SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

SEQUNCIA
DIDTICA:
 APRESENTAO

A proposta a seguir trata-se de uma sequncia de atividades elaboradas

para trabalhar com as crianas que apresentaram baixo desempenho nas
avaliaes diagnsticas e, portanto, necessitam de interveno pedaggica
mais direcionada.

Neste trabalho, priorizamos o Eixo Apropriao do Sistema de Escrita

porque nele esto as capacidades que os alunos desse nvel de desempenho,
precisam consolidar para avanar no processo de alfabetizao, sem perder
de vista o letramento.

Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importncia do trabalho com

a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisio de
um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu
funcionamento nas prticas sociais. Assim, com certeza, as crianas tero
facilidade de compreend-los e produzi-los quando precisarem.

Lembramos que este material apenas uma sugesto que visa auxiliar no
trabalho de interveno. Ele no engessado e no tem fim em si mesmo,
portanto, est passvel de mudanas e sugestes de melhoria. Contamos com
a criatividade do professor para aplic-lo e enriquec-lo.
 preciso definir:

1. Pblico-alvo: alunos do 3 ano de escolaridade que apresentaram

dificuldades na avaliao diagnstica aplicada em maro/2012, ou seja,
alunos que ainda no consolidaram o processo de alfabetizao.

OBS: nossa prioridade neste momento so os alunos do 3 ano. Caso seja

vivel para a escola, sugerimos incluir nesta interveno tambm os alunos
que esto no 4 ano e que apresentaram baixo desempenho no
PROALFA/2011.
Este material tambm passvel de ser trabalhado com alunos de outros
anos de escolaridade ainda no alfabetizados ou ainda com turmas de 1 e 2
anos. Vale ressaltar apenas a necessidade de adaptaes de acordo com a
idade dos alunos. Ex: para alunos maiores, selecionar um texto mais
compatvel com a idade.

2. Metodologia:

Trabalho em pequenos grupos, fora da sala de aula.

Cabe escola definir qual a melhor estratgia de atendimento, prevendo:

- Dias e horrios de atendimento;

- Local da interveno;

- Responsveis por sua aplicao.

OBS: Sugerimos grupos entre 4 e 10 alunos, no mximo. Se tiver mais de

dez alunos formar dois grupos de interveno.
Orientamos que converse com a dupla de Analistas da SRE responsvel pelo
atendimento sua escola para maiores detalhes.

3. Perodo de durao: at que os alunos avancem no processo de

alfabetizao.

4. Funes:

- DIRETOR: cabe a voc gerenciar o trabalho de interveno, propiciando as

condies necessrias para que ele acontea;
- ESPECIALISTA: sua funo a de acompanhar e auxiliar o trabalho do
professor da interveno. Ajude-o no preparo de materiais; acompanhe e
monitore o desenvolvimento dos alunos; promova o intercmbio entre o
professor da interveno e o(s) da(s) turma(s) regular(es) onde esses alunos
se encontram;

- PROFESSOR: seu papel fundamental neste trabalho. Pedimos que leia a

proposta com bastante ateno e prepare os materiais com antecedncia.
Contamos tambm com suas sugestes e opinies.

DESEJAMOS SUCESSO NO TRABALHO!

Equipe Central do PIP
Maro/2012
Para iniciar, preciso construir os materiais abaixo:

1 cartaz 3 cartaz
Letras de imprensa maiscula Letra de imprensa minscula

A GALINHA PINTADINHA A galinha pintadinha

E O GALO CARIJ e o galo carij

A GALINHA USA SAIA a galinha usa saia

E O GALO PALET. e o galo palet.

A GALINHA FICOU DOENTE A galinha ficou doente

E O GALO NEM LIGOU! e o galo nem ligou!

OS PINTINHOS FORAM CORRENDO Os pintinhos foram correndo

PRA CHAMAR O SEU DOUTOR. pra chamar o seu doutor.

O DOUTOR ERA O PERU. O doutor era o peru.

A ENFERMEIRA ERA UM URUBU. A enfermeira era um urubu.

