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Os Novos Pensadores da Educao

Conhea as idias de seis tericos sobre temas fundamentais para o professor moderno

Cristiane Marangon, Eduardo Lima

" preciso substituir um pensamento que isoda e separa


por um pensamento de distingue e une."
(Morin)

"Competncia em educao mobilizar um conjunto de saberes


para solucionar com eficcia uma srie de situaes."
(Perrenoud)

"Um plano curricular precisa satisfazer, de forma articulada,


todos os nveis de fucionamento de uma escola."
(Coll)

"S o profissional pode ser responsvel por sua formao."


(Nvoa)

"O melhor jeito de organizar o currculo escolar


por projetos didticos."
(Hernndez)

"A educao tem de servir a um projeto da sociedade como um todo."


(Toro)

Nos ltimos anos, um tema invadiu a agenda de professores, orientadores, diretores,


secretrios e ministros da Educao: renovar a escola, o que para muitos significa
reinvent-la. Reforma passou a ser a palavra de ordem, principalmente na Amrica Latina e
na Europa. Os debates, alm de deixar claro que a mudana mesmo necessria, serviram
para jogar luz sobre pesquisadores que vm se dedicando a buscar caminhos para adaptar a
realidade escolar aos novos tempos. No Brasil, seis nomes ganharam especial destaque: o
francs Edgar Morin, o suo Philippe Perrenoud, os espanhis Csar Coll e Fernando
Hernndez, o portugus Antnio Nvoa e o colombiano Bernardo Toro. Mas voc sabe que
teorias e idias eles defendem?

Nas prximas pginas, vamos apresentar um pouco do trabalho intelectual que eles
propem. Em comum, todos carregam o fato de ser "autores de sucesso". Seu prestgio
reside, em boa parte, nos livros publicados sobre temas pontuais. Diferentemente dos
grandes papas da educao, como Jean Piaget, Paulo Freire ou Emilia Ferreiro, esses
autores de vanguarda no tm a pretenso de fazer descobertas geniais. O "negcio" deles
reprocessar idias j largamente difundidas (e aceitas) e apresent-las numa linguagem
fcil, objetiva e coerente com as necessidades atuais.
Coll, por exemplo, partiu das idias de Piaget para escrever sobre currculo. Perrenoud
desenvolveu o conceito de competncias que o tornou um fenmeno editorial depois
de estudar, entre outros, os ensinamentos de Freire. Toro ganhou fama ao definir as sete
bases sobre as quais todo estudante deve construir no s o aprendizado, mas a vida. Morin,
o mais idoso da turma, vem h algumas dcadas aprimorando a chamada teoria da
complexidade. Nvoa, dedica-se a bater na tecla da formao profissional. E Hernndez
mesclou vrias teorias para difundir os benefcios de se trabalhar com projetos didticos.

"Eles tm enorme capacidade de sntese", diz Srgio Antonio da Silva Leite, pesquisador da
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). "E tm tambm o mrito de expor suas
idias no momento de redefinio do papel da escola", completa Ana Rosa Abreu,
consultora do Ministrio da Educao. Conhecer esses seis autores fundamental para
manter-se atualizado e, sobretudo, refletir sobre os problemas de sala de aula. "No espere
encontrar, nos livros, solues prontas para o dia-a-dia. Elas s surgem com uma
interpretao da leitura apoiada na experincia pessoal", explica Ana Rosa.

Luciola Licnio de Castro Paixo Santos, doutora em Formao de Professores pela


Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), destaca outra caracterstica comum aos
novos pensadores: textos de fcil compreenso. "Talvez esse seja um dos motivos para o
enorme sucesso deles no Brasil." Agora a sua vez. Afinal, como voc j cansou de ouvir,
as novidades tecnolgicas surgem a toda hora, o mercado de trabalho anda exigente (com
os professores e com os alunos), a sociedade reavalia seus valores dia aps dia, ento
imperativo aperfeioar a didtica. Conhecendo as propostas de Morin, Coll, Hernndez,
Perrenoud, Nvoa e Toro voc certamente vai estar mais preparado para superar esse
desafio.

Morin
Reformar o pensamento. Essa a proposta de Edgar Morin, estudioso francs que passou a
vida discutindo grandes temas. Pai da teoria da complexidade, minuciosamente explicada
nos quatro livros da srie O Mtodo, ele defende a interligao de todos os conhecimentos,
combate o reducionismo instalado em nossa sociedade e valoriza o complexo.

