Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador II

Parcial de estudio: Segundo

Proyecto Integrador II
Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador II
Parcial de estudio: Segundo

Introduccin
Segn Parra (2013) el Proyecto Integrador (PI), est concebido como una estrategia formativa que integra
personas, conocimiento (teora y prctica), reas, metodologas activas de aprendizaje e investigacin
interdisciplinaria, enmarcado en las lneas de investigacin de la facultad para generar soluciones que
contribuyan con el desarrollo social, a travs de la relacin universidad empresa. Desde esta concepcin, el
proyecto integrador requiere de la suma de disciplinas que hasta este momento el estudiante ha aprobado,
siendo indispensable evidenciar los logros de aprendizaje que contribuyan en el primer nivel a detectar
problemas o necesidades del entorno, con el propsito de llegar a una reflexin crtica y propositiva..

Es importante tomar en consideracin todos los conocimientos, capacidades y habilidades tanto personales
como cognitivas, ya que en este proyecto usted pondr todas sus competencias para llevar a buen fin las
actividades propuestas.

Asesora didctica N. 2
Para iniciar las actividades de aprendizaje correspondientes al segundo parcial, es fundamental haber
completado las actividades de aprendizaje nmero 1, es decir el anlisis profundo de todas las asignaturas que
ha cursado hasta el momento, los contenidos, las actividades realizadas, y lo ms importante los aprendizajes
obtenidos. Esta actividad le permitir plantear el proyecto que lo ejecutar en su contexto relacionado
directamente a su formacin profesional.

Es importante tambin que se provea del texto bsico de Metodologa de la Investigacin, (a partir de la
quinta edicin), de Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio de la
editorial Mc Graw Hill, impreso en Mxico, este texto bsico ser la gua para el desarrollo de todas las
actividades de aprendizaje. Ha sido seleccionado por la calidad y permanencia del texto en varios contextos
universitarios nacionales e internacionales. Est a la disposicin en la Biblioteca de la Universidad de las
Fuerzas Armadas, y tambin en formato digital fcilmente descargable.

Se le sugiere leer comprensivamente toda la gua didctica para que realice una contextualizacin y
dimensione las actividades propuestas para que pueda organizar debidamente su cronograma de estudios.
Posteriormente leer ms detenidamente cada actividad y organizar sus aprendizajes para que cumpla a tiempo
y en forma con los estndares de calidad que exige los estudios a distancia donde se evidencie su aprendizaje
autnomo.

Entonces, a empezar, bienvenidos a realizar con entusiasmo y calidad las actividades propuestas.
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Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.

Resultado de
Plantea un proyecto integrador pertinente acorde a su nivel de formacin profesional.
aprendizaje

Contenido
Diseo de un proyecto integrador.
1. Seleccione un problema o necesidad concreta detectada luego de completar la matriz correspondiente
de la actividad N.1
2. Obtenga el permiso correspondiente para aplicar el proyecto integrador, que debe ser claro, sencillo y
Planteamiento
concreto.
de la
3. Complete el formato del proyecto segn se detalla en el ANEXO al final de esta gua.
actividad

Es necesario interiorizar los siguientes conceptos:

Proyectos desde la Pedagoga: A partir del diseo curricular de los programas, el proyecto es una actividad
planificada que compromete al estudiante a disear y ejecutar soluciones con el fin de tener relacin con el
entorno social, cultural, empresarial, tecnolgico y cientfico. Adems, es un impulsador del emprendimiento ya
que interrelaciona las dimensiones del profesional integral (ser, conocer, hacer) con las habilidades logradas en
el desarrollo de las asignaturas junto con la experiencia adquirida en su formacin. (Silva, D. 2008).
Gestin de Proyectos segn PMI, es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio
o resultado nico. (PMBOK PMI. 2008).
Por otro lado, el Proyecto Integrador, en relacin al plan de estudios, es un proceso vertical y horizontal
porque integra por semestre, las asignaturas de acuerdo con las temticas propias de cada PI y debido al alcance
y tiempo planificado en cada nivel de formacin.
El desarrollo de las diferentes asignaturas que se integran semestre a semestre, se evidencian en el PI por medio
de los entregables que estn definidos de acuerdo a la malla curricular de cada programa. (ACOFI, Parra, 2013)
Igualmente est articulado con las lneas de investigacin del Departamento y la Carrera correspondiente, que
Orientaciones deben responder a las necesidades de los diferentes sectores.
didcticas
Una vez que usted concluy las actividades de la primera actividad a distancia, e identific los problemas o
necesidades, SELECCION uno de ellos, determinando la factibilidad de aplicar con el permiso
correspondiente, los tiempos necesarios y que le permitan recolectar las evidencias que debe entregar como
finalizacin de esta asignatura.

