UNIVERSIDAD CATLICA DE

SANTA MARIA

PROGRAMA PROFESIONAL DE
INGENIERA DE MINAS

DESARROLLO HUMANO

TEMA:
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL EN LA UNIVERSIDAD

INTEGRANTES:
TORRES CUADROS RODRIGO

GRUPO:
A

SEMESTRE:
IV

SECCION:
B-208

AREQUIPA_PERU
2014
 RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL EN LA
UNIVERSIDAD

1.-OBJETIVOS

Fortalecer dentro de los estamentos de la universidad el enfoque de responsabilidad social

como base de la tarea universitaria.
Establecer lneas de ideas sobre temas de responsabilidad social que debern considerarse
a nivel de estudiantes y docentes.
Definir un conjunto de indicadores de gestin e impacto de la responsabilidad social en las
reas de docencia y de relacin de la universidad con el entorno empresarial.
Plantear mecanismos de comunicacin, informacin y difusin de resultados y propuestas

2.- DESARROLLO

La Responsabilidad Social es un concepto ampliamente extendido que cada vez ms se viene

aplicando en los diferentes campos de la actividad humana, ante el convencimiento que el
bienestar social es tarea de todos y que cada uno de los actores sociales lo implementa desde su
propio campo de accin, por lo que si bien el objetivo es el mismo, su aplicacin difiere segn se le
trate desde el punto de vista empresarial, acadmico, gubernamental, gremial, etc.; no obstante
los esquemas metodolgicos pueden partir de la misma base e incluir conceptos similares.

En lo que se refiere al campo acadmico, la universidad est obligada a responder a las

necesidades de transformacin de la sociedad de acuerdo al ejercicio de sus funciones que estn
orientadas a promover el desarrollo humano sustentable sobre la base de principios ticos y la
prctica de valores en todos sus actos, especialmente porque las universidades convocan a
personas que, precisamente, aplicarn sus conocimientos en todos los dems campos de la
actividad econmica y social.

2.1- RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes constituyen la verdadera razn de la Universidad y estn llamados a transformar la

sociedad lo que exige involucrarse en la elaboracin e implementacin de los planes estratgicos y
operativos de la Universidad adems de evaluar con ellos la calidad de la formacin tica y
ciudadana que se les brinda, y concebir con ellos una dinmica de mejora institucional. Dentro de
este contexto, los temas que inciden significativamente sobre la formacin de los estudiantes
estn relacionados con la calidad tica de la formacin recibida, el Plan de Estudios y malla
curricular, el ambiente universitario y el posicionamiento de la Universidad en la sociedad, todo lo
cual deber ser medido sobre la base de una evaluacin que contemple ideas como los siguientes:
2.1.1.- La calidad tica de la formacin que recibe el estudiante para la Responsabilidad Social
Empresarial

Requiere evaluar y/o determinar niveles principalmente sobre temas como:

Formacin tica suficiente para ser una persona responsable

Preparacin en ciudadana participativa y en defensa de sistemas democrticos
Motivacin para identificar injusticias sociales y econmicas y formas para encarar los
problemas de desarrollo
Capacitacin en ciudadana activa para la defensa del medio ambiente

2.1.2.- La complejidad de la malla curricular y los mtodos de enseanza participativos

La malla curricular de las diversas carreras que brinda la Universidad, ms all de la formacin
profesional especializada, debe orientarse hacia la formacin ciudadana responsable para el
Desarrollo Humano Sostenible debiendo incluir entre otros, la Etica general, la Etica profesional, la
responsabilidad social de las organizaciones, el desarrollo humano, el desarrollo sostenible e
incluir metodologas de aprendizaje interdisciplinario basados en proyectos sociales y de anlisis
de problemas complejos. De otro lado, la malla curricular deber incorporar temas vinculados con
los problemas de desarrollo de la sociedad con la participacin de actores sociales externos en la
formacin de los estudiantes.

Los temas sealados debern ser materia de evaluacin a partir del conjunto de las siguientes
ideas:

o Cursos actualizados en funcin a necesidades sociales presentes y futuras

o Formacin integral, humana y profesional, no solo especializada
o Formacin multi e inter disciplinaria ms que estrictamente especializada
o Desarrollo de capacidades de autoformacin y coordinacin de temas de
aprendizaje
o Metodologas sobre sistemas de aprendizaje
o Desarrollo de iniciativas de investigacin por cuenta propia
o Desarrollo de condiciones de liderazgo
o Mecanismos de coordinacin profesor-alumno
o Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales
o Formas de vinculacin y de contacto directo con actores sociales fuera del mbito
universitario.
o Capacidades para solucin de problemas sociales especficos y concretos

2.1.3.- Relacin de los estudiantes con el ambiente universitario

Evaluacin de prctica de valores, niveles de comunicacin, grados de desigualdad al interior de

la comunidad universitaria
 Tolerancia y respeto a las ideas, defensa de derechos y libertades, participacin estudiantil en los
rganos de gobierno universitario

Niveles de cumplimiento y coherencia entre los valores que se proclaman y las prcticas
cotidianas de su comunidad

