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Aula 00

Portugus p/ TRE-RJ (Todos os Cargos) - Com videoaulas


Professor: Rafaela Freitas
Portugus p/ TRE-RJ
Analista e Tcnico Legislativo
Teoria e Questes Comentadas
Prof Rafaela Freitas Aula 00

AULA 00
Compreenso e interpretao de texto. Tipologia Textual.
Coeso e coerncia.

SUMRIO
APRESENTAO......................................................................................2
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................3
1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL..............................................5
2. TEXTO LITERRIO E NO LITERRIO.....................................................9
3. COESO E COERNCIA.......................................................................12
4. TIPOS E GNEROS TEXTUAIS..............................................................22
5. RESUMO............................. .............................................................44
QUESTES COMENTADAS...................................................................... 48
LISTA DE QUESTES QUE FORAM COMENTADAS NESTA AULA....................74
GABARITO............................................................................................93
O MEU AT BREVE...................................... ......................................... 93

Observao importante: este curso protegido por direitos autorais


(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos ;-)

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APRESENTAO

com muito prazer que inicio com esta aula o curso que ir prepar-los
para um certame bastante aguardado: Tribunal Regional Eleitoral do Rio
de Janeiro (TRE-RJ), para os cargos de Analista e Tcnico Judicirio.
Quero ser o apoio de que vocs necessitam para chegar l! Nada de perder
tempo, vamos comear com um material bem direto e cheio de questes
atuais, todas Cespe/UnB. Parabns para voc que est aqui pensando em
seu futuro!

Algumas informaes muito importantes:

Provvel banca organizadora: Cespe/UnB (organizou o ltimo


certame);
Material acompanhando o edital anterior, assim que sair o novo
edital, o curso ser atualizado atendendo 100% ao exigido (nem mais,
nem menos do voc precisa! Isso evita perder tempo procurando material para
estudar!!!!);
O ltimo concurso para o TRE-RJ (2012) expira em dezembro deste
ano;
O curso contar com videoaulas em TODAS as aulas;
Custo-benefcio: seu investimento dar a tranquilidade de ter aulas em
PDF e em vdeo com tudo aquilo de que voc precisa! Isso d segurana! Alm
do frum de dvidas, que uma ferramenta de extrema importncia para a
relao professor/aluno;
At a prova, voc ter tempo suficiente para estudar todos os tpicos do
edital.

Isso tudo quer dizer que no podemos mais perder tempo e que eu
estarei aqui dando o suporte necessrio para que voc alcance seu objetivo!!

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Gosto do contato bem direto com meus alunos! Minha funo aqui
ajud-lo da melhor maneira possvel a alcanar o seu objetivo que ser
aprovado neste concurso. Esteja certo de que farei de tudo para que isso
acontea, pois o seu sucesso tambm o meu!
Para que me conhea, falarei brevemente sobre mim: meu nome
Rafaela Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de
Juiz de Fora, onde resido, e ps-graduada em Ensino de Lngua
Portuguesa, pela mesma instituio (UFJF). Desde que me formei, tenho
trabalhado com a preparao dos alunos para os mais diversos concursos
pblicos, em cursos presenciais, no que tenho colocado nfase em minha
carreira, embora tambm trabalhe com turmas preparatrias para
vestibulares.
Sou concursada em dois estados diferentes (Minas Gerais e Rio de
Janeiro), conquistei (e ainda estou conquistando) muitos objetivos com muito
suor! No foi fcil, tenho uma famlia para dar ateno, uma casa para cuidar,
mas AMO o que fao, o cansao no me vence! Sou uma apaixonada pela
nossa lngua me e por ensin-la! E para vocs eu digo: cada esforo ser
recompensado no final! Tenham a certeza de que o portugus, j neste curso,
no ser um problema, mas sim a soluo! Voc sabe muito mais dessa lngua
do que imagina! Confie em mim e principalmente em seu potencial!

OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO

Este curso tem por objetivo trazer para os alunos todo o contedo
terico e auxili-los na resoluo do maior nmero de questes possvel do
Cespe/UnB, para o certame do TRE-RJ. Sendo assim, as aulas contaro com
vrias questes do Cespe comentadas e gabaritadas, o mais atuais possvel
A ideia das videoaulas possibilitar um melhor aprendizado para aqueles
estudantes que tm mais facilidade em aprender apenas com as aulas em PDF.
um instrumento que poder ser bastante til para dar uma variada no
estudo. No deixem de assistir a todos!

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Os alunos que esto comeando a se preparar encontraro aqui todos os


macetes e dicas de que precisam para um estudo objetivo. Os concurseiros
j experientes tero com o curso uma fonte de reviso para se aprimorarem e
se atualizarem bastante na Lngua Portuguesa. Todos sairo ganhando!
Para que seja completo e satisfatrio, proponho que o curso seja dividido
da seguinte maneira:

CRONOGRAMA

AULA MATRIA LIBERAO

Compreenso e interpretao de texto. Tipologia


0 18/02/2016
Textual. Coeso e coerncia.

Significao das palavras.


1 Nveis de formalidade. 25/02/2016

2 Ortografia e acentuao. Emprego das Letras. 05/03/2016

Estrutura, Formao e Representao das


Palavras. Emprego das Classes de Palavras
Parte I
3 12/03/2016
(Substantivo, adjetivo, artigo, numeral,
interjeio, conjuno, preposio, pronomes e
colocao pronominal)

Emprego das classes gramaticais - Parte II


4 20/03/2016
(Anlise verbal e vozes do verbo)

Relaes de coordenao e de subordinao entre


5 27/03/2016
oraes e termos da orao.

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6 Pontuao 03/04/2016

7 Concordncia nominal e verbal 08/04/2016

Regncia nominal e verbal. Emprego do acento


8 12/04/2016
indicativo da crase.

9
Redao das correspondncias oficial 19/04/2016

10 Reviso CESPE/UnB questes 2015 e 2016 25/04/2016

Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,


pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo frum de
dvidas.
Entrem em contato comigo pelo Facebook tambm e curtam a minha
pgina! Darei muitas dicas por l!
https://www.facebook.com/prof.rafaelafreitas/?fref=ts
Ah! Conhecem o aplicativo Periscope? Estarei por l AO VIVO com dicas e
tirando as dvidas dos meus alunos!
Rafaela Freitas / @Rafaela190619

Ser um imenso prazer t-lo como aluno! Bons estudos!

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1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL

Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, l que todo tipo de
fenmeno acontece. (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo atravs dos mais diversos textos com os quais nos
deparamos em nosso cotidiano uma tarefa, no mnimo, reveladora!

Caros alunos, o contedo desta aula de suma importncia para o


desenvolvimento de toda a prova do certame do qual vocs iro participar.
Digo toda a prova, pois a interpretao no est presente apenas na prova de
Lngua Portuguesa, preciso interpretar em todas as outras disciplinas! So
textos e enunciados que trazem informaes implcitas e explcitas que
precisam ser compreendidas para que voc, concurseiro, atinja o seu objetivo
maior, que a aprovao.
Diante disso, devo dizer aquilo que talvez voc j saiba: a leitura o
meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto precisamos
aprender a ler! Ela precisa se tornar um hbito na vida de um concurseiro.
Um candidato antenado com os acontecimentos atuais, conhecedor de textos
literrios, entendedor de charges e textos de humor chegar ao sucesso com
mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que aquele que l pouco ou
nada. E digo ler de verdade! No passar os olhos! Ler dar sentido vida e ao
mundo, dominar a riqueza de qualquer texto, seja literrio, narrativo,
instrucional, jornalstico, persuasivo, possibilidades que se misturam e se
tornam infinitas.

A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se


falta do hbito da leitura. Sim! Ento, desenvolva o hbito da leitura. Que tal

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estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por ms? Leia o que
voc mais gosta! No importa o gnero. Crie o hbito da leitura e o gosto por
ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns. No se
deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena.

Estudar interpretao textual para fazer uma prova de concurso pblico


extremamente importante! Boa parte da prova de portugus, com certeza,
ser com questes de interpretao. Qual a melhor maneira de estudar
interpretao textual? Fazendo muitas questes, de provas anteriores, da
banca examinadora do concurso escolhido! Assim voc ir conhecer e ficar
fera na maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questes.
Vamos praticar bastante nesta aula!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difcil, ento vou organizar
esta parte da matria em DICAS para ajudar no seu estudo! No quero que
voc perca pontinhos preciosos!!

Algumas dicas para a interpretao:

1) No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-


lo.
2) Leia todo o texto pelo menos DUAS vezes, procurando ter uma
viso geral do assunto principal. A primeira leitura ser para voc
reconhecer o assunto. Podemos cham-la de leitura informativa. Grife
palavras chaves, a ideia principal de cada pargrafo.

3) Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,


v at o fim, ininterruptamente.
4) Ler o texto pelo menos duas vezes importante tambm porque a
primeira impresso pode ser falsa. J na segunda leitura, do tipo

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interpretativa, voc dever compreender, analisar e sintetizar as informaes


do texto.
5) Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as
dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode
parecer perda de tempo, mas no , garante uma interpretao sem falhas!
6) Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,
malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.

7) s vezes, a interpretao est voltada para


uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar
o trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de
sentido!
8) Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado
das palavras que voc no conhece.
9) No permita que prevaleam suas ideias sobre as do autor.
10) Dividir o texto em pargrafos ou partes pode melhorar a
compreenso.
11) Sinalizar cada questo no pargrafo ou parte do texto
correspondente facilita muito visualmente.

12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,


correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras palavras
que aparecem nos enunciados e que, s vezes, dificultam o entendimento do
que est sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!

