundosentidodedialogia.

ApartirdaanlisedoscontosdeFC,produzidosnombitodoprojetoPIBID,para
o contexto didtico das aulas de cincias e biologia, busco compreender, pelo prisma
tericometodolgico da Anlise de Discurso de linha francesa, como se caracteriza a
relao entre o discurso cientfico e o discurso ficcional nessas produes. Realizo
tambm um estudo sobre o processo de assuno da autoria (ORLANDI, 2012), uma
funo medular do sujeito do discurso, sobretudo na posio de professorautor em
formao(OLIVEIRA,2006).

1.Referencialtericometodolgico
Tenho como referencial tericometodolgico a Anlise de Discurso de linha
francesa, representada no Brasil pelos trabalhos de Eni Orlandi, com matriz terica na
obra de Michel Pcheux. Para Pcheux (2009), discurso efeito de sentidos entre
locutores,ealnguafaladaeescrita,porexemploumacondiodepossibilidadedo
discurso. Sendo mediao necessria entre o homem e a realidade natural e social
(ORLANDI,2012,p.15),alinguagemnotransparente;temmaterialidadehistrica:a
linguagemsfazsentidoporqueseinscrevenahistria(ORLANDI,2012,p.25).

Por no ser neutra, uniforme e nem natural, em sua opacidade, a linguagem se


constitui como um campo propcio para a manifestao da ideologia. Assim, pelo
discursoqueosujeitoexercesuafiliaoadeterminadasformaesdiscursivas,dispondo
de conjuntos de enunciados que, pelo funcionamento da linguagem, materializam
sistemasdeideiaserepresentaes(formaesideolgicas).

Nosestudosdiscursivos,alnguanosomentecompreendidacomoestrutura.
acontecimento. Todo discurso acontece sob determinadas condies de produo, seja
no seu sentido estrito (contexto imediato da enunciao), seja no seu sentido amplo
(contextosciohistricoeideolgico).Naatividadediscursiva,ascondiesdeproduo

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soacionadasporumamemriaouinterdiscurso:osaberdiscursivoquetornapossvel
todo dizer e que retorna sob a forma do prconstrudo, o jdito que est na base do
dizvel,sustentandocadatomadadepalavra(ORLANDI,2012,p.31).Ointerdiscurso(de
ordem social) determina o que pode ou no pode ser dito pelo sujeito em uma dada
conjuntura sciohistrica, ou seja, a produo do discurso sempre se d em relao a
uma memria, a um jdito que recortar o dizer de acordo com a formao discursiva
(regionalizaodointerdiscurso)emqueseinscreveosujeito.

Segundo Pcheux (2009, p. 147), os indivduos so interpelados em sujeitos


falantes (em sujeitos de seu discurso) pelas formaes discursivas que representam na
linguagem as formaes ideolgicas que lhes so correspondentes. O sujeito do
discurso, atravessado pela linguagem e pela histria, uma disperso constituda por
diferentesmaterialidades:

elesujeitodeesujeito.Elesujeitolnguaehistria,poisparase
constituir,para(se)produzirsentidoseleafetadoporelas.Eleassim
determinado, pois se no sofrer os efeitos do simblico, ou seja, se ele
no se submeter lngua e histria ele no se constitui, ele no fala,
noproduzsentidos(ORLANDI,2012,p.49,grifosmeus).

Pelo efeito da ideologia, o sujeito acredita ser a origem de seu dizer quando, na
realidade, retoma sentidos preexistentes de discursos que j estavam em processo. No
campodaenunciao,ossujeitosdodiscursoestabelecemumarelaonaturalentre
palavra e coisa. Ilusoriamente, pensamos que o que dizemos s pode ser dito com
aquelaspalavrasenooutras,quespodeserassim(ORLANDI,2012,p.35).Essasduas
caractersticas (da ordem ideolgica e da ordem enunciativa) constituemse, na Anlise
de Discurso, como esquecimento nmero um e esquecimento nmero dois,
respectivamente. Nessa perspectiva, o esquecimento estruturante e est na base da
constituiodossujeitosedossentidos.condiofundamentalparaofuncionamento
dalinguagem(ORLANDI,2012).

