Gestin de la Innovacin Educativa: Transformacin de

procesos

Cuando se habla acerca de Transformacin de procesos nos referimos

a la transicin de un estado inicial a otro nuevo y a las formas de llegar a
l. En el contexto educativo, esto se refiere a la estrategia para renovar
o cambiar una metodologa vigente. Esta nueva metodologa deber ser
mejor que la anterior en cuanto a su aplicabilidad en clase porque se
supone que la anterior tena resultados insatisfactorios. Entonces la
gestin encargada de aplicar la transformacin del proceso deber tener
en cuenta ciertos factores para llevarla a cabo y tambin algn plan de
accin si es que hubiera algunos inconvenientes.
Antes de analizar las estrategias para pasar de una metodologa a otra
conviene hacernos la pregunta: Por qu es necesaria la
Transformacin? Para responder esta interrogante debemos estudiar
primero los resultados de la metodologa vigente, es decir, evaluarla.
Esto nos permitir determinar si es necesario hacer cambios leves o
drsticos en ella.
Ponemos como ejemplo una metodologa tradicional en la que el
profesor, es el que otorga el conocimiento y los alumnos tienen que
memorizar la informacin porque las evaluaciones los obligan a ello.
Como resultado de esto podemos tener los siguientes inconvenientes:
No se analiza con debida profundidad los temas.
Se va perdiendo la motivacin de aprender.
Se va perdiendo la motivacin de ensear.
La informacin tiende a perderse porque con el aprendizaje
memorstico se almacena la informacin en la memoria de corto
plazo.
Entonces, identificados claramente estos cuatro problemas
observndolos en los alumnos y en el profesor a lo largo del curso nos
vemos en la necesidad de un cambio porque se necesita que el proceso
de enseanza sea constructivo para ambas partes.
Ahora supongamos que se elige como nueva metodologa el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), que bsicamente es desarrollar el tema
partiendo de un problema especfico y para llegar a una respuesta es
necesario investigar la teora correspondiente. Con ello se subsanaran
las dificultades de la metodologa anterior.
Surge ahora el problema de pasar desde una metodologa tradicional a
el ABP. El proceso que se tiene que llevar a cabo no es sencillo, se tiene
que tener en cuenta, por ejemplo, la preparacin del docente porque
requiere de capacitacin uno acostumbrado a la metodologa anterior y
la disposicin de los alumnos.
Para que la transicin sea eficiente se necesita de una estrategia bien
hecha y de evaluacin constante. Partir del material que se desarrollar
y reelaborarlo de acuerdo a la nueva metodologa. Para esta transicin
tambin es importante la capacitacin constante del docente para que
sea consciente de las dificultades que conlleva implementar la nueva
metodologa y saber responder ante ella.
Uno de los problemas podra ser, por ejemplo, la forma de evaluar el
conocimiento adquirido de un tema y es necesario una retroalimentacin,
es decir, la evaluacin del tutor por parte de los alumnos. Para ello se
disean convenientemente cuestionarios, mapas mentales, preguntas,
etc. Que el alumno pueda responder de acuerdo con lo aprendido.
Los beneficios de este cambio han de notarse a corto plazo, cuando se
vea la motivacin de los alumnos y del docente una vez se haya
implementado bien la nueva metodologa, entonces, esta transformacin
del proceso ha sido exitosa. Tambin es notable una forma la adquisicin
del conocimiento que es ms profunda que las que se tena con la
metodologa anterior porque esa es uno de los objetivos del ABP.
Como conclusin, la transformacin del proceso no debe verse como un
experimento sino ms bien como una respuesta a los problemas de la
enseanza tradicional porque las nuevas metodologas estn pensadas
a suplir tales problemas y van de la mano con el avance de la tecnologa.
Por lo tanto, debemos animar a los docentes a ser capacitados y darse
el trabajo necesario para que afronten la transicin que es necesaria para
poder brindar una mejor educacin a los alumnos.

Jaime Antonio Aquino Calixtro

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