Você está na página 1de 47

GOVERNO DO ESTADO DO PAR

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO


SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
COORDENAO DE TECNOLOGIA APLICADA EDUCAO

GUIA DE TECNOLOGIA NA EDUCAO DO


ESTADO DO PAR

Verso a ser discutida pelos NTE.

Junho/2015
SIMO ROBISON OLIVEIRA JATENE
GOVERNADOR DO ESTADO DO PAR

JOS DA CRUZ MARINHO


VICE-GOVERNADOR DO ESTADO DO PAR

HELENILSON CUNHA PONTES


SECRETRIO DE ESTADO DE EDUCAO

ANA CLAUDIA SERRUYA HAGE


SECRETRIA ADJUNTA DE ENSINO

JORGE ANDRADE

COORDENADOR DE TECNOLOGIA APLICADA A EDUCAO

ELABORAO
NCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DO ESTADO DO
PAR: Abaetetuba, Ananindeua, Altamira, Belm, Benevides, Bragana,
Castanhal, Marab, Redeno, Santarm e Tucuru.
SUMRIO

APRESENTAO

1. O PROGRAMA PROINFO E SUAS DIRETRIZES

2. POLTICA ESTADUAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL


3. COORDENAO DE TECNOLOGIA APLICADA EDUCAAO
4. NCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
5. PROFESSOR GESTOR DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DE
INFORMAO E COMUNICAO NA ESCOLA (PROFESSOR
DA SI)
6. REPOSITRIOS DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM
E SOFTWARES
7. CRIAO DO BANCO ESTADUAL DE PROJETOS DE SALA DE
INFORMTICA
8. PROJETO RDIO ESCOLA
9. SISTEMA DE AVALIAO DAS TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS
ANEXOS
APRESENTAO
O presente documento se constitui-se como uma importante ferramenta
pedaggica, capaz de apontar caminhos para acerca do uso de tecnologias
digitais da informao e comunicao - TDIC, dentre outras mdias presentes
nas escolas pblicas ndo estado do Par. Essa construo fruto doe um
trabalho coletivo de educadores especialistas na rea de informtica educativa,
os quaisque possuem larga experincia educacional no que diz respeito ano
uso e disseminao das TDIC nas escolas da rede pblicas de ensino bsico
da Secretaria de Estado de Educao SEDUC/Par.
Nesse sentido, as diretrizes aqui elencadas, pretendem auxiliar, a
comunidade educacional, nquanto ao uso das TDIC, como ferramentass que
propiciam, para alm dos avanos tecnolgicos da atualidade, novas formas de
ensinar e aprender na escola, tendo como base os contedos curriculares
dispostos na Lei de Diretrizes e Base (- LDB), Parmetros Curriculares
Nacional (PCN -), Diretrizes Curriculares Nacional do Ensino Mdio -
(DCNEM), Plano Nacional de Educao ( PNE) - e Plano Estadual de
Educao (PEE) -, os quais que regem a educao brasileira e estadual.
A Coordenao de Tecnologia Aplicada a Educao (CT CTAE) - e
os Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE) - do estado do Par reuniram-
se e elaboraram o presente documento chamado Diretrizes educacionais para
o uso de tecnologias da informao e comunicao nas escolas da rede
pblica do estadualo do Par1. Este documento, que tem por objetivo
estabelecer diretrizes, critrios, orientaes, normas e atribuies funcionais a
todos os envolvidos com no uso e aplicao de tecnologias informticas e
outras mdias presentes nas escolas pblicas do Par. Assim, essas diretrizes
possuem como foco, em especial, orientar gestores escolares, professores de
disciplinas curriculares, equipe tcnico-pedaggica, alunos e professores
gestores de tecnologias na escola (professor da sala de informtica), da rede
de ensino da SEDUC para a integrao das tecnologias aos currculos
escolares.

1
A primeira verso deste documento foi elaborada em abril de 2008, passando por alteraes em 2010. Assim,
podemos dizer que esta a verso 3, que tem por objetivo ampliar, atualizar e consolidar prticas educacionais
envolvendo as TIC no Estado do Par.

4
A proposio dessas diretrizes surgiu, principalmente, da necessidade
de se ter um referencial para o planejamento das aes e prticas educativas,
que faam uso do computador e demais dispositivos tecnolgicos existentes na
escola, no intuito de melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem junto ao
IDEB. Assim, pretendemos reunir esforos com a intencionalidadeo de
superar possveis dificuldades existentes no que diz respeitoem questes
relacionadas aprendizagem de nossos alunos, maiores interessados em
receber educao pblica e gratuita conforme preconiza a Constituio Federal
bbrasileira.
A educao paraense tem procuradobuscando manter-se
atualizadaatenta em relao ao contexto social dos alunos, que vivem em uma
sociedade cada vez mais tecnificada, procurae, assim, pautar-se ater-se nas
novas polticas educacionais que inserem as TDIC no contexto escolar, tais
como, aes do MEC, com o Programa Nacional de Formao Continuada em
Tecnologia Educacional - ProInfo Integrado, que oferece kits tecnolgicos
(computadores, projetor de multimdia, tablet, lousa digital, projetor integrado
etc.) e o Pacto pela Educao do Par, na meta 7 - Tecnologia da Informao
utilizada para melhoria da prtica docente e da gesto escolar, e para
mobilizao da comunidade escolar e da sociedade22, que envolve vria
aes.
A construo e execuo de projetos educacionais mediados pelas
TDIC, nos permitem intervir e modificar quadros estticos no ensino-
aprendizagem, ressaltando que se faza necessidaderio de aperfeioar
experincias exitosas de carter inovador no cotidiano escolar. Desta forma,
procuramos incentivar no s o uso de equipamentos eletrnicos e outras
mdias em sala de aula, mas, adequar tecnologias, metodologias e tcnicas
existentes a novos parmetros educacionais contextualizados.
Na condio de profissionais da educao, faz-se necessrio
registrarmos e compartilharmos projetos e aes provenientes de experincias

2
O Pacto pela Educao do Par um esforo liderado pelo Governo do Estado e conta com a
integrao de diferentes setores e nveis de governo, da comunidade escolar, da sociedade civil
organizada, da iniciativa privada e de organismos internacionais, com o objetivo de promover a
melhoria da qualidade da educao no Par e, assim, tornar o Estado uma refer4ncia nacional
na transformao da qualidade do ensino pblico. http://pactopelaeducacao.pa.gov.br/
5
concretas, passveis de serem continuadas ou adequadas realidade de cada
escola. Nesse sentido, devemos levar em considerao, metodologias e
prticas docentes desenvolvidas ou em andamentodesenvolvimento nas
escolas, com o objetivo de que estas possam minimizar problemticas
existentes, em especial no que diz respeito ao aprendizado de nossos alunos.
_________________
2.
O Pacto pela Educao do Par um esforo liderado pelo Governo do Estado e conta com a
integrao de diferentes setores e nveis de governo, da comunidade escolar, da sociedade civil
organizada, da iniciativa privada e de organismos internacionais, com o objetivo de promover a
melhoria da qualidade da educao no Par e, assim, tornar o Estado uma refer4ncia nacional na
transformao da qualidade do ensino pblico. http://pactopelaeducacao.pa.gov.br/

Ao fazermos uso de ambientes colaborativos de aprendizagem, aproximamos


professores e alunos por meio de uma grande rede de conhecimento, capaz de
gerar novas propostas ou solues viveis para atenuar ou mesmo superar tais
dificuldades.
A integrao das TDIC ao currculo escolar, a nosso ver, no tem a
pretenso de substituir o que vem sendo realizado nas escolas, ou mesmo
subestimar o papel do professor fazendo apologias ao uso indiscriminado das
TDIC na educao.
Vale ressaltar que, dedicamos especial ateno ao trabalho realizado
diariamente pelos professores no contexto escolar e, reiteramos que o seu
apoio e parceria so de extrema importncia para a realizao de aes
conjuntas de sucesso. No mbito geral, as TDIC so ferramentas que possuem
caractersticas auxiliares e complementares ao exerccio docente
proporcionando maior agilidade na execuo de certas tarefas escolares.
O nosso intuito como educadores, ao fazermos u uso das tecnologias na
sala de aula, o de contribuir para melhoria do processo de ensino-
aprendizagem, oportunizando aos alunos, estudar e aprender matemtica,
lngua portuguesa, biologia, histria etc. de forma mais interativa, colaborativa e
cooperativa.
Espera-semos que essas diretrizes possam tornar-se referncias para
nossos os gestores e os professores, e teis, do ponto de vista acadmico,
para nossos alunos, contribuindo efetivamente para a realizao de um
trabalho educacional promissor e de qualidade no estado do Par. Por
6
questes metodolgicas, estas diretrizes sero compostas em tpicos que vo
desde informaes acerca do PROINFO, passando pelos objetivos e
atribuies de coordenaes e ncleos tecnolgicos, ressaltando projetos e
prticas, e culminaro com aspectos avaliativos acerca da insero e aplicao
de tecnologias educacionais nas escolas da rede pblica do estado do Par.
Desejamos a todos os que fizerem uso destse documento, que possam
mais adiante, contribuir com verses futuras no sentido de ampli-loo ou
reformul-loo, incluindo novos acerca de projetos, planos e aes educacionais
que possibilitem, dentre outros aspectos, elevar a qualidade da educao
pblica ndo estado do Par.

1. O PROGRAMA PROINFO E SUAS DIRETRIZES

O ProInfo, inicialmente denominado de Programa Nacional de


Informtica na Educao, foi criado pelo Ministrio da Educao, por meio da
Portaria n 522 em 09/04/1997, com a finalidade de promover o uso da
tecnologia como ferramenta de enriquecimento pedaggico no ensino pblico
fundamental e mdio. A partir de 12 de dezembro de 2007, mediante a criao
do Decreto n 6.300, o ProInfo passou a ser Programa Nacional de Tecnologia
Educacional (Proinfo Integrado).

1.1. Objetivos:
1.1.1. Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem
Qualidade educacional pressupe introduo de melhorias no processo
de construo do conhecimento, busca de estratgias mais adequadas
produo de conhecimento atualizado e desenvolvimento no educando da
habilidade de gerar conhecimento novo ao longo da vida. Implica diversificar
espaos do conhecimento, processos e metodologias.
uma qualidade comprometida com a equidade, e, por isso, com a
tentativa de numa sociedade cada vez mais tecnologicamente evoluda
oportunizar a todos:
- a igualdade de acesso a instrumentos tecnolgicos disponibilizadores e
gerenciadores de informao;

7
- os benefcios decorrentes do uso da tecnologia para desenvolvimento de
atividades apropriadas de aprendizagem e para aperfeioamento dos modelos
de gesto escolar construdos em nvel local, partindo de cada realidade, de
cada contexto.
1.1.2. Possibilitar a criao de uma nova ecologia cognitiva nos ambientes
escolares mediante incorporao adequada das novas tecnologias da
informao pelas escolas.
preciso diminuir a lacuna existente entre a cultura escolar e o mundo
ao seu redor, aproximar a escola da vida, expandindo-a em direo
comunidade e tornando-a facilitadora das interaes entre os atores humanos,
biolgicos e tcnicos. Esse novo meio ecolgico composto pelas mentes
humanas e as redes tcnicas de armazenamento, transformao, produo e
transmisso de informaes. Para a criao dessa nova ecologia importante
que o professor encare os elementos do contexto em que vive o aluno e as
incorpore no cotidiano da escola, criando, assim, um novo ambiente
semelhante vida, ao que o aprendiz encontrar nas atividades sociais, nos
servios e nas organizaes.
O desenvolvimento das estruturas mentais influenciado pela cultura,
pela linguagem usada pela coletividade e pelas tcnicas de produo,
armazenamento e transmisso das representaes da informao e do saber.
Por isto, as novas tecnologias da informao devem ser aproveitadas pela
educao para preparar o novo cidado, aquele que dever colaborar na
criao de um novo modelo de sociedade, em que os recursos tecnolgicos
sejam utilizados como auxiliares no processo de evoluo humana.
1.1.3. Propiciar uma educao voltada para o desenvolvimento cientfico e
tecnolgico.
A capacidade de gesto e de processamento de informaes na
sociedade atual caracteriza a competio entre as diferentes realidades
produtivas, requerendo dos indivduos intuio, criatividade, agilidade de
raciocnio associada ao manejo da tecnologia e maior conhecimento tcnico. A
moderna educao, por isto, deve ser dirigida para o progresso e a expanso
do conhecimento e, a fim de permitir emancipao individual e coletiva,
adequadamente articulada com a cincia e a tecnologia.