ParaPcheux,arelaodosujeitocomahistriadinmica:osujeitorevestese
de uma formasujeito histrica. A formasujeito da contemporaneidade delineia um
sujeito capaz de uma liberdade sem limites e uma submisso sem falhas: pode tudo
dizer,contantoquesesubmetalnguaparasabla(ORLANDI,2012,p.50).Osujeito

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do discurso questionae intervmna ordem dos sentidos que se cristalizamjuntamente


comasprticasnointeriordasformaesdiscursivas.

Apartirdoenfoquedomaterialismohistricoedialticosobreasprticaspolticas
constitudas no seio da luta de classes, com relaes contraditrias de
reproduo/transformao das relaes de produo, Pcheux (2009) distinguiu trs
modalidadesdesubjetivao,isto,osmodoscomoosujeitoseapropriasubjetivamente
dossaberespolticosecientficosdesuaformasujeitosciohistrica(sujeitouniversal):
1) identificao (metfora do bom sujeito: assujeitamento pleno e ideal, sem
questionamento); 2) contraidentificao (o mau sujeito desconfia e luta contra as
evidnciasdossaberesinquestionveisdedeterminadaformaodiscursiva,masno
h, necessariamente, ruptura); 3) desidentificao (a prtica revolucionria que
desmonta/remonta a formasujeito e, nessa ruptura, passa a sustentar outra formao
discursiva e ideolgica). O processo de desidentificao explica as grandes
transformaesdasociedade.

AAnlisedeDiscursoabrangeprticasdiscursivasdediferentesnaturezas(cone,
letra, imagem, som etc.), sendo o texto (escrito, verbal, audiovisual etc.), a unidade de
origem para o trabalho do analista. Neste trabalho e nesta delimitao de corpus,
analisareialgumasrelaeseefeitosdesentidospresentesnoscontosdeficocientfica
produzidos por licenciandos no mbito do ensino de cincias. Tomarei o texto escrito
como base material, levando em considerao os contextos lingustico, textual e
situacionaldaaproximaoentreodiscursocientficoeodiscursoficcional.

Da relao entre texto e discurso emerge, na Anlise de Discurso, a importante


distino entre autor e sujeito. Como contraparte da noo de sujeito do discurso se
apresentaaideiadeautoria(relaodoautorcomotexto).Oautor,funoprpriado
sujeito,representaunidadelgica,disciplinaeorganizao.ConformedizOrlandi(2012,p,
7576):

Seosujeitoopacoeodiscursonotransparente,noentantootexto
deve ser coerente, no contraditrio e seu autor deve ser visvel,
colocandosenaorigemdeseudizer.doautorqueseexige:coerncia,
respeito s normas estabelecidas, explicitao, clareza, conhecimento
das regras textuais, originalidade, relevncia e, entre outras coisas,

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unidade, no contradio, progresso e durao de seu discurso, ou


melhor,deseutexto.

Os contos de FC analisados tambm manifestam a distino entre o real do
discurso(sujeito)eoimaginrio(funoautor).Nainstnciadorealdodiscurso,marcas
como a descontinuidade, a incompletude, a disperso, o equvoco e a contradio so
constitutivasdosujeitoedosentido.Poroutrolado,naordemdotextualedoimaginrio
nessecaso,oscontosdeFCcomintentosdidticosflagranteabuscaporcoerncia
textual,unidadeeprogresso,caractersticasdoprocessodeautoria.Importadistinguira
funoautor (discursiva) de outras duas funes (enunciativas) do sujeito: locutor,
quando o sujeito se representa como eu no discurso; enunciador, quando o sujeito
assumeaperspectivaqueesseeuproduz(ORLANDI,2012).

Da distino entre sujeito e funoautor, Oliveira (2006) define o conceito de


professorautor, uma importante posio do sujeito, sobretudo no campo da prtica
docente.Aautoratrataesseprocessocomoumtrabalhodedeslocamentodosefeitosde
sentidodosjditosdeumamemriadiscursiva.Oprofessorautor,almderompercom
oinstitudo,norteiasuaprticaporquestescomo:paraquemomeudiscurso?;por
que o meu discurso?; como o meu discurso? (OLIVEIRA, 2006). Em sintonia com
Oliveira (2006), vejo o professorautor, posio de contraidentificao, como o mau
sujeito que questiona os prconstrudos e resiste s evidncias dos saberes
cristalizadosemdeterminadaformaodiscursiva.

