Trabajo sobre diarios argentinos

Investigar datos y caractersticas de los diarios que se detallan a continuacin:

1 -La Nacin - Muy

2 -Clarn - Crnica
3 -Perfil - Diario Popular
4 -La Prensa - Pgina/12
5 -Tiempo Argentino - La Razn

En el trabajo debern constar:

1-Lugar y Fecha de fundacin de la publicacin. Nombre y biografa del fundador.

Propietarios actuales.
2-Historia del medio. Cmo fue cambiando con los aos.

3-Antecedentes y pblico al que estn dirigidos.

4-Descripcin del estilo de escritura, fundamentado con ejemplos y mencionando
el lenguaje y temtica utilizada.
5-Tratamiento de la noticia. Informacin ms importante segn su ubicacin en el
diario. Uso de los gneros opinativo e interpretativo en cada caso.
6-Secciones, suplementos, revistas o suplementos dominicales, etc.
7-Anlisis y conclusin del trabajo.
TEXTO ESCRITO TEXTO ELECTRNICO

A partir de la lectura de la entrevista realizada al historiador Roger Chartier que

gira en torno a las particularidades de la lectura del texto electrnico en relacin al
texto escrito, deber realizar un anlisis en base a la siguiente gua:

1. Cmo realiza el abordaje y qu relacin guarda con la obra el lector de un libro

impreso y el de un texto electrnico?

2. Por qu la enciclopedia y el diccionario son libros que se han adaptado

perfectamente a su traspaso a texto para ser ledo electrnicamente?

3. Cmo ve Chartier el futuro de la relacin libro impreso libro electrnico?

4. Mencione algunas ventajas del texto impreso sobre el electrnico.

5. Por qu el autor dice que el texto electrnico no asegura la identidad de la

obra?

6. Qu relacin establece el autor entre los riesgos de la lectura del texto

electrnico y la necesidad del lector de contar con una actitud crtica?

7. Cul es el problema con los derechos de autor frente al texto electrnico?

8. A qu se llama nuevo analfabetismo?

Cules son las principales diferencias entre los hbitos de lectura que
proponen el texto impreso y el electrnico?

Con un libro impreso se puede hacer una lectura discontnua, pero lo que se
impone al lector es la obra como totalidad. La lectura de un texto electrnico es
an ms discontnua porque va de un fragmento a otro y lo ms importante es que
se trata de una lectura que pierde la percepcin inmediata de la obra como tal, no
hay ninguna necesidad de conocer la totalidad del libro. Los gneros textuales que
se han adaptado a la forma electrnica son las suponen una lectura intermitente
como las enciclopedias o los diccionarios. La Enciclopedia Britnica tiene
nicamente una edicin electrnica porque nadie la lee en formato impreso. Al
lector de la enciclopedia no le importa la coherencia. El gran desafo del texto
electrnico es cmo reconstruir dentro de esta nueva tcnica criterios semejantes
a los que hemos utilizado en los textos impresos.

-Muchos ven en el texto electrnico una amenaza para el texto impreso...

-No lo creo. Claro que hay textos que hoy, con la informtica, han perdido su razn
de ser como objetos impresos, como las enciclopedias. Ya hoy la Enciclopedia
Britnica y la Universal no tienen ms versiones impresas. Pero hasta ahora no ha
ocurrido con los libros de historia, las novelas, los ensayos filosficos, aunque ya
existen sus versiones electrnicas. El futuro previsible ser de coexistencia, quiz
de competencia. Tendremos ms posibilidades y variedades de relacionarnos con
los textos. Pero hay otra dimensin para tener en cuenta, y es cmo se percibe a
travs de una pantalla de PC lo que para nosotros era un libro.
Imagina tensiones entre formatos?

Hay un chiste sobre el texto impreso que dice que, si se hubiera inventado
despus, sera un progreso porque se puede mover muy fcilmente, no se rompe y
al verlo tendra una idea inmediata de la obra que contiene. En cambio, las
pantallas no tienen ese mrito. Para relaciones ms ntimas, la carta manuscrita
marca la presencia del escritor de una forma material ms directa que el texto
compuesto tipogrficamente o los caracteres del teclado de la computadora.

-Y cmo se percibe esa amenaza?

-Pienso que se percibe mal. Es la tendencia a la fragmentacin que domina la

lectura del texto electrnico y que favorece a las enciclopedias, porque aqu lo
importante es extraer rpidamente una informacin. No es lo mismo un libro, una
novela, un ensayo, que es una creacin intelectual y esttica y que as debe ser
percibido por el lector, aun cuando no lo lea entero. El texto electrnico no permite
esta percepcin fcilmente, y su tendencia es a la fragmentacin o a la ausencia de
percepcin de la totalidad de la obra. Este es para m el gran obstculo a la
circulacin de textos electrnicos: no est garantizada la identidad de la obra.

-Podra perjudicar especialmente a los medios impresos esa tendencia a la

fragmentacin?

-Del mismo modo que afecta a los libros. Cuando uno lee un artculo en un diario
impreso tambin absorbe todo lo que est alrededor, las imgenes, la
diagramacin, la forma en que estn dispuestas la noticias. Todo conforma una
determinada informacin sobre el tema y sobre la identidad del propio diario, a la
que no es posible acceder si uno entra al artculo electrnicamente. El contexto de
la lectura se define a partir de aquella doble percepcin. La tendencia a
transformar todos los textos en un banco de datos ayuda a la bsqueda
enciclopdica, fragmentada, pero oculta las intenciones que han alimentado su
creacin.

-Cmo se podra limitar?