E A AGULHA DA INJEO E a agulha da injeo

ERA A PENA DO PAVO. era a pena do pavo.

 2 cartaz 4 cartaz
Desenhos no lugar de palavras Letra cursiva

A galinha
A PINTADINHA pintadinha
e o galo carij
EO CARIJ
a galinha usa
A GALINHA USA saia
e o galo palet.
E O GALO .

A GALINHA FICOU DOENTE A galinha ficou

E O GALO NEM LIGOU! doente
e o galo nem
OS FORAM CORRENDO ligou!
PRA CHAMAR O SEU DOUTOR.
Os pintinhos
foram correndo
pra chamar o
O DOUTOR ERA O . seu doutor.

A ENFERMEIRA ERA UM .
O doutor era o
E A AGULHA DA INJEO
peru.
A enfermeira era
.
ERA A PENA DO
um urubu.
 Eixo: Leitura

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Desenvolver D9 Ler - Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos bem
atitudes e pequenos vontade, mas atentos leitura que voc far. Contextualizar o
disposies textos. texto:
favorveis leitura - Informe o gnero, explicando o que uma quadrinha e que esta
msica formada de trs quadrinhas.

- Diga que ele (texto) est escrito em um cartaz (que o

suporte).

- Explique porque voc selecionou este texto, criando nas crianas

a expectativa em conhec-lo (use toda sua criatividade! Cante a
msica.)

Desenvolver
capacidades - Ler o texto para os alunos e trabalhar as questes de
necessrias leitura compreenso oralmente.
com fluncia e
compreenso: a) Voc percebeu que o texto nos informa que a galinha e o
galo usam vestimentas diferentes? Por que ser?
(i) Identificar
finalidades e b) Como voc imagina ser uma saia de galinha e um palet de
funes da leitura, galo? Por qu?
em funo do
reconhecimento do c) Alm da doena da galinha, o que pode ter motivado os
suporte, do gnero e pintinhos correria para chamar o doutor?
da contextualizao
d) O que voc pode entender da atitude do galo em relao
doena da galinha?

e) Quais as causas podem ter provocado a doena da galinha?

f) O que voc imagina, de acordo com o texto, que o doutor

fez para curar a galinha?
 Eixo: Apropriao do sistema de escrita

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar convenes D4 - Conhecer - Mostre o 1 cartaz com o a quadrinha escrita em letra
grficas: as direes e imprensa maiscula;
o alinhamento
- Leia a quadrinha pausadamente, passando o dedo em cima
da escrita
de cada palavra;
(i) Compreender a
orientao e o - Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados
alinhamento da com as palavras da quadrinha a ponto de saber repeti-la
escrita da lngua
sozinhos; Voc tambm pode cant-la e/ou encen-la
portuguesa.
(fazendo gestos).

- Pea ento para que os alunos leiam a quadrinha (enquanto

eles leem, v passando a rgua em cima de cada palavra

lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para

direita e de cima para baixo);

- Pea tambm para que um aluno (ou um aluno de cada vez)

v at o cartaz e leia a quadrinha. Oriente-os a ir

passando a rgua em cada palavra como voc fez.

- Peam para que identifiquem a primeira e a ltima palavra

da quadrinha e/ou de cada verso (falando em voz alta ou

apontando no texto).

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) Pedir para os alunos copiarem no caderno a quadrinha.

Observar se eles respeitam as direes da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte inferior)
e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a escrita no local adequado.

2) Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra de cada linha e de azul a ltima palavra.
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar convenes D7 - - Distribua a quadrinha (texto) para cada aluno e pea para
grficas: Compreender que eles coloram de lpis amarelo os espaos em branco;
a funo de
- Leve o aluno a perceber que aps cada espao temos uma
segmentao
dos espaos nova palavra;
(ii) Compreender a
em branco na Pea para que eles contem o nmero de palavras
funo de -
delimitao de
segmentao dos encontradas na primeira linha;
palavras em
espaos em branco e
textos - Repita o procedimento com as demais linhas.
da pontuao
escritos Ateno: verifique o nmero encontrado por cada aluno. Caso haja
(conscincia divergncias (erros), discuta sobre palavras x espaamento.
de palavras).