2.Cinciaeficocientficaemumaperspectivadiscursiva
ParaBachelard(1990)nohuniformidadeoulinearidadenodesenvolvimentodo
conhecimentocientfico,esimumpluralismoderacionalidadeseprocessosderuptura.A
descontinuidadenaculturacientficaestfirmadananooderupturaqueseapresenta
tanto entre conhecimento comum e conhecimento cientfico, a partir do que se
constituem os obstculos epistemolgicos, quanto no decorrer do prprio
desenvolvimento cientfico (LOPES, 1999, p. 121). Os obstculos epistemolgicos
constituemse nas contradies entre o conhecimento comum e o conhecimento
cientfico, ou seja, o conhecimento comum configurase como um obstculo ao

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conhecimentocientficoque,porsuavez,constantementequestionadoedebatidopela
comunidade cientfica (BACHELARD, 1996). Conforme diz Lopes (1999, p. 124), esse
conceitofundoupositivamenteaobrigaodeerrar.

No aspecto discursivo, podese dizer que a cincia um discurso com pretenso


deverdade,massobfundodeerro(BACHELARD,1977,apudLOPES,1999,p.112).Nessa
esteira,Coracini(2007,p.89)assinala:

As formas cannicas do discurso cientfico, camufladoras da origem


enunciativa, nada mais so do que instrumentos vlidos, socialmente
aceitos (e impostos pela comunidade cientfica), de persuaso e, nessa
medida,ndicesdesubjetividade.

Por essas e outras marcas, o discurso cientfico est aberto ao equvoco e,
segundoBachelard,retificaodeerrosaolongodahistria.Se,porumlado,odiscurso
cientficoseconstituicomefeitosdeevidnciaempricaeestabilidadelgica,poroutro,
so as contradies, rupturas e reformulaes que garantem o desenvolvimento do
conhecimentocientfico,nessaperspectivabachelardiana.

Osdiscursoscientficoeficcional(DCeDF,respectivamente)apresentamsecom
marcas muito especficas e, sob condies de produo distintas, so constituintes do
processodeconstruoedescriodarealidade.Noobstante,sodiscursividadesque
acionam de maneira dessemelhante a tenso entre parfrase e polissemia, processo
intrnsecodofuncionamentodalinguagem.Natensoentreparfraseepolissemia,os
sujeitoseossentidossemovimentam,fazemseuspercursos,(se)significam(ORLANDI,
2012,p.36).Aparfraseamatrizdosentido,constituintedocarterdeprodutividade
dalngua,enquantoapolissemiaafontedalinguagem,relacionadacriatividadee
rupturadoprocessodeproduoecristalizaodalinguagem(ORLANDI,2012,p.37
38).

A princpio, parece plausvel a hiptese de que a parfrase est


paraodiscursocientfico,assimcomoapolissemiaestparaodiscurso
ficcional,isto,enquantooDCrevestesedocarterdeprodutividadee
repetibilidade da lngua, o DF est no campo da criatividade, do
escapismo e da transgresso do DC. Cumpre destacar as recorrentes
tentativas de definio desses discursos sob a tica da
vericondicionalidade, em que a distino entre fatual, nofatual e
ficcionallugarcomum.SegundoLopes(2000,p.13),

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comfrequncia,nosdeparamoscomumanoodenofatualqueseria
muito prxima da noo de fico. Esta ltima, por sua vez, se torna
bastante indefinida em alguns momentos. Em outros, o fatual e o
ficcionalestodetalformaamalgamadosquenopoderamosdistinguir
umdooutro.

Ao DC, verdadeiro por tratar de objetos tangveis, opese o DF configurado
comoumdiscursofalso,sobreouniversoonricodestitudodarealidade.Noquetange
pretensa dessubjetivao e aos efeitos deevidncia do DC, assinala Coracini (2007, p.
89):

percebese o desejo (e esse um efeito de sentido) de criar no


enunciatrio a iluso da evidncia emprica: a sequncia linear dos
eventos, a tentativa de apagamento do enunciador que se distancia de
seu enunciado, constituem, dentre outros, alguns dos fatores
responsveis pela iluso de uma reproduo objetiva e imparcial do
experimento. Desse modo, tenta o enunciador interferir em seu
enunciatrio, em suas representaes ou convices, provocando
transformaes.

