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Dirio da Repblica, 1. srie N.

133 10 de julho de 2015 4782-(7)

QUANDO DEVE SER APRESENTADA A DECLARAO


COMUNICAO DE ENCARGOS IRS
DECLARAO COM LARES
(n.s 3 e 4 do art. 84. do CIRS) MODELO 47 A declarao deve ser apresentada obrigatoriamente por transmisso eletrnica de dados
at ao fim do ms de janeiro de cada ano, relativamente aos encargos referentes ao ano
1
SERVIO DE FINANAS DA
REA DO DOMICLIO FISCAL 2
NMERO DE IDENTIFICAO FISCAL
DO DECLARANTE
3 ANO anterior.
01 01 01

QUADROS 1 a 3 DADOS DE IDENTIFICAO DO SUJEITO PASSIVO


4 IDENTIFICAO DOS SUJEITOS PASSIVOS E DOS ENCARGOS SUPORTADOS

01 NMERO DE IDENTIFICAO 02 VALOR DO ENCARGO 01 NMERO DE IDENTIFICAO 02 VALOR DO ENCARGO


FISCAL FISCAL
No quadro 1 deve ser indicado o cdigo do servio de finanas da rea do domiclio fiscal
1 . . , 25 . . , do sujeito passivo obrigado entrega da declarao.
2 . . , 26 . . ,
No quadro 2 deve ser indicado o nmero de identificao fiscal (NIF) do sujeito passivo
3 . . , 27 . . , obrigado entrega da declarao.
4 . . , 28 . . ,
No quadro 3 deve ser indicado o ano a que a declarao respeita.
5 . . , 29 . . ,
6 . . , 30 . . ,
QUADRO 4 IDENTIFICAO DOS SUJEITOS PASSIVOS E DOS ENCARGOS
7 . . , 31 . . , SUPORTADOS
8 . . , 32 . . ,
9 . . , 33 . . ,
Campo 1 Nmero de identificao fiscal
10 . . , 34 . . ,
Neste campo deve indicar o NIF do adquirente dos servios ou dos bens transmitidos, nos
11 . . , 35 . . ,
termos do artigo 84. do Cdigo do IRS.
12 . . , 36 . . ,
Campo 2 Valor do encargo
13 . . , 37 . . ,
14 . . , 38 . . , Deve indicar o montante suportado pelo adquirente identificado atravs do NIF indicado no
campo 1, a ttulo de encargos com apoio domicilirio, lares, instituies de apoio terceira
15 . . , 39 . . ,
idade e residncias autnomas, nos termos do artigo 84. do Cdigo do IRS.
16 . . , 40 . . ,
17 . . , 41 . . ,
QUADRO 5 NMERO DE IDENTIFICAO FISCAL DO TOC
18 . . , 42 . . ,
19 . . , 43 . . ,
Este quadro deve ser preenchido quando a entidade se encontre legalmente obrigada a
20 . . , 44 . . , possuir Tcnico Oficial de Contas (TOC), caso em que deve indicar-se o respetivo NIF.
21 . . , 45 . . ,
22 . . , 46 . . , QUADRO 6 TIPO DE DECLARAO
23 . . , 47 . . ,
24 . . , 48 . . , Neste quadro deve ser assinalado o campo 1 caso se trate da primeira declarao do ano,
5 NMERO DE IDENTIFICAO FISCAL DO TOC 6 TIPO DE DECLARAO
ou assinalado o campo 2, caso se trate de uma declarao que substitui a anteriormente
apresentada.
01 Primeira 01 Substituio 02
No caso de se tratar de declarao de substituio, esta deve conter toda a informao,
como se de uma primeira declarao se tratasse, visto que os dados nela indicados
substituem integralmente os da declarao anterior.