8
1.1.4. Educar para uma cidadania global numa sociedade
tecnologicamente desenvolvida.
As modernas tecnologias de informao e comunicao tornam
crescentes as tendncias de surgimento de uma sociedade planetria. Isto
exige seres sociais capazes de se comunicar, conviver e dialogar num mundo
interativo e interdependente. Seres que entendam a importncia de subordinar
o uso da tecnologia dignificao da vida humana, frutos de uma educao
voltada para a democracia e amparada em valores, tais como tolerncia,
respeito, cooperao e solidariedade.

2. POLTICA ESTADUAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

O Estado do Par se adequa ao Plano Estadual de Educao de 2010


(PEE/2010) -, tendo como referncia o Plano Nacional de Educao (PN
PNE) - aprovado pela Lei 13005/2014.
Esse documento define as diretrizes, metas e estratgias do PEE para
os nveis e modalidades de ensino observadas as diretrizes, conforme Art. 2
da Lei 13.005/ 2014:
I - erradicao do analfabetismo;
II - universalizao do atendimento escolar;
III - superao das desigualdades educacionais, com nfase na promoo da
cidadania e na erradicao de todas as formas de discriminao;
IV - melhoria da qualidade da educao;
V - formao para o trabalho e para a cidadania, com nfase nos valores
morais e ticos em que se fundamenta a sociedade;
VI - promoo do princpio da gesto democrtica da educao pblica;
VII - promoo humanstica, cientfica, cultural e tecnolgica do Pas;
VIII - estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao
como proporo do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento s
necessidades de expanso, com padro de qualidade e equidade;
IX - valorizao dos (as) profissionais da educao;
X - promoo dos princpios do respeito aos direitos humanos, diversidade e
sustentabilidade socioambiental.

9
Diante dos desafios postos, aa Secretaria de Estado de Educao do
Par, implementa polticas voltadas para o uso das TDIC na rede de ensino,
em todos os nveis e modalidades, objetivando melhorar o processo ensino e
de -aprendizagem, por meio da integrao das TDIC ao currculo da escola,
com nfase principalmente dnas disciplinas de Lngua Portuguesa e
Matemtica..
Em relao a aprendizagem, destacamos a proposta de Antnio Nvoa
(Nvoa, 2006), socilogo portugus:

Deve-se ensinar a pensar e a estudar. Mas isso no se faz no


vazio. preciso adquirir bases e fundamentos que nos permitam
pensar e criar. Sabemos que o estmulo e a exigncia desde a
mais tenra idade criam bases e rotinas (de leitura, de clculo, de
pensamento) que nos libertam para outras aprendizagens.
Nesse sentido, o ensino da Lngua Portuguesa, de acordo com os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) - e as diretrizes para o Exame
Nacional do Ensino Mdio ( ENEM) -, deve se voltar-se para a funo social
da lngua. Esta requisito bsico para que a pessoa ingresse no mundo
letrado, para que possa constribuindor noseu processo de formao cidadania
e, assimainda, para que consiga sepromover a integraoar sociedade de
forma ativa e mais autnoma possvel.
Na perspectiva de direitos, para ser considerado competente em Lngua
Portuguesa, o aluno precisa dominar habilidades que o auxilie no convvio
capacitem a viver em sociedade, atuando, de maneira adequada e relevante,
nas mais diversas situaes sociais de comunicao. Neste sentido,
fundamental que as TDIC perpassem sejam includas nos currculos escolares
com os novos gneros textuais, como e-mails, fruns, chats etc, possibilitando
novas formas de escrita, de comunicao e de produo de conhecimentos.
Vale salientar que os atuais ndices apresentados pelos sistemas de
avaliao conforme o movimento Todos pela Educao no Brasil indicam que
os alunos no possuem estas competncias, pois "mais de 90% dos
estudantes terminaram o ensino mdio em 2013 sem o aprendizado adequado
em matemtica. Considerando os resultados das avaliaes do Ministrio da
Educao, o movimento concluiu que apenas 9,3% dos estudantes aprenderam
o contedo considerado adequado para o perodo. A aprendizagem em
portugus tambm tem diminudo na avaliao feita no terceiro ano do ensino
mdio, de 2011 para 2013. O percentual de alunos com aprendizado adequado
passou de 29,2% para 27,2%. " o terceiro ano consecutivo em que cai a
aprendizagem em matemtica e agora caiu tambm em portugus. Estes
ndices consistem em um alerta para adoo de medidas que contribuam para
reverter ou minimizar esse quadro.

10
Diante desse quadro o posicionamento de Valente e Almeida (2015,
p.332)

Cabe escola inclusiva trabalhar com a diversidade de processos


de aprender, comunicar e construir conhecimentos com o uso dos
instrumentos culturais presentes na sociedade contempornea,
entre os quais as TDIC, bem como desenvolver nos estudantes o
olhar crtico sobre a mdia, considerando-se as diferentes culturas,
valores, significados e sistemas de relaes das quais so
oriundos seus alunos, assim como os distintos letramentos que
abrem novas perspectivas para a expresso do pensamento, a
interao social e a aprendizagem.

Ainda que a reformulao curricular do Ensino Mdio no Brasil introduza


no cotidiano pedaggico, temticas relevantes para a formao do estudante,
no intuito de estimular o desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico e
desempenho na leitura, que adquira uma viso mais crtica para debater e
discernir a realidade sua volta, os avanos ainda no foram suficientes.
Embora essa proposta possa ser considerada um avano em direo
formao do cidado, ela ainda insuficiente se no for considerada a
formao voltada utilizao das atuais ferramentas tecnolgicas to
presentes na vida cotidiana contemporaneamente, nos espaos escolares.
Por certo, a discusso das mudanas no ensino mdio deve abranger
temas pertinentes a sociedade digital, pois os alunos apesar de serem nativos
digitais, gostarem e conhecerem bem os recursos tecnolgicos utilizam,
preferencialmente estas ferramentas para o entretenimento e pouco para o
desenvolvimento pessoal e profissional. Nessa perspectiva, os professores
precisam de apoio para conhecer e utilizar as diferentes possibilidades de uso
das tecnologias atuais atuais para o ensino dos contedos multidisciplinares.
Acredita-se que com aa utilizao de tecnologias educacionais
disponveis na internet, ou seja, d e softwares livre gratuitos possvel
contribuiar para melhoria do processo de ensino-aprendizagem nas diferentes
reas dos conhecimentos, assim, possibilitando ao professor planejar suas
aulas de modo a tornar a aprendizagem mais efetiva e significativa para o
aluno,, bem como e ao mesmo criar e desenvolver novas metodologias de
ensino.
Nessa perspectiva, as escolas precisam atentar para as diferentes
formas de utilizao das tecnologias pelos considerar a forma como os
partcipes do processo educacional - , escola, professores, alunos e famlia -,, a
fim de promover a melhor insero e adaptao destes no processo de
aprendizagem e nas relaes sociais.

11
utilizam as tecnologias educacionais no sentido para atender s exigncias
necessrias de formao acadmica e do mercado de trabalho, resultando na
melhor insero e adaptao dos alunos no processo de aprendizagem e nas
relaes sociais.

2. 1 Diretrizes para a utilizao de recursos tecnolgicos nas disciplinas


de matemtica e lngua portuguesa

O grande desafio que a presente proposta de implantao de diretrizes

para a utilizao de tecnologias educacionais nas escolas da rede estadual,

consiste em utilizar as TDIC para melhorar a aprendizagem dos alunos da

educao bsica e, consequentemente contribuir para a elevao dos

indicadores, como IDEB, que avaliam a qualidade do ensino pblico ofertado

no Estado do Par.

Nesse sentido, as Diretrizes para utilizao de tecnologias educacionais

nas escolas colocam como prioridade a utilizao de objetos digitais de

aprendizagem ODA -, programas educacionais, recursos digitais etc,

disponveis na rede mundial de computadores, organizados e armazenados em

Portais Educacionais, que utilizados pelos educadores nas escolas possam

contribuir para a aprendizagem dos contedos, particularmente de matemtica

e lngua portuguesa e para elevao da mdia da proficincia, a capacidade de

se apropriar dos contedos ministrados e resolver problemas que so

explorados nas disciplinas.

Para tal diretriz imprescindvel uma poltica de formao que priorize

os contedos especficos das disciplinas de Matemtica e Lngua Portuguesa e

inclua as novas tecnologias como ferramentas para facilitar a aprendizagem.

Tal concepo reconhece que apesar de todos os esforos institucionais em

capacitar professores para a utilizao das TDIC, ainda realidade na rede

estadual de ensino as dificuldades da formao inicial dos professores, que

12
no se sentem preparados para inserir recursos tecnolgicos no cotidiano da

sala de aula.

Diante do reconhecimento dessa fragilidade, a formao continuada dos

gestores e dos professores propiciada pelos Ncleos de Tecnologias

Educacionais - NTE, a partir dessa diretriz, aproximaro as aes/atividades

ofertados realidade pedaggica das escolas, respondendo as demandas dos

currculos escolares. Para tanto, a escola precisa elaborar o Projeto de Gesto

Integrado de Tecnologia ao Currculo Escolar PROGITEC que dever est

integrado ao Projeto Poltico Pedaggico da Escola.

Uma das consequncias dessa nova maneira de abordar a utilizao

das TDIC nas escolas que a poltica de formao continuada dos

profissionais do ensino est centrada nas disciplinas, em capacitar educadores

para utilizar os melhores aplicativos/ferramentas tecnolgicas para realizar

melhor a tarefa do ensino-aprendizagem.

Nessa perspectiva, utilizaremos como referncia para as aes/atividades -

com o uso dos ODA - os processos avaliativos do Sistema de Avaliao da

Educao Bsica SAEB -, o Programa Internacional de Estudantes PISA e

o Sistema Paraense de Avaliao do Ensino - SISPAE.

Assim, os NTE priorizaro aes/atividades voltadas para o uso de

Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA que so qualquer recurso digital

como, por exemplo: textos, animao, vdeos, imagens, aplicaes, pginas

Web em combinao que destinam-se a apoiar o aluno no processo de

aprendizagem (NUTED/UFRGS, 2010).

Em anexo encontram-se algumas sugestes de ODA.