El formato de presentacin del proyecto se encuentra al final de esta gua como ANEXO.

Las bases tericas para realizar el proyecto se fundamentan en el texto gua de Metodologa de la Investigacin,
(a partir de la quinta edicin), de Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista
Lucio de la editorial Mc Graw Hill, impreso en Mxico (2010),
Inclusive puede obtenerlo en formato PDF

https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

o en formato fsico en la biblioteca de la Universidad.

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Los criterios de evaluacin son los siguientes:

Criterios de a) Formato del proyecto completo.
evaluacin b) Carta de aceptacin para la ejecucin del proyecto.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Resultado de
aprendizaje Elabora material educativo para la aplicacin del proyecto.

Contenido Importancia de los recursos didcticos para ejecutar proyectos integradores.

1.2 Segn el tema del proyecto a realizarse, elabore materiales educativos correspondientes;
- pueden ser dispositivas en power point si el proyecto va dirigido a personas adultas.
- para nios material concreto,
- para jvenes material con uso de tecnologas, lecturas, casos, otros
Planteamiento
de la Describa en detalle el material construido, respondiendo lo siguiente:
actividad - Nombre del material
- Utilidades del material
- Recursos para construir y fuentes de informacin seleccionada
- Adjunte evidencias fotogrficas o la presentacin en power point del material realizado.

Para realizar el material educativo que aplicar en el desarrollo del proyecto usted debe buscar toda la
informacin necesaria y debe describir las caractersticas de cada uno y cmo benefician al aprendizaje.
Sea ORIGINAL y CREATIVO.

A continuacin se presenta un texto tomado de https://educacion.gob.ec/tips-de-uso/ que sirve de apoyo

tambin a la educacin en general. Para ms informacin puede profundizar la lectura de materiales educativos
en esta pgina oficial.

Importancia del uso de material didctico en la Educacin Inicial

Para qu utilizar material concreto en la Educacin Inicial?

El Ministerio de Educacin tiene como objetivo, en el currculo de Educacin Inicial, propiciar ambientes,
Orientacin experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que fortalezcan el proceso educativo en los nios
didctica de 0 a 5; por ello uno de los aspectos importantes en el currculo es el uso de materiales concretos como un
soporte vital para el adecuado desarrollo del proceso educativo.

Desde muy pequeos los nios manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes sonidos, dan solucin a
problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor significado, son seales del pensamiento
creativo.

En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de apoyo claves para el
desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto la creatividad del docente juega un papel muy importante en la
concrecin del currculo.

Por qu utilizar materiales del entorno para producir material didctico?

El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes posibilidades que pueden ser
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aprovechados en favor de los nios en el proceso de enseanza aprendizaje.

Los materiales didcticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los nios pueden
aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre
otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes,
siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms profundo.

El uso de material concreto desde los primeros aos ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar,
descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la prctica de normas de convivencia y el desarrollo de
valores como por ejemplo: la cooperacin, solidaridad, respeto, tolerancia, la proteccin del medioambiente,
entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseanza-aprendizaje de
todas las reas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstraccin en los niveles
superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula, adems el
uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales,
culturales y geogrficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confeccin de diversos materiales.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fcil uso, seguros (no peligrosos),
tiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

Qu aprendizajes/destrezas se promueven a travs del uso de estos materiales?

Se conoce que los pequeos tienen una gran recepcin con el material didctico en los primeros aos. Por esto,
su uso es cada vez ms intensificado por ser esta una etapa fundamental, determinante para el resto de los aos
que vienen.