A palavra complexidade pode, de incio, causar estranhamento. O ser humano tende a


afastar tudo o que (ou parece) complicado. Morin prega que se faa, com urgncia, uma
modificao nessa forma de pensar. "S assim vamos compreender que a simplificao no
exprime a unidade e a diversidade presentes no todo", define o estudioso. Exemplo: o
funcionrio de uma fbrica de automveis capaz de fazer uma pea essencial para o
funcionamento de um veculo, mas no chega sozinho ao produto final. importante
ressaltar que Morin no condena a especializao, mas sim a perda da viso geral.

Na educao, o francs mantm a essncia de sua teoria. Ele v a sala de aula como um
fenmeno complexo, que abriga uma diversidade de nimos, culturas, classes sociais e
econmicas, sentimentos... Um espao heterogneo e, por isso, o lugar ideal para iniciar
essa reforma da mentalidade que ele prega. Izabel Cristina Petraglia, ps-doutorada em
Transdisciplinaridade e Complexidade na cole des Hautes tudes en Sciences Sociales,
em Paris, diz que as idias de Morin para a sala de aula tm tudo a ver com o atual
imperativo de a escola fazer sentido para o estudante. "Aprende-se mais Histria e
Geografia numa viagem porque mais fcil compreender quando o contedo faz parte de
um contexto."

No livro Edgar Morin, Izabel afirma que no mundo todo o currculo escolar mnimo e
fragmentado. Para ela, essa estrutura no oferece a viso geral e as disciplinas no se
complementam nem se integram, dificultando a perspectiva global que favorece a
aprendizagem. "O conjunto beneficia o ensino porque o aluno busca relaes para entender.
S quando sai da disciplina e consegue contextualizar que ele v ligao com a vida."

A escola, a exemplo da sociedade, se fragmentou em busca da especializao. Primeiro,


dividiu os saberes em reas e, dentro delas, priorizou alguns contedos. Para que as idias
de Morin sejam implementadas, necessrio reformular essa estrutura, uma tarefa
complicada. " difcil romper uma linha de raciocnio cultivada por vrias geraes",
explica Ulisses Araujo, doutor em Psicologia Escolar e professor da Faculdade de
Educao da Unicamp. Mas perfeitamente possvel. Um bom exemplo pedir que os
alunos usem um s caderno para todas as disciplinas. Isso acaba com a hierarquia que
muitas vezes existe entre as matrias e mostra que nenhuma mais importante que as
outras. "Na verdade, todas esto interligadas e so dependentes entre si", completa Araujo.

Perrenoud
O socilogo suo Philippe Perrenoud um dos novos autores mais lidos no Brasil. Com
nove ttulos publicados em portugus, vendeu nos ltimos trs anos mais de 80 mil
exemplares. O principal motivo do sucesso o fato de ele discorrer, de forma clara e
explicativa, sobre temas complexos e atuais, como formao, avaliao, pedagogia
diferenciada e, principalmente, o desenvolvimento de competncias.

Esse um dos pontos mais reconhecidos de seu trabalho. "Competncia a faculdade de


mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes etc.) para
solucionar uma srie de situaes", explica ele. "Localizar-se numa cidade desconhecida,
por exemplo, mobiliza as capacidades de ler um mapa, pedir informaes; mais os saberes
de referncias geogrficas e de escala." A descrio de cada competncia, diz , deve partir
da anlise de situaes especficas.

A abordagem por competncia tambm utilizada quando Perrenoud fixa objetivos na


formao profissional. No livro 10 Novas Competncias para Ensinar, ele relaciona o que
imprescindvel saber para ensinar bem numa sociedade em que o conhecimento est cada
vez mais acessvel:

1) Organizar e dirigir situaes de aprendizagem;


2) Administrar a progresso das aprendizagens;
3) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao;
4) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;
5) Trabalhar em equipe;
6) Participar da administrao escolar;
7) Informar e envolver os pais;
8) Utilizar novas tecnologias;
9) Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso;
10) Administrar a prpria formao;

"Ele trouxe definitivamente berlinda a discusso do profissionalismo", ressalta Suzana


Moreira, coordenadora pedaggica da Escola Projeto Vida, responsvel por cursos de
capacitao nas redes pblica e particular. Nesse trabalho, ela incentiva a postura reflexiva
destacada por Perrenoud. Numa primeira etapa, Suzana assiste a algumas aulas. Em
seguida, conversa com o professor e faz com que ele questione a prpria atuao. "S
depois de uma reflexo sobre erros e acertos, eu passo os referenciais tericos. Todos tm o
direito de errar para evoluir."