INSTRUES DE PREENCHIMENTO

DECLARAO MODELO 47 MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA

Portaria n. 201-C/2015
INDICAES GERAIS de 10 de julho

A declarao Modelo 47 COMUNICAO DE ENCARGOS COM LARES destina-se a Com o prolongamento da escolaridade obrigatria
dar cumprimento obrigao prevista nos n.os 3 e 4 do artigo 84. do Cdigo do IRS, para
efeitos de determinao do montante suportado a ttulo de encargos com lares para doze anos, o ensino dos alunos com necessidades
relativamente a prestaes de servios e transmisses de bens cujas faturas no foram j
comunicadas AT ou emitidas no Portal das Finanas.
educativas especiais que frequentam a escolaridade com
Currculo Especfico Individual (CEI) e Plano Individual
Os encargos com lares (n. 2 do artigo 84., do Cdigo do IRS) incluem: de Transio (PIT), ao abrigo das disposies conjuga-
1. Encargos com apoio domicilirio, lares e instituies de apoio terceira idade dos
das dos artigos 14. e 21. do Decreto-Lei n. 3/2008,
sujeitos passivos de IRS, bem como com ascendentes e colaterais at ao 3. grau de 7 de janeiro, na sua redao atual, requer especial
que no possuam rendimentos superiores retribuio mnima mensal garantida;
ateno tendo em vista a preparao da sua transio
2. Encargos com lares e residncias autnomas para dependentes deficientes.
para a vida ps-escolar.
Neste mbito, torna-se necessrio e ser decisivo adaptar
QUEM DEVE APRESENTAR A DECLARAO
o ensino para estes alunos, atualizar o reordenamento de re-
Esta declarao deve ser apresentada:
cursos, atualizar a sua formao e ter em conta uma cuidada
articulao da escola com organizaes da comunidade. A
1. Pelos Estabelecimentos pblicos que recebam valores relativos a encargos com
lares; colaborao de outros agentes da comunidade com a es-
2. Pelas entidades que no estejam obrigadas a cumprir as obrigaes previstas na cola, nomeadamente autarquias, servios e empresas, entre
subalnea i) da alnea b) do n. 6 do artigo 78. do Cdigo do IRS, isto , que no
estejam obrigadas emisso de fatura, fatura-recibo ou recibo, nos termos do
outros, um fator relevante para o sucesso na transio dos
Cdigo do IVA, ou da alnea a) do n. 1 do artigo 115. do Cdigo do IRS, exceto alunos com necessidades educativas especiais.
quando tais entidades emitam e comuniquem faturas (n. 4 do artigo 84. do Cdigo
do IRS) e estejam enquadradas, de acordo com a Classificao Portuguesa das Existindo nos dias de hoje uma preocupao ge-
Atividades Econmicas, reviso 3 (CAE Rev.3), aprovada pelo Decreto-Lei n.
381/2007, de 14 de novembro, nos seguintes setores de atividade:
neralizada com a qualidade de vida das pessoas com
necessidades especiais, o processo de transio para
i) Seco Q, classe 873 Atividades de apoio social para pessoas idosas e
com deficincia, com alojamento; a vida ps-escolar deve, pois, ter como preocupao
ii) Seco Q, classe 8810 Atividades de apoio social para pessoas idosas e
com deficincia, sem alojamento;
fundamental a preparao dos jovens para uma vida
com qualidade.
Os estabelecimentos pblicos que, durante o ano a que a declarao respeita, tenham
emitido e comunicado faturas, nos termos do Decreto-Lei n. 197/2012, de 24 de agosto, Para que seja garantido o direito universal ao apoio
esto dispensados do envio desta declarao.
na transio eficaz para a vida ativa, quando adultos, as
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escolas devem ajudar os alunos com necessidades edu- Artigo 3.


