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de mster?
Xavier Pastor (coord.)
Claudia Caicedo
Director de la coleccin: Llus Pastor
Una iniciativa
universitaria de
Oberta Publishing
para disfrutar y
aprender
9 El reto
13 El conocimiento imprescindible
15 Introduccin
17 1. Las fases de elaboracin del TFM
21 2. FASE I: Preparacin
36 3. FASE II: La elaboracin
55 4. FASE III: La presentacin
58 Bibliografa
61 Las soluciones
Cmo usar un
modelo H2PAC
Este modelo plantea resolver propuestas clave a partir de
ACTIVIDADES. A continuacin os explicamos cmo manejaros
por el libro y sacarle partido a travs de tres fases.
1 El reto
En las pginas de color rojo encontrars el reto que se te
plantea en este libro.
2 El conocimiento
imprescindible
En las pginas de color azul encontrars la teora impres-
cindible que te ayudar a entender los conceptos clave y
poder obtener las respuestas al reto.
3
Las soluciones
En las pginas de color verde encontrars el solucionario
para resolver correctamente el reto propuesto.
El reto
El reto que nos planteamos con este libro es llegar a conocer
11
Fase de propuesta del tema. Tendrs que formular tu tema de traba-
jo y, segn la modalidad que hayas elegido (estudio de caso, for-
mulacin de un proyecto, anlisis y/o reflexin terica aplicada),
proyectar la justificacin y los objetivos.
12
El conocimiento
imprescindible
Introduccin
15
En este captulo del conocimiento imprescindible, a travs de la estruc-
tura propuesta en el documento El trabajo final de posgrado (mbito: Con-
flictologa). Gua del estudiante (2013-2014), efectuaremos un recorrido
por las herramientas necesarias para seguir las etapas del proceso pro-
puestas en el mismo (preparacin, elaboracin, presentacin).
16
1. Las fases de elaboracin del TFM
Figura 1. Las fases de elaboracin del TFM, mapa de ruta. Fuente: elaboracin propia en base al
documento El trabajo final de posgrado (mbito: Conflictologa). Gua del estudiante.
17
Si observas los tiempos establecidos para cada fase, dispones aproxi-
madamente de dos meses para la parte ms compleja del trabajo. Y
una vez terminada la presentacin, el paso siguiente de preparativos
para la defensa del trabajo puede suponer uno o dos meses antes del
da de la defensa propiamente dicha (hablaremos de este evento al
final del presente captulo).
18
rea de conocimiento, desempear activamente tareas de investigacin
y docencia directamente relacionadas al objeto de la tutora, saber equi-
librar durante la tutora las capacidades acadmicas con las humanas,
sin perder de vista el objetivo acadmico por el cual se inici la relacin
tutor-tesista.
19
Recapitulemos lo que ocurre en el inicio del proceso de elaboracin
del TFM:
20
2. FASE I: Preparacin
Para esta fase, siguiendo nuestro mapa de ruta, lo que debemos tener
como resultado es un documento de 2.000 palabras con los siguien-
tes elementos:
21
4. Objetivo Se refiere al propsito general del TFM. Debe tener una
general relacin directa con el problema planteado. Usualmente es
uno solo, que se ver desagregado en objetivos especficos.
En la formulacin de objetivos se establecen las metas que
se pueden alcanzar con el proyecto y/o investigacin.
Es importante ajustar la relacin del objetivo general y
especfico con la justificacin y con el tiempo disponible
para su realizacin, pues es preferible conseguir dar
respuesta al 100 % de los objetivos, antes que tratar
de abarcar muchos y quedarse a medias o con pocos
resultados.
Tabla 2. Elementos de la fase de preparacin. Fuente: Elaboracin propia basada en el texto El trabajo final
de posgrado (mbito: Conflictologa.
Esta fase es fundamental, pues en ella vas a definir el tema del tra-
bajo. Como mencionamos anteriormente, el punto de partida para
seleccionar tu tema puede ser un estudio de caso, la formulacin
de un proyecto o una reflexin de uno o varios aspectos tericos
en relacin con un tema de actualidad que represente una innova-
cin o una ampliacin de una discusin sobre temas relevantes para
el campo de la conflictologa y la resolucin pacfica de conflictos.
Todo ello teniendo siempre presente que el resultado final ser una
aplicacin prctica de la teora aprendida en el mster, por tanto
debe haber unos resultados.