Perrenoud auxilia nessa tarefa ao levantar as grandes dificuldades encontradas por quem
assume uma sala de aula. Quando escreveu sobre a comunicao entre aluno e professor,
por exemplo, ele fez um levantamento para saber o que o segundo anotava nos cadernos e
boletins dos primeiros. Pediu tambm, nas entrevistas com os colegas, uma lista de
observaes sobre o que se perde quando a comunicao em classe no funciona. Ao
combinar essas informaes, chegou a 11 dilemas sobre o assunto, como "Deixar falar ou
fazer ficar quieto?" e "Como fazer justia, sem interferir nas regras do jogo social?"
"Embora no aponte a soluo, ele tem o mrito de identificar os problemas", afirma Lino
de Macedo, do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

Coll
Logo nos primeiros debates sobre a reforma educacional brasileira, em meados dos anos
1990, ficou decidido que o modelo para as mudanas seria o implementado na Espanha sob
a coordenao de Csar Coll Salvador, da Universidade de Barcelona. Das discusses no
MEC, das quais Coll participou como assessor tcnico, surgiram os Parmetros
Curriculares Nacionais. Desde ento, as idias desse pensador, que j haviam chamado a
ateno de algumas escolas de So Paulo, passaram a influenciar toda a nossa rede de
ensino.

A principal delas a necessidade de um plano curricular que satisfaa, de forma articulada,


todos os nveis do funcionamento de uma escola e foi divulgada pela primeira vez no
livro Psicologia e Currculo. Segundo Coll, no se pode separar o que cabe ao professor
as aulas do que responsabilidade dos alunos o conhecimento prvio e a atividade. A
famlia e outras instituies que fazem parte desse universo tambm precisam se fazer
presentes. "Para que a criana atinja os objetivos finais de cada unidade didtica, temos
antes de identificar os fatos, conceitos e princpios que sero propostos; os procedimentos a
considerar e os valores, normas e atitudes indispensveis", afirma. No tarefa fcil. Por
isso, ele destaca que, em muitos casos, os profissionais dependem de uma formao melhor
antes de assumi-la.

"Seu maior mrito o de reunir de forma harmnica idias consagradas de grandes


tericos", diz Zlia Cavalcanti, que trabalha na Escola da Vila, em So Paulo, e organizou o
primeiro seminrio do espanhol em nosso pas. Inspirado em Jean Piaget, Coll orienta todo
seu pensamento numa concepo construtivista de ensino-aprendizagem. A prioridade o
que aluno aprende, no o que o professor ensina. "Ou seja, o foco principal sai dos
contedos para a maneira de passar a informao de forma a garantir que ocorra a
aprendizagem", explica Zlia.

Em entrevistas e palestras, Coll sempre enfatiza a importncia de contextualizar esse novo


currculo. "Se o contedo trabalhado tiver relao com a vida do aluno, o xito ser maior",
ensina Sylvia Gouva, do Conselho Nacional de Educao. O filme Nenhum a Menos, do
diretor chins Zhang Yimou, apresenta algumas cenas bem emblemticas. Bagunceiros e
sem ateno enquanto a professora s copia a matria no quadro-negro, os estudantes
mudam de comportamento quando desafiados a resolver um problema real. Na histria,
ambientada na rea rural da China, todos calculam quantas pilhas de tijolos so necessrias
para obter o dinheiro necessrio para comprar uma passagem de nibus at a cidade.

O novo currculo proposto por Coll contempla ainda os temas transversais, que devem estar
presentes em todas as disciplinas e sries da Educao Bsica. O ideal, acredita ele, que
aulas e explicaes sobre sade, sexualidade ou meio ambiente estejam totalmente
integradas ao dia-a-dia. Pode parecer complexo, mas simples. Basta colocar as conversas
sobre alimentao saudvel, reciclagem, preveno de doenas sexualmente transmissveis
e a importncia do saneamento bsico, entre tantos assuntos, na pauta de todos os
professores.