Transparencia y acceso a la informacin

Prctica en el cuidado del medio ambiente

2.2.- RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS DOCENTES

En el campo de la responsabilidad social, el rescate de los valores y las conductas tambin

involucra en grado creciente y por su enorme efecto multiplicador a los docentes. Ms all del
marketing social de un programa de filantropa, se genera compromiso. Los docentes dentro de la
universidad no permanecen ausentes de este accionar, por el contrario, se aprecia su motivacin,
su predisposicin. Los niveles de satisfaccin que el ser humano alcanza no slo dependen de las
condiciones externas, sino tambin de las internas. Es decir de su autovaloracin y jerarqua
motivacional. Los docentes, para mantener una lnea de conducta, necesitan realizar actos
virtuosos habitualmente, que apunten en direccin al bien, la felicidad del hombre y la especie
humana. Estos actos o conductas constructivas, contribuyen a satisfacer las propias necesidades
de autoproteccin y desarrollo y, a la vez, cooperar en la satisfaccin de las necesidades de los
dems para una plena y sana supervivencia. En ese marco la universidad, a travs de los
programas de responsabilidad social, puede mejorar la calidad de vida de sus docentes y la
comunidad a la que ambos pertenecen.
Los docentes constituyen los principales protagonistas y lderes de la universidad y ms que
medios estn llamados a participar como coautores de la poltica educativa y del proceso de
enseanza (diseo y mejoramiento continuo de la malla curricular, eleccin de los contenidos y
mtodos didcticos, etc.). Es por lo tanto, primordial darle la palabra a los docentes, as como la
posibilidad de pensar en comn y la de cambiar los procesos. Una manera de lograr la mejora
continua del aprendizaje es a travs de un movimiento conjunto de reflexin e inquietud tica y
epistemolgica entre los profesores de cada especialidad, articulado con el enfoque de RSU.

Dentro de este contexto, los temas que inciden significativamente sobre el rol del docente estn
relacionados con: la percepcin docente sobre la calidad de su entorno laboral y acadmico, los
impactos cognitivos de la enseanza y su idoneidad epistemolgica para la Responsabilidad Social,
el impacto social de la enseanza docente y su vnculo con el desarrollo humano sostenible, y, la
percepcin docente del papel de la tica en su enseanza.

Todos estos temas ameritan un gran nivel de evaluacin sobre la base de las principales ideas
siguientes:
2.2.1.- Percepcin docente sobre la calidad de su entorno laboral y acadmico

Facilidades necesarias para mejorar continuamente el desempeo docente en aspectos de

docencia, investigacin, bienestar social y econmico, capacitacin personal y profesional,
interdisciplinariedad, participacin en toma de decisiones y liderazgo compartido de la unidad
acadmica

Funcionamiento de la universidad como una gran comunidad de participacin, enseanza y

aprendizaje continuo de los docentes

Participacin docente en cambios estructurales necesarios para lograr una institucin mejor
organizada para el aprendizaje continuo

Medicin del progreso del desempeo acadmico y definicin de esquemas de evaluacin

docente eficaz y en forma consensual

Definicin de informacin de informacin estudiantil y criterios a tomar en cuenta para la

evaluacin del desarrollo docente.

2.2.2.- Impacto social de la enseanza docente y su vnculo con el desarrollo humano sostenible

Actitud docente en la formacin de futuros profesionales tiles al desarrollo del pas y a la

solucin de sus problemas sociales, ticos y ambientales

Orientacin del proceso enseanza-aprendizaje hacia problemas de desarrollo, la erradicacin

de la pobreza, la lucha contra las injusticias sociales, el cuidado del medio ambiente.

Reflexin continua entre docentes de la unidad acadmica acerca de qu es el desarrollo

humano sostenible y cmo la especialidad contribuye en promoverlo

Mantenimiento de contacto con actores sociales externos a la universidad como complemento

del trabajo acadmico y aplicaciones prcticas de este contacto

Aplicacin prctica de mtodos de enseanza relacionados con proyectos sociales (aprendizaje

basado en proyectos sociales, en servicio, etc.)

Evaluacin de la importancia, para la sociedad actual, en promover este tipo de mtodos de

enseanza en la universidad.

2.3.- Propuesta universitaria para las empresas del entorno

La formacin para la gestin de la Responsabilidad Social Empresarial (RSE), en las universidades,

es una visin del compromiso que se necesita con el entorno, bajo la consideracin que la
responsabilidad social es la nica manera de asegurar la sostenibilidad de la empresa y de
promover el desarrollo del pas. Conviene sealar que la gestin de las empresas se ha separado,
con los siglos, de su idea germinal: el bien comn, la tica. En el pasado quedaron aquellas ideas
primigenias que dieron origen a la actividad econmica, al menos en el mundo occidental. Sin
duda, un gerente debe estar formado en la parte econmica y financiera, pero tambin debe
poseer competencias para la gestin de la RSE, que no es filantropa, sino una postura voluntaria
por la cual la empresa decide hacer ms de lo que est obligada y lo concreta con acciones y
resultados que son compartidos pblicamente.

3.- CONCLUSIONES

Lo bueno de la vision tanto de alumnos como docentes ayuda dando beneficios

mutuos a traves de estrategias de desarrollo
No se puede desarrollar la universidad socialmente responsable sin la presencia de
los alumnos y los docentes
El desarrollo de RSE en la universidad es algo muy complejo ya que implica todos
los miembros de la misma.

4.- BIBLIOGRAFIA

http://www.up.edu.pe/Paginas/JER/Detalle.aspx?IdElemento=49

http://www.ucsm.edu.pe/moodledata/portaljoomla/images/programas/File/Modulo%203%2
0pdf.pdf

http://www.ulima.edu.pe/pregrado/administracion/noticias/responsabilidad-social-
empresarial-y-educacion-en-el-peru