INSTITUCIN EDUCATIVA N 5078
Jos Abelardo Quiones Gonzles
Unidad didctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
Bimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bien comn.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Construye su identidad.
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Cdigo Modular: 0656843
Grado: 5o de Primaria
Duracin: 3 4 semanas
Qu nos dar evidencia de aprendizaje? Instrumentos
Desempeos (criterios de evaluacin)
de evaluacin
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y propone acciones Contribuyen en la construccin de normas de
para mejorar la convivencia a partir de la reflexin sobre conductas propias o de otros. convivencia y eleccin de los representantes
Evala el cumplimiento de sus deberes. del aula. Los estudiantes dialogan, escuchan
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia y eleccin de y comprenden las opiniones de los dems;
Escala de
representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del nio, y evala su cumplimiento. asimismo, elaboran propuestas y las discuten
observacin
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones con la finalidad de arribar a acuerdos y as
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa determinar las responsabilidades, los
de sus derechos. Sustenta su posicin basndose en fuentes. deberes y las funciones a cumplir durante el
desarrollo de la unidad.
Recupera informacin explcita de textos orales (dilogo, debates) que escucha
Debaten para elegir representantes del aula y
seleccionando datos especficos. Integra esta informacin cuando es dicha en distintos
de la institucin educativa, y organizar los
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
espacios de aprendizaje. Los estudiantes
incluye sinnimos y trminos propios de los campos del saber.
elaboran propuestas sobre la importancia de
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo y Rbrica
generar espacios seguros frente a la
algunas caractersticas del gnero discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo
ocurrencia de fenmenos naturales.
con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
Asimismo, plantean y responden preguntas
de informacin complementaria.
sobre su implementacin, los recursos
Participa en diversos intercambios orales (dilogo, debates) alternando los roles de hablante
necesarios y las tareas que cumplira cada
y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva informacin para explicar y
uno(a).
complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesa segn el contexto
sociocultural.
Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las Proponen sus planes y metas para el ao Rbrica
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relacin a su familia. escolar. Los estudiantes describen sus
intereses, motivaciones y metas personales,
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 Reflexiona y argumenta
ticamente.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Indaga mediante mtodos cientficos
para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y
los resultados de su indagacin.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de con el propsito de identificar compaeros
autorregulacin (respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin). que comparten sus intereses o tienen otros
complementarios. El texto que escriban
deber estar dirigido a sus compaeros,
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo adecuarse a la situacin y al propsito
textual, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, comunicativo, y desarrollar las ideas de
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin complementaria. forma coherente y cohesionada.
Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas bibliogrficas) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo a prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a travs de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos
trminos variados.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Evala de manera permanente sus textos (metas personales y fichas bibliogrficas), para
determinar si se ajustan a la situacin comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenmeno u objeto
natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la relacin causa-efecto.
Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin de obtener datos Registran su proceso de indagacin en su
para comprobar sus hiptesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden cuaderno de experiencias. Los estudiantes
informacin cientfica. registran su proceso de indagacin,
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las variables que acompandolo de dibujos y grficos que le
utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes permitan explicar sus resultados y Rbrica
organizadores. conclusiones. Incluyen un informe dirigido a
Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con sus compaeros donde explican lo que
informacin cientfica. Elabora sus conclusiones. descubrieron y qu aprendieron de la
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala si los experiencia.
procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o
escrita.
Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se encuentra en distintas Elaboran fichas bibliogrficas con informacin
partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario sobre reglas de seguridad en casos de
Lista de cotejo
variado, de acuerdo a las temticas abordadas. situaciones de emergencia. Los estudiantes
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como ttulo, subttulos, ndice, extraen informacin relevante, de textos,
tipografa, negritas, subrayado, imgenes, fotografas, reseas, etc. videos u otras fuentes, sobre la importancia
de una buena convivencia y sobre medidas
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 Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto.
Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin
para comprender el espacio
geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensin sobre
las formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas.
Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre.
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o probabilsticas.
Comunica la comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la informacin obtenida.
Explica el tema, el propsito del texto sintetizando la informacin para interpretar el sentido de seguridad en casos de emergencia que
global del texto. podran afectar su institucin educativa, as
Opina sobre el contenido del texto, la intencin de algunos recursos textuales (negritas) a como formas de prevencin de riesgos y
partir de su experiencia. reduccin de vulnerabilidad.
Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener
informacin sobre los elementos del espacio geogrfico y del ambiente.
Identifica los elementos cartogrficos presentes en vulnerabilidad ante desastres en su
institucin educativa, localidad y regin; propone y ejecuta acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
Representan y sustentan rutas de evacuacin
para casos de emergencia en el mapa de la
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y
institucin educativa. Los estudiantes
lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida
representan la distribucin de ambientes en
principal, bao, escaleras a la derecha).
la institucin educativa y describen, con Rbrica
Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con apoyo de dicha representacin, rutas de
relacin a un sistema de referencia (salida principal, bao, escaleras a la derecha).
evacuacin en casos de emergencia o
Asimismo describe los cambios de tamao de los objetos mediante las ampliaciones y
desastres (adjuntan propuesta de horarios
reducciones de una figura plana.
para el uso de espacios compartidos con los
Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las figuras, as como para compaeros ms pequeos).
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
dibujo, diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de ngulos, la longitud (permetro, kilmetro, metro), la superficie (unidades
patrn) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o convencional, segn convenga,
as como algunos instrumentos de medicin.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas geomtricas y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos y en sus saberes previos.
As tambin, explica el proceso seguido.
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio, las que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y Elaboran un reporte con los resultados de la
cuantitativas discretas (por ejemplo, nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, eleccin de representantes del aula y de la
etc.), as como tambin el comportamiento del conjunto de datos, a travs de pictogramas institucin educativa, as como de las
verticales y horizontales (cada smbolo representa ms de una unidad), grficos de barras aspiraciones y gustos de sus compaeros. Los
con escala dada (mltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia. estudiantes presentan a sus compaeros los
Rbrica
resultados finales de la eleccin de
Lee grficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias, para
representantes mediante grficos y
interpretar la informacin de la situacin estudiada.
estableciendo algunas conclusiones.
Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos.
Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida con base en el
anlisis de datos.
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Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientacin al bien comn
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para explicar ideas, Registran su proceso de indagacin en su Lista de cotejo
proyectos y tareas, con base en informacin de diversas fuentes, y los comparte con sus cuaderno de experiencias. Los estudiantes
pares. acompaan sus explicaciones con dibujos o
grficos (Paint, Word, Excel).
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Proponen sus planes y metas para el ao Lista de cotejo
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. escolar. Los estudiantes describen sus
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los recursos intereses, motivaciones y se plantean metas
necesarios para alcanzar la meta. personales.
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana
democrtica.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en
un ambiente sano y feliz.
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas verdes de la institucin educativa.
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e identifican situaciones de riesgo que podran afectar a sus compaeros.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educacin Primaria. En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios fsicos y psicolgicos, debido al inicio de
la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia, asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compaeros
menores y solucionar problemas que involucran a la institucin educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la organizacin de los espacios de la institucin
educativa, colaborar en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin, estudio o recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms seguros, acogedores
y brinden posibilidades para que nios pequeos y grandes puedan interactuar con respeto y tolerancia en procura del bienestar comn. Frente a lo sealado, se plantean a los
estudiantes los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar para convivir y trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una
convivencia respetuosa y democrtica en la institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios grandes y pequeos puedan jugar y aprender?
Cmo podemos promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y seguros? Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

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4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y compartimos nuestras vivencias
Los estudiantes dialogarn sobre las experiencias vividas en
vacaciones. Durante el dilogo, demostrarn sus hbitos de
escucha, regularn su tiempo de participacin, aportarn
ancdotas y brindarn consejos o sugerencias cuando sea
necesario, siempre de manera respetuosa. Asimismo,
reflexionarn sobre la importancia de regular comportamientos
inadecuados y mostrar respeto a las costumbres de las distintas
familias. Al finalizar, concluirn sobre la necesidad de establecer
compromisos y acciones para mejorar la convivencia y, de este
modo, fortalecer los vnculos de amistad entre ellos.
Sesin 3: Leemos sobre la importancia de las normas en la
convivencia y el trabajo en equipo
Los estudiantes extraern informacin de distintos textos
referidos a la importancia de las normas de convivencia y el
trabajo en equipo. Reflexionarn sobre su relevancia en la
convivencia de la sociedad, su cumplimiento y la necesidad de
adecuarlas a los requerimientos de las personas y del contexto.
Adems, opinarn sobre el lenguaje usado en dichos
documentos.