cativas especiais de carter permanente a tornarem-se Currculo especfico individual
economicamente ativos e contribuir para o desenvolvi-
mento das suas capacidades necessrias. Devem ainda 1 Os alunos abrangidos pela presente portaria inte-
proporcionar-lhes uma formao nas reas que corres- gram turmas do ano de escolaridade que frequentam.
pondem s expectativas e s exigncias sociais com 2 Os alunos abrangidos pela presente portaria devem
especial relevncia para as da comunicao, incluindo frequentar a turma que melhor se adequa s suas neces-
experincia direta em situaes reais de trabalho, fora sidades e capacidades, no podendo ser rejeitada a sua
da escola. inscrio ou matrcula em funo da natureza do percurso
Neste sentido, o currculo dos alunos com necessidades curricular ou formativo da turma.
educativas especiais que frequentam a escolaridade com 3 O CEI engloba os seguintes contedos:
CEI deve, nos trs anos que antecedem a idade limite da a) Componentes do currculo;
escolaridade obrigatria, incluir programas especficos de b) Objetivos para cada componente do currculo;
transio e treino vocacional que os prepare para, depois de c) Plano de ensino, tanto nos momentos em que integram
sarem da escola, serem membros independentes e ativos a turma como nos que integram pequenos grupos;
das respetivas comunidades. d) Contexto natural de vida;
Tendo em conta a especificidade das atividades a pro- e) Suportes a mobilizar;
mover com os alunos com PIT, ser desenvolvido pro- f) Plano de avaliao da aprendizagem.
gressivamente um programa de formao para os docentes
com perfil adequado ao trabalho a desenvolver no mbito 4 O CEI tem por base a matriz curricular orientadora
da presente portaria. que se apresenta no Anexo presente portaria e que dela
Tal como apontado em recomendaes consagradas, as faz parte integrante, sem prejuzo da possibilidade de se
escolas devem procurar apoios nas organizaes existen- procederem a adaptaes devidamente fundamentadas
tes na comunidade, tais como, empresas, outras escolas, tendo em conta as necessidade especficas do aluno, desig-
organizaes no-governamentais de solidariedade social, nadamente a introduo de outras componentes e objetivos
instituies de educao especial, reabilitao e formao considerados relevantes.
profissional, centros de emprego, sindicatos, organizaes 5 A carga horria do CEI no poder ser inferior pre-
empresariais, autarquias e servios pblicos, estabeleci- vista, na escola, para o nvel de ensino que o aluno frequenta.
6 Cabe escola definir os tempos de cada uma das
mentos de ensino profissional, centros de formao pro-
componentes da matriz curricular orientadora.
fissional, entre outros. 7 O estabelecimento de metas diferenciadas e o en-
Assim: sino de componentes curriculares especficas no invalida
Ao abrigo da Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, do que, sempre que possvel, o aluno participe em disciplinas
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, do Decreto-Lei do currculo comum e nas diferentes atividades desenvol-
n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de vidas pela escola para o conjunto dos seus alunos.
Retificao n. 10/2008, de 7 de maro, e alterado pela 8 A seleo das componentes do CEI e a definio de
Lei n. 21/2008, de 12 de maio, e do n. 3 do artigo 6. objetivos, de estratgias de operacionalizao e de avalia-
do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo o devem sempre orientar-se para uma mxima utilizao
Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho, e pelo Decreto- das capacidades do aluno, conjugando expectativas e po-
-Lei n. 176/2014, de 12 de dezembro, e no uso das com- tencialidades pessoais, familiares, escolares e sociais.
petncias delegadas pelo Ministro da Educao e Cincia
atravs do Despacho n. 14215/2014, publicado no Dirio Artigo 4.
da Repblica, 2. srie, n. 228, de 25 de novembro, manda
o Governo, pelo Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Princpios orientadores do Plano Individual de Transio
Secundrio, o seguinte: O PIT para a vida ps-escolar deve orientar-se pelo prin-
cpio da universalidade e da autodeterminao do direito
Artigo 1. educao e, em termos pedaggicos, pelos princpios
Objeto
da incluso, da individualizao, da funcionalidade, da
transitoriedade e da flexibilidade:
A presente portaria regula o ensino de alunos com 15
a) O princpio da universalidade do direito implica que
ou mais anos de idade, com currculo especfico individual
os apoios a assegurar sejam acessveis a todos os alunos
(CEI), em processo de transio para a vida ps-escolar, nos que deles possam necessitar;
termos e para os efeitos conjugados dos artigos 14. e 21. b) O princpio da autodeterminao implica o respeito
do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao pela autonomia pessoal, tomando em considerao no
atual, e da Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, regulada pelo apenas as necessidades do aluno mas tambm os seus
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto. interesses e preferncias, criando oportunidades para a