13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas


(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro
adequadas para a resposta! Ento, procure a mais exata ou a mais completa.
comum acontecer isso! No se deve procurar a verdade exata dentro daquela

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resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto e que


responda ao enunciado.
14) Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceb-
las.
15) Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,
um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras
cruzadas. Faa tambm exerccios de palavras sinnimas e antnimas.
16) Seja leitor assduo de jornais e revistas! Seja um concurseiro
atualizado!
17) Antes de comear a leitura, procure a fonte daquele texto. Ento
voc j ter uma dica para saber se um texto literrio ou no literrio, um
texto jornalstico ou no. Assim, poder saber o que esperar dele.
18) Aps a leitura, pense sobre a que Gnero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notcia, por
exemplo, vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde ele
aconteceu, quando e com quem, mas no dever ter opinio do autor, por se
tratar de uma fonte jornalstica imparcial (pelo menos deveria ser, rs).

2. TEXTO LITERRIO E NO LITERRIO

Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,


muito importante que saiba diferenciar um texto literrio de um texto no
literrio e suas caractersticas.

O que um texto?

A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido. Podemos


dizer que ele uma unidade bsica de organizao e transmisso de ideias,
conceitos e informaes de modo geral. Pensando assim e mais amplamente,

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uma pintura, uma escultura, um smbolo, um sinal de trnsito, uma foto, uma
propaganda, um filme, uma novela de televiso tambm so formas textuais.

Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:


TEXTOS LITERRIOS E NO LITERRIOS.
Vamos ver a diferena?

TEXTO LITERRIO: aquele que apresenta uma linguagem


conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.
TEXTO NO LITERRIO: aquele que possui uma linguagem
denotativa, objetiva e real, e visa informao.

Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinam-


se ao entretenimento, ao belo, arte, fico. Mesmo que o assunto seja
srio, ser tratado com leveza em um texto desse tipo. No texto literrio, o
mais importante a expressividade das palavras. O contedo, nesse caso, fica
em segundo plano. O vocabulrio bem selecionado transmite sensibilidade ao
leitor. O texto rico de simbologia e de beleza artstica. Podemos citar como
exemplo o conto, o poema, o romance, peas de teatro, novelas e crnicas.

Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para


informar, convencer, explicar, ordenar. So textos objetivos que no tm o
interesse de despertar sentimentos. Quanto linguagem, o texto no
literrio objetivo, claro, conciso e pretende informar o leitor sobre
determinado assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulrio e mais
objetiva for a informao, mais fcil se dar a compreenso do contedo.
Como exemplo temos as notcias, os artigos jornalsticos, os textos didticos,

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os verbetes de dicionrios e enciclopdias, as propagandas publicitrias, os


textos cientficos, as receitas culinrias, os manuais etc.

Veja os dois textos a seguir:

TEXTO I
Descuidar do lixo sujeira

Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a


gerncia de uma das filiais do McDonalds deposita na calada dezenas de
sacos plsticos recheados de papelo, isopor, restos de sanduches. Isso acaba
propiciando um lamentvel banquete de mendigos. Dezenas deles vo ali
revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calado.
(Veja So Paulo, 23-29/12/92)

O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o lixo


despejado nas caladas e o que acontece com ele antes de o caminho do lixo
passar para recolh-lo. um texto informativo e, portanto, no literrio.

TEXTO II
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co,
No era um gato,
No era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.

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(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971,


p.145)

O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para


sabermos disso, pois construdo em versos e estrofes e apresenta uma
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificao.
Cada palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe comum.
Trata-se, portanto, de um texto literrio.

O esquema a seguir ir ajud-lo a ter uma viso melhor do que foi


explanado at aqui sobre texto literrio e no literrio.

3. COERNCIA E COESO TEXTUAL

O que para voc algo incoerente? Imagine uma pessoa que se diz contra
o uso de bebidas alcolicas, mas vista bebendo todas em um bar? Atitude
incoerente no ? Agora imagine quem diz gostar muito de animais e visto
batendo em um cachorro... incoerente!! Podemos levar esse raciocnio para o
estudo da linguagem, um texto incoerente aquele que no faz sentido, que

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perdeu o nexo por algum problema interno de remisso, uso dos conectivos ou
at mesmo semntico.
A coeso diz respeito ao modo como ligamos os elementos textuais numa
sequncia; a coerncia no apenas uma marca textual, mas diz respeito aos
conceitos e s relaes semnticas que permitem a unio dos elementos
textuais.
fcil perceber que um texto no coerente, isso ocorre quando ele no
faz sentido! Ou quando comea falando sobre um assunto ou aspecto e muda
completamente sem aviso prvio. J a falta de coeso nem sempre percebida
pelo falante, pode ser um problema de regncia ou de concordncia, por
exemplo.

Vejam:
Os menino chegou, vamo comear!

Essa uma fala comum na variante social da lngua. Tenho certeza de


que, em algum momento, voc j ouviu algo parecido. O fato que essa fala
est cheia de problemas de coeso (concordncia, formao de palavra), mas
est gramatical, est coerente, mesmo fora do padro normativo da Lngua
Portuguesa.

Agora veja outro exemplo:

A Joana no estuda nesta escola.


Ela no sabe qual a escola mais antiga da cidade.
Esta escola tem um jardim.
A escola no tem laboratrio de lnguas.

O termo escola comum a todas as frases, e o nome Joana foi


substitudo por pronome, contudo, tais no so suficientes para formar um
texto, uma vez que no possumos as relaes de sentido que unificam a

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sequncia, apesar da coeso individual das frases encadeadas (mas


divorciadas semanticamente).
A coerncia no independente do contexto no qual o texto est inscrito,
isto , no podemos ignorar fatores como o autor, o leitor, o espao, a
histria, o tempo etc. O exemplo seguinte:

O velho abutre alisa as suas penas.

um verso de Sophia de Mello Breyner Andresen que s pode ser


compreendido uma vez contextualizado (pertence ao conjunto As Grades, in
Livro Sexto, 1962): o velho abutre uma metfora sutil para designar o
ditador fascista Salazar. No o conhecimento da lngua que nos permite
saber isto, mas o conhecimento da cultura portuguesa.
Agora, alunos, nem sempre a relao entre coeso e coerncia segue um
padro, por exemplo, leia o texto a seguir:

Circuito Fechado

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental,


gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina,
sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, maos de cigarros, caixa de
fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres,
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira,
cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, blocos de notas,
esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros,
papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis,
telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes,
telefone, papis.

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Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos,


cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz,
lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi.
Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xcara.
Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e
poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone
interno, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel,
pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone,
papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de
cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros.
Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e
fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo.
Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua.
Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)

Inicialmente, o texto lido parece ser apenas um amontoado de palavras


soltas, mas, ao lermos mais atentamente, percebemos que no . Embora fuja
do padro da lngua, com uso de verbos, substantivos, adjetivos, enfim, de
todas as classes gramaticais conjugadas, o texto Circuito Fechado uma
histria que representa o dia de um homem, ainda que sua estrutura seja
composta apenas por substantivos.

O texto em questo um exemplo de uso dos


SUBSTANTIVOS como recurso de coerncia textual, pois, se observar
bem, o texto circuito fechado inteiro formado por substantivos (nomeia as

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coisas). Quando falamos o nome de alguma coisa, isso nos remete a alguma
ao que possa ser realizada com o objeto, por exemplo, com os substantivos
Cigarro e fsforo, que aparecem diversas vezes do texto, entendemos que o
personagem fez uma pausa para fumar um cigarro, entendemos ainda, pela
repetio da ao proposta pelos substantivos, que isso um vcio, que ele
fuma bastante! Viram s como os substantivos podem ser recursos para
estabelecer coerncia textual?

possvel haver um texto sem coeso, mas coerente?

Sim!! Vejam o exemplo do texto a seguir:

Menino venha pra dentro, olhe o sereno! V lavar essa mo. J escovou
os dentes? Tome a bno a seu pai. J pra cama!
Onde que aprendeu isso, menino? Coisa mais feia. Tome modos. Hoje
voc fica sem sobremesa. Onde que voc estava? Agora chega, menino,
tenha santa pacincia.
De quem voc gosta mais, do papai ou da mame? Isso, assim que eu
gosto: menino educado, obediente. Est vendo? s a gente falar. Desa da,
menino! Me prega cada susto... Pare com isso! Jogue isso fora. Uma boa surra
dava jeito nisso. Que que voc andou arranjando? Quem lhe ensinou esses
modos? Passe pra dentro. Isso no gente para ficar andando com voc.
Avise a seu pai que o jantar est na mesa. Voc prometeu, tem de
cumprir. Que que voc vai ser quando crescer? No, chega: voc j repetiu
duas vezes. Por que voc est quieto a? Alguma voc est tramando... No
ande descalo, j disse! V calar o sapato. J tomou o remdio? Tem de
comer tudo: voc acaba virando um palito. Quantas vezes j lhe disse para
no mexer aqui? Esse barulho, menino! Seu pai est dormindo. Pare com essa
correria dentro de casa, v brincar l fora. Voc vai acabar caindo da. Pea
licena a seu pai primeiro. Isso maneira de responder a sua irm? Se no
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fizer, fica de castigo. Segure o garfo direito. Ponha a camisa pra dentro da
cala. Fica perguntando, tudo voc quer saber! Isso conversa de gente
grande. Depois eu dou. Depois eu deixo. Depois eu levo. Depois eu conto.
Agora deixa seu pai descansar - ele est cansado, trabalhou o dia todo.
Voc precisa ser muito bonzinho com ele, meu filho. Ele gosta tanto de voc.
Tudo que ele faz para o seu bem. Olhe a, vestiu essa roupa agorinha
mesmo, j est toda suja. Fez seus deveres? Voc vai chegar atrasado. Chora
no, filhinho, mame est aqui com voc. Nosso Senhor no vai deixar doer
mais.
Quando voc for grande, voc tambm vai poder. J disse que no, e no,
e no! Ah, assim? Pois voc vai ver s quando seu pai chegar. No fale de
boca cheia. Junte a comida no meio do prato. Por causa disso preciso gritar?
Seja homem. Voc ainda muito pequeno para saber essas coisas. Mame
tem muito orgulho de voc. Cale essa boca! Voc precisa cortar esse cabelo.
Sorvete no pode, voc est resfriado. No sei como voc tem coragem
de fazer assim com sua me. Se voc comer agora, depois no janta. Assim
voc se machuca. Deixa de fita. Um menino desse tamanho, que que os
outros ho de dizer? Voc queria que fizessem o mesmo com voc? Continua
assim que eu lhe dou umas palmadas. Pensa que a gente tem dinheiro para
jogar fora? Tome juzo, menino.
Ganhou agora mesmo e j acabou de quebrar. Que que voc vai querer
no dia de seus anos? Agora no, que eu tenho o que fazer. No fique triste
no, depois mame d outro. Voc teve saudades de mim? Vou contar s mais
uma, que est na hora de dormir. Agora dorme, filhinho. D um beijo aqui -
Papai do Cu lhe abenoe. Este menino, meu Deus...
Menino, de Fernando Sabino.

