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OQUEEDUCAOFSICA

Prof.Dr.ValdirBarbanti
EscoladeEducaoFsicaeEsportedeRibeiroPretoUSP

MuitaspessoasconfundemotermoEducaoFsicaenosabemexatamenteoqueela
,ouoqueosseusprofissionaisfazem.Bastaperguntaraoscandidatosnosvestibularesquese
inscrevemnessareadeestudosparaconfirmarestaassertiva.
Quando se fala em Educao Fsica referimonos a um extenso campo de aes. O
interessebsicoomovimentohumano,maisespecificamenteaEducaoFsicasepreocupa
com o relacionamento entre o movimento humano e outras reas da educao, isto , o
relacionamentododesenvolvimentofsicocomomental,socialeoemocionalnamedidaem
queelesvosendodesenvolvidos. Essapreocupaopelodesenvolvimentofsicocomoutras
reasdocrescimentoedesenvolvimentohumanocontribuiparaumaesferadeaonicada
Educao Fsica, pois nenhuma outra rea trata do desenvolvimento total do homem, com
exceo da Educao no seu senso mais geral possvel. A histria mostra que as verdades e
crenas, dentro de uma dada sociedade, em relao ao homem e seu corpo resultaram em
conceitosbastantediferenteseprogramasquehojechamamosEducaoFsica.
A Educao Fsica determinada culturalmente pelo o que o homem pensa de seu
corpo,comoelepensadesimesmoemrelaoaoseucorpo,ecomoelepensaqueseucorpo
deve ser treinado, exercitado, disciplinado, desenvolvido, educado. Isto verdade tanto em
sociedadesondeexisteacrenaqueoeueocorpososeparadoscomonaquelasondeha
aceitao cientfica de que o homem um organismo unificado que move, pensa, sente, se
expressa,etc.
Historicamente, os programas de educao fsica visavam os estudantes e aconteciam
quase que exclusivamente no ambiente escolar. As definies tradicionais da Educao Fsica
refletiamessefocoeducacional.
Nopassado,vriosacadmicosdareatentaramdefinirEducaoFsicaevriasdessas
definies permanecem at hoje. WILLIAMS (1964) sugeria que a Educao Fsica mesmo
trabalhando com atividades fsicas para educar as pessoas, estava preocupada com os
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resultadoseducacionaisquenoeraminteiramentefsicos.ParaeleaEducaoFsicadeveria
influenciar todas as reas do desenvolvimento educacional, inclusive o crescimento mental e
socialdaspessoas:
Quando a mente e o corpo eram considerados duas entidades
separadas,aeducaofsicaeraobviamenteumaeducaodofsico...com
o novo entendimento da natureza do organismo humano, na qual a
totalidadedoindivduoofatoproeminente,aeducaofsicatornouse
educao ATRAVS do fsico. Com essa viso operativa, a educao fsica
tem interesse por respostas emocionais, relacionamentos pessoais,
comportamento grupal, aprendizagem mental e outras conseqncias
intelectuais,sociais,emocionaiseestticas.
OutrosautorestambmtentaramdefiniraEducaoFsicanomesmosentido.BARROW
(1971) colocava a Educao Fsica dentro do contexto dos objetivos tradicionais da educao
paradesenvolverumapessoaliberal:
A Educao Fsica pode ser definida como educao atravs de
atividades de brincadeiras1 com grandes msculos, tal como esportes,
exercciosedana,ondeosobjetivoseducacionaispodemserobtidosem
parte...Esseprodutoumapessoaeducadafisicamente.Essevalordeve
ser um dos muitos valores de uma pessoa educada liberalmente, e tem
significadosomentequandorelacionadocomatotalidadedavidadeum
indivduo.
FELSHIN(1972)definiuaEducaoFsicaaosugerirqueoseucorpodeconhecimento
(contedo)erabaseadonomovimentohumano,masnoemtodososmovimentos.Ofocoera
sobre as atividades e esforos musculares grandes2, compactos. A proeza fsica a razo
fundamental da Educao Fsica e ela no devia se preocupar com o movimento humano no
trabalho, mas sim primariamente com o movimento no esporte, brincadeiras, jogos e como
funcionamentobsicodocorpohumano.

1
A palavra original usada por Barrow play que pode significar em portugus jogo, divertimento, recreio,
diverso,brincadeira.Nestecontextoplayserentendidocomobrincadeira.
2
Grosseminglspodesignificargrande,grosso,rude,grosseiro,tosco,bruto,espesso,denso,compacto.Nesse
contextosercompreendidacomogrande.
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NIXON e JEWETT (1974) ofereceram uma definio mais limitada porm tambm
relacionadacomaexperinciaeducacionaltotal.ElesdefiniramEducaoFsicacomo:
... a fase do processo total da educao que se interessa com o
desenvolvimento e utilizao do potencial do movimento do indivduo e
respostasrelacionadas,ecomasmodificaesdocomportamentoestvel
noindivduocomoresultadodaquelasrespostas.
BALEY e FIELD (1976) descreveram a Educao Fsica com mais nfase na atividade
fsicadensa,compacta.Paraeles:
Educao Fsica um processo atravs do qual aprendizagens e
adaptaes orgnica, neuromuscular, intelectual, social, cultural,
emocional e esttica resultam e procedem atravs de atividades fsicas
selecionadasesuficientementevigorosas.
NessadefinioaparecemosresultadosdesejveisqueaEducaoFsicapodeproduzir
naspessoas.Segundoadefiniodeles,aatividadefsicaquerequerpoucoesforofsicopode
serconsideradarecreacionaloubenfica,masnoseriaconsideradaEducaoFsicagenuna.
Cada pessoa oferece uma definio de educao fsica em termos que refletem sua
percepoecadadefiniopodedescreverprecisamenteumprogramadeeducaofsica.A
precisodadefiniodeterminadapelograupeloqualaspalavrasrefletemapercepoeas
experincias daquele que oferece a definio. Em outras palavras, a definio de Educao
Fsicadependelargamentedopontodevistapessoal.
ComoaEducaoFsicasofreumuitasmudanasdesdeadcadade80,ultrapassando
seus domnios tradicionais para locais noescolares (academias, clubes) e estendem seus
programas para pessoas de todas as idades, uma nova definio de Educao Fsica fezse
necessria.Hojeemdia,EducaoFsicadefinidacomoumprocessoeducacionalqueusao
movimento como um meio de ajudar as pessoas a adquirir habilidades, condicionamento,
conhecimentoeatitudesquecontribuemparaseutimodesenvolvimentoebemestar.
Ao observarmos todas essas definies (no so as nicas!) verificamos que certos
pontossoconstantes.Primeiro,aEducaoFsicaconduzidaatravsdemeiosfsicos,isto,
h algum tipo de atividade fsicaenvolvida. Essa atividade fsica usualmente pensada como
moderadamente vigorosa, se preocupa com movimentos compactos, e as habilidades
envolvidasnotmqueseraltamentedesenvolvidasemqualidadeparahaverbenefciospara
os praticantes. Segundo, embora os meios usados nos mtodos educacionais so fsicos, os
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benefcios incluem melhorias ou mudanas em reas no fsicas dentro do espectro do