El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la imaginacin y creacin,
ejercitando la manipulacin y construccin, y propiciando la elaboracin de relaciones operatorias y el
enriquecimiento del vocabulario.

Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los estudiantes, en cooperacin con sus
profesores. No existe comparacin entre el valor didctico del material comprado y el material hecho por los
propios estudiantes.

Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia. Por
esta razn los nios deben verlos, manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la exploracin continua y el
contacto con el entorno le hace vivir experiencias de gran valor en su medio. Esto provoca no slo nueva
informacin a integrar, sino tambin valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

El uso de material concreto, adems, desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepcin, observacin,

atencin y concentracin; refuerza y sirve para aplicar los conocimientos que se construyen en las actividades
curriculares programadas para trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes; desarrolla en los nios
comprensiones sobre las reglas, anlisis y precisiones que demanda cada actividad; coordinacin culo-manual;
capacidad de resolver problemas; discriminacin visual; la sociabilidad, habilidad de jugar juntos, regulan su
comportamiento, la honestidad, elevan su nivel de exigencia.

Pueden establecer relaciones de correspondencia, clasificacin, ordenamiento, identificacin de idnticos,

pertenencia, asociacin; reconocer caractersticas de tamaos, formas, colores, sensaciones, olores, sabores,
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sonidos, entre otras.

Qu tomar en cuenta al elaborar el material concreto?

Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geogrficos del pas.
Que posibilite que el nio realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo
fsico, cognoscitivo y afectivo.
Que est directamente vinculado con las tareas concretas del proceso educativo.
Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del nio.
Que en la elaboracin participen todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, inclusive los
padres.
Que los nios disfruten el proceso de construccin y que al mismo tiempo que les permita innovar.
Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la curiosidad de los
nios.

La evaluacin responder a los siguientes criterios:

a) Utiliza normas APA
Criterios de
b) Describe con claridad los materiales educativos realizados-
evaluacin
c) Enva las evidencias del proceso de construccin de materiales educativos.

Actividad de aprendizaje 1.3.

Resultado de
Ejecuta el proyecto integrador en el contexto seleccionado y debidamente aprobado.
aprendizaje

Contenido Aplicacin de un proyecto integrador en el contexto concreto.

1. Aplicar el proyecto segn la planificacin aprobada.

2. Aplicar la evaluacin del proyecto ejecutado.
Planteamiento
3. Registrar evidencias fotogrficas de todo el proceso de aplicacin del proyecto, donde conste usted en el
de la
trabajo desarrollado.
actividad
4. Aplicar evaluacin del nivel de satisfaccin y calidad de la aplicacin del proyecto.

Para aplicar el proyecto, debe estar debidamente autorizado por la autoridad de la entidad o institucin
educativa beneficiara.
Orientacin
Preparar todo el material necesario para aplicar el proyecto.
didctica
Determinar el lugar o lugares donde ejecutar el proyecto.

Los criterios de evaluacin son los siguientes:

Criterios de
a) Evidencias de la aplicacin del proyecto.
evaluacin
b) Sistematizacin de los resultados de la evaluacin aplicada.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Resultado de
aprendizaje Realiza un informe de ejecucin del proyecto integrador.
Informe de ejecucin del proyecto integrador.
Contenido

Planteamiento a. Organice todo el material que sirvi para la planificacin del proyecto integrador.
de la b. Recolecte todas las evidencias del trabajo realizado: antes, durante y despus.
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actividad c. Apliqu la encuesta de satisfaccin del proyecto ejecutado
d. Organice el marco terico que fundament el proyecto.
e. Elabore el informe final del proyecto ejecutado segn las orientaciones de la gua didctica, que consta
como ANEXO DOS .