O texto de Fernando Sabino perfeitamente compreensvel, mas nele


encontramos diversas frases soltas, sem os conectivos necessrios que
garantiriam a coeso textual. O texto coerente, mas no coeso.

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De maneira bem simples, podemos dizer que coerncia e coeso o que


faz a diferena entre um texto e um amontoado de palavras sem nexo.

Coerncia a ligao dos elementos que formam um texto.


Coeso a associao consistente desses elementos.

3.1 A REMISSO

Uma das modalidades de coeso, e a mais importante para desenvolver


uma prova de mltipla escolha, a remisso. Ela se d de duas maneiras:
referenciao anafrica ou catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou
menos longas.

A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes


pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes; tambm por
numerais, advrbios e artigos.
Exemplo: Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar
disso, so diferentes. Este no briga com quem torce para outro time; aquele
o faz.

Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores


de futebol; este recupera a palavra Pedro; aquele, o termo Andr; o faz, o
predicado briga com quem torce para o outro time - so anafricos.

A remisso catafrica (para a frente) realiza-se normalmente atravs


de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos,
mas pode ocorrer tambm com os outros pronomes, advrbios e numerais.

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Exemplo: Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o


abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso
primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de
ombros contrados.
Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele
antecipam a expresso o professor - so catafricos.

De que trata a coerncia textual? Da relao que se estabelece entre as


diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto,
ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve
ou l.

A remisso feita atravs de diversos conectivos, alm do uso dos


pronomes, que garantem a unidade semntica do texto. A ligao das
oraes tambm precisa ser feita de maneira coesa. A seguir, analise
um quadro demonstrativo dos principais conectivos:

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Seria coerente dizer:


Lavei todo o quintal, mas continua mal cheiroso.
O conectivo MAS cumpre a funo de promover ideia de oposio. Agora,
se tal conectivo for substitudo por de tal forma que, a coeso se perde e o
sentido da frase tambm:
Lavei todo o quintal, de tal forma que continua mal cheiroso.

3.2 QUANDO NO H COERNCIA TEXTUAL: AMBIGUIDADE

Quando falamos de linguagem escrita ou falada, a primeira coisa sobre a


qual se pensa a clareza textual. Toda e qualquer interlocuo, seja no plano
da fala, seja no da escrita, somente se torna materializada se estiver clara,
objetiva e precisa.
E quando tal clareza no ocorre? Caso ela no ocorra, podemos dizer que
alguns entraves desempenharam sua cota de participao na hora da
comunicao, e acredite: so vrios os que se manifestam nesse sentido. Um
deles, representando literalmente tal aspecto, expresso pela ambiguidade
que ocasionada pelo emprego inadequado de alguns pronomes, mais
especificamente, os possessivos. Assim sendo, como fator resultante dessa (a
ambiguidade) temos to somente uma dupla interpretao daquilo que ora
proferido, dificultando, pois, o entendimento da mensagem.

Ambiguidade: dupla interpretao daquilo que foi falado ou


escrito, dificultando o entendimento da mensagem.

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Para ilustrar, um exemplo:

To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca de


seus excelentes resultados nas provas finais.

A falta de clareza na mensagem tem origem no uso do pronome


possessivo seus, pois os comentrios feitos por Paulo podem estar se
referindo aos resultados de Marcela, aos resultados dele ou at mesmo aos
resultados de ambos. De quem foram os excelentes resultados? Como ento
decifrar do que se trata? Parece um pouco confuso, no?
Nesse sentido, a lngua portuguesa oferece-nos vrios recursos para que
possamos construir nosso discurso com eficcia e preciso, evitando
manifestaes como essa, permitindo assim que a interlocuo seja
materializada de forma plausvel. Para tanto, em vez de empregarmos o
referido pronome, podemos utilizar outros, que tambm so possessivos,
representados por dele(s) e dela(s). Dessa forma, s nos resta fazer as
devidas alteraes nos enunciados que nos serviram de exemplos, uma vez
manifestadas por:

To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca


dos excelentes resultados dele nas provas finais.
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca
dos excelentes resultados dela nas provas finais.
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca
dos excelentes resultados deles nas provas finais.

4. TIPOS E GNEROS TEXTUAIS

O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles


para pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de
um amigo nas redes sociais, para pedir um caf, para solicitar ao banco o

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cancelamento do carto de crdito, para reivindicar melhorias no transporte


pblico, enfim! Para essas e para outras tantas situaes, usamos o qu? O
texto!! O gnero textual, oral ou escrito escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos so ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
prximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas no h necessidade de se fazer um ofcio, um e-mail formal!

Escolher o gnero textual depende de qu?

1) Finalidade do texto qual o objetivo do texto, o que se


pretende com ele.
2) Os interlocutores leva-se em considerao para quem o texto
se destina, qual a funo do destinatrio ou interlocutor,
existe uma hierarquia.
3) A situao normalmente observa-se se a situao formal ou
informal. Se a comunicao deve ser rpida ou no.

impossvel quantificar os gneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicao. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a poca ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gnero textual uma questo de uso.

Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois


podem se repetir no contedo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando

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eles apresentam um conjunto de caractersticas semelhantes, seja na


estrutura, contedo ou tipo de linguagem, so agrupados em tipos textuais.

Os textos so divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO


dividido em vrios GNEROS TEXTUAIS.

A maneira tradicional de se organizar os textos da seguinte forma:

TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS


Conto maravilhoso;

Conto de fadas;

Fbula;

Lenda;

Narrativo Narrativa de fico cientfica;

Romance;

Conto;

Piada

e outros.

Relato de viagem;

Dirio;

Autobiografia;

Curriculum vitae;
Relato
Notcia;

Biografia;

Relato histrico

e outros.

Texto de opinio;
Argumentativo
Carta de leitor;

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Carta de solicitao;

Editorial;

Ensaio;

Resenhas crticas

e outros.

Texto expositivo;

Seminrio;

Conferncia;

Palestra;
Expositivo
Entrevista de especialista;

Texto explicativo;

Relatrio cientfico

e outros.

Receita;

Instrues de uso;

Instrucional Regulamento;

Textos prescritivos

e outros.

Mas, baseada em qu feita a diviso dos gneros em tipos


textuais? Pergunta muito importante!

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As caractersticas dominantes de cada gnero os colocam em um grupo de


textos (tipo) e no em outro. Por exemplo:
- TIPO narrativo: todos os textos que esto neste grupo possuem os
chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: tambm possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, no fictcio.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, portanto, TESE (opinio) e ARGUMENTOS.
- TIPO expositivo: os textos aqui tm por objetivo falar sobre um
determinado assunto, explicar, expor sobre algo.
- TIPO instrutivo: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. So passadas instrues para que
isso ocorra.

Vimos que cada gnero possui sua caracterstica. Ok! Mas importante
destacar que no existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor argumentativa, as
caractersticas dominantes so levadas em considerao. A bula de um
remdio dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gnero textual a
parte concreta, prtica, enquanto a tipologia textual integra um campo mais
terico, mais formal.

O gnero textual uma noo propositalmente vaga para refletir os


textos encontrados em nossa vida diria e que apresentam caractersticas

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sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e


composio caracterstica (MARCUSCHI, 2002, P. 40).

Como o estudo dos tipos textuais parte integrante da


interpretao dos textos da prova de um concurso, precisamos
conhecer mais a fundo alguns deles. Ainda que a questo no pergunte
especificamente a caracterstica de um texto, tais informaes sero
importantssimas para enriquecer e facilitar a interpretao.

TIPO ARGUMENTATIVO
(O mais importante dos Tipos! Aquele que mais cai!!!)