desenvolvimentoeducacional,comoocrescimentointelectual,socialeesttico.
A maioria dos programas de educao fsica hoje em dia baseada no modelo
desenvolvimentista. Este modelo sugere que a Educao Fsica, atravs do uso de atividades
fsicas cuidadosamente estruturadas, contribui para o desenvolvimento da pessoa como um
todo. Ela inclui a aquisio e o refinamento de habilidades motoras, o desenvolvimento e a
manutenodaaptidofsicaparaasadeeobemestar,aobtenodeconhecimentossobre
as atividades fsicas a promoo de atitudes positivas para uma aprendizagem e participao
paratodaavida.
Sereshumanossocriaturasquesemovemeaexploraodecomoeporqueohomem
se move, os efeitos de seus movimentos sobre si mesmo e sobre o mundo que o cerca, a
apreciao da beleza e significado do movimento e suas interrelaes com outras reas,
constituem um domnio global que tem outros domnios, entre eles o cognitivo e o afetivo.
Poucasounenhumadisciplinaacadmicatemumcampodeestudotovasto.
Em resumo, a educao fsica procura desenvolver o bem estar geral de cada pessoa
pelo uso de movimentos. O resultado educacional da experincia motora no limitado aos
benefcioscorporais.Deveseconsiderarotermoeducaofsicaemplanosmaisamplos,mais
abertos,incluindoamenteassimcomoocorpo.

EDUCAOFSICA:DISCIPLINAACADMICA3OUPROFISSO?

HmuitosanostemsediscutidosobreostatusdaEducaoFsica,seelaseriauma
profisso,umadisciplinaacadmicaouambas.Paraentenderasituaoprecisodeterminar
exatamenteoqueumaprofissoouumadisciplinaacadmicarealmente,everseaEducao
Fsicatemascaractersticasdeumaoudeoutra.

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DisciplinaAcadmicaotermousadonosEUAparadesignarumareaquepodeserconsideradacincia,em
termos universitrios. Na cultura americana usase o termo academic discipline para uma rea que tem uma
estruturaconceitual,umcamponicodeestudo.NoBrasilmaisusadooermorea.
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EducaoFsicacomoProfisso