3. COORDENAO DE TECNOLOGIA APLICADA A EDUCAO - CTAE

13
A Coordenao de Tecnologia Aplicada Educao-CTAE est
subordinada a Secretaria Adjunta do Ensino-SAEN, tendo como competncias:
- propor metas, diretrizes e prioridades relativas aos recursos
tecnolgicos para a
educao;
- assessorar e fortalecer os NTE;
- implementar em parceria com a Diretoria de Tecnologia DITEC -
logstica para o uso das tecnologias de informao e comunicao, como apoio
operacionalizao do Currculo da Educao Bsica e demais modalidades
de ensino;
- formular e implementar polticas pblicas que viabilizem a implantao
das Tecnologias Assistivas nas escolas;
- realizar estudos, pesquisas e a produo de contedos (software,
objetos de aprendizagem, vdeos, etc) que oriente a utilizao de recursos
tecnolgicos na rede estadual de ensino;
- divulgar e disseminar as experincias significativas na rede estadual de
ensino, inerentes tecnologia aplicada educao;
- orientar, analisar e avaliar a execuo de projetos pedaggicos
relacionados integrao das TDIC nas escolas;
- sensibilizar a comunidade escolar para a integrao das tecnologias
digitais da informao e comunicao na educao;
- promover a formao continuada de professores e da equipe de
educadores dos NTE para uso das TDIC no ensino e aprendizagem;
- implantar sistemas de planejamento, acompanhamento, controle e
avaliao dos programas das TDIC do governo federal;
- incentivar o uso de software livre
- Avalizar e implementar com medidas os resultados dos relatrios semestrais
das escolas e dos NTE.

4. NCLEOS DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NTE

O histrico da insero dos computadores na educao brasileira


se inicia nas universidades na dcada de 70, mais especificamente em 1971,
quando se discutiu pela primeira vez no Pas o uso de computadores no ensino
de Fsica, no I Seminrio sobre o Uso dos Computadores no Ensino de Fsica,
promovido pela Universidade Federal de So Carlos - UFSCAR em parceria
com a University of Dartmouth dos Estados Unidos da America - USA.

No final da dcada de 70 e incio dos anos 80 houve uma ampliao dos


estudos, pesquisas e projetos, sobre o uso de computadores na educao nas

14
universidades, principalmente com estudantes de escolas pblicas. Esses
projetos resultaram mais adiante na criao de centros e ncleos de
informtica educativa no Brasil. A fundao de Secretarias, centros e ncleos
relacionados informtica educativa no Brasil ainda hoje exercem papel
importante no mbito educacional nacional. Nesses espaos os professores e
alunos passaram a reunir-se de forma acentuada em busca de registrar
experincias, prticas de ensino-aprendizado desenvolvidas nas escolas com o
uso do computador, neste sentido:

No perodo de 1988 a 1989, dezessete CIEds foram implantados,


em diferentes estados da Federao. Esses centros constituram
ambientes de aprendizagem informatizados, integrados por
grupos interdisciplinares de educadores, tcnicos e especialistas,
suportados por programas computacionais de uso/aplicao da
informtica educativa e tinham como propsito atender a alunos
e professores de 1 e 2 graus, de educao especial, e
comunidade em geral. Os CIEd constituiriam os centros
irradiadores e multiplicadores da tecnologia da informtica para
as escolas pblicas, e sem dvida, os grandes responsveis pela
preparao de uma significativa parcela da sociedade brasileira
rumo a uma sociedade informatizada (MORAES, 1993, p.24).
A partir dos projetos e programas desenvolvidos nas dcadas de 70 e 80
foi estruturado nos anos 90 o Programa Nacional de Informtica Educativa
PRONINFE. Este programa direcionou as aes da informtica na educao
nos anos 90, servindo de base para outros programas como o Programa
Nacional de Informtica na Educao PROINFO (BRASIL, 1997), criado a
partir da portaria ministerial n 522/97. No ano de 2007, o programa sofreu
algumas modificaes e passou a ser chamado de Programa Nacional de
Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, decreto n 6300/2007.
Observa-se, nesse momento, a mudana do termo informtica na educao
para tecnologias na educao e tambm uma mudana de foco nas polticas
pblicas da rea para a insero da incluso digital entre seus objetivos.
Em cada unidade da Federao, existe uma coordenao estadual
ProInfo, cujo trabalho principal o de introduzir as Tecnologias de Informao
e Comunicao (TIC) nas escolas pblicas de ensino mdio e fundamental,
alm de articular os esforos e as aes desenvolvidas no setor sob sua

15
jurisdio, em especial as aes dos Ncleos de Tecnologia Educacional
(NTE).
Os NTE so locais dotados de infra-estrutura de informtica e
comunicao que renem educadores e especialistas em tecnologia de
hardware e software. Os profissionais que trabalham nos NTE so
especialmente capacitados pelo ProInfo para auxiliar as escolas em todas as
fases do processo de integrao das novas tecnologias ao currculo.
O Par foi um dos pioneiros na implantao do ProInfo (Pereira, 2005),
ao implantar o Centro de Informtica Educativa CIED - em 1987. No incio da
dcada de vinte, foram criados 10 NTE, 9 administrados pela SEDUC e 1 pela
SEMEC (Secretaria Municipal de Educao de Belm). CARVALHO, RIBEIRO,
SANCHES (2007, p. 19) afirmam que tais ncleos seriam os responsveis pela
formao dos professores facilitadores para atuarem diretamente nas escolas,
no Par. Hoje so 12 os NTE administrados pela Secretaria de Estado de
Educao.
Os NTE concentrados em regies estratgicas esto
administrativamente sob a jurisdio das URES (unidades regionais de ensino)
e USES (unidades seduc nas escolas), implantados em vrios municpios,
sendo: Abaetetuba, Ananindeua, Altamira, Belm (conta com 2 NTE),
Benevides, Bragana, Castanhal, Marab, Redeno, Santarm e Tucuru.

OBS Cada NTE apresenta sua abrangncia de atuao

16
Os NTE devero possurem estruturas fsicas adequadas ao nmero de
escolas atendidas, conforme as normas estabelecidas pelo MEC/CTAE. Os
NTE so constitudos por equipes de professores formadores especialistas,
mestres e doutores em diversas reas do conhecimento, todos com formaes
voltadas s aplicaes da informtica educativa nas escolas e por uma equipe
pedaggica e um coordenador constitudo por uma portaria emitida pela
Secretaria de Estado de Educao.
A principal funo dos NTE ou seu perfil profissional a formao dos
educadores, especialmente dos professores para o uso das tecnologias
disponveis nas escolas. Dessa forma, podemos dizer que as competncias e
habilidades dessa equipe esto diretamente associadas aos princpios
adotados pelo programa ProInfo/MEC e pela poltica estadual. Os NTE
desempenham tambm papel fundamental na coordenao de aes, projetos
e atividades desenvolvidas nas salas de informtica voltadas ao ensino-
aprendizagem de contedos curriculares. Nesse sentido, os profissionais dos
NTE, por meio de aes conjuntas com a CTAE, realizam assessorias e

17
proporcionam apoio tcnico, metodolgico e pedaggico aos professores e
alunos das escolas estaduais.
O intuito maior dos NTE com as formaes e assessoramento atingir o
mximo possvel de alunos para o uso do computador e outras tecnologias,
que somadas s metodologias aplicadas na escola possam promover melhoria
do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB - no estado do
Par. Portanto, as aes/atividades promovidas pelos NTE pretendem fomentar
discusses e disseminar o uso das TDIC entre professores e alunos.
Alm das atividades organizadas e promovidas pelos NTE, h outras
competncias inerentes as funes desenvolvidas que so as de buscar
parcerias com departamentos e diretorias da SEDUC, e de outras secretarias
estaduais como a secretaria de comunicao SECOM - e secretaria executiva
de esporte e lazer - SEEL. Assim, os NTE procuram compartilhar experincias
e realizar aes educacionais conjuntas na intencionalidade de que melhorias
educacionais tornem-se prticas constantes e efetivas no estado do Par.
O documento ora apresentado define as diretrizes e atribuies que
regem a organizao dos Ncleos de Tecnologias Educacionais/NTE,
resumindo os princpios norteadores de seu funcionamento.

4.1 Diretrizes

- Os NTE devem contar com uma coordenao, um tcnico pedaggico, dois


auxiliares administrativos, equipe interdisciplinar de professores formadores,
suporte tcnico, pessoal de apoio (portaria e limpeza);
- Construir o projeto politico-pedaggico para integrao das mdias digitais aos
currculos das escolas pblicas estaduais de forma a atender a diversidade
scio-cultural do estado do Par;
- Interagir com as Coordenaes Regionais do ProInfo e com a Coordenao
Nacional do Programa do Ministrio da Educao-MEC, no intuito de garantir o
pleno desenvolvimento do processo de integrao das novas tecnologias em
atividades didtico-pedaggicas.

18
4.2 Atribuies

No que compete as atribuies dos NTE necessrio abranger as


dimenses: formadora, articuladora e produtora de conhecimento em
tecnologia educacional.

4.2.1 Dimenso formadora


- Estimular o uso das tecnologias disponveis na escola integrando-as aos
currculos e s metodologias dos programas e projetos por meio de cursos e
oficinas;
- Oportunizar formao contnua dos professores para desenvolver as
competncias no uso dos recursos tecnolgicos, contemplando os critrios
exigidos pelos referenciais de avaliao interna e externa (SisPAE, SAEB e
PISA);
- Assessorar pedagogicamente o professor e gesto da escola para o uso das
tecnologias no processo pedaggico da escola;
- Apoiar o processo de elaborao e implementao do Projeto de Gesto
Integrado com Tecnologia Escolar PROGITEC - das escolas de forma que
possam aderir ao Projeto Estadual de Informtica na Educao;
- Acompanhar e avaliar o processo de insero das tecnologias nas prticas
pedaggicas das escolas;
- Ofertar cursos, minicursos, oficinas, palestras e desenvolver projetos que
visem a formao dos alunos;
- Acompanhar e apoiar os alunos em aes/atividades propostas pela SEDUC
com o uso das tecnologias.

4.2.2 Dimenso articuladora

- Fazer parcerias com as escolas e outras instituies pblicas e privadas para


a construo de planos/propostas que proporcionem o desenvolvimento do
ensino-aprendizagem com o uso das TDIC nas prticas educativas;
- Propor aes integradas com o PPP e o PROGITEC das escolas,
identificando situaes de ensino-aprendizagem que priorizem o uso das TDIC,
especialmente na jornada e na hora pedaggica;

19
- Reunir mensalmente com os professores das salas de informtica para
formao e trocas de experincias, e semestralmente com a gesto da escola
para formao e avaliao dos trabalhos com o uso das TDIC;
- Estimular o desenvolvimento da cultura digital nas escolas por meio de
projetos, mostras, palestras, socializar principalmente com gestores e
professores os resultados desse processo como forma de incentivo ao uso das
tecnologias de informao e comunicao no ambiente escolar;
- Compartilhar as experincias, formaes e produes por meio de fruns,
seminrios etc., entre os NTE do estado do Par;
- Fomentar articulaes permanente com os alunos nas aes/atividades
pertinentes ao uso das TDIC nas escolas.