- Proponha a contagem do nmero de letras que compe

cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras

que so representadas por poucas letras (os; a; so

exemplos nessa quadrinha).

- Circular de vermelho as palavras com mais de 8 letras;

- Circular de rosa as palavras com 6 letras;

- Circular de verde as palavras com 1 letra.

- Questionar: Nesse texto tem alguma palavra repetida?

(Deixar que os alunos descubram). Vamos sublinh-las? Agora,

vamos contar quantas vezes cada uma delas aparece no

texto?

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.

- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as palavras emendadas.
Ex: AGALINHAPINTADINHA / EOGALOCARIJ/ AGALINHAUSASAIA
Obs: utilizar letra de imprensa maiscula, pois foi este o tipo de letra usada at ento.

- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha.

- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaamentos entre as
palavras).
 2) CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE LETRAS

- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno.

9 letras ou
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras
mais letras

- Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espao correspondente.

- Concludo o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos
selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classific-las quanto ao nmero de letras, colando-as na
mesma tabela.

Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos no selecionem

palavras com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questo. Mostre a eles que temos palavras

compostas dessa maneira tambm.

 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Compreender D2 - Apresente o 2 cartaz (desenhos no lugar de palavras);
diferenas entre a Diferenciar
escrita alfabtica e letras de - Pea para que os alunos comparem com o 1 cartaz (letra
outras formas outros sinais imprensa maiscula);
grficas. grficos, como
nmeros, - Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 1
sinais de para o 2 cartaz;
pontuao ou Ateno! Observe se os alunos j diferenciam desenhos x escrita.
de outros
sistemas de - Mostre que os objetos podem ser representados atravs
representao de DESENHOS ou atravs de um conjunto de LETRAS:
.
- Aponte para o desenho da galinha e pea para que os
alunos digam seu nome;
- Em seguida, mostre a escrita correspondente
palavra no outro cartaz.
- Repita o procedimento com os outros desenhos.

- Agora faa o contrrio: aponte para a palavra escrita

e pea para que digam seu desenho correspondente.

Professor: Nomeie tambm os outros smbolos que aparecem na

quadrinha (sinais de pontuao).

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) JOGO DA MEMRIA

- Divida os alunos em grupos;

- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua tambm fichinhas com a representao grfica (escrita em caixa alta) desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem comea por sorteio, 2x1, par ou mpar, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se no formar par,
passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior nmero de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.
 CAPACIDADE
DESCRITOR
(Caderno 2 DESENVOLVIMENTO
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Conhecer o D1
alfabeto Identificar - Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para
letras do visualizao dos alunos;
(i) Compreender alfabeto
a categorizao
Dicas:
grfica e 1) ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito no alto,
funcional das nem baixo). De preferncia, utilize a cor vermelha, pois ela chama a ateno e
letras ajuda na fixao.

2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa maiscula, mas lembre-se

de modific-lo, acrescentando os outros tipos de letras (minscula e cursiva) a
medida que elas forem trabalhadas.

3) No recomendvel colocar desenhos para representar letras.

- Verifique e esteja atento ao conhecimento prvio que os alunos

tm sobre o alfabeto;

- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;

- Oferea um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e pea

para que colem no caderno.

- Distribua um conjunto de alfabeto mvel (com as 26 letras

imprensa maiscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).

Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso no disponibilize do

alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.

- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.

- Pea para que os alunos a identifiquem no alfabeto mvel,

repetindo seu nome;

- Faa o mesmo procedimento com vrias letras.

Ateno! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas

dificuldades.

- Varie a atividade das seguintes formas:

1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e pea para que os alunos a

identifiquem no alfabeto mvel.

2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Pea para que os alunos

identifiquem no alfabeto mvel a letra que vem antes/depois

daquela que voc apontou.