Uma profisso existe devido a uma necessidade especfica da sociedade para um tipo
particular de servio. A sociedade moderna muito complexa e exige diferentes tipos de
servios,osquais,quasesempreexigemextensosperodosdepreparaoformalparaqueum
indivduo adquirir conhecimentos e habilidades necessrias para atuar com competncia.
Quando a quantidade de treinamento e a qualidade de servios atingem certo nvel, julgase
queaespecialidadeatingiuostatusdeprofisso.Ento,umaprofissoumaocupaoque
exigetreinamentoespecializadoemumareadeestudointelectualededicadamelhoriada
sociedadeatravsdeseusservios.Osprofissionaisoferecemserviosparaoutrosatravsda
aplicaodoconhecimentoedehabilidadesparamelhorarobemestardaspessoas.
Paraserumaprofissoumareadevetervrioscritriosoucaractersticas,queforam
sugeridasporLIEBERMAN(1956)eporFLEXNER(1971).
Estascaractersticasaplicadasnossaprofissosohojetovlidasquantoelaseram
quandoforamoriginalmentedefinidas:
1. Atividadeintelectual(umcorpodeconhecimento);
2. Usoprtico;
3. Pesquisaresultandoemnovosconhecimentosouidias;
4. Organizaoprpria;
5. Capacidadeparacomunicao(internaeexterna);
6. Dedicaoparaajudaroutros(altrusmo);
7. Cdigodetica.
A primeira caracterstica que as atividades sejam basicamente intelectuais. A mera
posse de habilidades teis uma condio necessria, mas no suficiente para qualificar um
membro de uma profisso. As habilidades motoras podem estar envolvidas na execuo ou
trabalhoporm,elasdevemterumabaseintelectual,ouumcorpodeconhecimento.Que
habilidadesusar,porqueuslasequandouslasmaisimportantequesimplesmentesaber
como executar as habilidades. Um dentista, um cirurgio, certamente precisam dominar
considerveishabilidadesmotoras,pormomaisimportantequeelesprecisamdiagnosticar
a necessidade de aplicao de tais habilidades ou se precisam escolher outras possveis
habilidades que devam ser aplicadas. A natureza intelectual da rea deve ser o aspecto mais
importantedotrabalho,enoashabilidadesusadasparaaplicaroconhecimento.Aquionde
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a Educao Fsica mais frgil, quando dizemos que ela uma profisso, porque muitos
educadoresfsicosexibemumainclinaoantiintelectual.Nobastasaberfazeromovimento
preciso entendlo. Os profissionais de Educao Fsica devem possuir o grau de bacharel
(atravsdoBacharelado)oudeLicenciado(atravsdaLicenciatura).Apreparaoincluiuma
extensa(svezesexagerada!!!)listadematriastericaseprticas,almdodesenvolvimento
dehabilidadespedaggicasedeexperinciasprticas(estgios)quepermitemaaplicaodo
conhecimentosobaorientaodeprofissionaisqualificados.
Asegundacaractersticaqueotrabalhosejaprtico.Otrabalho,emborabaseadono
conhecimento, no tem valor a menos que ele seja efetuado. Muitos da rea da Educao
Fsicadefendemqueelatemumabaseintelectualequasetodosdefendemqueotrabalho
prtico. O conhecimento aplicado ao uso prtico do desenvolvimento e melhora da sade,
dashabilidadesmotoraseaptidodaspessoas.Emboraointelectodomine,aprticadeuma
profissoserveafinalidadesteisquesosocialmentesignificativas.Oconhecimentoprecisa
seraplicadoparaasresponsabilidadesprticasesocialmenteimportantesparaasociedade.
Aterceiracaractersticadeumaprofissoapesquisaconstante,queresultaemnovas
idias e conhecimentos que so aplicados no trabalho profissional. Uma profisso no pode
permanecer esttica na qualidade de seus servios sociedade. Novos e relevantes
conhecimentosproduzidosporsubdisciplinas,pertinentesprofisso,precisamseradquiridas
eaaplicaorealizadasnasprticasprofissionais.Seasprticasempregadassorelativamente
mal sucedidas, ento a profisso procura encontrar novas e melhores tcnicas, mtodos,
exerccioseprocedimentos.EssacaractersticaexistenaEducaoFsica,eapesardaquantia
depesquisasnareaaindaserpequena,nosltimosanoselaaumentouconsideravelmente.
Areatambmobtmconhecimentoquevemdaprticademovimentos,sejameles
oriundos de um jogo de futebol, basquete, vlei ou de uma corrida de rua, ou ainda
conhecimentodaprticaprofissional,duranteasaulasdeeducaofsica,ounaconduode
umtreinamentonafunodepersonaltrainer.
Aquartacaractersticadeumaprofissoaorganizaoprofissional.Existemalgumas
organizaes em Educao Fsica como as APEFes (Associao dos Professores de Educao
Fsica), CBCE (Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte), SBB (Sociedade Brasileira de
Biomecnica),etc.EmnvelinternacionalexisteaAAHPERD(AmericanAssociationforHealth,
PhysicalEducation,RecreationandDance),aCAHPER(CanadianAssociationforHealthPhysical
Education and Recreation), ACSM (American College of Sports Medicine), AAKPE (American
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AcademyofKinesiologyandPhysicalEducation),AAESS(AustralianAssociationForExerciseand
SportsScience),ECSS(EuropeanCollegeofSportSciences),FSS(TheFinnishSocietyofSport
Sciences), ICSSPE (International Council of Sport Science and Physical Education), German
SocietyofSportsMedicine(Alemanha),JapanSocietyofPhysicalEducation,HealthandSport
Sciences, British Association of Sport and Exercise Sciences (Reino Unido), etc. Estas
organizaes oferecem a oportunidade para os membros trocarem idias, estudos e se
tornaremconscientesdasnovaspesquisasatravsdaparticipaoemseminrios,congressos,
clnicas,reunies,etc.
Essas organizaes esto tambm bastante relacionadas com a quinta caracterstica,
queacapacidadeparacomunicao.Umaprofissoformameiosprpriosparacomunicao
entre os seus membros, no apenas para trabalhar juntos na resoluo de problemas, mas
tambm para disseminar a informao. Os indivduos aceitos como membros da profisso
precisamsercapazesdeadministrarsuasprticas,daapreparaoprofissionaleavaliaoda
competnciaparaapermanncianaprofissotornaremseatividadesinternasnecessrias.A
realizaodeCongressos,Seminrios,encontroseapublicaoderevistas,livros,jornais,etc.
soexemplosdisso.
Outra caracterstica de uma profisso o altrusmo. A motivao para a existncia da
profisso altrustica, isto , ter respeito e devoo aos interesses e bemestar dos outros.
Umaprofissoexistenoparasiprpria,masparaobenefciodeoutros.Adistribuiodeseus
servios teis e importantes sociedade o objetivo maior. Uma profisso existe pela
contribuio que ela pode trazer sociedade e no pela contribuio que a sociedade pode
trazerparaela.
A ltima caracterstica diz respeito a tica. Um cdigo de tica claramente
desenvolvidoeasorganizaesqueatuamnaprofissodevemassegurarqueesseocdigoseja
aplicado.Apreparaoprofissionaldeveriaserexigenteduranteumlongoperododeestudos
especializados.Osincompetentesemumaprofissodeveriamseridentificadoseeliminados.
MuitaspessoasconsideramaEducaoFsicacomoumaprofisso,assegurandoqueela
possuioscritriossugeridosporLIEBERMANeFLEXNERcomalgumapropriedade.Aspessoas
naprofissodaEducaoFsicasoprofissionais,isto,pertencemaumaprofisso.Ahistria
daprofissosemprefoiassociadacomapreparaoprofissionaldeprofessoresparaasescolas
e de treinadores para os esportes. Hoje, no entanto, temos muitas profisses que tratam do
movimentohumanoeosprofissionaisdaEducaoFsicapossuemmuitasopesdeatuao,o
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que exige uma preparao diferenciada e altamente qualificada. Normalmente novas


profissessurgemantesmesmoqueexistamprogramasdepreparaoparaestesprofissionais.
Por exemplo, as atividades realizadas nas academias de ginsticas/exerccios surgiram muito
antesdasFaculdades/Escolas/Departamentosofereceremumapreparaoprofissionalparaas
mesmas.
AEducaoFsicasempreserumareaeducacionaleamaiorrazoparaistoqueas
pessoas vo sempre aprender e praticar movimentos com objetivos de sade, satisfao,
prazer e autoconhecimento. Por isso a nfase profissional continua a crescer por causa da
expansodeprogramasemambientesnoescolar(academias,clnicas,clubes,hotis,etc.)A
emergncia de novas oportunidades profissionais criou a necessidade de pessoal qualificado
paraatendersnecessidadesdessapopulaodiversificada.Estarea,podeprepararpessoas
para ensinar movimentos (professores de educao fsica); treinar atletas para competies
(treinadores);aprendercomooutrossistemaspsicolgicosrespondemaoexerccio(psiclogos
do esporte); recuperar tecidos e articulaes quando eles se lesionam durante o movimento
(mdicos esportivos, fisioterapeutas); ajudar pessoas a se condicionarem fisicamente
(personal trainers); ensinar os esportistas a utilizar alimentos mais saudveis (nutricionistas
do esporte); ou estudar novos modelos de calados especficos para a prtica de esportes
(biomecnicos).
Todas essas pessoas tm uma coisa em comum: o interesse no entendimento e
aplicaodacinciadomovimentohumano.
Muitos, no entanto, do argumentos convincentes que ela no uma profisso
completamentemadura,esugeremqueelaumaprofissoemergente,queaindanoganhou
completamenteostatusdeprofisso.