Cualquiera que sea la opcin que vas a escoger, la seleccin del tema
empieza con muchas preguntas e intereses que tendrs que ir decan-
tando para lograr aproximarte a lo que ms te interesa y puedes hacer
22
teniendo en cuenta el tiempo del cual dispones y los recursos con los
que cuentas. En la teora, seleccionar el tema supone plantear un pro-
blema, una pregunta que requiere respuesta, que constituye el eje fun-
damental, el punto de partida de cualquier investigacin o proyecto.
23
Algunos elementos para el planteamiento del problema
Tabla 3. Recomendaciones para el planteamiento del problema. Fuente: Elaboracin propia a partir de
Rico de Alonso et al. (2006)
24
2.1.1. El rbol de problemas o anlisis situacional
25
a) Identificacin
26
Los mapas mentales estn concebidos como recursos grficos
donde la idea, la problemtica o el conflicto referenciado ocupan
a travs de una palabra el rea central del papel, la pizarra o el
documento en que se quiere trabajar. Esta palabra hace referen-
cia o representa la idea de una pregunta inicial que se formula a
la persona o personas implicadas o interesadas con el objetivo
de que con sus respuestas otras nuevas palabras relacionadas
sobre ideas, soluciones y procesos de resolucin del problema o
conflicto puedan desarrollar su mapa.
27
Lo que hace falta es construir un hospital.
Lo que pasa es que no hay escuelas.
Hace falta un semforo.
Hace falta un programa de educacin para nios desmo-
vilizados de la guerrilla colombiana, de acuerdo con sus
edades.
Hace falta un programa de escuelas rurales para garantizar
el acceso a la educacin de las nias que viven en esas reas.
b) Anlisis de problemas
28
Formulacin incorrecta Formulacin correcta
c) Anlisis causal
Ejemplo 1
29
les causas inmediatas seleccionadas, aquellas que determinan el estado
actual del problema; en gris claro lo que se consider como causas sub-
yacentes, aquellas que son consecuencias de leyes, polticas pblicas y
disponibilidad de recursos, y finalmente las blancas como causas estruc-
turales, aquellas que requieren acciones a largo plazo e implican cambios
estructurales en la sociedad.
Una vez construidas las causas, se formulan los efectos relacionados con
cada causa y grficamente se expresan hacia arriba, de tal forma que en
el grfico tenemos una narrativa de causa-efecto, que puede ayudarnos
posteriormente a trabajar objetivos y acciones.
Ejemplo 2
30
una relacin causa-efecto directa. Si observamos en este rbol, varios de
los efectos apuntan a uno solo ms general, que es el fracaso de los escena-
rios postconflicto para la paz.
Figura 3. Ejemplo 2, anlisis causal. Fuente: Elaboracin propia a partir de Fernndez Rovira (2013).
d) Anlisis de objetivos
31
En el documento base de este texto, El trabajo final de postgrado
(mbito: Conflictologa). Gua del estudiante, se recomienda partir de
un caso prctico, de un caso o una situacin real. Esta sugeren-
cia se articula aqu dentro de esa lluvia de ideas sobre lo que te
gustara trabajar, y te invita a enfocar a travs del problema una
estructura de anlisis ms perfilada metodolgicamente hablando.
32
Se utiliza conceptualmente la ficha o mapa como representacin
de estos conflictos a partir de los temas sobre los que se han de-
tectado las confrontaciones y su resultado sobre las interaccio-
nes entre las partes implicadas, afectadas e interesadas. La ficha
o mapa se puede elaborar a partir de metodologas analticas y
empricas, como la observacin directa, las entrevistas o las en-
cuestas, el estudio de informacin de la realidad poltica, social,
econmica y cultural y la observacin del clima y de la sociedad,
la informacin publicada en la prensa, etc., que utilizan diferen-
tes disciplinas.
Tabla 5. Elementos de la ficha o mapa del conflicto. Fuente: elaboracin propia a partir del recurso
formativo de Xavier Pastor: Introduccin a la conflictologa: el ciclo y las partes del proyecto de la UOC.
33
Por otro lado, tenemos la tcnica DAFO. El trmino DAFO est
formado por las iniciales de las palabras Debilidades, Amenazas,
Fortalezas y Oportunidades.
34
Estrategia de
Anlisis Anlisis
intervencin a
Debilidades Mejorar-
superar nuestras
debilidades
organizacin
proyecto
Defendernos
de nuestras
Amenazas
amenazas, retos de
la intervencin
Fortalezas Aprovechar-
potenciar nuestras
fortalezas.