Adotandoseocritriodavericondicionalidade,adistinoentreoDCeoDFfalha,
pois ambos os discursos so duais: se, na perspectiva bachelardiana, a cincia um
discurso com pretenso de verdade, mas sob fundo de erro, a fico cientfica um
discurso voltado ao devaneio e imaginao, mas amalgamado aos sentidos do DC. A
relao entre essas discursividades complexa: pode haver complementaridade e, no
contextodoensinodecincias,odiscursopedaggicotempapelcentralnessamediao.
Mesmo isento dos critrios de validao cientfica e do intento de efeitos de evidncia,
prpriosdoDC,oDFfuncionareciprocamenteconstituindosecomopontodeapoiopara
acincia.Asignificaodeumrequersentidosdooutro,sejaporcomplementao,seja
porcontraste:seossentidoseossujeitosnofossemmltiplos,nopudessemser
outros,nohaverianecessidadededizer(ORLANDI,2012,p.38).AAnlisedeDiscurso
questiona a evidncia do sentido, ou seja, o sentido no fixo e est sempre em
relaoa.

Como ltimo ponto dessa reflexo sobre o DC e o DF, quero ressaltar,


concordando com Orlandi (2012), que o discurso caracterizado, sobretudo, pelo seu
modo de funcionamento. Os tipos de discurso (cientfico, ficcional, poltico, jurdico,
pedaggico etc.) derivam de funcionamentos cristalizados, visveis sob determinados

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apriorismosquenoconsideramoselementosconstitutivosdascondiesdeproduo
dodiscurso.

Orlandi (2011) considerou a interao e a polissemia, propriedades internas do


funcionamento discursivo, para estabelecer uma tipologia de discurso: discurso ldico,
discurso polmico e discurso autoritrio. No discurso ldico h total reversibilidade
(possibilidadedetrocadepapisentrelocutoreouvintequedeterminaadinmicade
interlocuo) e a polissemia aberta (mltiplos sentidos em jogo).O exagero o non
sense (ORLANDI, 2011, p. 154). No discurso polmico, a reversibilidade condicionada,
poisosinterlocutoresprocuramdirecionaroobjetododiscurso,ouseja,apolissemia
controlada(possibilidadedemltiplossentidos).Oexageroainjria(ORLANDI,2011,
p.154).Areversibilidadetendeazeronodiscursoautoritrioeodizerocultaoobjetodo
discurso(pretensosentidonico):humagenteexclusivododiscursoeapolissemia
contida.Oexageroaordemnosentidomilitar,isto,oassujeitamentoaocomando
(ORLANDI,2011,p.154).

Tomando essa perspectiva da Anlise de Discurso de linha francesa como


referencialtericometodolgico,passoagoraanlisededoiscontosdeFCproduzidos
pordoislicenciandos.CumpredestacarqueoPIBID,mbitodeatividadesformativasno
qual o projeto se desenvolveu, faz parte das condies de produo desses textos
(discursos).

3.Gestosdeanlise
ApartirdaAnlisedeDiscursofrancesa,buscoumacompreensodosprocessos
deconstituiodossentidosedossujeitose,nessenterim,realizoopercursodotexto
ao discurso, no contato com o material emprico, dois contos de FC: A Histria Da
ContracepoeUmFuturoIncerto,produzidos,respectivamente,porTrinityeEllie,nomes
provenientes de personagens da fico cientfica e atribudos aos sujeitos da pesquisa.
Entreumasriedepropostasdeutilizaodemltiplaslinguagensemaulasdecinciase
biologiadeduasescolasdaredepblicadeCuritiba,essaproduodoslicenciandosdo
cursodecinciasbiolgicassedeunombitodoPIBID.