ResponsabilidadesdeumProfissional

Para se tornar membro de uma profisso, a pessoa passa por vrios processos. Como
estudante, se preparando para a carreira na rea de Educao Fsica, devese trabalhar para
adquirirospadresmnimosparaseradmitidonaprofisso.Ofuturoeducadorfsicodeveriase
preocuparemescolherumaUniversidade/Faculdade/Departamentoparafazeragraduao.
Muitas vezes os estudantes pensam pouco sobre a instituio e o que ela oferece.
Conhecerocorpodocente,abiblioteca,asinstalaeseasoportunidadesdeestgiosdeveriam
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serprrequisitosparaaescolhadainstituio,jquesoessesitensquefazemumbomcurso
de Educao Fsica. Durante a graduao o estudante deveria conhecer profundamente a
profisso,reasdeatuao,responsabilidadesedeveres,almdaparticipaodeConvenes
/ Seminrios / Jornadas / Encontros / Cursos Profissionalizantes que so realizados por
iniciativas particulares ou institucionais. Estes tipos de encontros profissionais acontecem
regularmente durante todo o ano e se constituem em excelentes oportunidades de
comunicao de assuntos especializados por profissionais de destaque nos respectivos
assuntos,poisajudamaalargaropanoramaeenriquecerasexperinciascomoestudantes.
H ainda possibilidade dos estudantes se envolverem em grupos de estudos e/ou
pesquisas.
Depois de graduado, um membro de uma profisso, neste caso um educador fsico
deveria ter como caracterstica desejvel o comprometimento. Um verdadeiro profissional
deve ser comprometido com sua rea. O compromisso e o envolvimento total podem fazer
algummembrogenunodeumaprofisso.
Serumprofissionalenglobaresponsabilidadesespeciaistaiscomoadevoodeservir
outros dando prioridades para as necessidades e interesses das pessoas, realizando seus
deveresdemaneiraticaesemantendoatualizadocomodesenvolvimentodasuareapara
assegurarqueasdecisessejambaseadasnasmelhoresevidnciasdisponveis.

AEducaoFsicacomoDisciplinaAcadmica

Adiferenaentreumadisciplinaacadmicaeumaprofissopodeserconfusa,porque
uma rea pode ser uma disciplina acadmica enquanto seus membros pertencem a uma
profisso. Em essncia, uma disciplina acadmica uma rea de conhecimento e teoria que
pode existir puramente para si mesmo; enquanto uma profisso deve ter uma aplicao
prtica. Com o crescente reconhecimento da importnciado movimento da nossa vida diria
veiooreconhecimentoqueelemereceserestudadodeformasriaesistemticacomooutras
disciplinasacadmicascomoabiologia,psicologia,sociologia,filosofia,matemtica,etc.
Entre ns e comum usar o termo disciplina para designar um corpo de conhecimento
especfico,comoasdisciplinasdebioqumicadoexerccio;aprendizagemmotora,biomecnica,
etc.Asdisciplinasdeumcurrculoeramchamadas(aindaso!!)matrias.Numauniversidadeo
termo disciplina acadmica referese a uma rea ou seja um corpo de conhecimento
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organizado ao redor de um tema em foco. A palavra acadmica vem de academia ou


universidade. Apenas no Brasil (um pouco em Portugal) academia um termo usado para
designarumlocalparaaprticadeexerccios.
Uma disciplina acadmica tem um foco, um esquema conceitual que d estrutura
rea, um escopo nico em comparao com outras reas, cujos mtodos e formas de
investigaolevamaoavanodoconhecimentoeaumentendimentomaisprofundo.
Adisciplinaacadmicareneumcorpodedoconhecimentonicoquemerecedorde
estudos. O foco central da biologia, por exemplo, das diversas formas de vida; o foco da
psicologiaamenteeosprocessosmentaiseemocionais;ofocodaantropologiaaculturae
assimpordiante.
O desenvolvimento da tecnologia, do conhecimento terico e dos mtodos cientficos
de investigao de outras disciplinas acadmicas forma direcionados ao estudo da educao
fsicaegradativamenteaoexerccioeaoesporte.
Comoomovimentoumfenmenodifundidoediversificado,temsidodifcilorganizar
oconhecimentoaoredordeumaestruturaquepermitaoseuestudodeformasistemtica.De
fato,adiscussocontinuadesdeadcadade70sobrecomoorganizaradisciplinaacadmica
(rea)daEducaoFsica.
HENRY(1964)definiuumadisciplinaacadmicacomo:
Um corpo de conhecimento organizado coletivamente adotado em um
curso formal de aprendizagem. A aquisio de tal conhecimento aceito
serumobjetivoadequadoevalioso,comotal,semqualquerdemonstrao
ou exigncia de aplicao prtica. O contedo terico e acadmico,
diferenciadodoprofissionaletcnico.
De acordo com essa definio de Henry, a Educao Fsica para ser considerada uma
disciplina acadmica deve ter o chamado corpo de conhecimento, isto , algum
conhecimento acadmico com caracterstica prpria. Muitos esto dedicando o seu talento
para o desenvolvimento da disciplina acadmica da Educao Fsica e do Esporte, corpo de
conhecimentoesterelacionadoaomovimentohumanocomtodasassuasvariveis.medida
queistosedesenvolveeoconhecimentogerado,explorado,organizadoesintetizado,area
ganha importncia e proporciona a aplicao destes conhecimentos para ajudar a resolver
problemasdahumanidade.Conhecimentosadicionais,dequalquertipo,sobresereshumanos
sodegrandeimportnciaparaaEducaoFsica.
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KENYON (1975) sugeriu trs critrios para que uma rea seja uma disciplina
acadmica:umfocode ateno,umcorpodeconhecimentonico,eummodo particularde
investigao.MuitossugeriramqueofocodeatenodaEducaoFsicacomoumadisciplina
acadmica fosse o fenmeno do movimento humano. KENYON chamouo de o estudo do
homem em movimento. Alguns argumentam se ela tem um corpo de conhecimento nico,
enquanto outros concordam que o corpo de conhecimento realmente existe e est se
desenvolvendorapidamente.
At hoje no h consenso geral sobre os critrios para ser uma disciplina acadmica,
masdecertaforma,parecehaverunanimidadequeelaprecisa:
1) Terumdomniooureadeestudooucorpodeconhecimento;
2) Possuir um conjunto de regras a ser seguido para criar conhecimentos dentro da
readeinvestigao;
3) Terumahistria;
4) Possuirumalinguagemcomumdosparticipantesdarea.
Muitos acreditam que a Educao Fsica no atende todas essas exigncias enquanto
outrospensamqueelaatendeoscritrios(comalgumasadaptaes)epodeserconsiderada
uma disciplina acadmica, ou seja, uma rea onde se faz cincia, afinal ela faz inquisies,
questionamentos, observaes atravs de estudos e fatos do movimento humano, como ele
acontece,comoasreaesocorremeseanalisaseusefeitos,causaseconseqncias.
Talvezomaiorproblemaparaquesejaconsideradaumadisciplinaestnacaracterstica
deterummodoparticulardeinvestigaooumtododepesquisausado.NaEducaoFsica
vriosmtodosdiferentessousados.Areamuitoabrangenteeaquestodomtodode
pesquisaaindanoestestabelecida.
OutrosaindavemadisciplinaacadmicadaEducaoFsicaemergindoparalelamente
profisso,isto,dividindoareaemeducadores(profisso)eacadmicos(disciplina).Apesar
denenhumadelasestaremcompletamentedesenvolvidas,muitosprogressosforamfeitosnos
ltimos anos. importante lembrar que uma no exclui a outra. Hoje a rea uma
combinao de uma disciplina acadmica bem estabelecida e uma ou mais profisses que
realizam um servio social e so direcionadas a objetivos comuns (CORBIN, 1993). Os
acadmicos realizam pesquisas e empreendimentos acadmicos para desenvolver o
conhecimento bsico. Este conhecimento serve de fundamento para os profissionais que
realizamotrabalhocomaspessoas.Osprofissionaisusamoconhecimentoesuashabilidades
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pararealizarprogramasquevisamatenderasnecessidadesdaspessoasqueelesassistem.Na
medidaemqueareasetornacadavezmaisespecializada(fragmentada)nosedeveperder
de vista o foco comum da mesma. Ambos os profissionais e acadmicos devem amenizar o
entendimentodoqueareaproporcionaspessoasnosseusenvolvimentoscomaatividade
fsica,comoexerccio,comoesporte.