Aprovechar las
Oportunidades
oportunidades
Tabla 6. Elementos del DAFO y estrategia de intervencin. Fuente: elaboracin propia a partir del
recurso formativo de la UOC de Xavier Pastor: Introduccin a la conflictologa: el ciclo y las partes del
proyecto.
35
3. FASE II: La elaboracin
Como hemos visto en nuestro mapa de ruta, esta fase se divide en tres
momentos o etapas de desarrollo que corresponden a tres documen-
tos que deben elaborarse:
Tabla 7. Etapas de la fase II. Fuente: Elaboracin propia basada en el texto El trabajo final de postgrado
(mbito: Conflictologa)
36
Lo que probablemente ya tienes en mente o ha ido surgiendo:
Contenido Descripcin
1. Ttulo del TFM En esta fase el tema debe ser concreto, pues ya has
definido tu punto de partida en la fase anterior.
37
Contenido Descripcin
Tabla 8. Elementos de la primera actividad de seguimiento. Fuente: Elaboracin propia basada en el texto
El trabajo final de postgrado (mbito: Conflictologa)
a) El ttulo
b) Justificacin
38
Como comentamos en pginas anteriores, trabajar una proble-
mtica particular, documentar un caso o realizar un estudio
de caso puede ser relevante porque es novedoso, pero tambin
porque agrega nuevos elementos a lo que ya se ha estudiado o
porque se estudia una dimensin distinta a las que ya han sido
abordadas. De ah que la relevancia y pertinencia tenga distintas
formas de justificarse, segn sea el inters que hayas evaluado
anteriormente.
c) Objetivos
39
pues es a travs de ellos que visualizamos las acciones a realizar y
estructuramos la planificacin general del TFM.
d) Marco terico
40
un resumen de ideas de autores o corrientes de pensamiento,
sino que su hilo conductor en funcin del problema planteado
sea igualmente de la propia cosecha del autor o la autora del
TFM, que aporta igualmente su experiencia y su postura frente
al marco. Es all donde quien escribe entra en interaccin con
los autores y las autoras de la teora, as como con su propia
visin, que cuestiona, se pregunta, confirma, construye nuevos
horizontes.
Tal y como afirma Rico de Alonso et al. (2006) no existe una for-
ma estndar de presentar un marco, pero es necesario de todas
formas encontrar un criterio de organizacin, como por ejemplo:
41
para identificar los elementos externos del problema, ese teln
de fondo.
42
3.2. Segunda actividad de seguimiento
Contenido Descripcin
Tabla 9. Elementos de la segunda actividad de seguimiento. Fuente: Elaboracin propia basada en el texto
El trabajo final de postgrado (mbito: Conflictologa)
a) El diseo metodolgico
43
que puedes hacer, teniendo en cuenta tus objetivos, el tiempo y
los recursos con que cuentas para hacer el trabajo, si es un tra-
bajo que hars solo o sola o en equipo, con otras personas que
pueden ayudarte en procesos como recoleccin de informacin,
identificacin de actores o entrevistas, y acceso a las fuentes de
informacin, entre otros factores.
Diseo de Para qu
Qu busco? Cmo busco?
investigacin busco?
44
Diseo de Para qu
Qu busco? Cmo busco?
investigacin busco?
Tabla 10. Preguntas que responden a los diseos de investigacin. Fuente: Tomado de Magri (2009,
pg. 16)
45
Tc-
Ventajas Inconvenientes Instrumento
nica
46
Tc-
Ventajas Inconvenientes Instrumento
nica
47
Tc-
Ventajas Inconvenientes Instrumento
nica
tos a ser
no y la recopilacin de Muchas veces realizados
una gran cantidad de adquieren demasia-
datos detallados. Gua de
da amplitud, por lo reporte
Fomentan el uso de cual los documentos
varias tcnicas para resultan demasiado
obtener la informacin extensos.
de orden cualitativo y Requieren una
cuantitativo (obser- infraestructura
vacin participante, importante: equipos
entrevistas, encuestas) de trabajo para la
Permite obtener una triangulacin meto-
imagen completa de dolgica
una realidad a travs
del enfoque que le
haya dado el investiga-
dor o la investigadora.
Tabla 11. Algunas Tcnicas de Investigacin, ventajas e inconvenientes. Fuente: Tomado de Rico de Alonso
(2006:38); la parte de la Observacin directa elaboracin propia basado en Quivy y Campenhoudt (1995);
la parte de Estudio de Caso elaboracin propia basado en Martnez Carazo (2006) y Das de Salas et al (2011)
48
La idoneidad del mtodo depende de los objetivos de la inves-
tigacin, del modelo de anlisis y de las otras caractersticas del
campo de anlisis.