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3.1.AHistriaDaContracepo(Trinity)

Como j dito anteriormente, os contos foram produzidos com a finalidade de


utilizaoemsaladeaula.Noforamestipuladasregrasounormasparaessaproduo
textual, desde que seu contedo se relacionasse aos conceitos cientficos dos temas
propostos.AHistriaDaContracepo,escritoporTrinity,foiabordadonosegundoano
do Ensino Mdio, nas aulas de biologia que tematizavam os mtodos contraceptivos
(apresentao,classificao,funcionamentoehistriadosmtodoscontraceptivos).

3.1.1.ResumodeAHistriaDaContracepo

No ano de 2313, em um cenrio psguerra mundial que dizimou mais de dois teros da
populaodogloboterrestre,oGovernoMundial,institudocomorepresentantedasnaes
remanescentes, aboliu o uso de anticoncepcionais com a finalidade de restabelecer a
populaohumananoplaneta.Asituaoficoucatica,poisapopulaocresceudemaneira
exorbitante, o que desencadeou um consumo desenfreado de recursos naturais e gerou
fome, misria e epidemias. O Governo Mundial passou a investir em pesquisas sobre a
eficincia dos mtodos contraceptivos esquecidos no passado. Coube ao Dr. Alexandre
Andrade a misso de pesquisar sobre a contracepo e entregar um relatrio final ao
GovernoMundialparaquemedidasfossemtomadas.

3.1.2.Anlise

O conto apresenta uma sociedade distpica que anseia por mudanas (esforo
humano/cientficotecnolgico). Na perspectiva dos plos temticos para a FC (PIASSI;
PIETROCOLA, 2007a), Trinity realiza uma adeso cincia no plano materialeconmico,
ouseja,acinciaassociadaaoconfortoebemestar,superaodedificuldadeseao
domniodanatureza.

Nesta trajetria analtica, na passagem da superfcie lingustica para o objeto


discursivo, distinguemse dois ncleos de significao: efeitos de fico (discurso
ficcional) e efeitos de evidncia (discurso cientfico). No ncleo ficcional, o par locutor
enunciador facilmente localizado e h linguagem informal, contedo adversativo,

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distopia, caos, cientificismo etc. A seguir, apresento alguns trechos ilustrativos dessas
marcastextuaiseenunciativas1:

Estamosnoanode2313,nossoplanetaestmuitodiferentedoqueum
dia j foi. Passamos pela 3 Guerra Mundial [...] A paz no reinou
totalmente, mas os pases j no brigam tanto [...] Todas as plulas e
camisinhas do mundo foram incineradas, e o povo, incentivado a ter
filhos. Entretanto, o tiro saiu pela culatra, a populao aumentou de
formaexorbitante,oquegerougrandesproblemas[...]

A partir desse material emprico, procurei observar uma discursividade e
desnaturalizar a relao palavracoisa: de que outras formas isso poderia ser dito?;
comoserelacionamasformaesdiscursivaseasformaesideolgicasquesustentam
essadiscursividade?;porquefoiusadaaexpressootirosaiupelaculatraaoinvsde
oplanofalhou,porexemplo?.Questescomoessaspovoamessainstnciadaanlise.
A produo discursiva nesse corpus pode ser compreendida se compararmos os dois
ncleos de significao delimitados anteriormente. O prximo trecho exemplar do
funcionamentododiscursocientficonoconto:

[...]Ento,Dr.Alexandre.DisseoGovernadorMundial.Osenhorteve
uma semana para estudar os mtodos contraceptivos. Qual a sua
concluso? Ser possvel desenvolver uma maneira realmente eficaz de
diminuiranatalidadehumana?
Com certeza, senhor Governador. Respondeu Alexandre. Atravs da
minha pesquisa eu descobri que existem diversos mtodos
contraceptivos,sendoquevriospodemsermuitoeficazes.Osmtodos
se dividem em reversveis e irreversveis. Sendo que os irreversveis so
intervenes cirrgicas no sistema reprodutor feminino e masculino,
chamadas laqueaduras tubrias e vasectomia. A laqueadura tubria
consistenoisolamentodastubasuterinas,pormeiodeumpequenocorte,
a fim de impossibilitar que os espermatozoides encontrem os vulos. A
primeira operao foi realizada em 1823, na cidade de Londres. J a
vasectomia um procedimento que visa isolar os canais deferentes do
homem, para que os espermatozoides no sejam eliminados. Ela tambm
foi realizada pela primeira vez em 1823, porm em um cachorro. S
depoisacirurgiaficoupopular[...]