ONascimentodaDisciplinaAcadmica

Como se inicia uma disciplina acadmica como a Educao Fsica? Provavelmente do


mesmomodoqueoutrasreasnovascomearam.Noincio,asdisciplinasacadmicasmes,
jestabelecidas,tiveramfilhaseestassedesenvolveram(Figura1).

CinciasBiolgicas CinciasSociais CinciasHumanas


Fisiologia PsicologiaPedagogiaSociologia HistriaFilosofia


FisiologiadoExerccio PsicologiaPedagogiaSociologia
doEsportedoEsportedoEsporte
HistriaFilosofia
doEsportedoEsporte





DisciplinaAcadmica
EducaoFsicaeEsporte




Figura1:reasdoconhecimento,disciplinasmesedisciplinasfilhas.

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Outra forma de nascimento das subdisciplinas aconteceu quando um bilogo e um


qumico se reuniram e perceberam pelas suas conversas que eles tinham muitas coisas em
comum. Assim nasceu uma disciplina acadmica chamada Bioqumica. Em outras reas
outrosencontrosculminaramemnovasdisciplinas:Geofsica(Geologia+Fsica);Psicofisiologia
(Psicologia + Fisiologia); Bioestatstica (Biologia + Estatstica); Biomecnica (Biologia + Fsica);
Radioastronomia (Radiologia + Astronomia); Biogeoqumica (Biologia + Geologia + Qumica);
Biofsica (Biologia + Fsica); Geoqumica (Geologia + Qumica); Psicobiologia (Psicologia +
Biologia);FsicoQumica(Fsica+Qumica);Bioinformtica(Biologia+Informtica),etc.
Esta fuso de duas ou mais disciplinas separadas ou reas de estudos pode
resultaremumavanomaisrpidodoconhecimentopelacombinaodeseusknowhowse
tcnicas de pesquisas do que estudar um problema de forma isolada em sua prpria rea.
Outras vezes, novas disciplinas comearam a se desenvolver devido a interesses comuns na
aplicaodoconhecimentoadquirido.
AtualmenteadisciplinaacadmicadaEducaoFsicaapresentasedivididaemmuitas
subdisciplinas. Cada uma delas esta relacionada a alguma disciplina me j estabelecida;
como a Psicologia, Fisiologia, Sociologia, Histria ou Filosofia. Assim, a Fisiologia do Exerccio
tiraseusconceitosbsicosetericosdaFisiologia;AprendizagemMotoraretiradaPsicologia;a
Filosofia do Esporte retira da Filosofia, etc. Isto significa que os acadmicos da rea da
EducaoFsicaedoEsportedeveriamdesenvolverumconhecimentodalinguagemeteoriade
vriasdisciplinasacadmicasparaaplicaremaomovimentohumano.Infelizmente,namedida
emqueaEducaoFsicacomeouasedesenvolver,particularmenteapsoadventodaps
graduao senso estrito (mestrado e doutorado), quando ela se dividiu em muitas
subdisciplinas(FisiologiadoExerccio;AprendizagemMotoraeBiomecnica,etc.)suamissoe
foco se tornaram confusos e assuntos de muita discusso e debate. O que fazemos? Somos
uma profisso, uma rea acadmica ou ambos? Qual o foco do nosso estudo: exerccio,
esporte, atividade fsica, movimento humano? At hoje, essas perguntas no foram
respondidassatisfatoriamente.ForadoBrasil,atonomeEducaoFsicafoirejeitado.Muitas
escolas/faculdades/departamentos mudaram o nome na tentativa de dar um sentido mais
acadmicodoqueprofissional.Algunsespecialistasatachamqueadisciplinaacadmicaest
matando a profisso. O que muitos acadmicos ainda no sabem que a disciplina
acadmica da Educao Fsica consiste de conhecimento emprico, conhecimento terico e
conhecimento da prtica profissional. O conhecimento emprico deriva da experincia do
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movimento. Normalmente, isto envolve a participao em aulas prticas (natao, futebol,


