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Estudios del banco Mundial sobre Amrica Latina y el Caribe. (2003). Nos habla de que:
Los pases en desarrollo y las economas en transicin corren el riesgo de quedarse an
ms marginadas en una economa del conocimiento global, debido a que sus sistemas
educativos no se encuentran preparados para respaldar la adquisicin y aplicacin del
conocimiento. Esta falta de preparacin es fruto de la poca cobertura y escasa calidad de
la formacin y la capacitacin, de currculos anticuados, de la falta de mecanismos de
retroalimentacin, de un nfasis exagerado en el aprendizaje por memorizacin y en los
resultados de los exmenes, de la falta de diversificacin institucional de quienes imparten
el aprendizaje, del rol inadecuado que juega el Estado y de la desarticulacin entre
diferentes instancias del sistema.
Primero. Se debe trabajar con una base slida de investigacin fuera del aula por parte de los
estudiantes de los conceptos y supuestos de los contenidos elegidos, a travs de realizar una
amplia investigacin sobre el tema si es posible con el uso de las TIC. El docente debe guiar esta
investigacin sugiriendo fuentes y enseando previamente tcnicas de lectura crtica de textos.
Tercero.
A travs de una actividad que desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos los estudiantes
trabajaran la conclusin del tema. Realizando un cierre colectivo, incluyendo los principios del
pensamiento crtico as como el trabajo multidisciplinario evitando al mximo la fragmentacin del
conocimiento.
Beneficiados.
Otro beneficiado es el alumno quien encontrar una mayor utilidad al conocimiento en un mundo
plagado de anlisis costo-beneficio, adems de recibir un mayor estmulo al encontrarse cara a
cara con el conocimiento y los requerimientos del mundo actual del cual ellos forman parte.
Las instituciones obtendrn beneficios en la medida en que los ndices de reprobacin bajen, ya
que las estrategias diseadas a la resignificacin de contenidos podrn acercar al alumno a una
evaluacin diferente en la cual se considere el proceso integral, no slo el resultado.
Es importante destacar que An cuando se dice que el cambio ocurre a nivel individual, debe
reconocerse que con frecuencia son necesarios algunos cambios en la organizacin, con el fin de
proporcionar condiciones de apoyo o estmulo para fomentar el cambio en la prctica (Fullan,
2009, p. 49). Esto se traduce en que ninguna innovacin podr ser puesta en marcha sin el apoyo
de las instituciones educativas no slo en el sentido de contar con los recursos y la tecnologa
elemental para llevarla a cabo, sino en el sentido ms amplio de estar en disposicin de hacer
cambios institucionales, en los dirigentes y polticas educativas , dndole un significado y
generando un ambiente que despierte el inters por comunicar avances y retrocesos en el arduo
proceso que implica innovar (Fullan, 2009).
Una de las formas de provocar en un alumno la posibilidad de ser un agente de cambio, es decir
que transforme la sociedad en la que vive, es primero hacindolo consciente de los cambios que le
tocan vivir, en qu consisten, cmo se han desarrollado, cul es su papel en esta transformacin y
despus provocar que por si solo construya un significado del cambio, para ms tarde a travs de
la capacitacin y conocimientos que adquiere sea capaz de incidir en un mundo que requiere
valores y capacidades para mejorarlo, lo cual llevar un largo tiempo en 1981, Fullan y Park, citado
por Fullan (2009), escribi El cambio es un proceso, no un acontecimiento.
Bibliografa:
Fullan, Michael G. y Stiegelbauer, Suzanne 1997 (reimp. 2009). El cambio Educativo: Gua de
planeacin para maestros. Mxico: Trillas, 328 p.
Fuentes:
Aprendizaje permanente en la economa global del conocimiento: Desafos para los pases
en desarrollo
Estudios del Banco Mundial sobre Amrica Latina y el Caribe
Publication: Bogot, Colombia World Bank, 2003. Recuperado el 24 de septiembre de 2009 de la
base de datos Netlibrary.