Na sequncia da narrativa, o personagem Dr. Alexandre tambm apresenta e
descreveosmtodoscontraceptivosreversveis.Comoalinguagemnotransparente,
os dois blocos de significao funcionam distintamente, no que diz respeito tenso


1
Grifosmeuscomformataoemitlico.

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entre parfrase e polissemia, reversibilidade e aos deslocamentos de efeitos de


sentidos.

O ncleo cientfico tambm marcado por caractersticas extradiscursivas (as


oraes assertivas, a incessante classificao e descrio dos elementos, o uso de
metalinguagemcientfica,oeixohistricoetc.).Humefeitodeapagamento,aomenos
parcial, do par locutorenunciador e essa j uma caracterstica do modo de
funcionamento do discurso cientfico. Pela ao da ideologia e sob determinadas
condies de produo (elaborao e implementao do conto no contexto didtico),
Trinity se apropria dos saberes de sua formasujeito sciohistrica e cede a voz ao
sujeitouniversaldacincia(PCHEUX,2009).EmsintoniacomCoracini(2007),vejoesse
apagamentodoenunciadorcomoumatentativadecriarnoenunciatrio(leitor)ailuso
de evidncia emprica, de objetividade e imparcialidade. Nesse contexto, o discurso
cientficonopermitequeotirosaiapelaculatra.

Nessaaproximaoentreodiscursocientficoeodiscursoficcional,Trinityocupa
aposioprofessorautoredeslocasentidosmedidaqueproduzumanarrativahbrida,
com funcionamentos discursivos diferentes. A iluso de unidade da obra, prpria do
princpio de autoria, camufla diferentes modos de tenso entre parfrase e polissemia.
No contexto da tipologia discursiva (ORLANDI, 2011), predominante a variao do
discurso polmico: ora tende ao ldico (efeitos de fico), ora tende ao autoritrio
(efeitos de evidncia). A meu ver, essas e outras caractersticas, discursivas e
extradiscursivas,soimportantesnofuncionamentododiscursopedaggicoregidopela
vozprofessoral.Oprofessor,naposioprofessorautor,temapossibilidadederomper
comosprconstrudosdealgumasprticasinstitucionalizadasecristalizadasnocampo
deatuaodocente.

3.2.UmFuturoIncerto(Ellie)

Ellieproduziuocontocomafinalidadedesuautilizaoemaulasdebiologiado
terceiro ano do Ensino Mdio sobre o tema mutao (conceitos, tipos, causas e
consequncias nos seres vivos, evoluo etc.). Diferentemente do conto anterior, Um
Futuro Incerto no foi concludo pela autora para que os alunos pudessem finalizlo

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livremente. A nica condio para essa complementao dos estudantes foi o


embasamentonosconhecimentossobreatemticaadquiridosemsaladeaula.

3.2.1.ResumodeUmFuturoIncerto

Dr. Richard Simon, um cientista que sonhava sobreviver dcadas sem envelhecer, enfim
realizatalfaanhasesubmetendoaumprocessodecriogenia.Cemanoshaviamsepassado
quando o cientista foi despertado por Kevin Jones e encontrou uma sociedade em pnico:
mutaes genticas dos mais variados tipos estavam se manifestando na populao de
maneira descontrolada. A destruio do meio ambiente e a inconsequente interferncia
genticanosalimentostrouxeramsriosdanosespciehumana.ParaKevin,aspesquisas
docompetenteDr.Simonpodemreverteressequadrocrtico.

3.2.2.Anlise

Um Futuro Incerto, assim como o conto anterior, apresenta uma sociedade em


criseesperadenovasconquistascientficotecnolgicas.Ellieconcebeacincianoplano
materialeconmico,conformeacategorizaodePiassiePietrocola(2007a).