49
Nadie conoce de verdad un mtodo de investigacin hasta que
no ha intentado aplicarlo. Antes de escoger uno, es imprescindi-
ble consultar a investigadores que lo conozcan a fondo, con la fi-
nalidad de asegurarse la adecuacin a los objetivos especficos de
cada trabajo, a las hiptesis y a los recursos de que se disponen.
(Quivy y Campenhoudt, 1995: 182.)
http://transfer.rdi.uoc.edu/ca/metodologies-de-recerca
50
b) Resultados esperados
c) Planificacin
Objetivos
Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3
especficos
OE1
OE2
OE3
d) Fuentes
Sobre esta parte del documento puedes incluir una primera ex-
ploracin bibliogrfica, que seguramente se ir enriqueciendo al
final. En el tema de fuentes es importante tener en cuenta que
debes organizar la informacin alfabticamente, separada por
documentos, artculos de revista y fuentes consultadas en pgi-
nas web.
51
Te recomendamos que revises el documento: La normatividad
para la citacin y bibliografa, que se encuentra a disposicin de
los estudiantes de la UOC en la web http://biblioteca.uoc.edu/es/
recursos/citacion-bibliografica.
3.3.
Contenido Descripcin
Marco Esta parte debe dar cuenta del marco terico, contexto
contextual de aplicacin, poblacin a la que se dirige (con su
descripcin respectiva), y finalmente la metodologa
seleccionada para el trabajo.
52
Contenido Descripcin
53
proyecto, prueba de alguno de los instrumentos metodolgicos
previstos, etc. Por ejemplo la preparacin de guas de entrevistas,
el pilotaje de una gua para definir parmetros de preguntas o
como gua de revisin documental y algunos resultados sobre
esta ltima parte.
Con ello queremos decir que aunque el TFM sea un proyecto que se
piensa desarrollar en el futuro, muchas de las actividades requieren
acciones que preparan el terreno para que puedan darse las condicio-
nes de implementacin. Otras actividades pueden ser por ejemplo
los primeros contactos con la poblacin, comunidad, autoridades o
personas sobre las que versar el proyecto, o primera exploracin de
fuentes de financiacin.
54
4. FASE III: La presentacin
La Gua del trabajo final indica que en este apartado se quieren pro-
mover las competencias de comunicacin eficaz y coherente, as
como la habilidad de argumentar, convencer, identificar y mostrar
aspectos clave del trabajo.
55
Duarte, Nancy (2008). Slideology: The Art and Science of
Creating Great Presentations. OReilly Media.
http://www.duarte.com/
http://www.presentacionesartesanas.com/index.php
56
Respecto a los aspectos relacionados con la comunicacin de tu de-
fensa, recomendamos la lectura del siguiente material.
En los ensayos puedes pedir a tu tutor o tutora que te apoye, para que
puedas tener una retroalimentacin de tu defensa. Tambin puedes
hacerlo con colegas y/o compaeros del mster. Recomendamos el
ensayo como una forma de adquirir seguridad en tu exposicin, ca-
lidad en tu estilo de comunicacin y argumentacin.
57
Bibliografa
58
Pastor, Llus (2008) Retrica Express. Barcelona, UOC.
Pastor, Xavier (2005) Gua prctica de la gestin de conflictos en el
tejido asociativo y de voluntariado. Barcelona, CONFAVC-Editorial
Mediterrnia.
Pastor, Xavier (2014). Ciclo y partes de un proyecto. Barcelona: UOC,
Recurso Formativo de la Asignatura B1.987 Introduccin a la
Conflictologa.
Quivy, Raymond, y Campenhoudt (1995) Manual de Recerca en
Cincies Socials. Barcelona, Herder.
Reynolds, Garr (2009). Presentacin zen. Ideas sencillas para el diseo
de presentaciones. Editorial Pearson.
Rico de Alonso, Ana et al. (2005). La investigacin social: diseos,
componentes y experiencias. Bogot: Pontifica Universidad Javeria-
na. Revisado febrero 2006.
Rosas, Ana Karina et al. (2005). Rol del tutor de tesis: Compe-
tencias, condiciones personales y funciones. Investigacin y Post-
grado (vol. 21, nm. 1, pp. 153-185). Caracas: Universidad Peda-
ggica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigacin
y Postgrado.