4.2.3 Dimenso produtora


- Desenvolver objetos de aprendizagem que auxiliem os educadores a
trabalhar com os descritores do ensino fundamental e mdio;
- Produo de oficinas e cursos que auxiliem os professores das escolas para o
desenvolvimento de competncias leitora, matemtica e de cincias, e, demais
reas do conhecimento contemplando os critrios exigidos pelos referenciais
de avaliao interna e externa - SisPAE, SAEB e PISA -, contemplando nessas
aes a gesto da escola;
- Oportunizar a produo cientfica de artigos etc. sobre as prticas
desenvolvidas pelos professores das escolas e pelos formadores dos NTE;
- Participao dos professores formadores em congressos, fruns etc sobre as
TDIC na educao;
- Organizar eventos de socializao das experincias exitosas dos alunos com
o uso das TDIC.

4.3 Aes/atividades ofertadas pelos NTE

Aos NTE competem ofertar cursos, minicursos, oficinas, palestras e


workshops que possibilitem aos gestores, professores, alunos e demais
membros da comunidade escolar competncias para integrao das TDIC ao
currculo. Ao oportunizar novos contextos de uso pedaggicos das TDIC
contribuem para a qualidade da educao no estado do Par, por meio de
propostas multi e interdisciplinares, destinadas ao desenvolvimento de
contedos curriculares e temticas educacionais da atualidade.

20
O planejamento anual dos NTE divide-se em trs momentos, a saber:

I) Cursos de formao voltados para educadores e comunidade escolar


(Curso do PROINFO/MEC):

Introduo a Educao Digital (40h) curso bsico, que possibilita ao


professor e tcnicos a apropriao de recursos tecnolgicos tais como:
noes bsicas de hardware e softwares livres educacionais, em
especial o LINUX Educacional 5.0, seus comandos elementares e o
pacote BrOfficce onde constam: editor de texto, editor de apresentao,
planilhas eletrnicas e navegao em internet;
Tecnologias na educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC
(60h) este curso fornece subsdios terico-metodolgicos e prticos
para que os professores e gestores escolares possam compreender o
potencial pedaggico de recursos das Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC) no ensino e na aprendizagem em suas escolas.
Assim, o cursista ser capaz de planejar e adotar estratgias de ensino
e de aprendizagem, integrando recursos tecnolgicos disponveis e
criando situaes para a aprendizagem que oportunizem aquisio e
produo de conhecimentos, desenvolvendo aes colaborativas que
resultem efetivamente em bom desempenho acadmico.
Elaborao de Projetos (40h) este curso tem como objetivos auxiliar
o desenvolvimento de projetos acadmicos a serem desenvolvidos no
contexto escolar, levando em conta aspectos tericos, tcnicos,
cientficos e metodolgicos aos professores, gestores e equipe tcnico-
pedaggica da escola. E ainda, realizar atividades integradas acerca do
ensino e a aprendizagem, mediadas por diferentes tecnologias, no intuito
de estimular produes individuais e coletivas, no intuito de fomentar a
iniciao cientfica mediante propostas pedaggicas funcionais e efetivas
visando melhorias educacionais.
Redes de Aprendizagem (40h) este curso tem como objetivos gerais:
analisar do papel da escola e dos professores frente cultural digital e
seus impactos na sociedade; compreender como as novas mdias
sociais diversificaram as relaes entre as pessoas, e em especial,

21
como estas mudanas afetaram nossos jovens em termos da educao
escolar; refletir acerca da cultura digital e as possibilidades de
proporcionar aos professores e alunos uso pedaggico adequado das
redes sociais com finalidades educacionais; explorar ambientes
colaborativos e objetos virtuais de aprendizagem reconhecendo o papel
da escola e dos professores na formao crtica e criativa diante dos
desafios e transformaes sociais inerentes ao universo tecnolgico e
suas funcionalidades.

II) Contedos e Objetos Digitais de Aprendizagem: ministrados por meio de


cursos, minicursos e oficinas, bem como palestras e workshops destinados,
preferencialmente a professores e alunos da rede pblica estadual de ensino.
Estes so oferecidos durante a programao do ano letivo, conforme
levantamentos e disponibilidade de cada NTE ou podem ser solicitados pelas
escolas. O trabalho com os Contedos e Objetos Digitais de Aprendizagem
visa, preferencialmente atender as demandas das disciplinas de Lngua
Portuguesa e Matemtica no que compete a melhoria do IDEB do Estado do
Par.
A oferta dessas aes, bem como sua divulgao, feita periodicamente
nas redes sociais, por meio de e-mail institucional, blogs dos NTE e portal da
SEDUC.

Seguem alguns cursos, oficinas etc propostos e ou realizados pelos NTE:

01 Ambientes Colaborativos de Explorar o ambiente virtual do e-


Aprendizagem: e-Proinfo PROINFO (MEC) para os cursos em
(04h) EAD

02 JClic: elaborao e Elaborar atividades e projetos


construo de objetos de educacionais com as TIC para a
aprendizagem (20h) educao bsica

03 Hot Potatoes: atividades Elaborar atividades e projetos


ldicas para educao bsica educacionais com as TIC para a
(08h) educao bsica

04 eXe_learning: elaborao e Elaborar Objetos Virtuais de Ensino e


construo de contedos Aprendizagem para a educao
22
digitais (08h) bsica.

05 Lousa digital, tablet e Utilizar ferramentas e recursos


dispositivos mveis computacionais para fins educacionais
educacionais (08h)

06 Google Drive ferramentas de Utilizar recursos da internet para


compartilhamento on line armazenar e compartilhar arquivos
(08h) digitais em educao

07 Ink Scape: desenho vetorial Elaborar atividades de produo e


(20h) edio de imagens no computador.

08 Redes Sociais: ensino e Desenvolver atividades pedaggicas


aprendizagem (20h) utilizando as redes sociais na
educao escolar
09 Hagqu: quadrinhos para Elaborar atividades pedaggicas por
atividades educacionais (12h) meio de histrias em quadrinhos na
sala de aula
10 Oficina / Rdio Escola (20h) Utilizar recursos de udio para
informar e estabelecer comunicao
interativa nas escolas
11 Aplicativos em Tecnologia Utilizar recursos tecnolgicos na
Assistiva (20h) incluso digital de pessoas com
necessidades especiais no contexto
escolar
12 Contedos Digitais para Utilizar tecnologias digitais para
Lngua Portuguesa (20h) desenvolver atividades e projetos
educacionais em Lngua Portuguesa
13 Contedos Digitais: Elaborar atividades para educao
ferramentas e objetos de bsica a partir de recursos
aprendizagem (08h) tecnolgicos digitais

14 Instrumentos de Avaliao Elaborar e construir instrumentos de


Educacional: elaborao e avaliao voltados a aplicao de
construo de itens (20h) testes educacionais com base na TRI

15 Plataforma Geekie Games Utilizar ambientes virtuais de estudo e


(04h) aprendizagem adaptativa voltado para
o ENEM
16 Podcasting (20h) Produzir arquivos de udio para uso
em blogs e sites educacionais
17 Webquest: elaborao de Construir atividades colaborativas de
atividades on line (20h) aprendizagem por meio de
metodologias e avaliaes usando
tecnologias digitais na internet
18 Cmap Tools (08h) Elaborar mapas conceituais
destinados ao ensino e aprendizagem
19 Ferramentas de Desenho: Elaborar atividades educacionais que
23
Gimp, Tux paint, Kolour Paint envolvam construo, edio e
(12h) manipulao de imagens no
computador
20 PREZI: editor de Construir apresentaes, palestras e
apresentaes (04h) workshops educacionais usando
recursos digitais e internet
21 Cartografia e Leitura Digital Usar recursos digitais no ensino e
de Mapas-Geografia (20h) aprendizagem de Cartografia

22 GeoGebra para professores e Desenvolver contedos curriculares


alunos (12h) digitais no ensino e na aprendizagem
da matemtica escolar
23 Contedos digitais para o Usar recursos digitais no ensino e
Ensino e aprendizagem de aprendizagem de Histria
Histria (12h)

24 Contedos Digitais para o Usar recursos digitais no ensino e


Ensino de e Aprendizagem de aprendizagem de Cincias e Biologia
Cincias e Biologia (12h)

25 Modellus: software para o Usar recursos digitais no ensino e


Ensino de Fsica (12h) aprendizagem de Fsica

26 Open Shot: produo de Produzir e editar vdeos para informar,


vdeos na escola (20h) divulgar e socializar atividades
educacionais

III) Assessoramento s escolas:


A proposta de formao e assessoramento est baseada em teorias da
aprendizagem construtivista, como Jean Piaget (1979), Vygotsky (2004) e
autores como Pierre Lvy (1995) que aborda o uso das TDIC no processo
ensino-aprendizagem, assim as chama de "tecnologias da inteligncia" e
defende que, por meio delas, possvel organizar toda uma estrutura de
"inteligncia coletiva" que potencializa nossa capacidade de produzir
conhecimento em rede. Isto porque, com seu potencial expressivo, as TDIC
permitem atingir um elevado padro de comunicao com sensibilidade, no s
ao contexto geogrfico, mas tambm aos caminhos virtuais trilhados durante a
aprendizagem (BARROSO; COUTINHO, 2009; COUTINHO; BOTTENTUIT,
2007; MOURA, 2007).
Nessa concepo pedaggica de integrao das TDIC ao currculo, o
assessoramento visa promover formao aos professores gestores de
tecnologias na escola (professores da sala de informtica), professores das
diversas disciplinas, gestores administrativo/pedaggico e alunos para
utilizao das tecnologias educacionais integradas ao currculo escolar;
acompanhar e realizar intervenes, quando necessrias, no planejamento e

24
aes pedaggicas mediadas pelas tecnologias; e fazer avaliao diagnstica
e processual do impacto das tecnologias na aprendizagem.

5. PROFESSOR GESTOR DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAO E


COMUNICAO NA ESCOLA (PROFESSOR DA SALA DE INFORMTICA)

O advento das TDIC nas escolas tem ressignificado o papel do professor


da sala de informtica SI - para o profissional que coordena as vrias
tecnologias disponveis nas escolas, como os tablet, os celulares, projetor
multimdia interativo etc, o que implica em outros contextos de ensino-
aprendizagem que ultrapassam a sala de aula e a sala de informtica.
Nessa concepo torna-se necessrio a atuao de um professor com
formao pedaggica que oriente o corpo docente e gestor da escola para que
as TDIC sejam de fato integradas ao currculo escolar.
Nessa perspectiva corrobora Carvalho (2001, p.28) ao afirmar que
O impacto sobre nosso dia a dia exigi comunho entre o poder da
tcnica e a conscincia da importncia social, poltica, alm de
pedaggica, de nossas escolas para evitarmos que a
racionalidade tecnica prepondere, desumanizando a escola,
transformando-a em espao de decises tcnicas.