Nvoa
Nenhuma reforma educacional tem valor se a formao de docentes no for encarada como
prioridade. O portugus Antnio Nvoa traz para o foco a discusso sobre a qualificao
profissional, ao reunir artigos de autores que refletem sobre o assunto. Com isso, cria uma
base terica e uma nova concepo, na avaliao de Srgio Antonio da Silva Leite, da
Faculdade de Educao da Unicamp. "Nvoa quebra a idia de que para ensinar bem
preciso ter vocao sacerdotal", diz.

Ele chegou a essas concluses mergulhando em pesquisas, que foram transformadas em


livros. Num deles, Vidas de Professores, h uma srie de estudos sobre a histria do ofcio
e muitos questionamentos sobre o desenvolvimento da carreira. Por que determinado
profissional engajado e outros no? Por que e como se transformou em uma pessoa
assim? O que aconteceu na vida dele? Com base nessas reflexes, o catedrtico da
Universidade de Lisboa ajuda a entender, do ponto de vista cientfico e sem aquele velho
olhar romntico, o que acontece com quem decide ensinar.
"O aprender contnuo essencial e se concentra em dois pilares: a prpria pessoa, como
agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente", diz Nvoa. Um
raciocnio que se ope idia tradicional de que a formao continuada se d apenas por
deciso individual e em aes solitrias. Para ele, esse trabalho coletivo e depende da
experincia e da reflexo como instrumentos contnuos de anlise. Por isso, diz, temos de
exercitar o que vivemos. O ideal, assim, seria dispor de um programa de formao contnua
remunerado, para que os professores pudessem se dedicar formao sem depender dos
salrios. "Deve haver um reconhecimento de que a formao to importante quanto seu
exerccio", endossa Leite.

Carlos Garcia, um dos pensadores em que Nvoa se inspira em suas pesquisas, acredita que
o desenvolvimento profissional corresponde ao curso superior somado ao conhecimento
acumulado ao longo da vida. Essa teoria derruba a crena de que um bom docente se faz em
universidades conceituadas. "Uma boa graduao necessria, mas no basta", garante
Leite. " essencial atualizar-se sempre."

A tese de Nvoa deixa mais claro por que no se deve separar a teoria da prtica. O Centro
de Aperfeioamento dos Profissionais de Educao, rgo responsvel pela poltica de
formao da Secretaria Municipal de Belo Horizonte, estruturou seu programa de
aperfeioamento de docentes nas teorias do estudioso portugus. Ele garante aos
profissionais da rede o acesso a aes formativas e faz desse direito um instrumento de
valorizao. "Cada um de ns constri o conhecimento medida que trabalha e, por isso,
qualquer plano de estudo deve ser feito no interior da escola, onde se desenvolve a prtica",
conclui Aurea Regina Damasceno, mestre em Educao pela UFMG.

Hernndez
Reorganizar o currculo por projetos, em vez das tradicionais disciplinas. Essa a principal
proposta do educador espanhol Fernando Hernndez. Ele se baseia nas idias de John
Dewey (1859-1952), filsofo e pedagogo norte-americano que defendia a relao da vida
com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prtica. Hernndez pe em xeque
a forma atual de ensinar. "Comecei a me questionar em 1982, quando uma colega me
apresentou a um grupo de docentes", lembra. "Eles no sabiam se os alunos estavam de fato
aprendendo. Trabalhei durante cinco anos com os colegas e, para responder a essa
inquietao, descobrimos que o melhor jeito organizar o currculo por projetos de
trabalho."

O modelo prope que o docente abandone o papel de "transmissor de contedos" para se


transformar num pesquisador. O aluno, por sua vez, passa de receptor passivo a sujeito do
processo. importante entender que no h um mtodo a seguir, mas uma srie de
condies a respeitar. O primeiro passo determinar um assunto a escolha pode ser feita
partindo de uma sugesto do mestre ou da garotada. "Todas as coisas podem ser ensinadas
por meio de projetos, basta que se tenha uma dvida inicial e que se comece a pesquisar e
buscar evidncias sobre o assunto", diz Hernndez.
Cabe ao educador saber aonde quer chegar. "Estabelecer um objetivo e exigir que as metas
sejam cumpridas, esse o nosso papel", afirma Josca Ailine Baroukh, assistente de
coordenao da assessoria pedaggica da Escola Vera Cruz, em So Paulo. Por isso,
Hernndez alerta que no basta o tema ser "do gosto" dos alunos. Se no despertar a
curiosidade por novos conhecimentos, nada feito. "Se fosse esse o caso, ligaramos a
televiso num canal de desenhos animados", explica. Por isso, uma etapa importante a de
levantamento de dvidas e definio de objetivos de aprendizagem.