Sandoval Casilimas, Carlos A. (1997). Investigacin cualitativa. Pro-
grama de Especializacin en Teora, Mtodos y Tcnicas de Investiga-
cin Social. Bogot: ARFO Editores.
Taylor, S. J.; Bogdan, R. (1992). La entrevista en profundidad.
Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona:
Paids.
UNFPA y Harvard School of Public Health (2010). A Human Rights-
Based Approach to Programming. Program on International Health
and Human Rights, Harvard School of Public Health and the
Gender, Human Rights and Culture Branch of the UNFPA Tech-
nical Division (GHRCB).
59
Las soluciones
Como avanzbamos en el reto, este solucionario te ilustrar sobre
algunos de los elementos de las distintas fases del proceso de elabo-
racin del trabajo final de mster. A lo largo del captulo el conoci-
miento imprescindible hicimos referencias a esta parte del texto para
visualizar cmo hacer algunos de los procedimientos sugeridos.
FASE I. PREPARACIN
63
a) Todos los miembros del grupo deben proponer al menos una
idea.
b) El facilitador reforzar con comentarios positivos el desarrollo
de ideas nuevas y diferentes.
64
centro de atencin, adems facilita la concentracin y despierta
el cerebro.
3) Utiliza muchos COLORES.3 Por qu? Porque los colores exci-
tan el cerebro. Como las imgenes, los colores aaden vitalidad,
frescura y diversin a los mapas, adems de proporcionar energa
positiva al pensamiento. Puedes relacionar los colores con una
tipologa de ideas, por ejemplo, en rojo, las emociones; en azul, la
informacin, los datos; en verde, las propuestas; en naranja, las
opciones, etc.
4) Partiendo de la imagen o palabra central irradia hacia el exterior
las palabras clave y las ideas ms importantes relacionadas con
el problema o conflicto tratado. Conecta todas las ideas median-
te lneas o ramas. Por qu? Porque el cerebro trabaja mediante
ASOCIACIONES. Si vinculas todas las ideas a travs de LNEAS
o RAMAS, cada vez ms finas a medida que te vas alejando del
centro, te ser ms fcil de recordar y de establecer las diferen-
tes secuencias y los rdenes de importancia de las ideas y de los
procesos.
El uso de las lneas o ramas para asociar las ideas tambin permite
crear una estructura o arquitectura para los pensamientos y la in-
formacin. Este proceso es idntico al que se da en la naturaleza.
5) Traza lneas CURVAS en lugar de rectas. Por qu? Porque las
lneas rectas aburren al cerebro. Es importante mantener la
atencin de las personas enfrentadas en un conflicto una vez
conseguimos que trabajen conjuntamente para solucionarlo
por medio de este recurso. Las lneas curvas y asimtricas son
ms atractivas y capturan la atencin de los ojos con ms fa-
cilidad.
6) Usa solo UNA PALABRA CLAVE POR LNEA. Por qu? Porque
cada palabra o imagen tiene un efecto multiplicador y contiene
un amplio abanico de asociaciones y conexiones. Cuando utili-
zas por separado las palabras clave, das en cada una ms libertad
para irradiar nuevas ideas y pensamientos, por el contrario las
frases apagan el efecto multiplicador.
3 En el momento de escoger los colores, hay que tener en cuenta sus efectos
sobre el cerebro. En este sentido, consultar las pginas 137-145 del libro de
Llus Pastor (2008) Retrica Express. Barcelona, UOC.
65
Formula tu tema de trabajo en base al ejercicio del rbol de proble-
mas.
a) Anlisis causal
Figura 4. Ttulo del TFM: Vuelta al cole: Proyecto para la reintegracin de los nios colombianos
desmovilizados al sistema educativo formal.
b) Anlisis de objetivos
66
Fines Altos niveles Contribuir a Contribuir a la construccin de
de insercin la reinsercin escenarios postconflicto para
escolar de social de la la paz.
poblacin poblacin
infantil y infantil y
juvenil des- juvenil des-
movilizada movilizada.
Tabla 13. Ejemplo 2, anlisis de objetivos. Fuente: Elaboracin propia a partir de Fernndez Rovira (2013).
67
Fines Altos niveles Contribuir a la reinsercin Contribuir a
de insercin social de la poblacin infantil la cons-
escolar de y juvenil desmovilizada. truccin de
poblacin escenarios
infantil postconflicto
y juvenil para la paz.
desmovili-
zada.