1. Leer el texto de Metodologa de la Investigacin (Hernndez, et al, 2010) Captulo 11 , si est trabajando
con la quinta edicin, encontrar el tema Qu apartados o secciones contiene un reporte de
investigacin o un reporte de resultados en un contexto acadmico? Pginas 350, 351, 352, y 353.
Orientacin
2. Leer detenidamente los elementos del formato del informe contendidos en el ANEXO DOS de esta gua.
didctica
3. Completar en forma clara y precisa cada elemento.
4. Aplicar normas APA, recuerde el trabajo pasar por Urkund, determinando la originalidad del trabajo que
presenta.
Los criterios de evaluacin son los siguientes:
a) Aplica normas APA en todo el documento en lo que corresponda.
b) Cumple con fondo y forma todos los componentes del informe solicitado.
Criterios de
c) Adjunta todas las evidencias que comprueben el desarrollo y aplicacin del proyecto.
evaluacin
d) RECUERDE: Debe enviar por la plataforma tanto el proyecto elaborado y aprobado, as como el
informe del proyecto ejecutado junto con todas las evidencias que garanticen el cumplimiento.

Archivo de Microsoft Office. En letra Times new roman, 12 a espaciado 1.5, con mrgenes 2.5 derecho e
Formato de
izquierdo, 2cm superior e inferior.
entrega
Todas las pginas deben ir numeradas y con el nombre del estudiante, as como la fecha de entrega.

Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la seccin Contenidos, en un archivo
cuyo nombre debe ser:
Enviar a
Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Preguntas o Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin Enviar correo y marque el nombre
dudas de su tutor.
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Parcial de estudio: Segundo

Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje

Puntaje
Actividad de aprendizaje 1.1. 6
Actividad de aprendizaje 1.2. 4
Actividad de aprendizaje 1.3. 4
Actividad de aprendizaje 1.4. 6
Suman 20

En caso de que para el examen sea estrictamente necesaria la consulta de

tablas, frmulas, esquemas o grficos, estos sern incluidos como parte
del examen o en un anexo.
El tutor de la asignatura
El examen ser sin consulta.
ANEXO

ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR (PI)

ANEXO N. 1

PLANIFICACIN DEL PROYECTO

TTULO DEL PROYECTO:

El ttulo de PI debe ser redactado de manera concisa y clara.

PROBLEMA A RESOLVER

Definir el problema al cual se busca dar solucin con el proyecto en relacin a los seleccionados en
la actividad de aprendizaje N. 1. Aplicar la tcnica el rbol de problemas, o la tcnica del
FODA.
Describir minuciosamente a quines beneficiar el proyecto, con qu medios realizar las
actividades.

OBJETIVO GENERAL:

Definir el objetivo general del proyecto.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Definir los objetivos especficos para dar cumplimiento con el objetivo general. (Los que sean
necesarios)
Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador II
Parcial de estudio: Segundo

1.
2.
3.
4.

ASIGNATURAS QUE INTEGRAN EL PROYECTO

Identificadas en las actividades de aprendizaje de la Gua N. 1

Nombre de la asignatura Aportes conceptuales y / o prcticos.

ASIGNATURA EJE:
Indicar la asignatura dinamizadora del proyecto.

CONTRAPARTE D E LA INSTITUCIN DONDE APLICAR EL PROYECTO:

Nombre del profesional que autoriza la ejecucin del proyecto, institucin, direccin, contacto,
firma.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Colocar el nombre completo de los estudiantes integrantes del proyecto.

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA Y/O POBLACIN SEGNSEA EL CASO

Se hace constar una descripcin detallada de la poblacin y / o muestra que ser la beneficiaria
directa e indirectamente.

EJES TEMTICOS (Marco terico)

Determine las teoras y conceptos requeridos para comprender y resolver el problema, deben ser
extrados de los planes de asignaturas que participan. Se redacta a manera de marco terico,
aplicando normas APA, y los contenidos que contribuyan a resolver el problema seleccionado.
(Mnimo 5000 palabras).

ACTIVIDADES A REALIZAR
Detalle de manera explcita cada una de las actividades que realizar, completando la siguiente
matriz.