Os dois ncleos de significao delimitados na anlise do conto anterior (efeitos


deficoeefeitosdeevidncia)nosofacilmentediscernveisnotexto/discursodeEllie.
Em termos da tipologia de discurso de Orlandi (2011), o discurso polmico
predominante, contudo, no funcionamento discursivo deste conto h maior
reversibilidade e a polissemia mais aberta (maior possibilidade de constituio de
mltiplos sentidos). O discurso tende menos ao autoritrio (menos asseres, menos
metalinguagem,noapagamentodoparlocutorenunciadoretc.).guisadeexemplo:

O sangue comea a fluir levemente quente pelo corpo. uma sensao


estranha. Lentamente o crebro comea a reavivar as memrias,
lembranasqueparecemserirreais[...]
[...] Meu nome Richard Simon, mais um cientista que sonhava
sobreviverdcadassemenvelhecer[...]eunoestavabuscandonenhum
elixirdajuventude,massimtestandoumatcnicaantespresenteapenas
nosfilmesdeficocientfica,ocongelamentodepessoas[...]
[...] Absurdas mutaes que vem ocorrendo na populao, com uma
frequncia cada vez maior. No se parece com nada que algum dia
tenhamos observado na natureza. Est levando a nossa espcie a
extino![...]

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Conformeosexcertosdestacados,ocontoexibenumerososelementosficcionais
carregados de polissemia, portanto h uma tendncia ao plo ldico: sensao
estranha;parecemserirreais;eunoestavabuscandonenhumelixirdajuventude;
um verdadeiro mistrio etc. De um modo geral, Um Futuro Incerto indica um
funcionamento discursivo com maior abertura polissmica do que A Histria Da
Contracepo, inclusive no prprio ttulo, comexceo da polissemiaprpria da palavra
contracepo.

A reversibilidade (dinmica da interao entre os interlocutores) garantida


exatamente pelas caractersticas acima mencionadas, ou seja, autor e leitor deslocam
sentidosdoreferentediscursivopelaaopolissmica.Issoficaclaronoseguintetrecho:

[...] Sem dvida, as mutaes que estavam ocorrendo no eram to


incrveis e fantsticas como as dos filmes da minha poca. As crianas
agoranasciamcomsndromesdesconhecidasoucomumoumaisgenes
deletados, o que poderia significar a morte para elas. Algumas at
nasciamcommutaesquenopareciamfazermuitadiferenaemsuas
vidas, s vezes at davam a elas algumas pequenas habilidades a mais,
mas nada que pudesse superar as mutaes malficas que ocorriam na
maioriadapopulao[...]

Aqui temos um jogo em que Ellie vai negociando sentidos com o seu leitor
idealizado(oaluno).UmdospressupostosdaAnlisedeDiscursoqueainterlocuo(e
a disputa dos sujeitos pelos sentidos) se d sempre sob a ao de um mecanismo de
antecipao fundado no campo das formaes imaginrias, isto , o sujeito, ao dizer,
projeta imagens (do interlocutor, do objeto do discurso, de si mesmo etc.) que o
permitem passar do lugar emprico para as posies do sujeito no discurso (ORLANDI,
2012).

Ellieprojetainmerasimagens(imagemdoaluno,imagemdesimesma,imagem
dotemaabordado,imagemdarelaodoalunocomotemaetc.)paraocupar,nocaso
em questo, a posiosujeito professor. Merece ateno a imagem que Ellie tem da
relaoalunotema,poistodasasrefernciassmutaesfantsticasdashistriasde
FC (presentes no imaginrio dos alunos) so cercadas de ressalvas que tencionam o
sentido de mutao para o campo cientfico. Pelo mecanismo de antecipao, o sujeito
produzsuaargumentaonessejogodasformaesimaginriase,intencionalmenteou

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no, diz/escreve segundo os efeitos que pensa produzir em seu imaginado leitor. Todo
esse processo enunciativo e discursivo realizado por Ellie sinaliza a ao do professor
autor,respeitadasassuascondiesdeproduo.

Ainconclusointencionaldocontocorroboraessefuncionamentodiscursivo.No
ltimopargrafo,opersonagemDr.Simonreflete:

[...]Eugostariadeestarsonhando,masprecisoajudar,talvezsejaesse
omotivoparaeutersobrevividoaoenvelhecimentoeamortedurante
todosessesanos.porissoquedevoiniciaragoraumanovapesquisae
continuarpensando,pensando...