Objetivo comunicativo: fazer crer


Todos os dias, estamos emitindo opinies, defendendo ideias. Opinamos
em casa, na escola, no trabalho, na rua... Opinar, argumentar, persuadir o
outro ou ser persuadido faz parte da vida, uma forma tambm de construir a
cidadania e participar mais criticamente da vida em sociedade.
A argumentao constitui uma das partes mais significativas do discurso
dissertativo. So os argumentos que definem o potencial de convencimento
de que uma tese est correta.
O que tese? a opinio do autor do texto. aquilo do qual ele
pretende convencer, fazer crer o leitor.
O que argumento? qualquer recurso lingustico capaz de convencer
o interlocutor, o leitor.
Apesar de serem inmeros os recursos argumentativos, na escrita, alguns
se sobressaem, tais como:

- Argumento de autoridade: recurso em que usamos a fala de um


especialista no assunto de que estamos falando.
Ex.: Entende-se que programas de apoio seriam mais eficazes se
acompanhados de trabalho, visando mudar as relaes entre usurios

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dependentes, sua famlia e comunidade. S (1994) alerta para o fato de que os


principais problemas enfrentados pelos usurios no so decorrentes do uso da
substncia, mas aqueles frutos da marginalizao.
(fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)

- Argumento de prova concreta: recurso lingustico que toma como


base resultados de pesquisas, percentuais numricos etc.
Ex.: O evento (violento) envolveu o uso de drogas?, os dados
permitiram vislumbrar que: dos 2.736 atendimentos por todas as causas
externas realizados em maio de 1996 no Miguel Couto, 343 (13%) envolveram
o uso de drogas. No Salgado Filho, de 2.192 atendimentos ocorridos em junho
de 1996, 295 (12,6%) tiveram alguma droga relacionada sua ocorrncia.
(fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)

- Argumento histrico: como o prprio nome assinala, este argumento


apoia-se na histria documental para dar f tese que se defende.
Ex.: Os primeiros dados histricos sobre Bangladesh narram a sucesso de
diversos imprios hindus, diversas lutas internas e conflitos entre hindus e
budistas por dominar a zona. Tudo isto foi o preldio para o posterior
levantamento do Isl que dominou o norte da ndia no fim do sculo XII.
Mohammed Bakhtiar, de Turquia, capturou a zona em 1199 com apenas 20
homens, graas a uma inexplicvel estratgia.

- Argumento de consenso: recurso de defesa que recorre a informaes


que tendem a certa objetividade por se basearem em conceitos culturalmente
aceitos pela opinio pblica.
Ex.: o abuso de poder por parte das autoridades, principalmente as da
rea da segurana, ocorre constantemente neste pas.

Os discursos argumentativos, persuasivos podem se organizar em


diferentes gneros, nas mais variadas linguagens. Vamos ver alguns deles.

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Editorial

Os editoriais so textos publicados em jornais ou revistas cujo contedo


expressa a opinio da empresa, da direo ou da equipe de redao,
sem a obrigao de se ater a nenhuma imparcialidade ou objetividade.
comum grandes jornais reservarem um espao para os editoriais em duas ou
mais colunas, sempre nas primeiras pginas internas. Os boxes (quadros) dos
editoriais so normalmente demarcados com uma borda ou tipologia diferente
para ressaltar claramente que aquele texto opinativo e no informativo.
Editoriais maiores e mais analticos so chamados de artigos de fundo.
Normalmente os editorialistas assinam o edital, mas, na chamada
"grande imprensa", os editoriais so apcrifos, isto , nunca so assinados por
ningum em particular.

A opinio de um jornal ou uma revista no expressada exclusivamente


nos editoriais, expressa tambm na forma como os assuntos so
organizados para serem publicados, pela qualidade e quantidade que atribui a
cada um (no processo de edio jornalstica). Em casos em que as prprias
matrias do jornal so cheias de uma carga opinativa forte, mas no chegam
a ser separados como editoriais, diz-se que Jornalismo de Opinio, algo
bem comum nos dias de hoje, no ?!?!

A seguir, exemplos de editorial.

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No caso a seguir, o editorial est em uma pgina dedicada a opinies,


observe:

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Artigo de opinio

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comum encontrarmos circulando no rdio, na TV, nas revistas, nos


jornais, temas polmicos que exigem urna posio por parte dos ouvintes,
espectadores e leitores, por isso o autor geralmente apresenta seu ponto de vista
sobre o tema em questo atravs do artigo de opinio.
Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer
seus interlocutores e, para isso, precisa apresentar bons argumentos, que
consistem em verdades e opinies.
O artigo de opinio fundamentado em impresses pessoais do autor do
texto e, por isso, so fceis de contestar.
Veja exemplos:

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A charge

A charge um tipo de texto que apresenta, normalmente, linguagem


mista (palavras e imagens), alm de um discurso humorstico. Est presente
em revistas e principalmente jornais. So desenhos elaborados por cartunistas
que captam de maneira perspicaz as diversas situaes do cotidiano,
transpondo para o desenho algum tipo de crtica, opinio, geralmente
permeada por fina ironia.
Mas a charge um texto de opinio? Sim! No por acaso que elas so
normalmente publicadas em meio a artigos de opinio, editoriais e cartas de
leitores. Tambm no por acaso que cada vez mais as charges estejam
presentes nos diversos certames como objeto de anlise.

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Ao analisarmos uma charge, podemos perceber que nela esto inscritas


diversas informaes construdas a partir de um interessante processo
intertextual com o cotidiano, que obriga o interlocutor a fazer inferncias e a
construir analogias, elementos sem os quais a compreenso textual ficaria
comprometida. Observe alguns exemplos de charges:

Esta charge faz uma crtica tanto desigualdade social quanto crise na
famlia. Observe o plano no verbal e veja como as pessoas esto vestidas,
onde esto, os cartazes na parede. A figura da me est sendo comparada
do Papai Noel e Coelhinho da Pscoa como seres que no existem!

Na charge em questo, percebemos que a bandeira do Brasil est sendo


explorada pelo progresso! O verde est sendo desmatado, a estrada de ferro

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veio tirar o nosso ouro (parte amarela da bandeira) e os rios (parte azul) esto
acabando. Isso sinnimo de progresso? Tal situao atual, recente ou vem
de longa data? sobre isso que o chargista nos leva a refletir.
O leitor pode at achar, em um primeiro contato, que a charge apenas
um texto engraado e inocente, mas no bem assim! Basta uma leitura mais
cuidadosa para perceber que estamos diante de um gnero textual riqussimo,
que critica personalidades, poltica, sociedade, entre outros temas relevantes.
Seu principal objetivo estabelecer uma opinio crtica e, atravs dos
elementos visuais e verbais, persuadir o leitor, influenciando-o
ideologicamente.

TIPO NARRATIVO

Os textos narrativos caracterizam-se pelo relato de fatos em uma


sequncia temporal, relacionados a um determinado acontecimento, podendo
ser real ou fictcio.
Para que esse relato seja algo dotado de sentido, o mesmo dispe de
alguns elementos que desempenham funes primordiais. So os chamados
elementos da narrativa: personagens (peas fundamentais para a
composio da histria), narrador, espao, tempo e o enredo
propriamente dito, ou seja, o assunto sobre o qual se narra.
Dentre os textos que possuem tais elementos, destacam-se os contos,
novelas, romances, algumas crnicas, poemas narrativos, histrias em
quadrinhos, piadas, letras musicais, entre outros.

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Vamos analisar a funo de cada elemento de uma narrativa:

- Personagens

So os seres que participam da narrativa. Alguns ocupam lugar de


destaque, tambm chamados de protagonistas, outros se opem a eles,
denominados de antagonistas. Os demais caracterizam-se como secundrias.

- Tempo

Marcado cronologicamente, ou seja, determinado por horas e datas,


revelado por acontecimentos dispostos numa ordem sequencial e linear -
incio, meio e fim; ou psicolgico, aquele ligado s emoes e sentimentos,
caracterizado pelas lembranas dos personagens, que so reveladas por
momentos imprecisos, fundindo-se em presente, passado e futuro, o tempo
retrata o momento em que ocorrem os fatos (manh, tarde, noite, na
primavera, em dia chuvoso, em um dia feliz ou triste, uma manh de domingo
etc).

- Espao

o lugar onde os fatos acontecem. Algumas vezes apenas sugerido no


intuito de aguar a mente do leitor, outras perfeitamente definido para
caracterizar os personagens de forma contundente. Dependendo do enredo, a
caracterizao do mesmo torna-se de fundamental importncia como, por
exemplo, nos romances regionalistas.

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- Narrador

Tecnicamente, podemos dizer que se pode narrar um mesmo fato de


maneiras diferentes. O ponto de vista de quem narra pode mudar a narrativa.
Geralmente, se resumem em trs as possibilidades:

a) Narrador observador:

* Ele revela ao leitor somente os fatos que consegue observar.


* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Sua viso limitada quilo que consegue observar.

b) Narrador onisciente:

* O narrador no apenas observa, mas conhece TUDO sobre a histria,


at o pensamento dos personagens.
* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Sua viso multilateral, conhece todos os lados da histria.
* Algumas vezes, limita-se a observar os fatos de forma objetiva, em
outras, emite opinies e julgamento de valor acerca do assunto.

c) Narrador personagem:

* O narrador tambm personagem (principal ou secundrio) da histria


narrada.
* Usa a 1 pessoa.
* Possui uma viso limitada dos fatos, pois est vendo sob o seu ponto de
vista.

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- Enredo

o conjunto de fatos que constituem a ao da narrativa.


Todo enredo composto por um conflito vivido por um ou mais
personagens cujo foco principal prender a ateno do leitor por meio de um
clima de tenso que se organiza em torno dos fatos e os faz avanar.
Geralmente, o conflito determina as partes do enredo, representadas por:

* Introduo o comeo da histria no qual se apresentam os fatos


iniciais, os personagens, e, s vezes, o tempo e o espao.

* Complicao a parte em que se desenvolve o conflito.

* Clmax Figura-se como o ponto culminante de toda a trama, revelado


pelo momento de maior tenso. a parte em que o conflito atinge seu pice.