participao do aluno na tomada de decises;
Artigo 2. c) O princpio da incluso implica no s a colocao
mbito de aplicao preferencial dos alunos no mesmo contexto educativo que
os seus pares sem necessidades especiais, mas tambm a
A presente portaria aplica-se organizao dos planos sua participao nas mesmas atividades;
individuais de transio (PIT) de alunos com CEI, visando d) O princpio da individualizao implica um planea-
a consolidao e melhoria das capacidades pessoais, sociais mento especializado para o aluno de modo a que os apoios
e laborais, na perspetiva de uma vida adulta autnoma e possam ser decididos caso a caso, de acordo com as suas
com qualidade. necessidades especficas, interesses e preferncias;
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e) O princpio da funcionalidade dos apoios implica que 6 No decurso da implementao do PIT os alunos
estes tenham em conta o contexto de vida do aluno. Os devem ter experincias laborais em instituies da comu-
apoios devem ser os necessrios e suficientes para propor- nidade, empresas, servios pblicos ou outras organizaes
cionar um adequado desempenho na escola, no trabalho, na a identificar pela escola.
vida da comunidade e na vida social de modo a promover 7 Para efeitos do disposto no nmero anterior, as
a autonomia, o acesso plena incluso e mxima parti- escolas podem ter o apoio de Centros de Recursos para
cipao em funo dos seus interesses e capacidades;
a Incluso.
f) O princpio da transitoriedade das medidas de apoio
mobilizadas traduz-se na flexibilidade da gesto e organi- 8 O aluno que conclui a escolaridade obrigatria
zao das oportunidades proporcionadas por estas medidas. obtm uma certificao que atesta os conhecimentos,
capacidades e competncias adquiridas, para efeitos de
Artigo 5. admisso no mercado de trabalho.
9 O certificado a que se refere o nmero anterior deve
Plano individual de transio
conter informao til, designadamente identificao da
1 Trs anos antes da idade limite da escolaridade rea de formao laboral, local e perodo de durao do(s)
obrigatria, o CEI inclui obrigatoriamente um PIT que estgio(s), bem como as competncias sociais e laborais
deve ser elaborado em colaborao com os seus pais ou adquiridas, entre outra informao relevante para o efeito.
encarregados de educao e representantes das organiza-
es da comunidade que vo ser implicados na vida e no Artigo 6.
percurso do aluno.
2 O PIT um conjunto coordenado e interligado de Lecionao das componentes do currculo
atividades delineadas para cada aluno, visando garantir a 1 As disciplinas da formao acadmica do currculo
oportunidade, o acesso e o apoio transio da escola para
so distribudas, preferencialmente, pelos docentes dos
as atividades ps-escolares, podendo incluir treino laboral no
local de trabalho, esquemas de emprego apoiado, atividades grupos de recrutamento respetivo com perfil adequado ao
de vida autnoma e de participao na comunidade. trabalho a desenvolver com os alunos.
3 O PIT deve basear-se nas necessidades individuais 2 So consideradas na componente letiva dos docen-
de cada aluno, atendendo s suas preferncias e interesses, tes referidos no nmero anterior a lecionao das discipli-
tendo como perspetiva proporcionar as oportunidades e nas da formao acadmica e na componente no letiva as
capacidades que promovam a autodeterminao, a incluso atividades de promoo da capacitao.
e a participao em todos os aspetos da vida adulta. 3 Tendo em considerao as necessidades especficas
4 O PIT para os jovens cujas capacidades lhes limi- de cada aluno, so constitudos grupos para a lecionao
tem o exerccio de uma atividade profissional no futuro, das disciplinas da formao acadmica.
deve focalizar-se na identificao de atividades ocupacio- 4 Compete aos docentes de educao especial a ar-
nais adequadas aos seus interesses e capacidades. ticulao com os restantes docentes, assim como a lecio-
5 O PIT deve visar designadamente os seguintes nao de componentes do currculo, sendo esta lecionao
objetivos: considerada na respetiva componente letiva.
a) Continuao do aperfeioamento nas reas acad-
micas ministradas, sempre que possvel, em coordenao Artigo 7.
com as atividades de treino laboral que os alunos estejam
Norma Revogatria
a realizar, garantindo-se a funcionalidade das mesmas;
b) Continuao do desenvolvimento de atividades recre- revogada a Portaria n. 275-A/2012, de 11 de setembro.
ativas, desportivas, culturais, cvicas e de desenvolvimento
pessoal e social, que possam contribuir para o enriqueci- Artigo 8.
mento da vida do aluno, nas suas dimenses pessoal e social;
c) Ampliao do mbito das atividades de treino laboral, Produo de efeitos
quer no tempo que lhe destinado, quer na complexidade A presente portaria produz efeitos a partir da data do
das competncias a desenvolver, quer no nvel de auto- incio do ano letivo de 2015-16.
nomia exigido;
d) Introduo de contedos funcionais apropriados s O Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio,
idades em causa e essenciais ao longo da vida. Fernando Jos Egdio Reis, em 10 de julho de 2015.