68
Veamos cmo qued el esquema, formulado en tema, objetivos ge-
nerales y especficos. Como se ver, se opt por centrarse en dos de
las causas diagnosticadas y trabajar en profundidad una de ellas:
Objetivos especficos
1. Identificar las principales problemticas
que los nios desmovilizados colombianos
tienen para reintegrarse al sistema
educativo bsico formal.
2. Comprender las principales deficiencias
del sistema educativo formal colombiano
que impiden una adecuada integracin
de los nios desmovilizados al sistema.
3. Proponer acciones especficas que
puedan responder a las necesidades
y problemticas identificadas en los
objetivos especficos anteriores.
4. Disear, a partir de las acciones
propuestas, un modelo de integracin al
sistema educativo formal para los nios
desmovilizados colombianos.
69
tema y problema, porque a travs del anlisis causal se pueden de-
tectar los elementos de esa primera lluvia de ideas sobre lo que te
gustara trabajar, evaluar las condiciones en que se puede realizar
y precisar ms an el universo a analizar. Asimismo ayuda mucho
a establecer un contexto cuando ests tratando de ubicar el proble-
ma y, finalmente, puede proporcionar muchas herramientas para
la justificacin del TFM.
70
Consta de las siguientes partes:
Definicin Preguntas
71
Definicin Preguntas
Tabla 14. Ficha o mapa del conflicto. Fuente: elaboracin propia a partir de Pastor, Xavier (2006) Gua
prctica de la gestin de conflictos en el tejido asociativo y de voluntariado. Barcelona, CONFAVC-Editorial
Mediterrania.
72
FASE II. LA ELABORACIN
73
2) Segunda actividad de seguimiento
a) El diseo metodolgico
Objetivos Preguntas de
Lo que tengo
especficos investigacin
74
Objetivos Preguntas de
Lo que tengo
especficos investigacin
3. Disear 2 pilotajes de
un modelo otros modelos de
piloto de negociacin en la
abordaje de zona H
conflictos
para la zona
Y
75
Objetivos
Actividades Tcnicas Instrumentos
especficos
76
Objetivos
Actividades Tcnicas Instrumentos
especficos
Algunas recomendaciones:
La revisin documental
77
Especificacin de nuestras necesidades: qu queremos
identificar en los textos, en funcin de qu objetivos. Es
til hacer una lista de palabras clave.
Etapa Procedimiento
78
Gua de revisin documental para identificar el tipo
de conflicto en la zona Y
La observacin directa
79
prevencin de estos, los efectos que provocan, la escalada del
conflicto o una gestin eficaz a travs de la comunicacin que
se utiliza, y los contextos en los que se produce, la ordenacin
del espacio, la posicin en la que se encuentran, la temperatura
seleccionada por una o varias de las personas reunidas, que nos
dan pistas de las relaciones entre ellas y los objetivos que se
persiguen.
80
Quivy, Raymond, y Campenhoudt, Luc van (2005)
Manual de investigacin en Ciencias Sociales. Mxico, Li-
musa.
La entrevista
81
Para la elaboracin de la gua de entrevista y profundizar so-
bre esta tcnica, te recomendamos los siguientes textos que
pueden orientarte en su elaboracin:
b) Resultados esperados
Objetivos Resultados
Actividades
especficos esperados
c) Planificacin
Por otro lado, la idea es rellenar los espacios de Mes 1, Mes 2, etc.,
de acuerdo con el clculo de tiempo y los recursos que tengas
previsto y reservar el ltimo mes para el informe final:
83
Perodo
Objetivos
Actividades Mes Mes Mes Mes Recursos
especficos
1 2 3 4
1. Revisin 1 investigador
Identificar documental 1 asistente de
el tipo de estadstica investigacin
conflicto actualizada
ms del tipo de
frecuente conflicto ms
en la zona frecuente en el
Y periodo 2010-
2012.
Observacin
directa si es
posible.
Entrevista a 1 investigador
cinco lderes 2 entrevista-
comunitarios dores
juveniles
de la zona
y al grupo
de policas
comunitarios
de la zona.
Revisin 1 investigador
documental de 1 asistente de
los estudios de investigacin
la Universidad
XX para
construir
tipologa.
2. Revisin 1 investigador
Identificar documental de 1 asistente de
el equipo las experiencias investigacin
interdisci- en otros pases.
plinario
requerido Revisin 1 investigador
para el documental 1 asistente de
montaje de de los investigacin
la oficina estudios de la
Universidad XX
y los autores
mencionados.
84
Perodo
Objetivos
Actividades Mes Mes Mes Mes Recursos
especficos
1 2 3 4
85