* Concluso ou desfecho a soluo do conflito instaurado, podendo


apresentar final trgico, cmico, triste ou at mesmo surpreendente. Tudo ir
depender da deciso imposta pelo narrador.

- Discurso

o procedimento do narrador ao reproduzir as falas ou o pensamento


das personagens. H trs tipos de discurso:
a) direto: neste caso, o narrador, aps introduzir os personagens, faz
com que eles reproduzam a fala e o pensamento por si mesmos, de modo
direto, utilizando o dilogo. Exemplo:

Baiano velho perguntou para o rapaz:


O jornal no d nada sobre a sucesso presidencial?

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b) indireto: neste tipo de discurso, no h dilogo; o narrador no pe as


personagens a falar e a pensar diretamente, mas ele faz-se o intrprete delas,
transmitindo o que disseram ou pensaram, sem reproduzir o discurso que elas
teriam empregado. Exemplo:
Baiano velho perguntou para o rapaz se o jornal no tinha dado nada
sobre a sucesso presidencial.

c) indireto livre: consiste na fuso entre narrador e personagem, isto , a


fala do personagem insere-se no discurso do narrador, sem o emprego dos
verbos de elocuo (como dizer, afirmar, perguntar, responder, pedir e
exclamar). Exemplo:
Agora (Fabiano) queria entender-se com Sinh Vitria a respeito da
educao dos pequenos. E eles estavam perguntadores, insuportveis.
Fabiano dava-se bem com a ignorncia. Tinha o direito de saber?
Tinha? No tinha.

- Linguagem e estilo

a vestimenta com que o autor reveste seu discurso, nas falas, nas
descries, nas narraes, nos dilogos, nas dissertaes ou nos monlogos.

Narrao objetiva X Narrao subjetiva

Objetiva - apenas informa os fatos, sem se deixar envolver


emocionalmente com o que est noticiado. de cunho impessoal e direto.
Subjetiva - leva-se em conta as emoes, os sentimentos envolvidos na
histria. So ressaltados os efeitos psicolgicos que os acontecimentos
desencadeiam nos personagens.

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Observao - o fato de um narrador de 1 pessoa envolver-se


emocionalmente com mais facilidade na histria no significa que a narrao
subjetiva requeira sempre um narrador em 1 pessoa ou vice-versa.

Nos comentrios dos exerccios, irei falar um pouco de cada gnero


textual que for aparecendo nas questes.

TIPO DESCRIO

Podemos descrever uma pessoa, um lugar, um objeto, mas isso requer


uma cuidadosa observao a fim de tornar sua descrio o retrato fiel do
elemento descrito. No se trata de enumerar uma srie de caractersticas, mas
transmitir sensaes, sentimento, aromas.
Existem duas possibilidades de descrio:

a) Descrio objetiva: quando o objeto, o ser, a cena so apresentados


no seu sentido real. Exemplo: "Sua altura 1,85m. Seu peso, 70kg. Aparncia
atltica, ombros largos, pele bronzeada. Moreno, olhos negros, cabelos negros
e lisos".
b) Descrio subjetiva: quando h maior participao da emoo, ou
seja, quando o objeto, o ser, a cena, a paisagem so apresentados em sentido
figurado. Exemplo: "Nas ocasies de aparato que se podia tomar pulso ao
homem. No s as condecoraes gritavam-lhe no peito como uma couraa de
grilos. Ateneu! Ateneu! Aristarco todo era um anncio; os gestos, calmos,
soberanos, calmos, eram de um rei..."
("O Ateneu", Raul Pompia)

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Caractersticas da descrio:

a) Presena de substantivos e adjetivos.


O dia transcorria amarelo, frio, ausente do calor alegre do sol.
b) Frases curtas do um tom de rapidez ao texto.
Vida simples. Roupa simples. Tudo simples. O pessoal, muito crente.
c) Sensibilidade para combinar e transmitir sensaes fsicas (cores,
formas, sons, gestos, odores) e psicolgicas (impresses subjetivas,
comportamentos).
d) Verbos de estado (ser, estar)
e) Linguagem metafrica (linguagem usada em sentido figurado)

Exemplos de textos descritivos:

Darcy Ribeiro (fragmento)

Um dos mais brilhantes cidados brasileiros, Darcy Ribeiro provou ao


mundo que um homem de nada mais precisa alm da coragem e da fora de
vontade para modificar aquilo que, por covardia, simplesmente ignoramos.
Ouvi-lo, mesmo que por alguns instantes, nos levava a conhecer sua sabedoria
e simplicidade, era um verdadeiro intelectual cuja convivncia com os ndios o
fez adquirir invejvel formao humanstica.
Darcy tinha a pele clara, olhos negros e curiosos, lbios finos e trazia em
seu rosto marcas de quem j deixou sua marca na histria, as quais
harmoniosamente faziam-lhe inspirar profunda confiana. Apesar de diabtico
e lutar contra dois cnceres, no fez disso desculpa para o comodismo ante os
seus ideais maiores, ele sabia o que queria, e no mediu esforo para
conseguir.

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Clarinete (fragmento)

Um elemento clssico e imprescindvel num concerto, o clarinete, com seu


timbre aveludado, o instrumento de sopro de maior extenso sonora, pelo
que ocupa na banda de msica o lugar do violino na orquestra.
O clarinete que possuo foi obtido aps o meu nascimento, doado como
presente de aniversrio por meu bisav, um velho msico, do qual carrego o
nome sem t-lo conhecido. O clarinete feito de madeira, possui um tubo
predominantemente cilndrico formado por cinco partes dependentes entre si,
em cujo encaixe prevalece a cortia, alm das chaves e anis de juno das
partes, de meta. Sua embocadura de marfim com dois parafusos de
regulagem, os quais fixam a palheta bucal.
Sua cor confundivelmente marrom, havendo partes em que se encontra
urna sensvel passagem entre o castanho-claro e o escuro. Possuindo cerca de
oitenta centmetros e pesando aproximadamente quatrocentos gramas,
facilmente desmontvel, o que lhe confere a propriedade de caber numa
caixinha de quarenta e cinco centmetros de comprimento e dez de largura...

Descrio x Narrao:

Esses dois tipos textuais misturam-se muito comumente em vrios textos.


Em um dado momento da narrao de uma histria, preciso parar e
descrever o ambiente, os personagens, as sensaes para que a histria possa
ser visualizada na mente do leitor. Na leitura de um romance, no temos
contato com a cena representada, como temos ao assistir a um filme ou a uma
novela televisiva, o que temos na leitura apenas a descrio que o autor faz
do entorno do enredo, assim podemos visualiz-lo mentalmente. Quanto mais
rica a descrio dentro de uma narrao, mais rico ser o texto! O grande

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Machado de Assis era mestre nisso, em sua prosa:

Chegando rua, arrependi-me de ter sado. A baronesa era uma das


pessoas que mais desconfiavam de ns. Cinquenta e cinco anos, que pareciam
quarenta, macia, risonha, vestgios de beleza, porte elegante e maneiras finas.
No falava muito nem sempre; possua a grande arte de escutar os outros,
espiando-os; reclinava-se ento na cadeira, desembainhava um olhar afiado e
comprido, e deixava-se estar. Os outros, no sabendo o que era, falavam,
olhavam, gesticulavam, ao tempo em que ela olhava s, ora fixa, ora mbil,
levando a astcia ao ponto de olhar s vezes para dentro de si, porque deixava
cair as plpebras; mas, como as pestanas eram rtulas, o olhar continuava o
seu ofcio, remexendo a alma e a vida dos outros.

O autor parou a sua narrativa para nos dar de presente essa descrio
mais minuciosa do personagem. Como no exemplo dado, Machado nos chama
a conhecer traos psicolgicos descritos por ele sobre a baronesa.
A descrio tambm costuma aparecer em textos narrativos jornalsticos,
como em notcias.

A maior diferena entre descrio e narrao o TEMPO. Na narrao,


temos o tempo como elemento da narrativa, podendo ser cronolgico ou
psicolgico. J na descrio, no existe passagem de tempo, descreve-se o
elemento apenas em um determinado momento.

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Na aula de hoje, vimos como importante a leitura no seu dia-a-dia para


que sua interpretao textual em uma prova seja eficaz! No basta decodificar
letras, importante compreender o contexto de uso, o tipo de linguagem
usado, o tipo de texto e, ainda, conhecer as informaes implcitas!

Vamos organizar o pensamento:

TEXTO LITERRIO E NO LITERRIO:

- No literrio: privilegia uma linguagem mais objetiva, clara e concisa,


como, por exemplo, em jornais, textos didticos, dicionrios, artigos,
enciclopdias, receitas e manuais.
- Literrio: o texto das prosas, das narrativas de fico, das crnicas,
dos contos e dos poemas, por exemplo. uma expresso artstica sem
compromisso com a objetividade e com a clareza!

INFERNCIA:

Precisamos compreender aquilo que NO est escrito claramente no texto,


mas que est subentendido! As bancas de concursos adoram questes que
pedem para inferir algo do texto, querem um exemplo? Vejam a questo a
seguir, ela ilustra bem o assunto!!

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01. (Adaptada) A fala da mulher permite inferir que, ao treinar o co, ela
pretendeu contestar a autoridade do marido.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: quando a esposa declara que ensinou o co a questionar o


marido, ela est dando a ideia de que deseja contestar a autoridade dele.
Esse est dando ideia a que me refiro o mesmo que inferir algo a partir das
informaes dadas no texto. A esposa no disse claramente que queria
contestar a autoridade do marido, mas uma boa leitura dos quadrinhos leva a
tal interpretao.
Gabarito: CERTO

COESO E COERNCIA

Vimos ainda que todo texto precisa ser coerente para ser compreendido e
que, para isso, alguns elementos podem contrubuir pra que o sentido no se

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perca. O que lemos precisa fazer sentido, utilizamos de algumas estratgias


para que isso ocorra.