Sesin 5: Organizamos la eleccin del representante del aula y
los responsables de tareas
Los estudiantes organizarn en equipos la eleccin del
representante del aula, considerando los procesos previos de
inscripcin de listas, la presentacin de candidatos y las tareas
que deber desempear durante el ao. Elaborarn las cdulas
de sufragio, y dems material electoral, as como propaganda y
otros recursos adicionales.
Sesin 7: Procesamos los resultados de las elecciones y los
presentamos en grficos.
Los estudiantes elaborarn tablas de frecuencia o de doble
entrada para procesar los resultados de la votacin, y luego los
presentarn en grficos de barras para su interpretacin. Si
hubiera empates, procurarn resolverlos con base en los datos
(de no ser posible, informarn la necesidad de un nuevo
proceso) y comunicarn los resultados. Al finalizar la sesin,
compararn dichos resultados con aquellos mostrados por
encuestadoras nacionales en procesos de eleccin presidencial.
Sesin 9: Revisamos nuestros textos y compartimos nuestras
metas y compromisos.
Los estudiantes revisarn sus textos sobre los compromisos y
metas del ao, intercambiarn sus producciones y las valorarn
usando una rbrica (pondrn especial atencin en los criterios
comunicados por el docente). Posteriormente, revisarn las
anotaciones que se hayan realizado en su trabajo y los niveles
de la rbrica que alcanzaron. Al finalizar, reflexionarn sobre
las mejoras y los aportes recibidos.
Sesin 2: Dialogamos para organizar la distribucin de
responsabilidades en el aula y la institucin educativa
Los estudiantes dialogarn, reflexionarn y debatirn sobre la
importancia de organizar el aula, establecer
responsabilidades y elegir responsables para iniciar el ao
escolar. Expresarn sus ideas adecundose al propsito, a sus
interlocutores y al contexto. Como producto del dilogo,
plantearn actividades para ejecutar la organizacin del aula
tomando en cuenta la participacin de todos y el mejor uso
de los espacios
Sesin 4: Elaboramos nuestras normas de convivencia y
organizamos equipos de trabajo
Los estudiantes deliberarn sobre cules son las normas de
convivencia que deben determinar para convivir dentro de un
marco de respeto, tolerancia y justicia. Elaborarn propuestas
y seleccionarn las prioritarias; las sustentarn con base en los
textos ledos en la clase anterior y reflexionarn sobre las
dificultades que se hayan presentado en sus primeros das de
clase. Por otro lado, analizarn casos y determinarn cules
son las caractersticas de un equipo; identificarn los roles que
son necesarios para el buen funcionamiento de este y
organizarn sus equipos asumiendo los roles definidos.
Sesin 6: Elegimos a nuestro representante del aula y a los
responsables de tareas especficas.
Los estudiantes ejecutarn el proceso de eleccin del
representante del aula y los responsables de las tareas
priorizadas para el primer bimestre. Las comisiones
desarrollarn sus funciones, darn por concluido el proceso y
acopiarn todos los votos en categoras. Finalmente,
contabilizarn los votos y cerrarn las elecciones mediante un
acta.
Sesin 8: Escribimos nuestros compromisos y metas.
Los estudiantes reflexionarn sobre qu compromisos y
metas personales son necesarios asumir para iniciar un ao
escolar con un norte claro. Luego, tendrn la tarea de escribir
de manera individual sus compromisos y metas para el ao,
sealando tambin sus dificultades y fortalezas, as como los
apoyos que necesitarn. El producto de la sesin ser el
primer borrador de sus compromisos y metas.
Sesin 10: Debatimos sobre la importancia de organizar los
espacios de aprendizaje de la institucin educativa para una
mejor convivencia.
Los estudiantes dialogarn sobre el estado actual de los
espacios comunes de la institucin educativa: salones de
clase, patio del recreo, lugar del refrigerio, sala de lectura,
baos o puertas de ingreso, escaleras y pasadizos, entre
otros. Determinarn un plan de mejora sobre el buen uso de
dichos espacios, el cual puede incluir, por ejemplo: horarios
de uso, carteles sobre normas de seguridad, carteles para
evacuacin en casos de emergencia, etc.; todo esto, a partir
de la identificacin de las necesidades que observen durante
el desarrollo de un da de clases. Finalmente, determinarn
las responsabilidades de los equipos.
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Sesin 11: Recolectamos datos sobre nuestras caractersticas,
aspiraciones y gustos.
