Universidad abierta para adulto

(UAPA)

Asignatura:

Ciencias de la Naturaleza y el entorno

Tarea # 1

Nombre:

Roselin De Jess

Matricula

13-3276

Facilitadora

Lucy Margarita Cedano

1-Lea el tema La Ciencia como Cultura del libro de texto bsico. Prepara
una sntesis y presntala a travs de un ensayo, teniendo en cuenta:

La relacin que existe entre la ciencia, la cultura y la enseanza del

profesor como investigador en la sociedad.

Es muy importante que la enseanza de la ciencia ocupe un lugar

predominante en la educacin de cualquier pas y que se tome conciencia de
ello, para formar ciudadanos pensantes y tener as un futuro promisorio. En
nuestro pas las malas reformas educativas generadas por funcionarios que
consideraban a la educacin un gasto y no una inversin, cercenaron
profundamente la enseanza de las ciencias en los niveles educativos, ya que
se cambiaron planes hacia especializaciones y se redujeron las horas de
algunas de las asignaturas cientficas. Ese hecho, se suma a que los jvenes
las consideran difciles y por lo tanto evaden las orientaciones en donde ese
estudio abunda y eligen aquellas que creen que son ms fciles.

Esto, junto con la prdida de la cultura del esfuerzo, la bsqueda del facilismo
y exitismo inmediatos fue moldeando un alto porcentaje de jvenes con escasa
capacidad de leer, comprender, pensar, deducir y resolver situaciones
problemticas

Los argumentos que son utilizados en este modelo propositivo lo asume la

autora en su tesis doctoral, lo que le ha permitido tomar una posicin acerca
del papel de la educacin en los procesos de la investigacin, y la importancia
que ello tiene en el trabajo de los docentes.

Lo antes planteado justifica, la necesidad de que los mismos asuman la

responsabilidad de dirigir el proceso de enseanza aprendizaje con una mirada
investigativa, y tomar una postura respecto al papel que juega un programa de
formacin docente, en la sociedad que vivimos.

Y como ello contribuye a la elevacin del nivel cultural de lo que ingresa a este
y les permite ajustarse mejor a los cambios en que se mueve la sociedad
actual. El modelo que se propone surge de la necesidad de diseo de
estrategias de formacin adecuada y coherente en el marco propositivo. Se
ha pensado en el establecimiento de polticas educativas, que conciba un
Programa de Formacin Docente basado en la calidad de los recursos. Que
se inserte en el Programa de formacin docente y defina los nfasis en el
currculo de estudio y los mtodos para trabajar como docente.

Cultura: implica una inversin que valoriza y transforma el conocimiento y lo

relaciona con el papel de la cultura y la investigacin. En el proceso de
desarrollo del programa de formacin docente y las relaciones que en ese
proceso se producen con la aplicacin de mtodos de investigacin.

En el pensamiento marxista, la cultura deber permitir comprender la relacin

existente entre la produccin material de la vida social y el conjunto de
relaciones sociales mediatizadas por el lenguaje, los usos, las creencias, entre
otros aspectos. En esta concepcin el modo de produccin articula acciones
consientes e inconscientes del conjunto de miembros de una sociedad, en la
cual se manifiestan determinados comportamientos que producen un
desarrollo superior, y esta interaccin dialctica entre lo material y lo espiritual
conforman su cultura. En sentido ordinario, se puede apreciar que cultura es un
trmino precisado Bajo conceptos particulares, que se elaboraron a partir de
las necesidades, hasta llegar a conceptos especficos.

2-Haga un esquema que represente los pasos del mtodo cientfico,

asociados a los diferentes indicadores de logro de la competencia
cientfica que propone el nuevo Diseo Curricular en el Nivel Inicial.

Las Competencias

Esta describe etapas sucesivas en el desarrollo en los niveles de dominio.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad.
Adems es la capacidad para actuar de manera autnoma en contextos
diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes s y valores.

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los
cuales se concretan y desarrollan los Niveles de Dominio. Los contenidos son
pistas, seales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la
misma y su manifestacin en un contexto determinado.

El diseo curricular del Nivel Inicial define la propuesta educativa que reciben
los nios y las nias de 0 a 6 aos y, desde la puesta en prctica de distintas
estrategias, propicia la formacin integral y el desarrollo de las competencias
fundamentales de este importante segmento poblacional, al tiempo que valora
el fortalecimiento de la formacin de las nias y de los nios en perspectiva
plena e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y
de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para
todo cuanto se promueve en esta etapa
Competencia pensamiento lgico, crtico y creativo Nivel de dominio Al finalizar el Nivel
Inicial, los nios y las nias perciben la realidad, aprecian patrones, tamaos, formas,
direcciones y relaciones espaciales. Comprenden el concepto de cantidad y usan los
nmeros para resolver distintos tipos de problemas y realizar operaciones sencillas.
Agrupan, clasifican, hacen comparaciones, seriaciones, establecen relaciones y usan
unidades de medida.

Percibe la realidad, aprecia patrones, tamaos, formas, direcciones y relaciones

espaciales. Organiza la informacin o los datos. Comprende el concepto de cantidad.

Establece relaciones. Busca formas creativas de interpretar la realidad. Se hace

preguntas y cuestiona la realidad. Desarrolla su pensamiento concreto y experiencia.

Nivel de dominio Los nios y las nias que egresan del Nivel Inicial pueden reconocer
algunas situaciones problemticas de su entorno inmediato. Relacionan el problema
con situaciones personales y plantean algunas soluciones. Pueden ponderar la mejor
solucin entre dos posibilidades. Aplica conocimientos para la solucin creativa de los
problemas.

Nivel de dominio Los nios y las nias que egresan del Nivel Inicial hacen preguntas
sobre su entorno y buscan respuestas. Manipulan los objetos y seres vivos y observan
qu sucede. Disean herramientas sencillas utilizando recursos disponibles en su
entorno. Hace preguntas sobre su entorno y busca respuestas. Manipula los objetos y
seres vivos y observa qu sucede construye objetos que ayudan a hacer las cosas
mejor y ms fciles.
Los nios y las nias participan en la experiencia educativa a travs de
procedimientos como la observacin, la indagacin, la experimentacin, el
intercambio verbal, las representaciones variadas de la realidad y las expresiones
creativas y artsticas diversas, los cuales promueven el cambio de sus intuiciones y
primeras ideas acerca del mundo natural y social hacia otras ms lgicas y
compartidas.

Esta participacin activa de los alumnos y las alumnas, as como la sistematicidad que
aporta el educador o la educadora a la experiencia educativa, les permite tener
conciencia de sus acciones y sus efectos, al tiempo que van desarrollando un sentido
de s mismos/ as y de las otras personas con quienes se relacionan. Para las
poblaciones infantiles provenientes de los sectores pobres, esta experiencia educativa
participativa y sistematizada es todava ms necesaria, debido a las carencias de su
medio.