basquete, vlei, atletismo), embora tambm se adquira conhecimento pela observao da
prticadeoutros.
Oconhecimentotericoderivadodapesquisaedainvestigao,achamadaproduo
do conhecimento. Este conhecimento tem sido considerado bsico nas universidades,
especialmente nas pblicas, que financiam pesquisas. Algumas chegam (erroneamente!!!) a
considerarestasuanicamisso.
Oconhecimentodaprticaprofissionaltrata,demaneiraapropriada,dooferecimento
de experincias de movimentos para obter resultados especficos. Este conhecimento
adquirido quando ele testado na prtica e incorporado pela rea acadmica, ou quando
algumfenmenodaprticaestudadopelosacadmicos,comoocasodoesporte.
Os currculos das faculdades/escolas/departamentos deveriam assegurar todas as
oportunidadesdeintegrarestestrstiposdeconhecimentos.
Omundoacadmicohojeemdiaestcaracterizadoporumapluralidadedemtodose
esquemasconceituaisdesenvolvidospelasdisciplinasacadmicasparatratardosproblemasde
suasesferasindividuais.Aanlisedevriasdelasrevelaumagrandeextensonaorganizaoe
nosmtodosintelectuaisassociadosentreeles.Emvezdeumaunidadedemtodoouuniverso
simples de discurso, existe uma vasta confederao de reas separadas de ensino e
investigao.Modosdepensaredeanlisesdiferemdereaparareaemesmodeproblema
paraproblemadentrodeumamesmarea.
svezes,aEducaoFsicaparecesermeramenteumacoleodepequenaspeasde
teorias e conceitos emprestados das disciplinas mes j estabelecidas. Porm preciso
pensar que a Educao Fsica uma cincia exclusiva que contm suas prprias teorias e
metodologiasacadmicas.Elapossuiumconhecimentonicosobreomovimentohumanoque
as disciplinas mes ignoraram. Se os filsofos, historiadores e socilogos tivessem enfocado
somentefilosofiadaEducaoFsica,nahistriadaEducaoFsicaenasociologiadoEsporte,
essas subdisciplinas no teriam evoludo. Como o conhecimento da Educao Fsica foi
ignoradopelasdisciplinasmes,asltimasdcadaspresenciaramoavanodassubdisciplinas
daEducaoFsica.Entodesdeseucomeo,aEducaoFsicaseconstituiudeumcorpode
conhecimentosobreomovimentohumano(atividadefsica,exerccio,esporte)queseoriginou
de todas as disciplinas mes e se tornou uma disciplina acadmica em seu prprio direito, a
disciplinaacadmicadaEducaoFsica.
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AdisciplinaacadmicadaEducaoFsica,originalmente,consistiaem12subdisciplinas:
Fisiologia do Exerccio; Biomecnica do Esporte; Filosofia do Esporte; Histria do Esporte;
Psicologia do Esporte e do Exerccio; Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Motora;
SociologiadoEsporte;PedagogiadoEsporte;MedicinaoEsporte;EducaoFsicaAdaptada;
AdministraoEsportiva.
A natureza transdisciplinar da Educao Fsica evidente pelos prprios nomes das
subdisciplinas. Teorias, princpios, mtodos cientficos e modos de investigao de muitas
disciplinas acadmicas so usados pelos pesquisadores e acadmicos no desenvolvimento
dessasreasdeestudosespecializados.
AssubdisciplinastradicionaisdaEducaoFsicasobrevementediscutidasabaixo.
Fisiologia do Exerccio trata do estudo dos efeitos das vrias exigncias fsicas,
especialmentedoexerccio,naestruturaefunodocorpo.Elasepreocupacomasadaptaes
acurtoprazo(aguda)ealongoprazo(crnica)dosvriossistemascorpreosaoexerccio.Os
efeitos dos diferentes programas de exerccios nos sistemas muscular, no sistema
cardiovascular, no sistema imunolgico e no estado de sade de diferentes grupos como as
crianaseosidosossoalgumasreasdeestudodentrodasubdisciplina.
Biomecnica do Esporte aplica os mtodos da fsica e da mecnica no estudo do
movimento humano e no movimento dos objetos esportivos (bolas, dardo, disco, etc.). Inclui
aindaoestudodosefeitosdasvriasforas(porexemplo,asleisdeNewtondoMovimento)no
corpo e nos objetivos esportivos. O sistema msculo esqueltico e a produo de fora, as
alavancas,eaestabilidadesoexaminadasemrelaoaomovimentohumano.
Tambmaanlisedosmovimentoscomrelaoasuaeficinciaeefetividadeusada
paraajudaramelhoriadosrendimentos.
A Filosofia do Esporte examina o esporte sob perspectivas muito diferentes. Ela
compreende o estudo da natureza da realidade, a estrutura do conhecimento no esporte,
questes ticas e morais e a esttica do movimento. A subdisciplina criticamente examina o
significadodoesporteeintimaosquestionamentos,ascrenasesuposiessobreoesporte,
almdedebatersuasquestesdetica,moralevalores.
Histria do Esporte um exame clnico do passado, com foco nos eventos, pessoas e
tendncias que influenciaram o desenvolvimento e direes da rea. Ela se preocupa com o
qu,quem,oque,quando,ondeecomodoesporte.Estesfatosquandocolocadosnocontexto
serialdotempoajudaaentendermelhoropresenteeadirecionarofuturo.
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APsicologiadoEsporteedoExercciousaprincpiosemtodoscientficosdapsicologia
para estudar o comportamento humano no esporte e na prtica de exerccios. Ela auxilia o
desenvolvimento e a aplicao de habilidades e estratgias que melhoram o rendimento.
Motivaoderealizao,regulaodeansiedade,autoconfiana,aderncia,coesoeliderana
soalgunstpicosestudados.
Desenvolvimento Motor estuda os fatores que influenciam o desenvolvimento das
capacidadesessenciaisparaomovimento.Opapeldasprimeirasexperinciasdemovimentos,
dahereditariedade,damaturaonodesenvolvimentodashabilidadesmotorasdascrianas
tambmumimportantefocodeestudo.
Aprendizagem Motora o estudo das mudanas do comportamento motor que so
resultadosdaprtica,daexperincia.Osefeitosdocontedo,dafreqnciaedotimingdo
feedback na aprendizagem da habilidade so importantes tpicos desta subdisciplina. Ela se
preocupacomosestgiosnamedidaemqueoindivduoprogridequandopassadeiniciantea
umexecutantealtamentehabilidoso.Condiesmaisefetivasdaprtica,usodereforospara
aumentar a aprendizagem e como usar as informaes do meio ambiente para modificar o
rendimento so investigados por esta subdisciplina. O controle motor, intimamente
relacionado a aprendizagem motora se preocupa com os processos neurolgicos e
comportamentaisqueafetamocontroledemovimentohabilidosos.
A Sociologia de Esporte estuda o papel do esporte na sociedade, seu impacto nos
participantes e no relacionamento entre esporte e outras instituies sociais. Analisa ainda a
influnciadosexo,raaenvelsocioeconmiconaparticipaodoesporte.Tambmdeseu
interesseoestudosobreusodedrogaspelosatletas,agressoeviolncia,efeitodamdiano
esporteeosrelacionamentosentreesportistasetreinadores.
PedagogiadoEsportepodeserdefinidacomoumasubdisciplinaqueestudaoensinoe
a aprendizagem no ambiente escolar e noescolar, e tambm como os profissionais da
educao fsica e do esporte oferecem um ambiente para o efetivo aprendizado, atingem
objetivos desejveis e avaliam os resultados dos programas. Analisam as caractersticas e
habilidades dos professores e treinadores e como elas influenciam as atividades dos
alunos/atletas e suas aprendizagens. O currculo, seus objetivos, suas organizaes e
implementaosotambmestudados.Apreparaoprofissionaldeprofessoresetreinadores
omaiorfocodestasubdisciplina.
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A Educao Fsica Adaptada se preocupa com a preparao de professores e