Assim, o gestor das TDIC nas escolas tero como atribuies:

2. Orientar junto aos alunos, professores e demais usurios da escola,


atividades que envolvam o uso das TDIC em consonncia com o Projeto
Poltico Pedaggico da Escola (PPP);
3. Atualizar-se acerca de projetos educacionais, artigos e produes voltadas
ao ensino-aprendizagem de contedos curriculares, metodologias e prticas
que faam uso das TDIC na escola;
4. Explorar sites, jogos, softwares, repositrios nacionais e internacionais de
objetos de ensino-aprendizagem para obter informaes e conhecimentos
sobre o uso e aplicabilidades das TDIC, e compartilhar experincias com os
professores da escola de acordo com suas reas de ensino e seus pares;
5. Orientar a comunidade escolar quanto ao uso adequado da internet, das
redes sociais e objetos digitais com finalidades educacionais, e junto gesto
buscar apoio de rgos pblicos e instituies que investem em segurana e
tecnologia;
6. Planejar e organizar atividades a serem realizadas com o uso das TDIC
durante o perodo letivo, no intuito de proporcionar aos alunos e professores
atividades de ensino, pesquisa extenso;
7. Manter a direo da escola informada sobre a situao da infraestrutura
logica e fsica de funcionamento da SI, sinalizando possveis retiradas e
25
substituies de equipamentos, observando o tombamento destes itens
(prego do PROINFO);
8. Organizar o acesso de alunos e de professores a S.I na realizao de
atividades individuais e/ou coletivas com a utilizao das TDIC;
9. Elaborar instrumentos especficos como formulrios, fichas de atividades,
fichas de avaliao, modelos de projetos, oficinas e minicursos para orientar a
execuo das aes que envolvem o uso do computador e outras tecnologias
existentes na escola;
10. Elaborar diagnsticos ou relatrios acerca do sistema operacional, dos
softwares e aplicativos existentes nos computadores das S.I e outras
tecnologias, propondo a realizao de manutenes pelos tcnicos da
DEDIC/SEDUC;
11. Participar obrigatoriamente das formaes continuadas e reunies de
trabalho propostos e agendados pelos NTE e pela CTAE, bem como, fazer os
cursos do PROINFO exigidos para o exerccio docente em suas atribuies,
como professor gestor de TDIC. Assim, tais aes so imperativas sua
permanncia neste ambiente de trabalho, mediante avaliaes da direo da
escola, do NTE ao qual est vinculado e da CTAE;
12. Realizar as atividades acadmicas para as quais foi designado como
professor da S.I em ateno ao cumprimento de seu regime de trabalho,
conforme apregoam a portaria de lotao da SEDUC, o regimento escolar e o
regime jurdico nico do servidor pblico estadual;
13. Sensibilizar e motivar gestores, docentes e equipe pedaggica das escolas
acerca da insero, implantao e usos da TDIC no ensino-aprendizagem;
14. Realizar planejamento de aes/atividade e formaes a serem
implementados no decorrer do ano letivo, para atender professores e alunos,
de acordo com as demandas de uso das TDIC contempladas no PPP da
escola.
6. REPOSITRIOS DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM E
SOFTWARES

No intuito de democratizar o acesso s TDIC e disponibilizar recursos


metodolgicos que as inserem ao currculo escolar, apresentamos: o Portal do
Professor, o Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, Domnio
Pblico, TV Escola e SEDUC Digital.
Portal do Professor, lanado em 2008 em parceria com o Ministrio da
Cincia e Tecnologia, tem como objetivo apoiar os processos de formao dos
professores brasileiros e enriquecer a sua prtica pedaggica. Este um
espao pblico e pode ser acessado por todos os interessados.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Banco Internacional de Objetos Educacionais. Este Repositrio
possui objetos educacionais de acesso pblico, em vrios formatos e para
todos os nveis de ensino. Acesse os objetos isoladamente ou em colees.
Nesse momento o Banco possui 19.842 objetos publicados, 174 sendo
26
avaliados ou aguardando autorizao dos autores para a publicao e um total
de 6.783.343 visitas de 191 pases . http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

Domnio Pblico, lanado em 2004, coloca de forma livre e gratuita, a


disposio de todos os usurios da rede mundial de computadores Internet
uma biblioteca virtual que referencia para professores, alunos, pesquisadores
e para a populao em geral. Http://www.dominiopublico.com.br
TV escola, a televiso pblica do Ministrio da Educao, destinada aos
professores e educadores brasileiros, aos alunos e a todos os interessados a
aprender: http://tvescola.mec.gov.br
SEDUC Digital uma plataforma da Secretaria de Educao do Par, que
disponibiliza a busca de recursos digitais voltada para educadores, alunos e
familiares da rede pblica de ensino do Estado do Par. Aqui voc encontra
materiais de qualidade que vo enriquecer e dinamizar suas aulas e estudos. A
plataforma funciona como um amplo repositrio, organizado com base nos
Parmetros Curriculares Nacionais. So vdeos, games, animaes,
videoaulas, infogrficos e mapas, entre outros. http://seducdigital.pa.gov.br
Os materiais publicados nesses espaos esto disponveis para as
comunidades educacionais: gestores de polticas educacionais locais, gestores
escolares, gestores de repositrios educacionais, bem como os professores da
Educao Bsica, Profissional e Superior, alm dos produtores de recursos
pedaggicos digitais, pesquisadores e da populao em geral.

8. CRIAO DO BANCO ESTADUAL DE PROJETOS DE SALA DE


INFORMTICA
Os NTE do estado do Par disponibilizaro, por meio de seus bancos de
dados, as experincias com o uso das TDIC realizadas pelas escolas que
assessoram para toda a rede pblica, privada e outras instituies.

9. PROJETO RDIO ESCOLA


O rdio, desde o seu aparecimento, tem se constitudo como um
veculo de massa, no apenas pela sua abrangncia e capacidade de atingir
grandes pblicos, como pelas facilidades que seu formato proporciona na
veiculao de informaes.
Hoje, a integrao entre o Rdio e a Educao tem ocorrido em
projetos bem sucedidos pelo Brasil. O rdio vem se convertendo num ativo
recurso tecnolgico-educacional, capaz de resgatar e valorizar a voz dos
membros da comunidade, suas formas de articular o pensamento e expressar
emoes por meio da Educomunicao.
Ao integrar a tcnica do rdio ao suporte da internet possibilitou-se
compartilhar todo o contedo produzido na escola com o mundo, por vrios
27
meios, dentre eles, canais de Rdio Web ou de podcast. Assim, a internet
torna-se um instrumento de construo de conhecimento a ser compartilhado
na rede de comunicao global. A utilizao dessa fonte de informaes , hoje
em dia, essencial na formao dos jovens e adultos, resultando em incluso
digital e melhor qualificao profissional.
Nessa perspectiva, o Programa Rdio Escola objetiva tirar alunos e
professores da condio de meros consumidores, para assumirem a
responsabilidade de produo de contedo e da construo de conhecimento
de forma ativa e participativa. O Rdio Escola passa a ser a mdia que
possibilita a ao e o protagonismo dos diversos setores da comunidade
escolar, possibilitando, at mesmo, a socializao das ideias que vem de fora
da escola, das comunidades prximas. Isto permite que estudantes e
professores exercitem um olhar crtico em relao aos contedos veiculados
pelas demais mdias existentes na sociedade, principalmente aquelas
controladas pelas grandes empresas de comunicao.
No Par, a idealizao do Rdio Escola deu-se em 2008, e
desenvolveu-se como projeto a partir de 2010 pela Coordenao de
Tecnologias Aplicadas Educao CTAE, sob a inspirao do Programa
Nacional de Rdio Escola do Ministrio da Educao MEC com o apoio do
Departamento de Ensino para a Diversidade, Incluso e Cidadania DEDIC e
suporte tcnico da Diretoria de Tecnologia da Informao DITEC. O objetivo
era implementar a utilizao do rdio (mini-estdio) nas escolas da Rede
Estadual de Ensino e incentivar os educadores a utilizar a mdia de rdio em
suas prticas didtico-pedaggicas. Para isto, o rdio escola executa suas
aes por meio de projetos que buscam a inter-relao dos sujeitos,
escola/comunidade, educador/educando no planejamento e execuo de aes
educativas, culturais e sociais. Para tanto, o CTAE/NTE buscam as seguintes
parcerias:

SETORES ATRIBUIES

SECOM Dar suporte s aes do Rdio Escola dos NTE

Divulgar as aes do Rdio Escola dos NTE

Disponibilizar recursos humanos para a formao


das oficinas de rdio escola.

URE, USE, NTE e ESCOLAS Disponibilizar local para instalao dos


equipamentos / Disponibilizar recursos humanos
para a formao.

DITEC Dar suporte s operaes de instalao e


manuteno do kit Rdio Escola, nas unidades de
ensino.

28
9.2 Objetivos da criao da rdio escola
Geral
Desenvolver o uso de tcnicas e tecnologias do rdio como
instrumento pedaggico, tendo o aluno como protagonista para a
sua incluso social e digital.
Especficos
Planejar e executar aes didtico-pedaggicas que promovam a
inter-relao dos sujeitos, educador/educando na perspectiva da
aprendizagem significativa;
Trabalhar os elementos culturais, sociais e artsticos para o
fortalecimento da relao escola/comunidade;
Criar uma rdio web institucional com o suporte da Rdio Web
SEDUC, com a parceria da ASCOM, e sob a orientao dos NTE,
a fim de divulgar as experincias pedaggicas vivenciadas nas
escolas.
9.3 Procedimentos/metodologia para a implantao da rdio na escola:
A escola interessada, em adquirir um kit de rdio junto CTAE, dever
encaminhar Coordenao do Projeto Rdio Escola uma proposta de criao
de rdio escolar em sua unidade de ensino, com a identificao do(s)
professor(es) responsvel(is) e equipe de execuo do projeto.
A CTAE, ao aprova a proposta de criao da nova rdio escola,
encaminha para DITEC memorando solicitando a instalao do kit de rdio na
escola, caso esta no tenha como comprar o kit. A seguir, a CTAE, por meio do
NTE, promove curso de formao semipresencial (oficinas prticas/fruns
discusses) aos professores responsveis pelas rdios escolares. Estes sero
os multiplicadores dos conhecimentos de criao e execuo de rdio para a
comunidade de sua escola.
As rdios afiliadas Rdio Web SEDUC sero acompanhadas pela
equipe de professores formadores do projeto do rdio escola dos NTE, tanto no
que diz respeito ao contedo, quanto sua funcionalidade. As rdios das escolas
devero se pautar pelos princpios do Regimento Interno da rdio padro do
programa: Rdio Web SEDUC e pela Normatizao de Funcionamento das
Rdios Escolares (em anexo).
A Rdio Web SEDUC, vinculada ASCOM, contar com o suporte
tcnico da DITEC e apoio pedaggico do NTE. O funcionamento ser
ininterrupto e utilizar sistema de transmisso via Internet do tipo stream e
poder ser acessada por meio de link publicado na Estao Escola, pgina
vinculada ao site oficial da SEDUC.
O Portal da SEDUC publicar link para uma pgina da Rdio Web
SEDUC com informaes sobre a rdio, regimento interno, programao,

29
podcasts e/ou matrias escritas sobre programas veiculados, avisos de
programaes etc.
Os programas criados pelas escolas para veicular, na Rdio Web
SEDUC, devero ser previamente aprovados pela equipe de professores
formadores do projeto rdio escola do NTE, assim como, os contedos
jornalsticos: informaes, entrevistas etc. Estes contedos subsidiaro a rdio
com informaes jornalsticas sobre educao, cultura, arte e lazer, divulgando
as aes de cada comunidade escolar a se apresentar na rdio web Seduc.
Os princpios norteadores da Rdio Web SEDUC, programao, linha
editorial, postura tico-profissional e imparcialidade devem pautar os
procedimentos das rdios escolares. Para isto, os educadores que atuam na
Rdio Web SEDUC sero responsveis pela formao dos multiplicadores por
meio das oficinas presenciais nos NTE. Estes multiplicadores - professores
responsveis pelas rdios - levaro s escolas os conhecimentos especficos
necessrios ao funcionamento das rdios escolares.
Assim, os programas e programaes da rdio escola servir de porta-
voz dos anseios e preocupaes da comunidade escolar. Para isto, professores
e alunos devem ser estimulados, pelos responsveis pela a Rdio Web
SEDUC, a realizarem debates, enquetes e discusses, a fim de encontrarem
solues viveis para tais dificuldades.
A rdio institucional e rdios escolares devem, tambm, ser defensoras
e divulgadoras da cultura local, das ideias, manifestaes artsticas, folclricas
e populares em geral. As msicas exibidas devem ser, preferencialmente de
artistas da MPB e, principalmente, de artistas paraenses. As rdios escolares
devem incluir em sua programao a divulgao de agendas de apresentaes
de artistas locais (em teatros, cinemas, escolas, praas etc.). Assim, a
programao cultural deve dar prioridade aos temas da cultura paraense.