Los estudiantes identificarn las variables en estudio y
describirn los valores que estas tomarn; con base en esto,
elaborarn una encuesta para recolectar datos sobre sus
caractersticas, aspiraciones y gustos. Discutirn acerca de las
preguntas y sus posibles respuestas, y sobre cmo mejorar la
redaccin de las preguntas, a fin de que recojan los datos que
esperan. Se culminar poniendo a prueba la encuesta a
compaeros de otros salones en la hora de recreo. Cada equipo
anotar sus observaciones y las registrar para la prxima
sesin.
Sesin 13: Investigamos sobre zonas de riesgo en casos de
emergencia y medidas de seguridad.
Los estudiantes revisarn cartillas de prevencin de riesgos y
textos sobre emergencias como incendios, sismos o
inundaciones que podran afectar a su institucin educativa.
Extraern informacin relevante sobre aquellas que ms afecten
a su institucin educativa y averiguarn las medidas de
seguridad sugeridas por Defensa Civil que deberan llevar a cabo
los habitantes del lugar.
Sesin 15: Identificamos espacios seguros y en riesgo en la
institucin educativa.
Los estudiantes identificarn las principales zonas de seguridad
de la institucin educativa, tomarn medidas de ellas y
calcularn el rea haciendo uso de la informacin que les brinda
el plano de la institucin educativa. Asimismo, estimarn la
cantidad de personas que pueden permanecer en dichos
espacios, la distribucin de estos para la cantidad de aulas, y
evaluarn si son suficientes de acuerdo con la poblacin
estudiantil.
Sesin 17: Sustentamos qu zonas son seguras en casos de
emergencia y planteamos medidas de seguridad en el aula.
Los estudiantes continuarn con la organizacin de los espacios
del aula, sustentarn qu zonas son seguras en casos de
emergencia tanto en su aula como en su institucin
educativa y plantearn las medidas de seguridad que se
debern seguir frente a potenciales situaciones de riesgo
propias de su institucin educativa y localidad.
Sesin 19: Investigamos en qu lugares de la institucin
educativa podemos observar seres vivos y no vivos.
Los estudiantes planificarn acciones para identificar lugares de
la institucin educativa donde pueden realizar observaciones
cientficas y plantearn preguntas e hiptesis. Asimismo,
propondrn una secuencia de acciones a desarrollar, los
materiales que requerirn y el tiempo necesario.
Sesin 21: Organizamos los espacios de la institucin educativa
para un mejor uso de los ambientes compartidos.
Los estudiantes representarn en el plano de la institucin
educativa los espacios comunes de recreacin, estudio y aseo.
Calcularn su capacidad para atender a todos los nios de la
institucin educativa, y con base en esto elaborarn una
propuesta de organizacin de horarios para el uso de espacios
comunes tomando en cuenta que mejoren las condiciones de
los compaeros ms pequeos. Asimismo, mostrarn la
distribucin de los grupos de estudiantes en los horarios
propuestos y, como actividad complementaria, crearn afiches
para comunicar su propuesta.
Sesin 12: Presentamos los resultados de la encuesta
Conocemos nuestras caractersticas, aspiraciones y gustos.
Los estudiantes organizarn los datos de la encuesta en tablas
de frecuencia o de doble entrada y los presentarn en grficos
de barras o barras dobles, a fin de interpretarlos. De forma
individual, elaborarn un reporte sobre los resultados, usando
la moda para describirlos, y lo acompaarn con grficos si lo
creen conveniente.
Sesin 14: Elaboramos propuestas sobre medidas de seguridad
que se deben establecer en la institucin educativa
Los estudiantes analizarn la relacin entre las personas que
habitan un lugar y cmo se originan los riesgos que producen
una emergencia. Luego, identificarn, mediante el anlisis de
material bibliogrfico, cmo las personas pueden ayudar a
mitigar el impacto de las situaciones de emergencia.
Finalmente, sealarn los factores de vulnerabilidad y
propondrn acciones que ayuden a enfrentarlos.
Sesin 16: Leemos sobre reglas y normas de seguridad en
casos de emergencia en la institucin educativa.
Los estudiantes extraern informacin de distintos textos
referidos a casos de emergencia que pueden ocurrir en una
institucin educativa, a fin de saber cmo proceder en caso de
que sucedan. Asimismo, leern sobre reglas de prevencin y
normas e informacin que se debe colocar en los distintos
ambientes de la institucin educativa. Sintetizarn la
informacin en fichas bibliogrficas y compartirn opiniones
sobre sus hallazgos.