RETORNANDO QUADRINHA...
 Distribua novamente a quadrinha (texto) para cada aluno;

Pea que identifiquem palavras que tenham a letra G, colorindo-o

de azul;

Depois, peam para que identifiquem a letra S, colorindo-o de

vermelho.

Ateno! Observe se os alunos concentram a ateno apenas na

identificao de letras no incio de palavras. Se necessrio,

oriente/chame a ateno quanto s diferentes posies das letras G e

S nas palavras incio, meio e fim.

Repita o procedimento com outras letras.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MVEL

- Utilizando o cartaz com desenhos (2 cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as palavras, utilizando
o alfabeto mvel.

2) DITADO DE LETRAS

3) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

- Distribua fichas com as palavras da quadrinha e pea para que cada aluno selecione 2 ou 3 palavras;
- Pedir para identificarem a 1 letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faa um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras Galinha e Pintinhos, a tabela ficar assim:

G P

- Disponibilizar revistas, jornais e outros impressos.

- Pedir para recortarem palavras que comecem iguais s palavras selecionadas (mesma letra inicial).
- Colar na tabela.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Conhecer o D4
alfabeto: Distinguir, - Introduza agora o 3 cartaz (letra de imprensa
como leitor,
(ii) Conhecer e minscula);
diferentes
utilizar diferentes tipos de - Compare-o com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);
tipos de letras (de letras. - Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 3
frma e cursiva)
para o 1 cartaz;

- Mostre que podemos representar letras e palavras com

diferentes tipos de letras;

- Apresente o alfabeto (imprensa minsculo) letra por

letra, nomeando-as;
OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto anteriormente.

- Oferea um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e

pea para que colem no caderno.

- Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da

quadrinha escritas com os diferentes tipos de letras

apresentados (imprensa maiscula e minscula) e pea

para que os alunos unam os pares.

- Apresente posteriormente o 4 cartaz com letra cursiva;

- Repetir os mesmos procedimentos informados acima.

Ateno! Somente se achar oportuno e produtivo, apresente o 3 e o 4

cartaz no mesmo dia. Isso porque, alguns alunos j devem conhecer os
diferentes tipos de letras, portanto, podem ter facilidade no
desenvolvimento das atividades. Mas tenha certeza de que isso no
prejudicar a assimilao/aprendizagem.

Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o porqu

de algumas letras aparecerem em letra maiscula (tanto no 3

quanto no 4 cartaz). Conclua que porque esto no incio de

frase.

SUGESTES DE ATIVIDADES
 1) BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS)
- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto em imprensa minscula;
- Faa um saquinho com as mesmas letras, s que em letra imprensa maiscula;
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou cante a letra;
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.

Variao do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiscula, minscula e
cursiva).

2) JOGO DO MICO
- Construa um baralho com palavras da quadrinha e escritas em diferentes tipos de letras (imprensa
maiscula, imprensa minscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra, trs cartas. O baralho
tambm deve conter uma nica carta com o mico (desenho e escrita).

- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos;

- Embaralhe as cartas;
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo;
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas;
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta frente a cada rodada;
- O objetivo formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes);
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um mico.

- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que conquistaram no jogo,
com as diferentes grafias apresentadas.

3) Copiar a quadrinha com letra cursiva no caderno.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer D5 Utilizar novamente o cartaz com a quadrinha;

unidades Identificar,
ao ouvir uma
fonolgicas como SLABAS
palavra, o
slabas, rimas, nmero de - Escolher uma palavra da quadrinha;

terminaes de slabas - Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos

(conscincia
palavras, etc. alunos: Quantos pedaos tem esse palavra? ou Quantas
silbica).
vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada

slaba.
Ateno! Explicar que esses pedaos so as slabas.

- Repetir o procedimento com cada palavra da quadrinha.

- Distribuir a quadrinha (texto) para que cada aluno:

- Colora de vermelho palavras com 1 slaba;

- Colora de verde palavras com 2 slabas;

- Colora de azul palavras com 3 slabas;

- Colora de amarelo palavras com 4 slabas.