O projeto avana medida que as perguntas so respondidas e o ideal fazer anotaes


para comparar erros e acertos isso vale para alunos e professores porque facilita a
tomada de decises. Todo o trabalho deve estar alicerado nos contedos pr-definidos pela
escola e pode (ou no) ser interdisciplinar. Antes, defina os problemas a resolver. Depois,
escolha a(s) disciplina(s). Nunca o inverso. A concluso pode ser uma exposio, um
relatrio ou qualquer outra forma de expresso. Para Cristina Cabral, supervisora escolar da
rede pblica, a proposta excelente, mas preciso tomar cuidado porque nada acontece por
acaso. "O tratamento didtico essencial ao longo do processo", destaca.

importante ainda frisar que h muitas maneiras de garantir a aprendizagem. Os projetos


so apenas uma delas. " bom e necessrio que os estudantes tenham aulas expositivas,
participem de seminrios, trabalhem em grupos e individualmente, ou seja, estudem em
diferentes situaes", explica Hernndez. Vera Grellet, psicloga e coordenadora de
projetos da Redeensinar, concorda. "O currculo tradicional afasta as crianas do mundo
real. A proposta dele promove essa aproximao, com excelentes resultados."

Toro
Uma larga experincia como ativista social conferiu a Bernardo Toro uma atuao com
marcante vis educacional. "A escola tem a obrigao de formar jovens capazes de criar,
em cooperao com os demais, uma ordem social na qual todos possam viver com
dignidade", afirma o intelectual colombiano. "Para que seja eficiente e ganhe sentido, a
educao deve servir a um projeto da sociedade como um todo." Por isso, ele defende que a
prioridade seja o convvio na democracia, cuja base a tolerncia.

Partindo de sua viso sobre as realidades social, cultural e econmica, Toro elaborou uma
lista onde identifica as sete competncias que considera necessrias desenvolver nas
crianas e jovens para que eles tenham uma participao mais produtiva no sculo 21. So
os Cdigos da Modernidade:

1) Domnio da leitura e da escrita;


2) Capacidade de fazer clculos e resolver problemas;
3) Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes;
4) Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;
5) Receber criticamente os meios de comunicao;
6) Capacidade de localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada;
7) Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.
"Quando diz que saber interagir criticamente com os meios de comunicao uma das
competncias fundamentais, Toro sinaliza para a importncia de que as novas geraes
tenham uma postura crtica frente programao da TV", exemplifica Lcia Dellagnelo, da
Fundao Maurcio Sirotsky, doutora em Educao pela Universidade de Harvard.
Recentemente, o intelectual acrescentou uma oitava capacidade sua relao: a de
desenvolver uma mentalidade internacional. "Quando o jovem chegar idade adulta, seu
campo de atuao ser o mundo", justifica.

"Sua principal contribuio construir uma ponte entre o mundo real, isto , o das
sociedades modernas em constante transformao, e o mundo da escola, que tem diante de
si a tarefa de formar os cidados", avalia a professora Lcia. Toro valoriza tambm o que
chama de saber social, um conjunto de conhecimentos, prticas, valores, habilidades e
tradies que possibilitam a construo das sociedades e garantem as quatro tarefas bsicas
da vida: cuidar da sobrevivncia, organizar as condies para conviver, ser capaz de
produzir o que necessitamos e criar um sentido de vida. A escola, assim, apenas um dos
ambientes em que ocorre a aprendizagem. A famlia, os amigos, a igreja, os meios de
comunicao as empresas so outras importantes fontes de conhecimento para os
indivduos. Mobilizar, conforme sua definio, convocar vontades para atuar na busca de
um propsito comum, sob uma interpretao e um sentido tambm compartilhados.

Fonte: Revista Nova Escola