Qual so tais estratgias?

1. Uso de conjuno como conectores:

Exemplo: a enxurrada passou, contudo, a rua ficou suja.

Percebam que a frase no est clara, pois, se houve uma enxurrada,


claro que a rua est suja. A conjuno contudo no est adequada ao
contexto. O ideal seria o seguinte: a enxurrada passou e a rua ficou suja,
por exemplo, ou a enxurrada passou, por isso a rua ficou suja.

Existem outras formas de manter a coerncia em uma frase, como o uso


de elementos de coeso, os pronomes, por exemplo! Usamos essa classe
gramatical para substituir palavras ao longo do texto evitando repeties
desnecessrias. A remisso precisa ser eficaz, caso contrrio, o enunciado
perde o sentido. Veja:

Cortarei seu cabelo hoje, mais tarde. >> remisso perfeita. O pronome
seu refere-se ao interlocutor e concorda no masculino com cabelo.

No faria sentido a formao: cortarei sua cabelo hoje, mais tarde,


certo?

A remisso pode ser anafrica ou catafrica:

Fiz esta lista: aucar, caf, leite, po... (esTa: remisso catafca,
antecede algo que ainda ser falado, no caso, os elementos da lista).

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Aucar, caf, leite, po... essa a lista. (esSa: remisso anafrica,


retoma algo que j foi falado, no caso, os elementos da lista).

Vimos ainda que at outras classes gramaticais, quando bem articuladas,


podem ser importantes elementos para garantir a coerncia de um texto:

SUBSTANTIVO: classe que nomeia todas as coisas que existem, concretas


ou no, que trazem em si toda uma significao e que pode, inclusive, gerar
uma histria. Vejam outro exemplo de um texto cheio de significado e que
formado to somente por substantivos:

Abolio da Escravatura

Porto, navios, mar. Costa africana, procura, captura, negros. Porto,


navios, mar, pores, sujeira, doenas, tempestades, morte, porto. Transporte,
carroa, estrada, lavoura, senzala, lavoura caf, colheita, senzala, dia, noite.
Tempo. Abolicionistas, Castro Alves, poemas, leis, trfico negreiro, Ventre
Livre. Defesa, Joaquim Nabuco, militantes, Jos do Patrocnio, debates, leis,
Sexagenrio. Documento, Princesa Isabel, presso, aprovao, Lei urea.
Liberdade. Escravos livres, dificuldades, xodo, cidades, morros, favelas,
crescimento, desordem, dias atuais.

ARTIGO: classe de palavras que pode especificar (artigos definidos o, a,


os, as) ou generalizar (artigos indefinidos um, uma, uns, umas). A falta do
artigo tambm indefine a palavra a seguir:

Exemplos:

Chamem a moa de verde (algum especfico)


Chamem uma moa de verde (qualquer uma que esteja de verde)

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TIPOLOGIA TEXTUAL

Para cada objetivo comunicativo, escolhemos um tipo textual para nos


representar! Para contar um caso, escolhemos o tipo narrativo, para defender
uma opinio, escolhemos o argumentativo. Se for para passar uma receita
bem gostosa, escolhemos o tipo injuntivo, agora, se queremos apenas falar
sobre determinado assunto, como estou fazendo agora, escolhemos o tipo
expositivo! assim que brincamos com a linguagem! Vimos que cada tipo
textual possui suas caractersticas especficas e os gneros que deles fazem
parte!

Agora vamos praticar tudo aquilo que aprendemos!!

De acordo com uma lista da International Union for the Conservation of


Nature, o Brasil o pas com o maior nmero de espcies de aves ameaadas
de extino, com um total de 123 espcies sofrendo risco real de desaparecer
da natureza em um futuro no to distante. A Mata Atlntica concentra cerca
de 80% de todas as aves ameaadas no pas, fato que resulta de muitos anos
de explorao e desmatamentos. Atualmente, restam apenas cerca de 10% da
floresta original, no sendo homognea essa proporo de floresta
remanescente ao longo de toda a Mata Atlntica. A situao mais sria na
regio Nordeste, especialmente nos estados de Alagoas e Pernambuco, onde a
maior parte da floresta original foi substituda por plantaes de cana-de-
acar. nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos
exemplares das aves mais raras em todo o pas, como o criticamente
ameaado limpa-folha-do-nordeste (Philydor novaesi). Essa pequena ave de
dezoito centmetros vive no estrato mdio e dossel de florestas bem
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conservadas e ricas em bromlias, onde procura artrpodes dos quais se


alimenta. Atualmente, as duas nicas localidades onde a espcie pode ser
encontrada so a Estao Ecolgica de Murici, em Alagoas, e a Serra do Urubu,
em Pernambuco.
Pedro F. Develey et al. O Brasil e suas aves. In: Scientific American Brasil, 2013 (com
adaptaes).

01. (ICMBio 2014 Analista Administrativo CESPE/UnB) Nas


sequncias toda a Mata Atlntica e todo o pas, os artigos definidos a e
o so opcionais, podendo ser suprimidos sem que haja prejuzo correo
gramatical e significao dos perodos de que fazem parte.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: vejamos os trechos no texto:


Dizer que o a em toda a Mata Atlntica e o o em todo o pas so
opcionais um erro, pois a retirada deles acarretaria em prejuzo semntico.
Vejamos isso nos trechos:
(...) no sendo homognea essa proporo de floresta remanescente ao
longo de toda a Mata Atlntica o autor refere-se Mata Atlntica (com
letra maiscula) de maneira especfica, a nica que existe, que abrange parte
do Brasil. Por isso, o artigo a no pode ser retirado, pois ele cumpre o papel
de especificador, sem ele, o nome ficaria generalizado, o eu no o caso.
nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos exemplares
das aves mais raras em todo o pas. o termo todo o pas significa o pas
inteiro, referindo-se ao Brasil. Se o artigo o for retirado, o termo passar a
indicar todo e qualquer pas do mundo inteiro, no apenas o Brasil.
GABARITO: ERRADO

Texto base para as duas prximas questes.

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As tendncias que levaram D. Pedro II a querer dissimular o imenso


poderio de que efetivamente dispunha e, bom diz-lo, que no lhe
regateado pela Constituio, faziam que fosse buscar, para ministros, aqueles
que pareciam mais dceis sua vontade, ou que esperava poder submeter
algum dia s decises firmes, ainda que tcitas, da Coroa. Se no se recusa,
conforme as circunstncias, a pr em uso algumas regras do parlamentarismo,
jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam a faculdade de nomear e
demitir livremente os ministros de Estado para confi-la a uma eventual
maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto, que h coincidncia entre
sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz respeito nomeao. Ou
ento porque no tem objees srias contra o chefe majoritrio. Quando
nenhum desses casos se oferece, discricionariamente exerce a escolha, e sabe
que pode exerc-la, porque se estriba no art. 101, n. 6, da Constituio do
Imprio.
Srgio Buarque de Hollanda. O Brasil monrquico. Do Imprio Repblica. In:
coleo Histria geral da civilizao brasileira. So Paulo: Difuso Europeia do Livro,
1972, tomo II, vol. 5. p. 21 (com adaptaes).

02. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB) O termo


nesse ponto remete ao seguinte trecho do perodo precedente: pr em uso
algumas regras do parlamentarismo.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: vejamos o trecho:


Se no se recusa, conforme as circunstncias, a pr em uso algumas
regras do parlamentarismo, jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam
a faculdade de nomear e demitir livremente os ministros de Estado para
confi-la a uma eventual maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto,
que h coincidncia entre sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz
respeito nomeao.

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A expresso nesse ponto NO se refere ao trecho pr em uso


algumas regras do parlamentarismo, mas sim possibilidade de Dom Pedro II
ver retirada a sua faculdade de nomear e demitir livremente os ministros do
Estado. O texto afirma que, se Dom Pedro II cedesse a essa regra
parlamentar, seria por saber que a vontade da maioria do legislativo (que
escolheria os Ministros) seria idntica sua.
GABARITO: ERRADO

03. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB)


Depreende-se do texto que o art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio
tornou-se letra morta em decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro
II.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: trata-se de uma questes de interpretao de texto. A


melhor maneira de ficar craque na interpretao praticar muito, tanto com
questes da banca do certame quanto de outras. muito difcil um mesmo
texto aparecer em mais de uma prova da banca, ento, o jeito ler e treinar o
quanto puderem.
Diante de um texto, descubra primeiro do que se trata, depois tente
compreender cada pargrafo e, por fim, seja capaz de parafrasear o que leu!
Parece difcil, mas com a prtica adquirida com muito estudo ficar moleza!!
Voltando questo, assertiva diz que Depreende-se do texto que o
art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio tornou-se letra morta em
decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro II.
O texto afirma que Dom Pedro exercia a escolha dos Ministros de Estado
com base no dispositivo constitucional mencionado. Assim, no podemos dizer
que esse dispositivo tornou-se letra morta, j que ele fundamentava a
escolha de Dom Pedro II.
Vale ressaltar estribar significa fundamentar.