9.4 Acompanhamento e avaliao do programa na escola:

A avaliao se dar de forma continuada e processual a cada etapa de


execuo do projeto, por meio de visitas peridicas da equipe de rdio do
NET/CTAE s escolas beneficiadas pelo Projeto Rdio Escola. Nas visitas
buscar-se- recolher dados quantitativos e qualitativos que ofeream subsdios
que possam mensurar os impactos da Ao na escola.
Ao fim de cada ano letivo, ser realizado um Encontro das Rdios
Escolares, coordenado pelos NTE, para relatos e troca de experincias entre
as escolas envolvidas.
A avaliao final do Programa Rdio Escola ser encaminhada
anualmente, na forma de relatrio CTAE, apresentando os resultados obtidos
nas escolas.

30
10. SISTEMA DE AVALIAO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NAS
ESCOLAS

O uso das TDIC na escola pensado como uma ferramenta que pode

ajudar no ensino-aprendizagem, de forma autnoma, criativa, experimental, ou

seja, na formao de alunos investigadores, curiosos e comprometidos com

sua aprendizagem, ao mesmo tempo ressignifica o papel do educador que

passa de simples transmissor do conhecimento para um estimulador e

mediador em tempo integral (Valente, 2003). (Frana, 2013).

Para Almeida (2000) a instalao de computadores na escola sem uma

reflexo de suas possibilidades pedaggicas, voltadas ao fomento do ensino-

aprendizagem, torna-se semelhante insero dos recursos audiovisuais, em

que a comunidade escolar mantinha os equipamentos na caixa por no saber

manuse-los. (Frana, 2013).Tendo em vista esta problemtica, os NTE

atuaro em acompanhar os processos do ensino aprendizagem com o uso das

TDIC, apontando alternativas de soluo e melhoria dos projetos avaliados,

previstos nas diretrizes do PEE-2015.

A Secretaria de Educao do Estado do Par dispem a partir do ano de

2013, de um Sistema de Avaliao externa de larga escala. o SISPAE,

Sistema Paraense de Avaliao do Ensino. O SISPAE, avalia a aprendizagem

dos alunos nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica no 4, 5, 8 e

9 anos do Ensino Fundamenta, e tambm do 1, 2 e 3 anos do Ensino

Mdio. O SISPAE avaliar as habilidades e competncias dos educandos assim

como sua proficincia nas duas disciplinas acima. Os resultados obtidos

possibilita reflexes e anlises, quanto a aprendizagem e as condies de

aprendizagem em que a escola do educando esta inserido, e ainda sua

realidade social e familiar. Os resultados analisados serviro como indicadores

31
para tomadas decises na criao de polticas publicas na educao do Estado

do Par.

Na escola, a avaliao faz parte do cotidiano. Traamos perfil sem ao

menos conhecer o histrico de vida dos colegas e dos nossos alunos,

avaliamos ainda com base na avaliao feita pelos jesutas. A avaliao

geralmente vem para punir, para selecionar os bons e os ruins. E a escola

se pudesse escolher, escolheria s os chamados bons, pois assim fica mais

fcil avaliar.

O Plano Nacional de Educao - Pacto pela Educao, Meta 7, prope

novas perspectivas de parmetro avaliativo, sendo a mesma um elemento

integrante no processo de levantamento de dados das instituies escolares e

das aprendizagens dos alunos, a fim de analisar e propor alternativas para

tomada de decises adequadas para as aes a que o projeto se propem a

desenvolver.

Visando apoiar o processo educativo, a meta elevar em 30% o ndice

de Desenvolvimento da educao Bsica - IDEB, e para isso os NTE,

realizaro um esforo integrado com os diversos programas da SEDUC e do

Ministrio da Educao MEC, visando alcanar resultados:

a) Apoiar o processo educativo, de modo reajustar as aes nas salas de


informtica e em outros espaos nas escolas da rede estadual, assim como,
nos programas: PINAIC, Aprender Mais, Enem, SEDUC Digital, Formao
continuada de professores na rea da tecnologia;
b) Contribuio contnua no assessoramento de professores em oficinas,
referente aos contedos digitais, cursos do PROINFO do Ministrio da
Educao e na utilizao da plataforma SEDUC Digital tanto para alunos
quanto para professores, estas aes sero avaliadas utilizando como
instrumentos relatrio e ficha de avaliao, com informaes acerca do
desenvolvimento na prtica;
c) Melhorar a qualidade do sistema educativo, promovendo avanos no
desempenho escolar e exames nacionais.

32
O Brasil, por meio do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais

Ansio Teixeira (INEP), participa, dentre outras, das seguintes avaliaes

internacionais e nacionais:

1. PISA Programa Internacional de Avaliao de Alunos, criado pela

Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE) e visa

avaliar alunos no final da escolaridade obrigatria (entre 15 e 16 anos), nas

reas de Leitura, Matemtica e Cincias.

2. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), mediante a

Prova Brasil, que se constitui de testes padronizados e questionrios

socioeconmicos desenvolvidos pelo Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP/MEC), tem o objetivo de avaliar,

em larga escala, a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional.

A avaliao das aes/atividades que comporo o Guia de Tecnologias

nas reas educacionais do Estado do Par ser um processo contnuo e

sistemtico recorrendo a diversas modalidades, para acompanhar cada passo

das aes afim de ajust-las no decorrer do processo:

- A avaliao diagnstica: compreende coleta de informaes das escolas

que desenvolverem projetos, aes/atividades com o uso das TDIC, por meio

do levantamento da estrutura fsica (eltrica e lgica), assim como, das

necessidades didtico-pedaggicos e tecnolgicas dos professores. Este

diagnstico subsidiar o planejamento e o assessoramento na relao NTE-

escola;

- Avaliao formativa: consistir em acompanhar para reorganizar as aes

dos professores e das aprendizagens dos alunos com relao ao uso didtico-

pedaggico das TDIC, como: competncias para interpretar os eixos cognitivos

(dominar linguagem, compreender fenmenos, enfrentar situaes problemas,

construir argumentao e elaborar propostas);

33
- Avaliao somativa: acontecer no final do bimestre com entrega de

relatrios pela escola das aes/atividades executadas, das reunies

bimestrais para troca de experincias. Esta avaliao ser culminada por meio

de relatrios on line, disponibilizados no google Drive e compartilhados entre o

formador assessor e os gestores de tecnologias (professores da SI) e os

demais professores da escola, e por escrito:

- A escola (gestor de tecnologia, gestor pedaggico/administrativo e

professores) realizar bimestralmente a avaliao e autoavaliao por meio de

relatrios que identifique as aprendizagens realizadas pelos alunos com o uso

das TDIC.

Os professores do NTE reuniro a cada bimestre com os gestores de

tecnologias das escolas e elaboraro o relatrio global que contemplar as

experincias das aes/atividades com o uso das TDIC, que possibilitar

sugestes para a redefinio do planejamento dos prximos bimestres

(semestres). O relatrio final ser encaminhado para CTAE- SEDUC.

Em anexo a esse documento a escola poder contar com modelo de

instrumentos para aplicao das avaliaes.

11. REFERNCIA

ALLEGRETTI, S. M. M. Mudana educacional: um desafio. In: ALMEIDA,


Fernando Jos de; ALMEIDA, Maria Elizabeth B. de. (Orgs.). Aprender
construindo: a informtica se transformando com os professores.
Braslia: USP/
Estao Palavra, 1998. p. 19-25. (ProInfo, 1). Disponvel em:
<http://www.inf.ufsc.br/~edla/mec/livro01.pdf>. Acesso
em: 22 nov. 2006.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, Jos Armando.


Tecnologias digitais, linguagens e currculo: investigao, construo de
conhecimento e produo de narrativa.

34
Disponvel em: www.agrinho.com.br/site/wp-content/.../2_16_Tecnologias-
digitais.pdf

AMARAL, S. F. As novas tecnologias e as mudanas nos padres de


percepo da realidade. In: SILVA, E. T. (Coord.). A leitura nos oceanos da
Internet. So Paulo: Cortez, 2003.

LVY, P. A inteligncia coletiva: por uma antropologia do ciberespao. 4.


ed. So Paulo: Loyola, 2003.

LVY, P. Cibercultura. 2. ed. So Paulo: Editora 34, 2000.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do


Brasil. Braslia, DF, Senado, 1998.
______. Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971. Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.htm>. Acesso em: 17 out.
2010.
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf >. Acesso
em: 17 out. 2010.

CARVALHO, R. E. A incorporao das tecnologias na educao especial


para a construo do conhecimento. In: SILVA, Shirley; VIZIM, Marli.
Educao Especial: mltiplas leituras e diferentes significados. Campinas, SP:
Mercado de Letras/Associao de Leitura do Brasil, 2001.

CARVALHO, RIBEIRO, SANCHES (pegar a referncia com o Luciano)

FRANA, Clia da Conceio de Assis Frana. Incluso Digital na Educao


Bsica Brasileira - Projeto UCA no Estado do Par: Um estudo de caso.
Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade de vora.

IDEB 2013. Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb

MORAES, Maria Candida. INFORMTICA EDUCATIVA NO BRASIL: um


pouco de histria. Em Aberto, Braslia, ano 12, n.57, jan./mar. 1993.
Disponvel em http://twingo.ucb.br/jspui/bitstream/10869/529/1/Inform
%C3%A1tica%20Educativa%20no%20Brasil%20um%20Pouco%20de%20Hist
%C3%B3ria.pdf

35
PACTO PELA EDUCAO DO PAR. Disponvel em:
WWW.pactopelaeducacao.pa.gov.br/

PIAGET, J.; INHELDER, B. L Image Mentale chez L Enfant. Paris: PUF, 1966.
[A Imagem Mental na Criana. Porto: Livraria Civilizao, 1977]

PIAGET, J. Mmoire et Intelligence. Paris: PUF, 1968. [Memria e


Inteligncia. Rio de Janeiro: Arte Nova, s.d.]

PIAGET, J. Russir et Comprendre. Paris: PUF, 1974. [Fazer e Compreender.


So Paulo: EDUSP/Melhoramentos, 1978]

PIAGET, J. L volution des Ncessaires chez l Enfant. Paris: PUF, 1983. [O


Possvel e o Necessrio. Vol. 2: Evoluo do Necessrio na Criana. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1986]

PLANO ESTADUAL DE EDUCAO PEE-2015. Disponvel em:


WWW.seducpagov.br

PROJETO UM COMPUTADOR POR ALUNO UCA - Formao de Gestores.