Objetivo Actividades Tiempo/lugar Recursos a Participantes Resultados

especfico utilizar esperados
1.
2.
3.
Los que
plantee
Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador II
Parcial de estudio: Segundo

CRONOGRAMA:

Firmas:

Autorizado

Participantes:

Responsable:

Fecha:

BIBLIOGRAFA:
Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial

ANEXO N. 2

INFORME DEL PROYECTO EJECUTADO

La redaccin del informe debe ser en tercera persona y con verbos en pasado.
Aplicar normas APA

TTULO DEL PROYECTO:

PROBLEMA QUE SE PRETENDI RESOLVER

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.
2.
3.
4.

ASIGNATURAS QUE INTEGRARON EN EL PROYECTO

Nombre de la De qu forma contribuy al Qu aspectos cree debera

asignatura proyecto. mejorarse en la asignatura/s
vistas en su formacin
profesional segn las
necesidades detectadas

ASIGNATURA EJE:
De qu forma contribuy al desarrollo del proyecto.
Cmo se debe mejorar la imparticin de la asignatura en su formacin profesional.

DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN DONDE SE APLIC EL PROYECTO:

Detallar esta descripcin y sus caractersticas. Cubriendo desde los datos informativos as como
la descripcin de infraestructura, organizacin administrativa y otros aspectos relevantes.

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA Y/O POBLACIN SEGNSEA EL CASO

Se hace constar una descripcin detallada de la poblacin y / o muestra que particip directa e
indirectamente.

ACTIVIDADES REALIZADAS
Detalle de manera explcita cada una de las actividades que realiz, completando la siguiente
matriz.

1
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial

Objetivo Actividades Participantes Resultados obtenidos

especfico realizadas
1.
2.
3.
Los que
plante

CONCLUSIONES:

RECOMENDACIONES:

BIBLIOGRAFA:

ANEXOS:

EVIDENCIAS:

http://es.calameo.com/read/00184458670583b65749e

Proyecto Integrador de Grado

Detalles

TITULACIN MEDIANTE EL DESARROLLO DE UN PROYECTO

INTEGRADOR DE GRADO

El proyecto integrador de grado es una estrategia metodolgica que permite integrar

la teora con la vida y la prctica profesional, a travs de la identificacin de un
problema o situacin real en la comunidad, en la empresa, en la industria en general
en cualquier actividad humana. Es decir que todo el sistema de conocimientos,
habilidades, capacidades y competencias de sus estudios en la carrera se concretizan
en la propuesta que le lleva a la solucin del problema, proceso que se desarrolla con
la aplicacin de los mtodos de la investigacin cientfica, mtodos propios de la
ciencia y los mtodos de trabajo profesional que corresponden con el perfil
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial
profesional de la carrera.
El Proyecto Integrador de grado, es una estrategia que le permite al egresado
demostrar el modo de actuacin profesional en cuanto al nivel de conocimientos, las
competencias y las habilidades para resolver problemas y casos de la profesin, as
como concienciar la observancia y aplicacin de los valores humanos de carcter
general y especficos que demanda la profesin en cuestin.
Los Proyectos Integradores de grado pueden orientarse a una o ms de las siguientes
alternativas:
a. Los dirigidos a resolver problemas o casos generales de la vida o de la profesin.
b. Los dirigidos a resolver o proponer un camino de solucin a problemas de la
comunidad en el campo de los servicios, el desarrollo de valores, el desarrollo
comunitario, las buenas prcticas de vida, la produccin desde las diferentes carreras
que tiene el ITSO.
c. Dirigidos al diseo, produccin y perfeccionamiento competitivo de un sistema
tecnolgico o de un producto que aporte la solucin de un problema real.
d. Un nuevo modelo de produccin o servicios considerando el proceso financiero,
econmico, comunicacional, cientfico tecnolgico o que en general est dirigido a
perfeccionar los sistemas de trabajo de una de las actividades profesionales de la
carrera.
e. Los que aportan una nueva metodologa de trabajo o que perfeccionan una
existente para elevar la eficiencia de un proceso empresarial o social relacionado con
la carrera.
g. Los que se concentran en organizar y sistematizar contenidos cientfico
tecnolgicos con aplicacin en la prctica empresarial de la produccin o de los
servicios.
h. Los que aportan resmenes de procesamiento de informacin de determinadas
temticas cientficas, tecnolgicas o culturales en general.
En el desarrollo del proyecto integrador de grado, el egresado enfrenta diferentes
situaciones de la realidad, lo que coadyuva al desarrollo de un pensamiento y modo
de actuar divergente, con amplio criterio y preparado para enfrentar diferentes
situaciones y condiciones de trabajo y de vida....