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GABARITO: ERRADO

04. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em


apreo o tipo textual narrativo.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: Os textos narrativos so baseados na ao que envolve


personagens, tempo (cronolgico ou no), espao e conflito (problemtica),
portanto, o texto da questo um exemplo de narrativa. Por ser um texto
no-literrio e jornalstico, possui carter informativo, mas, lembrem-se, no

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existe o tipo INFORMATIVO, ok? Isso caracterstica de gnero. O texto


jornalstico um gnero que faz parte do tipo narrativo.
GABARITO: CERTO

05. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Depreende-se das


informaes do texto que, nos crimes cibernticos chamados impuros ou
imprprios, o resultado extrapola o universo virtual e atinge bens materiais
alheios informtica.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: no texto temos: "Os (crimes cibernticos ou crimes virtuais)


impuros ou imprprios so aqueles em que o agente se vale do computador
como meio para produzir resultado que ameaa ou lesa outros bens, diferentes
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daqueles da informtica." Portanto, correto afirmar que: nos crimes


cibernticos chamados impuros ou imprprios, o resultado extrapola o
universo virtual e atinge bens materiais alheios (diferentes da)
informtica.
Vale ressaltar: ALHEIO = distante, afastado, longe, imprprio. Logo,
diferentes daqueles da informticas... alheios informtica.
GABARITO: CERTO

06. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Ainda com base no texto
da questes anterior, infere-se dos fatos apresentados que a considerao de
crime para os delitos cibernticos foi determinada h vrias dcadas, desde o
surgimento da Internet.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: A questo poderia ser respondida apenas atentando para a


data da lei: o ano de 2012. Assim sendo, no h como inferir que o delito foi
determinado H VRIAS DCADAS! O texto no traz a tal informao
especfica!
GABARITO: ERRADO

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07. (CGE-PI 2014 Auditor Governamental CESPE) Infere-se da


leitura do texto que, para o autor, os baianos no so naturalmente adeptos
da alimentao natural.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: precisamos deduzir algo do texto para compreendermos a


questo. Quando o autor diz ... os baianos no so naturalmente adeptos da
alimentao natural generaliza os baianos como pessoas que NO gostam de
comida natural. Agora, ao dizer ...Geraldo Sarno, que baiano E natural
pois neste mundo as combinaes mais loucas so possveis o autor nos

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mostra um caso de exceo marcado pela conjuno e usada como


adversativa. Geraldo baiano e, mesmo assim, gosta de comida natural.
Portanto, como Geraldo uma exceo, podemos inferir que os baianos
no so naturalmente adeptos da alimentao natural, conforme afirma o
enunciado.
GABARITO: CERTO

08. (FUB 2015 Todos os cargos CESPE) Depreende-se do texto


que o Brasil vive um momento de grande incerteza econmica, principalmente
por no haver avanado o suficiente no campo da tecnologia.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: O texto no infere que a incerteza econmica brasileira tem


relao com o campo da tecnologia. O texto afirma que o campo da tecnologia
uma das solues para aumentar a produtividade em tempos de incerteza
econmica. Apesar de ter incerteza econmica, os setores esto se
desenvolvendo. "A tendncia que, medida que esse mercado se desenvolva
no Brasil, aumentem as oportunidades nos prximos anos."
GABARITO: ERRADO

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Texto base para as quatro questes que seguem.

09. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) os instrumentos


legais acerca da legislao eleitoral que surgiram logo aps a promulgao da
Constituio de 1891 tinham os objetivos de ampliar a parcela votante da
populao e diminuir as fraudes ocorridas durante o processo eleitoral, mas
fracassaram nesses aspectos.

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( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: Em nenhum momento no texto h meno de que as leis


tinham objetivos de ampliar a parcela votante e diminuir as fraudes, observa-
se no ltimo pargrafo: " As principais alteraes promovidas na legislao
contemplaram o fim do voto censitrio e a manuteno do voto direto. Essas
modificaes, embora importantes, tiveram pouca repercusso prtica, j que
o voto ainda era restrito analfabetos e mulheres no votavam e o
processo eleitoral continuava permeado por toda sorte de fraudes"
GABARITO: ERRADO

10. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) O fim do voto


censitrio e a manuteno do voto direto foram importantes porque denotaram
a preocupao do governo com o povo e constituram o incio do processo
democrtico no Brasil.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: o que diz a assertiva no est de acordo com o que diz o


texto, veja:
" Em 1894, na primeira eleio para presidente da Repblica, votaram
2,2% da populao. Tudo indica que, apesar de a Repblica ter abolido o
critrio censitrio e adotado o voto direto, a participao popular continuou
sendo muito baixa em virtude, principalmente, da proibio do voto dos
analfabetos e das mulheres"
No h que se falar em democracia com apenas 2,2% da populao
votando nas eleies, sendo o voto dos analfabetos e das mulheres proibido.
Dessa forma, no tem como falar em "preocupao do governo com o povo e o
incio do processo democrtico no Brasil".
GABARITO: ERRADO

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11. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Nos primeiros


anos aps a Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam
quanto autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: est correto o que se afirma em nos primeiros anos aps a


Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam quanto
autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
Confirma-se no texto: " Os civis, representados pelas elites das principais
provncias So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do Sul ,
queriam uma repblica federativa que desse muita autonomia s
unidades regionais. Os militares, por outro lado, defendiam um Poder
Executivo forte e se opunham autonomia buscada pelos civis. "
GABARITO: CERTO

12. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) a instabilidade


observada nos anos que se seguiram Proclamao da Repblica deveu-se ao
sbito ganho de poder dos civis, o que, de acordo com o texto, gerou acirradas
disputas com os militares, tradicionais detentores do poder.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: vejamos no texto: "Os primeiros anos que se seguiram


Proclamao da Repblica foram de grandes incertezas quanto aos trilhos que
a nova forma de governo deveria seguir."
Podemos analisar que no houve "sbito ganho de poder dos civis" e sim
"grandes incertezas". Alis o texto no fala nada sobre tal ganho de poder.
GABARITO: ERRADO

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Texto base para as duas questes que seguem.

13. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) A Constituio


Federal de 1988 denominada de Constituio Cidad por conferir nfase
titularidade do exerccio do poder pelo povo, como se pode observar no texto
do artigo 14 da Carta Magna.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: A resposta para esta questo est no ltimo pargrafo, que


contextualiza a elaborao da Constituio Cidad no perodo em que o povo
buscava recuperar o exerccio do poder. A denominao da Carta Magna se
deve titularidade do poder pelo povo, conforme dispe o art. 14.

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GABARITO: CORRETO

14. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Foi necessria a


promulgao da Carta Magna de 1988 para que o exerccio do poder pelo povo
virasse realidade.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: Assertiva errada, pois o texto deixa claro que, antes de 1988,
em algum momento, o exerccio do poder j foi do povo brasileiro. o que se
entende pelo trecho da linha vinte: A nova Carta representava: a
possibilidade de recuperar o exerccio do poder.... Ora, s se recuperar, ter
novamente algo que se teve antes.
GABARITO: ERRADO

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15. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O pronome possessivo


Suas (L.4) refere-se a de todos os Estados e sociedades (L. 3 e 4).
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: O pronome possessivo "SUAS" (L.4) refere-se ao "uso


indevido de drogas" (L.1). Para chegar a esta concluso, basta ler o texto
ligando uma frase a outra e percebendo que se mantm a coeso textual: "O
uso indevido de drogas constitui, na atualidade, sria e persistente
ameaa... suas consequncias infligem..."
GABARITO: ERRADO

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16. (ICMBIO 2014 Cargos nvel superior CESPE) O elemento


coesivo sentencial entretanto (l.12) tem a finalidade semntica de introduzir
uma relao de adversidade entre a informao expressa no perodo de que
faz parte e a informao expressa nos perodos que o antecedem.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: existe sim uma ralao de adversidade (oposio) entre as


sentenas, pois o que foi falado no incio do texto sobre incentivo e
reconhecimento do ofcio de catador no condiz com a situao dos catadores,
que moram na rua, esto desempregados e sem acesso ao mercado de
trabalho formal.
GABARITO: CERTO

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17. (TC-DF 2014 Todos os cargos CESPE) O pronome que


(l.18) tem como referente o termo estudantes (l.17).
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: vejamos no texto: "Essa iniciativa louvvel talvez inspire


outras (iniciativas termo em elipse) no menos importantes (...) que ainda
so incipientes." O pronome relativo retoma o pronome iniciativas, que est
em elipse no trecho. O trecho como estmulo mobilidade nacional de
estudantes est entre travesses e um aposto, serve como informao
adicional, tanto que pode ser retirado sem prejuzo no sentido. Dessa forma, o

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relativo que no pode ter como antecedente a palavra estudante que est
no aposto.
GABARITO: ERRADO

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18. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) No texto, as


expresses esses verbos (L.1) e Esse ciclo (L.12) tm a mesma finalidade:
retomar termos ou ideias expressos anteriormente.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: a assertiva est correta. Os pronomes esse, essa e isso so


anafricos, ou seja, retomam a termos anteriormente ditos. um exemplo de
coeso referencial.
GABARITO: CERTO

O trfico internacional de drogas comeou a desenvolver-se em meados


da dcada de 70, tendo tido o seu boom na dcada de 80. Esse
desenvolvimento est estreitamente ligado crise econmica mundial. O
narcotrfico determina as economias dos pases produtores de coca e, ao
mesmo tempo, favorece principalmente o sistema financeiro mundial. O
dinheiro oriundo da droga corresponde lgica do sistema financeiro, que
eminentemente especulativo. Este necessita, cada vez mais, de capital livre
para girar, e o trfico de drogas promove o aparecimento mgico desse
capital que se acumula de modo rpido e se move velozmente.
A Amrica Latina participa do narcotrfico na qualidade de maior
produtora mundial de cocana, e um de seus pases, a Colmbia, detm o
controle da maior parte do trfico internacional. A cocana gera dependncia
em grupos econmicos e at mesmo nas economias de alguns pases, como
nos bancos da Flrida, em algumas ilhas do Caribe ou nos principais pases
produtores Peru, Bolvia e Colmbia, para citar apenas os casos de maior
destaque. Na Bolvia, os lucros com o narcotrfico chegam a US$ 1,5 bilho
contra US$ 2,5 bilhes das exportaes legais.
Na Colmbia, o narcotrfico gera de US$ 2 a 4 bilhes, enquanto as
exportaes oficiais geram US$ 5,25 bilhes. Nesses pases, a corrupo
generalizada. Os narcotraficantes controlam o governo, as foras armadas, o