Disponvel em
www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3b_gestores/index_pag2.htm
PROINFO INTEGRADO - MINISTRIO DA EDUCAO. Disponvel em
HTTP://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content...proinfo-integrado

NVOA, Antnio. Carta na Escola. Publicado na edio 95, ms 0. Disponvel


em : http://www.cartanaescola.com.br/mobile/single/510.

Objetos de Aprendizagem NUTED. Disponvel em www.nuted.ufrgs.br/?


page_id=79

O computador na sociedade do conhecimento. Disponvel em


http://www.fe.unb.br/catedraunescoead/areas/menu/publicacoes/livros-de-
interesse-na-area-de-tics-na-educacao/o-computador-na-sociedade-do-
conhecimento

SANTOS, P. L. V. A. C.; VIDOTTI, S. A. B. G. Perspectivismo e tecnologias


de informao e comunicao: acrscimos Cincia da Informao?
DataGramaZero: revista de Cincia da Informao, Rio de Janeiro, v. 10, n. 3,
jun. 2009. Disponvel em: <http://dgz.org.br/jun09/Art_02.htm>. Acesso em: 11
jun.2015.
36
TOKANIA, Mariana. Mais de 90% concluem ensino mdio sem aprendizado
adequado de matemtica. Disponvel em:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2014-12/mais-de-90-
concluem-ensino-medio-sem-aprendizado-adequado-de-matematcam.

VALENTE, J. A. Uso da internet na sala de aula. Revista Educar, Curitiba, n.


19, p. 131-146, 2002.

Vigotski, Lev Semenovitch. A Construo do Pensamento e da Linguagem.


2. ed. So Paulo: WMF Martins Fontes, 2011, pp. 111-150

_____________________. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins


Fontes, 1991.

_____________________.. Pensamento e Linguagem. 4. ed. So Paulo:


Martins Fontes, 2008.

ANEXOS

ANEXO 01: REPOSITRIOS DE ODAS E SOFTWARE

Objetos educacionais sugeridos para lngua portuguesa

Banco Internacional de Objetos Educacionais


Este Repositrio possui objetos educacionais de acesso pblico, em vrios
formatos e para todos os nveis de ensino. Acesse os objetos isoladamente ou
em colees. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Portal do professor. Recursos educacionais
Nesse Portal esto publicados contedos multimdia para todos os nveis de
ensino e em diversos formatos. Eles podero ser acessados por palavras-
chave ou pela busca avanada. Alguns materiais exigem programas para
serem visualizados.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html

TV Escola
Este canal educativo uma ferramenta pedaggica disponvel ao professor,
seja para complementar sua prpria formao, seja para ser utilizada em suas
prticas de ensino destina-se aos professores, educadores, alunos e a todos
37
interessados em aprender. Usurios de SmartPhones e Tablets tambm
podem acessar o sinal da TV Escola ao vivo atravs de nossos aplicativos
para aparelhos com sistema iOS e Android.
http://tvescola.mec.gov.br/tve/home
Videoteca. http://tvescola.mec.gov.br/tve/search?
searchField=lingua+portuguesa&clearBreadCrumb=true
Jogos. http://tvescola.mec.gov.br/tve/search?
searchField=lingua+portuguesa&clearBreadCrumb=true
DVD. http://tvescola.mec.gov.br/tve/search?
searchField=lingua+portuguesa&clearBreadCrumb=true
Publicaes. http://tvescola.mec.gov.br/tve/search?
searchField=lingua+portuguesa&clearBreadCrumb=true
Blogs. http://tvescola.mec.gov.br/tve/search?
searchField=lingua+portuguesa&clearBreadCrumb=true
Domnio Pblico
Este portal prope o compartilhamento de uma biblioteca virtual para livre
pesquisa de professores, alunos, pesquisadores e para a populao em geral.
www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
ELO
Atividades interativas para o ensino de Lngua Portuguesa elaboradas por
professores.
http://www.elo.pro.br/repositorio/portugues.html
Repositrio de Atividades educativas
Atividades e jogos educativos para o ensino de lngua portuguesa em todas as
modalidades de ensino.
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?procurar_por=portugu%EAs

SEDUC digital
Plataforma da Secretaria de Educao do Par, que disponibiliza a busca de
recursos digitais voltada para educadores, alunos e familiares da rede pblica
de ensino do Estado do Par. Aqui voc encontra materiais de qualidade que
vo enriquecer e dinamizar suas aulas e estudos.
http://seducdigital.pa.gov.br/

OBJETOS EDUCACIONAIS SUGERIDOS PARA MATEMTICA

38
Banco Internacional de Objetos Educacionais
Ministerio da Educao, Ministerio de Cincia e Tecnologia
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Esse Banco Internacional tem o propsito de manter e compartilhar recursos
educacionais digitais de livre acesso, mais elaborados e em diferentes
formatos - como udio, vdeo, animao, simulao, software educacional -
alm de imagem, mapa, hipertexto considerados relevantes e adequados
realidade da comunidade educacional local, respeitando-se as diferenas de
lngua e culturas regionais. Este repositrio est integrado ao Portal do
Professor, tambm do Ministrio da Educao. Espera-se ainda com este
repositrio estimular e apoiar experincias individuais dos diversos pases, ao
mesmo tempo que se promove um nivelamento de forma democrtica e
participativa. Assim, pases que j avanaram significativamente no campo do
uso das tecnologias na educao podero ajudar outros a atingirem o seu
nvel.
Copyleft Pearson Education
Pearson
http://www.copyleftpearson.com.br/home.aspx
Copyleft um site criado pela Pearson Education do Brasil para promover o
amplo acesso a obras educacionais ou de apoio ao aprendizado, no se
restringindo a textos mas tambm abrangendo objetos de aprendizado nos
formatos suportados (txt, xls, ppt, pps, doc, pdf, docx, xlsx, pptx, ppsx) Sem
fins lucrativos, o Copyleft tem como meta propiciar uma distribuio
democrtica do conhecimento e criar uma base de referncia para professores,
estudantes, pesquisadores e para a populao em geral, alm de abrir espao
para novas idias e abordagens que possam vir a ser publicados
comercialmente. Se voc um autor e est disposto a compartilhar seu
contedo, clique no boto Publicar e siga as instrues. A publicao
gratuita, no remunerada e somente pelo perodo desejado pelo autor. Se
estiver buscando contedos, poder fazer buscas por rea ou ttulo, por autor
e por palavras-chave. Ao encontrar o contedo que deseja, clique em
Download e siga as instrues. Tanto a busca como o download so
gratuitos.
Escola Digital
Instituto Inspirare, Instituto Natura, Instituto Educadigital, TIC Educa, Secretaria
de Educao do Estado de So Paulo
http://escoladigital.org.br
Escola Digital uma plataforma de busca que rene objetos e recursos digitais
voltados a apoiar processos de ensino e aprendizagem dentro e fora da sala

39
de aula. O site foi criado com o objetivo de facilitar o acesso de educadores,
escolas e redes de ensino a materiais educativos de base tecnolgica, de
forma a enriquecer e dinamizar as prticas pedaggicas. A plataforma tambm
apoia alunos que querem aprofundar seus estudos e familiares preocupados
em acompanhar a educao de seus filhos.
Portal do Professor
Ministrio da Educao, Ministrio da Cincia e Tecnologia
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
Espao para o professor acessar sugestes de planos de aula, baixar mdias
de apoio, ter notcias sobre educao e iniciativas do MEC ou at mesmo
compartilhar um plano de aula, participar de uma discusso ou fazer um curso.
Podero se inscrever apenas pessoas ligadas s instituies de ensino
pblicas e privadas. As demais podero navegar livremente, pois todas as
informaes so de acesso pblico.
Portal Domnio Pblico
Ministrio da Educao
http://www.dominiopublico.gov.br
O "Portal Domnio Pblico", lanado em novembro de 2004 (com um acervo
inicial de 500 obras), prope o compartilhamento de conhecimentos de forma
equnime, colocando disposio de todos os usurios da rede mundial de
computadores - Internet - uma biblioteca virtual que dever se constituir em
referncia para professores, alunos, pesquisadores e para a populao em
geral. Este portal constitui-se em um ambiente virtual que permite a coleta, a
integrao, a preservao e o compartilhamento de conhecimentos, sendo seu
principal objetivo o de promover o amplo acesso s obras literrias, artsticas e
cientficas (na forma de textos, sons, imagens e vdeos), j em domnio pblico
ou que tenham a sua divulgao devidamente autorizada, que constituem o
patrimnio cultural brasileiro e universal.
Ambiente Educacional Web
http://ambiente.educacao.ba.gov.br/
O Ambiente Educacional Web - AEW um espao pedaggico multidisciplinar
criado para que estudantes e professores possam acessar, compartilhar e
construir conhecimentos por meio das novas tecnologias da informao e da
comunicao. No AEW, a comunidade escolar pode encontrar contedos
digitais registrados em licenas livres, ter acesso a softwares livres que
auxiliam na produo de mdias, e a sites temticos das disciplinas e dos
temas transversais. Futuramente, ser possvel interagir e compartilhar
produes atravs de uma Rede Social Educacional.
Recursos educacionais multimdia para a matemtica do ensino mdio
40
Unicamp
http://m3.ime.unicamp.br/
Esse o portal principal da coleo M Matemtica Multimdia, que contm
recursos educacionais multimdia em formatos digitais desenvolvidos pela
Unicamp com financiamento do FNDE, SED, MCT e MEC para o Ensino Mdio
de Matemtica no Brasil. So mais de 350 recursos educacionais no formato
de vdeos, adios, softwares e experimentos, que esto licenciados sob uma
licena Creative Commons - permitido copiar, distribuir, exibir, executar a
obra e criar obras derivadas, mas no permitido o uso comercial ou o
relicensiamento sobre uma licena mais restritiva.
FGV OCW
Fundao Getlio Vargas
http://www5.fgv.br/fgvonline/Cursos/Gratuitos/
A Fundao Getulio Vargas a primeira instituio brasileira a ser membro do
OpenCourseWare Consortium OCWC , um consrcio de instituies de
ensino de diversos pases que oferecem contedos e materiais didticos sem
custo, pela internet. Membro desde julho de 2008, o FGV Online venceu, em
2011, a primeira edio do OCW People's Choice Awards premiao para as
melhores iniciativas dentro do consrcio , na categoria de programas mais
inovadores e de vanguarda.
RIVED
Secretaria de Educao a Distncia - SEED
http://rived.mec.gov.br
O RIVED um programa da Secretaria de Educao a Distncia - SEED, que
tem por objetivo a produo de contedos pedaggicos digitais, na forma de
objetos de aprendizagem. Tais contedos primam por estimular o raciocnio e o
pensamento crtico dos estudantes, associando o potencial da informtica s
novas abordagens pedaggicas. A meta que se pretende atingir
disponibilizando esses contedos digitais melhorar a aprendizagem das
disciplinas da educao bsica e a formao cidad do aluno. Alm de
promover a produo e publicar na web os contedos digitais para acesso
gratuito, o RIVED realiza capacitaes sobre a metodologia para produzir e
utilizar os objetos de aprendizagem nas instituies de ensino superior e na
rede pblica de ensino.
Edumatec
UFRGS
http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/