------------------------------------------------------------------

SUGESTO

- Trabalhar com nomes dos alunos da sala muito

significativo nesse processo.

- No trabalho com a conscincia silbica, o professor pode

aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e

identificar/classificar aqueles que tm 2 slabas, 3 slabas,

4 slabas....

Ateno! No utilizar sobrenomes; apenas nomes.

Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; Joo Pedro) trabalhar com as 2
partes do nome, mas informar que so 2 palavras para 1 nome.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o
nmero de slabas. Se estiver correto, ele anda o nmero de casas correspondentes ao nmero de
slabas da palavra. Se no estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha
primeiro.
2) TABELA
- Registrar as palavras da quadrinha no caderno, em forma de tabela, classificando-as quanto ao nmero
de slabas.

1 slaba 2 slabas 3 slabas 4 slabas

3) DESCOBRINDO SLABAS NOS NOMES DOS COLEGAS

- Organizar os alunos em crculo ou fileiras;
- O primeiro aluno fala o nome do segundo e, em seguida, repete-o, batendo palmas para cada slaba.
Se acertar, passa a vez para o colega ao lado. Se errar, paga uma prenda e sai da brincadeira.
- Repetir o mesmo procedimento para os demais alunos at que fiquem poucos alunos.
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer D6
Identificar SLABA INICIAL
unidades
sons de
fonolgicas como
slabas
- Escolher uma palavra da quadrinha e escrev-la no
slabas, rimas, (conscincia
quadro. Ex: GALINHA;
terminaes de fonolgica e
fonmica) - Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao
palavras, etc.
(slaba) = GA. Destac-lo;

- Escrever abaixo, outra palavra que tambm comece com

GA, como no exemplo:

GALINHA

GALO

- Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o

mesmo som. Ex: Gato; gaveta; ...

- Repetir o procedimento com outras palavras da

quadrinha;

DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as

slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos outros
padres silbicos.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra
e falar a slaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no estiver correto ele passa a
vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a slaba inicial.

2) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

- Distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos selecionem (recortem)
palavras que comecem com a mesma slaba das palavras escritas no caderno na atividade 1.

3) L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...

- Sentar os alunos em crculos;
- Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho carregado de...
palavras que comecem como saia.
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer D6
Identificar SLABA FINAL (RIMAS)
unidades
sons de
fonolgicas como
slabas
- Utilizar o cartaz ou escrever a quadrinha no quadro:
slabas, rimas, (conscincia
- Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: CARIJ,
terminaes de fonolgica e
fonmica) PALET.
palavras, etc.

- Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em

comum (Deixar que eles concluam que elas terminam

iguais ou que combinam);

- Perguntar qual nome se d a essa combinao. Se for

necessrio, explicar que so rimas.

- Escrever no quadro outra palavra da quadrinha e fazer

uma rima, como no exemplo abaixo:

GALINHA

PINTADINHA

ROUPINHA

- Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos

criem novas rimas a partir da palavra selecionada;

- Variar a formao de rimas com outras palavras da

quadrinha, como por exemplo:

DOENTE CORRENDO

PENTE COMENDO

DENTE CRESCENDO

SUGESTES DE ATIVIDADES

OBS: As atividades 1 e 2 so as mesmas propostas para o trabalho com slabas iniciais. Esto apenas adaptadas para
as rimas.

1) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope apenas
palavras possveis de construir rima. Cada aluno deve retirar uma palavra e formar uma rima
 com ela. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no estiver correto ele passa a vez. Ganha o
aluno que chegar ao final da trilha primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo com as respectivas rimas criadas. Se
necessrio, auxilie o aluno na escrita das palavras criadas.

2) L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...

a. Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho
carregado de... palavras que terminem como GALINHA, etc.