treinadoresparaprogramaseserviosparaindivduoscomdeficincias.Estudaamodificao
deatividadeseesportesparapermitiraparticipaodepessoascomdiferentescapacidades.
Administrao Esportiva compreende os vrios aspectos administrativos do esporte.
Isto inclua administrao de pessoal, o gerenciamento de recursos, a administrao de
instalaeseaprogramaodeeventos.
A Medicina do Esporte se preocupa com a preveno, tratamento e reabilitao das
lesesrelacionadasaoesporte,bemcomoooferecimentodosprimeirosocorros.
ComoaEducaoFsicadinmicaestemovimentoacadmicocontinuaraexpandiro
corpo de conhecimento (contedo) e novas subdisciplinas sero criadas. Na medida que a
especializaoaumenta(algunschamamdefragmentaodarea)importantenoperderde
vista a abrangncia da rea e seu corpo de conhecimento. Embora vrias especializaes
tenham desenvolvido conhecimentos significantes, eles no so mutuamente exclusivas. H
umasobreposioemcontedos,idias,reasdeinvestigao,etc.pelofatodetodasterem
umfococomum,omovimentohumano.importantereconhecerqueadisciplinaacadmica
Educao Fsica, ao contrrio de outras disciplinas acadmicas, baseada em muito mais do
queoconhecimentoterico.Elatambmenglobaconhecimentosquevmcomaexperincia
domovimento(talcomojogarfuteboloucorrerumamaratona),assimcomooconhecimento
daprticaprofissional,comoaquelequeaconteceduranteoensino,otreinamentooucomo
trabalhocomosidososparamelhorarsuamobilidadefuncional.

EducaoFsica:Oproblemadonome

J h algum tempo, muitos educadores fsicos tm questionado o nome da rea e
mostradoumainsatisfaocomotermoEducaoFsica,porqueelessentemqueestetermo
notornaclaroexatamentecomoquesepreocupaarea.Muitospensamqueotermoretrata
as aulas, antigamente conhecidas como ginsticas nas escolas, ou com os programas de
esportes. Muitos querem o divrcio com o esporte na crena que somente dessa maneira,
separados,podeaeducaofsicamostraroverdadeirovalornareaeducacional.
Por estas razes, temse procurado um novo nome para a rea, um nome que diga
claramentespessoasoqueela,equetragaumanovaimagemsemlaoscomopassado.
Novos termos foram sugeridos como Cinesiologia; Cincia do Exerccio; Cincia do Esporte;
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Cincia da Atividade Fsica; Motricidade Humana; Cincia do Movimento; Performance


Humana;CinciadoMovimentoHumano.
Nos Estados Unidos muitas instituies de ensino superior mudaram o nome para
Cinesiologia4,omesmoacontecendonoCanad,Blgica,masorestodomundonoseguiua
tendnciaamericanaeusaosmaisvariadosnomes.Pasesmaistradicionaiscontinuamausaro
nome Educao Fsica, como acontece no Brasil, Arglia, Chile, Finlndia, ndia, Mxico,
Venezuela,Frana,Grcia,Coria,Marrocos,Espanha,TunsiaeUcrnia.Outrosusamnomes
comoCinciasdoEsporte(omaiscomum);CinciadoMovimento;CinciadoExerccio;Cincia
doMovimentoHumano;MotricidadeHumana;CinciadaAtividadeFsica.
Emboramuitosnoestejamsatisfeitoscomonome,elesperceberamqueopblicono
temamnimaidiadoqueaeducaofsicaoufazetalvezsejamaisfcildesenvolveruma
novaimagemcomotermoantigodoqueensinarsociedadereconhecerumttulonovo,no
familiar. Apesar de nenhum acordo ter sido alcanado muitas faculdades/escolas/
departamentosemtodoomundomudaramonome.NoBrasilapenasalgumasuniversidadeso
fizeramsendoqueagrandemaioriamantmonometradicional.
O que ainda no se entende o fato de alguns especialistas da rea estarem to
distantesdoobjetodeestudo.SeriacomodisseCORBIN(1993),porcausadonossocomplexo
de inferioridade? Ser que estudar o movimento humano em todas as suas dimenses
menosacadmicodoqueoutrasreas?Comoprofisso,jprovamosnossovalorsociedade
easevidnciascientficasacumuladaspelosacadmicosdareajatestamaimportnciada
reanauniversidade.Deveramosnosunir,comoumareanica,parafortaleceradisciplina
acadmica (os que atuam no ensino superior) e a profisso (treinadores, professores,
personal, etc. que atuam na sociedade) e acima de tudo reconhecer os diferentes papis
paraobteraexcelnciaconformesugeriuCORBIN(1993).




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Cinesiologiasignificaestudodomovimento.EstenomefoirecomendadoporRosalindCassidyh40anosatrs
(1969)ondeelasugeriaanecessidadedeterumnomeguardachuvaquerefletiaareaacadmicaemergente
comsuasvriassubdisciplinascomponentes.Dogregokinesis(movimento)ekinein(mover).
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DEFINIESDETERMOS