A reversibilidade entre autor e leitor tem seu pice quando o aluno convidado
para conduzir a narrativa. Ellie, na posiosujeito professorautor, oferece condies
favorveis para que o estudante assuma o processo de autoria e mobilize, em sua
produo, ossentidosdosconceitoscientficosestudados.Comoaassunodaautoria
implica uma insero do sujeito na cultura, uma posio dele do contexto histrico
social(ORLANDI,2012,p.76),oprofessorautortambmcontribuiparaaformaodo
alunoautor,sujeitoimersoemumamplouniversocientficocultural.

Consideraesfinais
A partir da anlise de dois contos de fico cientfica produzidos por futuros
professoresnocontextodoensinodecinciasebiologia,busquei,pelovisdavertente
francesadaAnlisedeDiscurso,propiciarumareflexosobreaformaodeprofessores
autores(OLIVEIRA,2006).Almdisso,mostreicomoarelaoentreodiscursocientfico
eodiscursoficcionalpodesedarnoensinodecincias,principalmentenaperspectivada
mediao didtica (LOPES, 1999). A abordagem da FC como uma forma de
contextualizaoeproblematizaodoconhecimentocientfico,almdepotencializaro
aprendizado cientfico, pode representar uma ampliao do universo cultural de
professoresealunos.

Bachelard (1977, p. 21) atesta que o hbito da razo pode converterse em


obstculo da razo, isto , o formalismo racional pode degenerarse em um
automatismocontrriorazo.Nessaperspectiva,odiscursoficcional,almdefuncionar

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contextualizando os objetos da cincia, mostrase importante como uma forma de


problematizao,desautomatizaoemobilizaodossentidosdodiscursocientfico.

Convm sublinhar que, na sala de aula, o discurso cientfico j no tem um


funcionamento primrio (CORACINI, 2007), isto , o professor no dirigese a um
especialista da rea para tentar convenclo da validade e do rigor cientfico de uma
pesquisa. Na instituio escolar, o discurso cientfico est amalgamado ao discurso
pedaggicodetalmodoqueasposiesprofessorecientistasesobrepem.Nesse
funcionamento discursivo particular, o professorautor, atento necessidade de seu
papel como voz mediadora, no atua como um simples portador do discurso
pretensamente autossuficiente da cincia; o professorautor estabelece um discurso
polmico. De acordo com Orlandi (2011, p. 32), uma maneira de se colocar de forma
polmicaconstruirseutexto,seudiscurso,demaneiraaexporseaefeitosdesentidos
possveis,deixarumespaoparaaexistnciadoouvintecomosujeito.

Nos dois casos analisados neste trabalho, os sujeitos Trinity e Ellie realizaram a
assuno da autoria na perspectiva discursiva defendida por Orlandi (2012). De acordo
comascategoriastericometodolgicasestabelecidasnestaanlise,inclusiveatipologia
de discurso, os dois contos tiveram funcionamentos discursivos distintos, entretanto
ambos mostraram alguns indcios de atuao do professorautor. Seja com maior
abertura polissmica (tendncia ao discurso ldico), seja com mais injuno parfrase
(tendncia ao discurso autoritrio), os sujeitos evocaram o discurso pedaggico e
deslocaramsentidosnoprocessodemediao.

Vale frisar as condies de produo da prtica discursiva dos referidos sujeitos,


das quais as atividades no mbito de um projeto do PIBID fizeram parte, mas que
poderiamcompreenderoutrasinstnciasformativas,institucionalizadasouno.Aindaa
respeitodascondiesdeproduo,estaanlisenofocalizoucontosdeFCcomoosde
Isaac Asimov ou de Arthur Clarke, por exemplo; abordou produes de futuros
professores que buscam novas formas de ensinar, aprender e ampliar seu universo
cientficocultural,assimcomoodeseusalunos.

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Oprofessorautornosomenteavozquematerializaodiscursopedaggico;ele
se apropria, interfere e reconfigura o discurso pedaggico. O professorautor no
somente um reprodutor do pretenso sentido unvoco e estabilizado da cincia; ele
desloca sentidos conforme o complexo movimento didtico. Finalmente, o professor
autornorefmdeprticasesaberesdiscursivoscristalizados;elerefletena/sobresua
relao com prticas, linguagens, discursos e ideologias em sua materialidade scio
histrica.

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