CARACTERSTICAS DEL MODELO DE PROYECTO INTEGRADOR DE

GRADO

Debe ser una propuesta innovadora de investigacin y desarrollo social o

tecnolgico.
Debe guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera.
Responde a un proceso de investigacin accin, de carcter exploratorio.
Parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes de los
egresados.
Todos los proyectos integradores de grado deben tener una base conceptual, es
decir un marco terico metodolgico referencial que permita cumplir con las
fases de comprensin, interpretacin, explicacin y sistematizacin en la
resolucin de un problema.
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial
Debe incluir las normas de estilo relativas al rea de conocimiento (Ejemplo:
Normas -APA).
Las lneas de investigacin establecidas por cada carrera deben ser los
referentes para la identificacin de los problemas, preguntas y objetos de
investigacin de los trabajos de titulacin.

PROCESO METODOLGICO PARA EL DESARROLLO DE LOS

PROYECTOS INTEGRADORES DE GRADO

Para el desarrollo y ejecucin de la estrategia de aplicacin de la metodologa de

proyectos integradores de grado se considerarn las siguientes actividades
metodolgicas:
- Definicin del tema del proyecto integrador de grado
- Formulacin y Definicin del problema a resolver
- Elaboracin del Plan del proyecto integrador de grado (Diseo del proyecto)
- Elaboracin del diagnstico del problema
- Elaboracin de la fundamentacin terica
- Elaboracin de la propuesta de solucin al problema planteado

a) Definicin y registro del tema del proyecto

El egresado, con el acompaamiento directo de un docente tutor identifica la situacin
problema a resolver y describe el que sera el tema de su proyecto integrador de
grado, el tutor ser quien asesore la viabilidad del tema descrito por cada estudiante
egresado. Es fundamental que el egresado identifique una necesidad real de la
profesin, un requerimiento o una contradiccin en algn proceso de produccin o de
los servicios relacionados con la profesin, esta necesidad o requerimiento debe poder
resolverse en el tiempo que se disponen para desarrollar el proyecto integrador de
grado.

b) Formulacin y definicin del problema a resolver

Elaboracin del marco contextual: Descripcin de la situacin problema:
antecedentes,involucrados, ubicacin geogrfica, situacin sociocultural, econmica e
histrica en que tiene lugar el problema, como el problema afecta al desenvolvimiento
y desarrollo humano o a las actividades de un sector, de una empresa, de una
industria, entre otras.
Formulacin y definicin del problema: Formulacin del problema, mediante un
anlisis causa efecto, apoyndonos en cualquiera de las herramientas para tal efecto
como un rbol de problemas, una espina de pescado, en fin un esquema que me
permita identificar el problema central.

c) Elaboracin del Plan del proyecto integrador de grado (Diseo del Proyecto
de Grado)
El plan del proyecto, deber contener los aspectos siguientes:
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial
Ttulo que se propone para el proyecto (Tema del proyecto integrador de
grado)
Marco Contextual
Formulacin y Definicin del problema
Objetivo General y objetivos especficos
Resultados esperados (adems del objetivo central, qu otros resultados
metodolgicos o prcticos se esperan alcanzar, qu otros aportes)
Cronograma de actividades (Calendario con todas las actividades relevantes
hasta culminar con la defensa).
Fuentes de informacin que sustentan el proyecto (es decir la bibliografa que
se consult para hacer el Plan del Proyecto integrador de grado).

Este plan ser presentado mediante documento impreso y calificado por el docente
que dirige el proyecto integrador de grado.

d) Diagnstico del problema

Constituye la constatacin de la existencia del problema. El egresado debe desarrollar
las siguientes actividades:

- Determina y ubicar la muestra a considerar para la investigacin.