Sesin 18: Sealamos rutas de evacuacin haciendo uso del
mapa de la institucin educativa.
Los estudiantes representarn en el plano de la institucin
educativa las principales rutas de escape en casos de
emergencia, tomando como referencia la informacin
recogida en las fichas bibliogrficas. Asimismo, mostrarn la
distribucin de los grupos de estudiantes en dichas zonas de
seguridad, realizarn descripciones de las rutas de escape y
dispondrn la elaboracin de carteles informativos para los
estudiantes acerca de las zonas vulnerables.
Sesin 20: Visita a los espacios para recoger datos y realizar
observaciones cientficas.
Los estudiantes realizarn observaciones cientficas,
recolectarn muestras y tomarn fotografas para el sector de
ciencias; esto los motivar a sensibilizarse por el estado en que
se encuentran determinadas zonas, el cuidado que se les da y
cunto podemos aprender en ellas. Harn uso de los
materiales de los mdulos de ciencias necesarios para
explorar. Asimismo, sealarn en el mapa de la institucin
educativa los lugares que encontraron y su descripcin
haciendo uso de una lista de cotejo.
Sesin 22: Analizamos las caractersticas de los objetos
recogidos: masa y longitud.
Los estudiantes compararn las propiedades de los objetos
que recolectaron para el sector de ciencias, tanto de manera
concreta como mediante el uso de las fotografas. Utilizarn
unidades de medida y algunos materiales del Set de Peso,
volumen y medida. Medirn la masa de diferentes tipos de
material slido, lquido y gaseoso, y registrarn dichas
medidas y otras propiedades. Finalmente, compararn los
datos para clasificar los materiales segn su estado fsico.
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 Sesin 23: Exploramos fuentes de informacin cientfica sobre
seres vivos e inertes.
Los estudiantes seleccionarn fuentes bibliogrficas de la
biblioteca del aula y otros medios (TIC), para contrastar las
caractersticas de los seres vivos o inertes de los espacios de la
institucin educativa. Extraern informacin que los ayude a
caracterizarlos y describir sus propiedades (forma, composicin,
medidas). El docente acompaar a los estudiantes
especialmente durante el proceso de seleccin de informacin,
los cuestionar y retar a buscar ms respuestas a sus
preguntas. Todos podrn hacer uso de textos fsicos, digitales,
audiovisuales u otros materiales que el docente disponga con
anticipacin.
Sesin 24: Elaboramos un informe sobre los resultados de
nuestra indagacin.
Los estudiantes comunicarn sus conclusiones sobre las
observaciones realizadas explicando sus caractersticas con
base en conocimientos cientficos. Asimismo, describirn las
dificultades que tuvieron durante la indagacin y cmo las
superaron. Acompaarn sus conclusiones con los materiales
y evidencias que resulten pertinentes. El docente orientar el
desarrollo del informe, cuestionar a los estudiantes para que
comuniquen con claridad o cuando evidencien alguna
comprensin errada, y brindar sugerencias cada vez que lo
crea necesario.

Sesin 25: Presentamos el informe de indagacin a nuestros
compaeros.
Los estudiantes intercambiarn sus trabajos entre compaeros,
los revisarn detenidamente y elaborarn observaciones y
sugerencias de mejora mediante la rbrica del cuaderno de
indagacin. Luego, devolvern los trabajos y dialogarn, con
apoyo del docente, sobre qu dificultades compartieron con sus
compaeros, qu hicieron para superarlas y, finalmente, en
pleno, se presentarn algunas recomendaciones generales. Los
estudiantes usarn esta informacin para incorporar mejoras en
sus trabajos. El compromiso ser volver a presentar el informe
final al docente para el cierre de la unidad.
Sesin 26: Evaluamos las normas de convivencia y las
responsabilidades.
Los estudiantes participarn en una asamblea donde
reflexionarn sobre la organizacin de los espacios
compartidos, el uso de los materiales, la forma en que
interactuaron, as como el cumplimiento de las normas y
responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la
unidad.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro de texto Comunicacin 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5 - Minedu.
Mdulo de la biblioteca del aula - Minedu.
Texto Matemtica 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 5 - Minedu.
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
Libro Ciencia y Ambiente del 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.