3) RIMANDO
- Distribuir o poema abaixo e as figuras separadamente.
- Nomear cada figura: MACACO, ABELHA, BARATA, JUMENTO, CABRITA.
- Ler o poema para os alunos, pedindo para que os alunos coloquem as figuras nos espaos em que
rimem.
INFNCIA (Snia Miranda)

ANINHA

PULA __________________

HENRIQUE

BRINCA DE _____________

MARLIA

DE ME E _______________

MARCELO

O REI DO _______________

MARIAZINHA

SUA __________________

CAROLA

BRINCA DE _____________

RENATO

DE GATO E ______________

JOO

DE POLCIA E ______________

JOAQUIM

ANDA DE __________________

TIETA

DE ___________________

E JANETE

DE ___________________
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Reconhecer D6
Identificar SLABA MEDIAL
unidades
sons de - Escrever no quadro a palavra CARIJ, separada em
fonolgicas como
slabas
slabas;
slabas, rimas, (conscincia
terminaes de fonolgica e
fonmica) - Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba)
palavras, etc.
desta palavra LI, destacando-o;

CA RI J

- Escrever logo abaixo, a palavra MARINA, repetindo o

mesmo procedimento.

MA RI NA

- Questionar se os pedaos destacados so iguais.

- Insira agora a palavra QUERIDO.

- Torne a perguntar se so iguais.

- Agora, vamos inserir a palavra CARRINHO.

- Perguntar: E agora, so iguais?

- Discutir com os alunos, chamando a ateno para a

diferena sonora.

- Adaptar este procedimento com outras palavras da

quadrinha, dando preferncias s palavras trisslabas,

com slaba medial cannica (GALINHA; PALET;

INJEO).

SUGESTES DE ATIVIDADES

OBS: Valem as mesmas ressalvas anteriores. A atividade 1 est apenas adaptada para slaba medial.

1) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope apenas
palavras trisslabas para no dificultar a atividade. Cada aluno deve retirar uma palavra e
falar a slaba do meio. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no estiver correto ele passa a
vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a slaba medial.
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Compreender a D8 Ler - Selecionar 1 palavra da quadrinha e escrev-la no quadro.

natureza alfabtica palavras - Pedir para que os alunos digam o nmero de slabas da

do sistema de palavra.

escrita. - Reescrever a palavra no quadro, separando bem as

D25
Escrever slabas. Exemplo: se a palavra escolhida foi
palavras CORRENDO,

COR REN DO

- Questionar: Todas as slabas so iguais? Em que elas so

diferentes?

- Levar os alunos a perceberem que slabas so formadas

por 1, 2, 3 ou mais letras.

- Pedir para que os alunos contem o nmero de letras em

cada slaba da palavra.

- Chamar a ateno para os sons das slabas

individualmente, pronunciando cada fonema

prolongadamente. Ex: na 1 slaba de CORRENDO;

pronunciar corrrrrrr, prolongando o som do [R];

---------------------------------------------------------------

- Trabalhar com outras palavras da quadrinha, repetindo

todos os procedimentos acima.

Professor, para detalhar melhor as atividades de sons de

fonemas, indicamos consultar:

- Adams, Marylin Jager. et al. Conscincia fonolgica em

crianas pequenas. Ed. Artmed.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1) TRILHA
- Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar n de letras X n de slabas.

- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma
palavra. O professor escolhe uma slaba da palavra, pronunciando com entonao e pede
para o aluno dizer quantas letras tem aquela slaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se
no estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.
2) FORMANDO NOVAS PALAVRAS
- Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos novas palavras.
- Escreva no quadro, por exemplo, a palavra MATO.
- Abaixo da palavra, colocar um tracinho no lugar da 1 letra, seguido da terminao ATO.
____ ATO
- Forme uma nova palavra, mostrando aos alunos como fazer. Ex: GATO.
- Dada a palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos);
- Ganha o aluno que formar o maior nmero de palavras.
 CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
Dominar as relaes D25 VAMOS ESTUDAR A LETRA S?

entre fonemas e Escrever

palavras. - Distribuir novamente a quadrinha (texto) para os alunos e
grafemas:
marcar todas as palavras que contem a letra S.