Definies so importantes, especialmente nasreas acadmicas e profissionais, onde
termospodemserdefinidosdealgumaformadiferentedoqueelessonalinguagemdodiaa
dia. A definio tcnica permite que as pessoas que trabalham em uma cincia ou profisso
tenhamumentendimentocomum.
Emrelaoatividadefsicanohumconsensosobresuadefinio.
Navidadiria,quasetodaaomuscularconsideradaatividadefsica.Dirigirumcarro,
andar,cortarasunhas,pentearoscabelos,vestirroupas,fazerasmalas,etc.soexemplosde
atividade fsica, da mesma forma que um piscar dos olhos, os movimentos peristlticos do
intestino delgado, o espirro ou quando voc engole os alimentos. Mas ser que estes
movimentossodeinteressedosqueatuamnareadeeducaofsicaoudoesporte?claro
que no. Embora eles sejam exemplos de movimento humano, eles so diferentes em seus
objetivos para serem estudados por essas reas. A American Academy of Kinesiology and
PhysicalEducation(AAKPE)endossouadefiniosugeridaporNEWELL(1990a)quenoto
inclusiva(todomovimentohumano)nemtoexclusiva(movimentosexecutadosnaacademia
deexerccios).
NEWELL (1990a) sugeriu uma definio onde atividade fsica um movimento
internacional, voluntrio e direcionado para a obteno de um objetivo identificvel. Essa
definioexcluimovimentoshumanosquesoinvoluntrios,taiscomoosreflexos,ouaqueles
realizadosporacasoousemumobjetivoespecfico,comocoaracabea,puxaraorelhaouos
movimentosrepetitivosdeumpacientepsiquitricocompulsivoobsessivo.
AdefiniopropostaporNEWELL(1990a)nofalanadasobreexignciaenergticados
movimentos usados para produzir a atividade. Os movimentos que usam grandes massas
muscularesexigemnveiselevadosdeenergia,masadefinionoselimitasomenteaestes
tiposdemovimentos.Ento,nadar,caminhar,levantarpesos,corrersoatividadesfsicas,mas
tambmsoescrever,costurar,datilografar,cortarunha.Tambmolocal,ondeasatividades
fsicasacontecemirrelevante.Arremessarumaboladepapelnocestodelixoousaltarem
alturanoatletismoumaatividadefsica,assimcomopularummuro,pregarumprego.Assim
como a atividade fsica acontece em muitos locais, ela tambm assume vrias formas. Por
ltimo,adefiniopropostaacimadizquesimplesmentemoverocorponoconstituiatividade
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fsica. Os movimentos devem ter um final intencional. Aqui a idia pode ser confusa,
especialmentepeladificuldadedereconheceroqueinteno.impossvelrealizaratividade
fsica sem movimentar o corpo, mas o movimento por si s no constitui atividade fsica de
acordocomadefiniopropostaporNewell.Omovimentoumacondionecessriamasno
suficienteparaseratividadefsica.Somenteomovimentointencional,voluntrio,direcionado
depropsitoparaumobjetivoidentificvelestdeacordocomadefiniopropostaacima.
UmrenomadoconselhoamericanochamadoThePresidentsCouncilonPhysicalFitness
and Sport lanou em 2000, um manifesto chamado Definies: Sade, Aptido e Atividade
Fsica onde definia Atividade Fsica como movimento corporal produzido pela contrao dos
msculosesquelticosquesubstancialmenteaumentaogastoenergticosobreonvelbsico.
Esta definio compreende o exerccio, o esporte, a dana, jogos, as atividades dirias e as
tarefasocupacionais.AocontrriodadefiniopropostaporNewell,aquioqueprevaleceo
gastoenergtico.Noimportaseomovimentotemobjetivoouno,seeleforvigorosoeexige
energiaacimadonvelbsicoelaumaatividadefsica.
OUnitedStatesDepartamentofHealthandHumanServices(1996)emumdocumento
muito influente denominado Atividade Fsica e Sade: Relatrio do Cirurgio Geral definiu a
atividade fsica como movimento corporal que produzido pela contrao do msculo
esquelticoequeaumentasubstancialmenteogastoenergtico.Adefiniolimitaaatividade
fsicaaosmovimentosvoluntrios,oquebastantesensato,masparecemuitoamplaporque
incluitodososmovimentos(comobjetivosouno)queexigeumgastoenergtico.Comotodos
os movimentos, intencional, por acaso ou no planejado, envolvem algum grau de gasto
energtico, esta definio inclui virtualmente todos os movimentos voluntrios. H muitos
movimentosquenoexigemumaquantidadedeenergiasubstancial(pentearocabelo,dirigir
umcarro,usarogarfo,escrever,tomarbanho,varrer,etc.).Deacordocomadefinioestas
atividades no seriam atividades fsicas. Assim, a definio sugerida parece ser muito restrita
porque elimina muitos tipos de atividade fsica que so do interesse dos acadmicos da
educaofsicaetambmdosprofissionais.TambmaPublicHealthReport(CASPERSENet
al., 1985) definiu atividade fsica, de uma forma muito simples e restrita, como qualquer
movimentocorporalproduzidopormsculosesquelticosqueresultamemgastodeenergia.
Neste caso todos os movimentos voluntrios seriam atividades fsicas, mas nem a profisso,
nemareaacadmicadaEducaoFsicaedoEsporteusameestudamtodososmovimentos.
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O termo exerccio parece ter mais unanimidade na sua conceituao. Ele definido
comoumasequenciaplanejadademovimentosrepetidossistematicamentecomoobjetivode
elevarorendimento(BARBANTI,2003).JoThePresidentsCouncilonPhysicalFitnessand
Sport definiu exerccio como uma atividade fsica feita com o objetivo de obter
condicionamento que aumenta o gasto de energia acima dos nveis basais. O exerccio
planejado,estruturadoerepetitivo.Adurao,freqnciaeintensidadedoexercciopodeser
medida. J o Public Health Report (CASPERSEN et al., 1985) definiu exerccio como uma
subcategoriaespecficadeatividadefsica.Eleplanejado,estruturado,repetitivoeresultana
melhoria ou manuteno de uma ou mais facetas da aptido fsica (incluindo a potncia
aerbia, resistncia muscular, fora muscular, composio corporal e/ou flexibilidade). Todos
osconceitossomuitoprximosemaisfcildeatingirumconsensogeral.Assim,oexerccio
criado, inventado, tem um incio, um meio, um fim. Acima de tudo ele tem uma tcnica de
execuo.Umexercciotecnicamentebemfeitopodetrazerbenefcios,porm,tecnicamente
incorretopodenotrazerbenefciosou,svezes,prejudicarorendimento.
O esporte tem despertado a ateno dos cientistas e desde a metade do sculo XX.
Comoemtodoomundo,noh,entrens,umconceitonico.Normalmenteestedefinido
comoumaformadeatividadefsicanoqualapessoarealizamovimentoshabilidosos(preciso,
direo, fora, ritmo, controle, etc.) para atingir um objetivo de uma forma especificada por
regras,normalmenteeumcontextocompetitivo.Entoomovimentohabilidoso,oquequer
dizer que realizado de modo eficiente e efetivo. Nem todo movimento exige grande
habilidade,masemqualqueresporteavantagemestdoladodaquelequeaprendeuausaro
corpodemaneirahabilidosa.Asegundacaractersticadoesporteterregras.Elasexistemcom
opropsitodecriarojogo,acompetioeassegurarchancesiguaisdevencer.Eporltimo,os
movimentos realizados no esporte tendem a ser moldado em competies, contra outras
equipes,oucontraoutrosindivduos,estabelecerrecordesouatrecordespessoais.
Obviamente, essas categorias de atividade fsica, exerccio, esporte no so
mutuamente exclusiva. Muitas pessoas fazem exerccio e esporte simultaneamente, ou
realizamvriasatividadesfsicasnodiaadiaepraticamexerccios.
Asdefiniesdevemserusadasparaestudar,entendereapreciarosmovimentosque
soobjetosdeestudosdaEducaoFsica.


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