41
O site Educao Matemtica e Tecnologia Informtica tem como um dos
objetivos a apresentao de material que trate do potencial da tecnologia
informtica no mbito da educao matemtica escolar. Especial ateno
dada a seleo de software, com escolhas que recaem sobre aqueles que se
caracterizam como ambientes de expresso e explorao, o que significa a
oportunidade de viabilizar prticas pedaggicas que coloquem os alunos no
papel de ativos aprendizes. Pensando-se naqueles professores ainda com
pouca experincia na utilizao desta tecnologia tambm apresentamos
atividades que podem servir como ponto de partida para trabalho em sala de
aula. E dado o crescente nmero de informao que circula na Internet,
procuramos tambm selecionar artigos e links que contribuam para a formao
de professores e alunos. O site tambm e' utilizado ao longo dos trabalhos da
disciplina, de mesmo nome, do curso de Licenciatura em Matemtica da
UFRGS. Esta disciplina tem como propsito preparar o futuro professor no uso
de tecnologia informtica no mbito do ensino e aprendizagem da Matemtica
escolar. Parte da produo dos alunos tem sido aqui publicada, criando-se
desta forma um ambiente para produo de cultura no uso de tecnologia
informtica. Sobre as licenas de uso do material disponibilizado no site
EDUMATEC: permitido copiar, distribuir, exibir, executar o material , desde
que sejam dados os crditos de autoria, na forma especificada pelos autores.
No permitido o uso do material com finalidades comerciais. Em cada cada
novo uso ou distribuio do material deve ser deixado claro os termos desta
licena de uso.
Klick Educao
http://www.klickeducacao.com.br/
LabVirt
Universidade de So Paulo (USP)
http://www.labvirt.futuro.usp.br
BVCH Sociedade da Informao
Centro Edelstein
http://www.bvce.org.br/SociedadeInformacao.asp
Este site disponibiliza livros e artigos sobre a sociedade da informao em
varias lnguas. Todos os textos podem ser consultados em forma gratuita.
Portal Dia a Dia da Educao
Secretaria de Estado da Educao do Paran
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/
Acervo Multimeios
http://multimeios.seed.pr.gov.br/resourcespace-seed/pages/home.php

42
Fbrica Virtual - LEC
UFRGS
http://www.lec.ufrgs.br/index.php/Fbrica_Virtual
UFF (melhorar)
http://www.uff.br/cdme/

Coursera
Traduo ao portugus em parceria com a Fundao Lemann
https://www.coursera.org/
O Coursera uma plataforma de ensino que realiza parcerias com as
melhores universidades e instituies de ensino em todo o mundo, para
oferecer cursos online e gratuitos a todos. Trabalhamos para que no futuro,
todos tenham acesso a uma educao de qualidade a nvel mundial, O
Coursera promove a melhora na vida das pessoas, de suas famlias e das
comunidades onde vivem atravs da educao.
Khan Academy
Traduo ao portugus em parceria com a Fundao Lemann
https://pt.khanacademy.org/
A Khan Academy uma organizao que tem uma misso. Somos uma
entidade sem fins lucrativos com o objetivo de mudar a educao para melhor,
fornecendo educao de qualidade internacional para todos, em qualquer
lugar. Todos os recursos do site esto disponveis para todos. No importa se
voc aluno, professor, aluno a distncia, diretor, adulto voltando sala de
aula aps 20 anos ou um leigo interessado que procura uma mozinha em
biologia bsica. Os materiais e recursos da Khan Academy esto disponveis
para voc inteiramente de graa.
Cludio Andr.com.br
Professor Cludio Andr, Educommtica, Instituto Gemte
http://www.claudioandre.com.br/
Tem com propsito compartilhar experincias vivenciadas, tomando como
referncia uma diversidade de projetos que possam contribuir para que todos
utilizem com mais proficincia os recursos da tecnologia de informao e de
comunicao disponveis, alm de compartilhar contedos com indivduos que
queiram adquirir ou ampliar suas habilidades em tecnologias digitais,
ampliando tambm, sua fluncia digital (http://www.objetivosdomilenio.org.br/).
com a contnua transformao de base tecnolgica. As vrias sees que
compem o site procuram auxiliar no desenvolvimento do autoaprendizado.
43
Scratch
Mit Media Lab, Fundao Lemann (traduo)
http://scratch.mit.edu
Com o Scratch, voc pode programar suas prprias histrias interativas, jogos
e animaes - e compartilhar suas criaes com outros membros da
comunidade online. O Scratch ajuda os jovens a aprender a pensar de maneira
criativa, refletir de maneira sistemtica, e trabalhar de forma colaborativa -
habilidades essenciais para a vida no sculo 21. Scratch um projeto do grupo
Lifelong Kindergarten no Media Lab do MIT. Ele fornecido gratuitamente.
Geekie
http://www.geekie.com.br/
Baseados no conceito de aprendizado adaptativo, usamos a tecnologia para
personalizar o estudo de acordo com as caractersticas individuais de cada um.
Com base nessa tecnologia, oferecemos solues integradas para escolas,
levando em conta as diferentes necessidades dos gestores, professores e
alunos. Com isto, o aluno continuamente desafiado e incentivado de acordo
com suas habilidades atuais, de modo que sua evoluo seja constante. Nosso
Propsito: Melhorar o aprendizado, tornando-o mais rpido, mais eficiente e
mais prazeroso, sempre respeitando a individualidade e a liberdade de cada
um na sua melhor forma de aprender, inspirando assim cada indivduo a
realizar seu potencial e atingir seus sonhos e contribuindo para elevar o nvel
da educao no Brasil e no mundo.
CESTA
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao - CINTED -
UFRGS
http://cesta2.cinted.ufrgs.br/xmlui/
Este portal est usando o Manakin, uma nova facilidade criada pela Biblioteca
da Universidade do Texas A&M. University. A interface pode ser
extensivamente modificada pelos "Aspectos" e "Temas" baseado em XSL.
FEB
RNP
http://feb.ufrgs.br/
O Servio Experimental Federao Educa Brasil (SE-FEB) a ser oferecido pela
RNP consiste em disponibilizar uma infraestrutura nacional para confederao
de repositrios de objetos de aprendizagem (OA) visando o reuso de OAs a
partir de um nico ponto de busca. Portanto, o SE-FEB prove mecanismos
para integrar vrios repositrios de OAs, atravs da recuperao de seus
metadados, tornando-os acessveis por um sistema de busca global. Assim, o

44
servio FEB destina-se basicamente a qualquer instituio educacional ou de
pesquisa que deseje expandir o reuso e/ou compartilhar seus repositrios de
OAs alm da prpria instituio que os criou.

NOAS
Sistema de Ensino CNEC
http://noas.com.br/
O NOAS um ncleo de computao aplicada, destinado ao desenvolvimento
de objetos de aprendizagem significativa, estruturados em simulaes
computacionais de fenmenos. Nesse cenrio, foi criado o NOAS com a
proposta de desenvolver objetos que contribuam para uma aprendizagem
significativa. Esses atividades so baseadas em simulaes computacionais
(applets Java, animaes em flash, realidade virtual) que permitem ao aprendiz
a interao necessria compreenso dos fenmenos estudados. A equipe do
NOAS constituda por educadores, especialistas em softwares, engenheiros,
que se utilizam da tecnologia digital como elemento potencializador do
processo de ensino e aprendizagem. Uma biblioteca virtual de aplicativos de
diversas reas, sob a concepo de software livre, acaba de ser lanada pelo
NOAS - Galileu. Professores tero em suas mos um fantstico material que,
poder propiciar o aprendizado que todos desejamos: significativo, na
concepo mais profunda da palavra.
REA Dante
Colgio Dante Alighieri
http://www.colegiodante.com.br/rea/
O REA Dante o espao de Recursos Educacionais Abertos do Colgio Dante
Alighieri. Nele, so disponibilizados alguns materiais didticos em formato
digital. Alm disso, voc pode conferir o material multimdia produzido pela
equipe do Dante. A melhor parte desse projeto que todo o contedo
disponibilizado neste site pode ser utilizado e adaptado, j que est sob licena
Creative Commons.

ANEXOS 02: RDIO ESCOLA

45
Normas estabelecidas pela Coordenao de Tecnologias Aplicadas
Educao CTAE/Coordenao do Programa Rdio Escola:

1 PR-REQUISITO BSICO E ESSENCIAL QUE AS RDIOS SEJAM


VECULOS DE COMUNICAO EXCLUSIVAMENTE SEM FINS
LUCRATIVOS: SEM PROPAGANDAS DE ESTABELECIMENTO COMERCIAL
E POLTICO, NEM RECEBER PAGAMENTO POR QUALQUER OUTRO
SERVIO;

2 DEVEM SER IMPARCIAIS SOB TODOS OS ASPECTOS (POLTICA


PARTIDRIA, POLTICA INTERNA DA ESCOLA, ETC): SEM PARTICIPAR DE
CAMPANHAS NEM FAZER DIVULGAO DE AES PROMOVIDAS POR
POLTICOS;

3 DEVEM PARTICIPAR DE CAMPANHAS DE UTILIDADE PBLICA QUE


SEJAM EDUCATIVAS E QUE TRAGAM BENEFCIOS COMUNIDADE
ESCOLAR E MUNICIPAL;

4 OS ALUNOS, PROFESSORES OU PESSOAS DA COMUNIDADE


ESCOLAR A SERVIO DA RDIO WEB ESCOLAR SERO VOLUNTRIOS,
NO PODENDO RECEBER, NENHUMA REMUNERAO POR ESSE
SERVIO;

5 DEVEM ESTAR ABERTAS CONTRIBUIO DO CORPO DOCENTE,


DISCENTE E COMUNIDADE, SEM RESTRIES DE RAA, CREDO, SEXO
OU PROFISSO;

6 DEVEM PRIORIZAR PROGRAMAO VOLTADA PARA A EDUCAO,


ARTE E CULTURA: PRINCIPALMENTE A ARTE (MSICA, LITERATURA,
TEATRO, ARTESANATO, ETC) E A CULTURA (FESTAS E MANIFESTAES
RELIGIOSAS, HBITOS E COSTUMES, CRENAS E LENDAS, ETC.)
LOCAIS;

7 DEVEM MANTER LINGUAGEM CORRETA E DE BOM NVEL (USAR A


LNGUA PORTUGUESA PADRO) NA APRESENTAO DE SEUS
PROGRAMAS E OUTROS RECURSOS (VINHETAS, CHAMADAS, SPOTS,
ETC.): TERMINANTEMENTE VEDADO O USO DE LINGUAGEM DE BAIXO
NVEL (PALAVRES OU GRIAS DEPRECIATIVAS);

46
8 DEVEM TER UMA POSTURA TICA: NO USAR A RDIO PARA
AGREDIR OU DENEGRIR NINGUM;

9 - DEVEM PRIORIZAR MSICAS: POPULAR BRASILEIRA E


PRINCIPALMENTE A PARAENSE EM 90% DA PROGRAMAO;

10 O DESCUMPRIMENTO DAS NORMAS ACIMA IMPLICA NO


DESLIGAMENTO DA RDIO ESCOLAR DO PROGRAMA RDIO ESCOLA
DA SEDUC E SEUS BENEFCIOS.
11 - SISTEMA DE AVALIAO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NAS
ESCOLAS
12 - CRIAO DO SISTEMA DE AVALIAO ATRAVS DOS
FORMULRIOS APLICADOS AOS PROFESSORES E ALUNOS DA ESCOLA
COM OS RESULTADOS A SEREM TABULADOS PELOS NTES E
INFORMADOS A CTAE PARA LOTAO DE 2016.

ANEXO 03: INSTRUMENTOS DE AVALIAO

47