(i) Dominar Ateno! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que

tenham o S, pois alguns podem ter dificuldade de encontr-la no
regularidades
meio das palavras.
ortogrficas;

- Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de

(ii) Dominar
lista (uma embaixo da outra);
irregularidades
- Na frente de cada palavra, reescrev-la, separando-a em
ortogrficas.
slabas.

- Marcar, em cada slaba separada, a letra S.

- Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos

copiem no caderno:
S no incio S no meio S no final

- Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas

respectivas colunas, as palavras com a letra S.

- Questionar: O que vocs aprenderam sobre o uso da

letra S?

- Chamar a ateno para o som da letra S nas diferentes

palavras e/ou slabas.

- Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras

com a letra S.

- Recort-las e col-las na tabela construda.

Ateno! Se acontecer de encontrarem palavras com SS, discuta

o uso e o som desse dgrafo.

PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra S.

Sugerimos que voc crie com o Especialista da escola maneiras de
trabalhar a ortografia de outras palavras.
DITADO
Ateno! Retirar todos os cartazes e palavras da quadrinha. Os alunos no
devem ter contato visual com a escrita das palavras da quadrinha nesse
momento.
- O professor dita a parlenda e os alunos escrevem palavra
 por palavra.

- Nas palavras que apresentam irregularidades

ortogrficas, (Ex: palet Alguns alunos podem grafar

com I palit), parar o ditado e perguntar como eles a

escreveram.

- Discutir e socializar as diferentes escritas apresentadas

pelos os alunos. Escrever no quadro as diferentes formas.

- Em seguida, apresentar o cartaz e confrontar com as

hipteses apresentadas.

- Propor a autocorreo.
SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1) CRUZADINHA
Faa uma cruzadinha com as palavras da quadrinha. Na folha, deixe as palavras escritas para que os alunos
coloquem o nmero de letras correspondentes. O objetivo que os alunos associem o nmero de letras da
palavra com o seu respectivo quadrinho (n de letras = n de quadrinhos). Ateno! Pode acontecer de palavras
diferentes terem o mesmo nmero de letras, mas o aluno tem que perceber que a posio da palavra na
cruzadinha afeta outras palavras.

2) FORCA
Divida os alunos em duplas. Utilizando as palavras da quadrinha, um aluno deve fazer a forca para que o outro
grupo adivinhe. Faa um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos aprendam a
brincadeira.

Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca.

3) CAA-PALAVRAS
Fazer a atividade da maneira tradicional, utilizando as palavras da quadrinha.

4) TEXTO LACUNADO
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo uma folha com a quadrinha, mas no lugar de algumas
palavras deixe espaos em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da quadrinha. Cada grupo deve procurar e
colocar as palavras corretas sobre os espaos em branco.

A __________________ PINTADINHA

E O _____________ CARIJ

A GALINHA USA _______________

E ____ GALO _______________

OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando tambm palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as palavras
a completar.

CAPACIDADE DESCRITOR
DESENVOLVIMENTO
(Caderno 2 SEE/Ceale) (PROALFA 2011)
No h capacidade D9 Ler - Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a

corresponde ao pequenos ateno para as questes de interpretao; de

textos.
descritor no Eixo compreenso.

Apropriao do - Trabalhar com o sentido de palavras.

sistema de escrita.

Ele est mais ligado

ao Eixo Leitura.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. TEXTO FATIADO
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da quadrinha fora da ordem. Os
alunos devem organizar as frases na ordem correta.

2. COMPREENDENDO O TEXTO
Trabalhar oralmente questes como:

a) Voc conhece uma galinha pintadinha?

b) As galinhas que voc conhece usam roupas?

c) Quem o doutor da galinha?

d) Quais as causas que podem ter provocado a doena da galinha?

e) O que voc imagina que o doutor fez para curar a galinha?

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USE TODA SUA CRIATIVIDADE PARA CRIAR NOVAS ATIVIDADES E

BRINCADEIRAS!!!!!!

SUCESSO NO TRABALHO!

Equipe Central do PIP

Maro/2012