ANEXO

Matriz Curricular Orientadora

Componentes do Currculo Objetivos

Formao Acadmica a) . . . . . . . . Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A definir pela Escola tendo por base os currculos nacionais.
Matemtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lngua Estrangeira . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Oferta de Escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Componentes do Currculo Objetivos

Atividades de Promoo da Capa- Vida em casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Realizar tarefas domsticas.


citao b). Preparar refeies.
Alimentar-se.
Cuidar da limpeza da casa.
Vestir-se.
Cuidar da higiene pessoal.
Manter-se ocupado durante os tempos livres em casa.
Utilizar dispositivos eletrnicos.

Vida na comunidade. . . . . . . . . . . . . . . . Deslocar-se na comunidade (transportes).


Participar em atividades recreativas e de lazer na comunidade.
Utilizar servios pblicos da comunidade.
Visitar familiares e amigos.
Adquirir bens e servios.
Interagir com elementos da comunidade.

Participao nas atividades escolares. . . Participar em atividades nas reas comuns da escola.
Participar em atividades extracurriculares.
Deslocar-se para a escola (inclui transportes).
Movimentar-se dentro da escola.
Respeitar as regras da escola que frequenta.
Organizar-se de acordo com o horrio escolar.

Emprego (atividades desenvolvidas em Aprender e realizar as tarefas que lhe so atribudas.


contextos laborais). Interagir adequadamente com os colegas.
Interagir adequadamente com supervisores.
Cumprir as normas existentes.
Cumprir os horrios estabelecidos.

Sade e segurana . . . . . . . . . . . . . . . . . Informar os outros sobre problemas de sade ou mal-estar fsico.


Cuidar da sua sade e bem-estar.
Saber como aceder a servios de emergncia.
Evitar riscos para a sade ou para a segurana.
Proteger-se de abusos fsicos, verbais ou sexuais.

Atividades sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . Estabelecer relaes positivas com os outros.


Respeitar os direitos dos outros.
Manter uma conversa.
Gerir alteraes nas rotinas.
Fazer e manter amigos.
Comunicar com os outros em contextos sociais.
Respeitar o espao e propriedade dos outros.
Proteger-se da explorao e do bullying.

Atividades de defesa de direitos . . . . . . Expressar preferncias.


Estabelecer objetivos pessoais.
Fazer escolhas e tomar decises.
Desenvolver capacidades para a autonomia pessoal.
Comunicar desejos e necessidades.
Participar na tomada de decises sobre o seu processo educativo.
Aprender e utilizar estratgias de resoluo de problemas e de
autorregulao em casa e na comunidade.
a) A carga horria de cada uma destas disciplinas deve ser ponderada tendo em conta as necessidades especficas de cada aluno.
b) A carga horria de cada uma destas atividades deve ser ponderada tendo em conta a promoo da autonomia do aluno e deve ser devidamente articulada com as organizaes da comu-
nidade com as valncias adequadas.

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