-Hay una responsabilidad colectiva de las instituciones. Hay que aprender a

plantearse de dnde vienen los textos, qu fuentes tienen, quin los escribi, qu
hay detrs de lo que estoy leyendo. Porque la informacin en la Red no tiene
ningn control editorial o acadmico, lo que puede llevar a veces a introducir
textos con datos errneos. En la cultura impresa, estas situaciones encuentran un
lmite. A ningn joven se le ocurrira recurrir a una revista de quiosco para hacer
un trabajo que luego figure en su currculum. Por eso es importante desarrollar la
actitud crtica. Sera absurdo decir que vamos a luchar pidiendo a los jvenes que
no usen la computadora. La escuela, los medios de difusin, los propios textos
electrnicos deben impartir este tipo de enseanza.

Cmo afecta la revolucin electrnica en la evolucin del idioma?

Hay una lengua dominante que es e ingls. La mitad de las direcciones electrnicas
estn ubicadas dentro de pases de habla inglesa. La segunda lengua es el chino,
con un 9%, y la tercera, el japons, con un 8%. Lo que define las desigualdades en
el acceso a estas tecnologas es que el alemn, un idioma minoritario, es ms
importante que el espaol. El 6% son direcciones de lengua alemana y el 4 o 5%
estn en espaol. La jerarqua de la lengua es como un espejo de las desigualdades
econmicas, sociales y culturales. Sin embargo el ingls que se usa en la web utiliza
abreviaturas, reduce y simplifica el vocabulario. Introduce imgenes pictogrficas,
como los smiles, esas pequeas caras que sonren o se enojan. Se busca un lenguaje
universal de las emociones. Hay lenguas que pierden lo que las define
objetivamente como el francs, que usa acentos, el espaol con los signos de
exclamacin o interrogacin. Esta es una tendencia contra la cual tenemos que
resistir.

Entonces las generaciones futuras se van a educar con un idioma totalmente

desvirtuado...

S, un ejemplo es Estados Unidos. El ingls simplificado y reducido se est

imponiendo entre los jvenes. Tenemos que luchar contra esta facilidad del texto
electrnico sin control, sin reglas. El texto electrnico produce un distanciamiento
entre el lector y el autor. Qu opinin tiene sobre este fenmeno? Frente a un
texto electrnico el lector desempea un papel que no poda desarrollar con el
formato impreso, puede desplazarlo, recortarlo, rescribirlo, es una escritura que
nunca se acaba. El lector est dotado de una presencia y un poder sobre el texto
que el autor debe compartir. Qu pasa entonces con los derechos de autor? Si se
mantienen estos textos maleables, lo que defina el derecho de autor, el carcter
singular de la obra, desaparece.

-Otro desafo que se plantea es la brecha entre sociedades que tienen acceso
al desarrollo tecnolgico y aquellas que no lo tienen...

-Claro, esto est provocando un nuevo analfabetismo. Hoy la cuestin no es saber

leer o escribir, sino tener o no tener familiaridad con los nuevos mtodos
electrnicos. Los programas sociales o polticos pueden ayudar a que esta brecha
se achique.

-Cmo influyen las nuevas tecnologas en el vnculo del hombre con la

sociedad?

-La comunicacin electrnica permite la comunicacin universal. Podemos hablar

con cualquier persona que nunca hayamos conocido antes sin decir nuestro
nombre ni mostrar nuestra cara. Pero al mismo tiempo esto encierra una prdida
del vnculo social, un aislamiento. Es otra de las paradojas del mundo electrnico,
aunque tampoco esto se invent con la PC. En el siglo XVIII mucha gente crea que
las novelas lo alejaban a uno de la realidad y muchos mdicos desaconsejaban su
lectura porque ocupaban tanto al lector que iba a ignorar el mundo real y la
sociabilidad. Hoy sabemos que esto no ocurri. Por lo tanto, no hay que pensar que
estas realidades son ineluctables.
Las historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los ngeles, Ca.
c) Long Beach, Ca.

2. El nombre de la maestra en la historia es:

a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank

3. Algunos estudiantes de la maestra son:

a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen

4. Cul es el nombre de la jefa del departamento acadmico en la pelcula?:

a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez

5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tena una experiencia de:

a) 1 ao
b) No tena experiencia previa
c) 3 aos

6. En la historia la relacin de la maestra con su esposo termina en:

a) reconciliacin
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separacin

7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, Por qu dijo la maestra

que haba escogido esa profesin?8. Describa, en pocas palabras, cmo era el aula de clases al
inicio de la historia

9. Describa el ambiente inicial de la clase

13. Por qu, cree usted que la maestra saba de los cantantes que le gustaban

14. Qu actitud tom ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?

15. Cul era el propsito de la dinmica de la lnea?

16. Describe las caractersticas positivas de la maestra

17. Describa las caractersticas negativas de la maestra

21. Por qu decidi Eva decir la verdad en la corte?

22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra

23. Qu recursos tecnolgicos utiliz la maestra?

26. Por qu llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los
escritores de la libertad).

25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluacin que aplic a sus alumnos.

a) autoevaluacin, evaluacin por proyecto y evaluacin formativa.

b) exmenes objetivos, coevaluacin y evaluacin curricular.
c) En la pelcula no se puede apreciar el tipo de evaluacin que se aplic.

a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.

b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les haba pedido escribir sobre ellos mismos

a) grabadora, cine, computadoras.

b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.

27. Por qu la maestra quera conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?

28. Por qu la maestra le dijo a la jefa de departamento acadmico que sta no poda dar
clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la queran.
c) Porque a la jefa de departamento no le caan bien los alumnos.

30. Qu valores promueve la maestra entre sus estudiantes?