- Levantar informacin referente al problema: utilizando tcnicas como la encuesta, la
entrevista, la observacin directa, la medicin o la experimentacin, para cada caso
elaborando el respectivo instrumento como el cuestionario de encuesta, la gua de
entrevista, la gua de observacin o el registro de datos en el caso de las mediciones o
la experimentacin.
- Procesar la informacin levantada:

a. Partir de un conteo y tabular los datos

b. Presentar los resultados en tablas y grficamente (Diagrama de barras, diagramas
circulares, otros).
c. Interpretar cada uno de los resultados
d. Redactar las conclusiones
El resultado de esta etapa de trabajo ser presentado y calificado por el docente que
dirige el proyecto.

e) Elaboracin de la Fundamentacin Terica

En esta etapa el egresado sustenta tericamente la propuesta de solucin a travs de

un proceso de investigacin bibliogrfica, esto es:

- Seleccionan las fuentes de informacin tanto impresas como digitales, as como

tambin fuentes de internet, identificando informacin histrica sobre la propuesta,
otras propuestas sobre el mismo tema, teoras, paradigmas, corrientes metodolgicas,
sustentos cientficos y tecnolgicos sobre el tema.
- En base a un esquema procesar y organizar la informacin (Extraer lo esencial y
elaborar resumen integral tomando en cuenta las diferentes fuentes).
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial
f) Elaboracin de la propuesta
Es el momento de poner en prctica toda la creatividad, ingenio del egresado, donde
deben disear la propuesta de solucin al problema a partir de una estructura
preestablecida de acuerdo con el resultado a lograr, as un nuevo producto o la
innovacin a un producto existente, un nuevo servicio o la innovacin a uno o varios
procesos, una estrategia para el mejoramiento de la calidad de vida, una metodologa,
entre otras.

EL INFORME FINAL DEL PROYECTO INTEGRADOR DE GRADO

El informe final presentarn los egresados en documento impreso y empastado de

acuerdo con las normas institucionales para el efecto, adjuntando un Cd con el
informe digital ms la presentacin utilizada para la defensa.

Componentes del informe final

- Portada
- ndice
- PARTE I: Introduccin (Sntesis del plan del proyecto)
- PARTE II: Diagnstico del problema
- PARTE III: Fundamentacin terica
- PARTE IV: Propuesta de solucin
- Conclusiones y recomendaciones
- Referencias o fuentes de informacin
- Anexos

RESUMEN DEL PROCESO METODOLGICO

Los proyectos integradores de grado sern desarrollados por los egresados en forma
individual.
 Nombre de la asignatura: Proyecto Integrador I
Parcial de estudio: Segundo parcial

1. Juego simblico. El juego por excelencia, el jugar a ser o el juego de roles es el mejor juego para
desarrollar habilidades personales y sociales, a la vez que aumenta la autoestima de los nios. Cualquier
juego que implique ponerse en el lugar de otro y relacionarse con otras personas, reales o imaginarias, es una
excelente oportunidad para fomentar la autoestima de nuestros nios. Aprovecha su juego para elogiar sus
cualidades personales, sociales y emocionales
Juegos para fomentar la autoestima en los nios

2.- Observar el video

https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g

La autoestima no es sino el sentimiento de vala personal, que resulta fundamental para disfrutar de la vida.
Es la forma en que una persona se valora a s misma y a lo que es capaz de hacer y refleja el sentimiento de
satisfaccin o insatisfaccin que deriva de dicha valoracin. La autoestima es positiva cuando una persona se
adapta con xito a las dificultades de la vida cotidiana y es negativa cuando una persona se siente incapaz de
hacer frente a los problemas diarios.

Carteles con autoconceptos. El profesor coloca en distintas partes de la clase carteles con cualidades
acadmicas, sociales o fsicas. Soy simptico, Juego muy bien al ftbol, Soy listo. Los carteles son como
los de algunas publicidades, con pequeas pestaas con el telfono del anunciante en su parte inferior. Los
nios corren hacia el cartel que creen que los define mejor, arrancan una de sus pestaas y la pegan en un
dibujo de ellos mismos que previamente han realizado.