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corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do combate ao trfico. No


h setor da sociedade que no tenha ligao com os traficantes e at mesmo a
Igreja recebe contribuies destes.
Oswaldo Coggiola

19. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) Depreende-se do texto


uma discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: fazendo uma anlise primeiro das palavras envolvidas que


talvez causem dvidas, temos:
Depreender = concluir
Discrepncia = discordncia, desigualdade.
Agora vamos analisar a questo: Depreende-se do texto uma
discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico, ou seja, conclui-se do texto uma desigualdade na
ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de combate ao trfico.
Observem os ltimos pargrafos: "Os narcotraficantes controlam o governo,
as foras armadas, o corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do
combate ao trfico. No h setor da sociedade que no tenha ligao
com os traficantes e at mesmo a Igreja recebe contribuies destes."
(Grifo meu). Ento, a questo ERRADA! Pois NO existe uma desigualdade
(discrepncia) na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
GABARITO: ERRADO

20. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O texto da questo


anterior, que se classifica como dissertativo, expe a articulao entre o trfico
internacional de drogas e o sistema financeiro mundial.

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( ) Certo
( ) Errado

Comentrio: Trata-se de um texto dissertativo/expositivo. Notem que h


presena de dados para comprovar, e uma ideia de trazer informao para o
leitor. O texto apresenta:
- introduo, desenvolvimento e concluso;
- O objetivo no persuadir, mas explicar, informar;
- Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa de ponto de
vista.
GABARITO: CERTO

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21. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em


apreo o tipo textual narrativo.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: a banca considerou esse item como correto. Os textos


narrativos so baseados em uma ao que envolve personagens, tempo,
espao e conflito. Esses, que so elementos essenciais de uma narrativa,
precisam estar presentes no texto para que ele seja considerado de tal tipo. O
texto em questo tem carter informativo, foi vinculado na mdia e narra um
fato/ao real (retirada, pelo Google Brasil, de alguns vdeos que disseminam o
preconceito e a intolerncia). Texto narrativo-informativo.
GABARITO: ERRADO

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22. (Polcia Federa 2014 Agente de Polcia Federal CESPE) O


texto narrativo e autobiogrfico, o que se evidencia pelo uso da primeira
pessoa do singular no segundo pargrafo, quando contado um fato
acontecido ao narrador.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: o texto, que apresenta dois pargrafos, claramente um


exemplo de texto narrativo. O primeiro pargrafo est em terceira pessoa. O
segundo est em primeira pessoa. Realmente o narrador personagem, mas,
ATENO, o fato de haver uma narrativa em primeira pessoa no quer dizer

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que seja uma autobiografia. O narrador participa da histria, ele est includo
nos fatos narrados, mas o texto no uma autobiografia, pois no narra a
histria dele especificamente.
GABARITO: ERRADO.

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23. (Cmara dos Deputados 2014 Analista Legislativo CESPE)


Narrado em primeira pessoa e tratando de tema cientfico, o texto classifica-se
como artigo cientfico, ainda que tenha sido publicado em peridico no
especializado.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: aps a leitura do texto, percebemos que h uma dissertao


argumentativa clara e escrever um texto com tema ligado cincia no torna
o texto cientfico. O texto traz ento uma defesa de tese com assunto ligado a
conhecimentos cientficos.
Vale ressaltar que considerado cientfico o artigo que foi submetido a
exame por outros cientistas, que verificam as informaes, os mtodos e a

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preciso lgico-metodolgica das concluses ou resultados obtidos. Um artigo


CIENTFICO apresenta resultados sucintos de uma pesquisa realizada de
acordo com o mtodo cientfico aceito por uma comunidade de pesquisadores.
GABARITO: ERRADO

24. (Cmara dos Deputados 2014 Analista Legislativo CESPE)


Por tratar-se de narrativa em terceira pessoa, o texto apresenta, alm do
relato das aes, alguns comentrios do narrador, sem perscrutar o
pensamento do personagem principal.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: o erro da afirmativa dessa questo est em dizer que o


narrador NO procurou saber o pensamento do personagem principal, fato
esse que uma inverdade, como pode ser demonstrado nas linhas 7 e 12 do
texto, nas quais fica claro o pensamento do personagem.
Perscrutar = Investigar, sondar, explorar, examinar minuciosa mente.
GABARITO: ERRADO

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25. (Caixa 2014 Nvel Superior CESPE) No texto,


predominantemente descritivo, so utilizados trechos narrativos como recurso
para defender os argumentos elencados.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentrio: se eu tenho um texto predominantemente descritivo


porque h uma descrio esttica (parada num determinado tempo/espao) de
algum ou alguma coisa. Agora, o que caracteriza um texto narrativo
exatamente o desenvolvimento de uma histria que ocorre em tempo de
espaos diferentes. Sendo assim, o trecho inicial do texto j nos d a

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resposta para essa questo, pois nos traz as seguintes informaes: o qu?
Onde? Quando?, ou seja, j tenho indicaes de que o texto ser desenvolvido
de maneira narrativa. O texto predominantemente NARRATIVO, com trechos
descritivos! o contrrio do que se afirma no enunciado.
GABARITO: ERRADO

LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA

De acordo com uma lista da International Union for the Conservation of


Nature, o Brasil o pas com o maior nmero de espcies de aves ameaadas
de extino, com um total de 123 espcies sofrendo risco real de desaparecer
da natureza em um futuro no to distante. A Mata Atlntica concentra cerca
de 80% de todas as aves ameaadas no pas, fato que resulta de muitos anos
de explorao e desmatamentos. Atualmente, restam apenas cerca de 10% da
floresta original, no sendo homognea essa proporo de floresta
remanescente ao longo de toda a Mata Atlntica. A situao mais sria na
regio Nordeste, especialmente nos estados de Alagoas e Pernambuco, onde a
maior parte da floresta original foi substituda por plantaes de cana-de-
acar. nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos
exemplares das aves mais raras em todo o pas, como o criticamente
ameaado limpa-folha-do-nordeste (Philydor novaesi). Essa pequena ave de
dezoito centmetros vive no estrato mdio e dossel de florestas bem
conservadas e ricas em bromlias, onde procura artrpodes dos quais se
alimenta. Atualmente, as duas nicas localidades onde a espcie pode ser
encontrada so a Estao Ecolgica de Murici, em Alagoas, e a Serra do Urubu,
em Pernambuco.
Pedro F. Develey et al. O Brasil e suas aves. In: Scientific American Brasil, 2013 (com
adaptaes).

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01. (ICMBio 2014 Analista Administrativo CESPE/UnB) Nas


sequncias toda a Mata Atlntica e todo o pas, os artigos definidos a e
o so opcionais, podendo ser suprimidos sem que haja prejuzo correo
gramatical e significao dos perodos de que fazem parte.
( ) Certo
( ) Errado

Texto base para as duas prximas questes.

As tendncias que levaram D. Pedro II a querer dissimular o imenso


poderio de que efetivamente dispunha e, bom diz-lo, que no lhe
regateado pela Constituio, faziam que fosse buscar, para ministros, aqueles
que pareciam mais dceis sua vontade, ou que esperava poder submeter
algum dia s decises firmes, ainda que tcitas, da Coroa. Se no se recusa,
conforme as circunstncias, a pr em uso algumas regras do parlamentarismo,
jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam a faculdade de nomear e
demitir livremente os ministros de Estado para confi-la a uma eventual
maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto, que h coincidncia entre
sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz respeito nomeao. Ou
ento porque no tem objees srias contra o chefe majoritrio. Quando
nenhum desses casos se oferece, discricionariamente exerce a escolha, e sabe
que pode exerc-la, porque se estriba no art. 101, n. 6, da Constituio do
Imprio.
Srgio Buarque de Hollanda. O Brasil monrquico. Do Imprio Repblica. In:
coleo Histria geral da civilizao brasileira. So Paulo: Difuso Europeia do Livro,
1972, tomo II, vol. 5. p. 21 (com adaptaes).

02. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB) O termo


nesse ponto remete ao seguinte trecho do perodo precedente: pr em uso
algumas regras do parlamentarismo.
( ) Certo

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( ) Errado

03. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB)


Depreende-se do texto que o art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio
tornou-se letra morta em decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro
II.
( ) Certo
( ) Errado

04. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em


apreo o tipo textual narrativo.
( ) Certo

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( ) Errado

05. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Depreende-se das


informaes do texto que, nos crimes cibernticos chamados impuros ou
imprprios, o resultado extrapola o universo virtual e atinge bens materiais
alheios informtica.
( ) Certo
( ) Errado

06. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Ainda com base no texto
da questes anterior, infere-se dos fatos apresentados que a considerao de
crime para os delitos cibernticos foi determinada h vrias dcadas, desde o
surgimento da Internet.
( ) Certo
( ) Errado

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07. (CGE-PI 2014 Auditor Governamental CESPE) Infere-se da


leitura do texto que, para o autor, os baianos no so naturalmente adeptos
da alimentao natural.
( ) Certo
( ) Errado

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08. (FUB 2015 Todos os cargos CESPE) Depreende-se do texto


que o Brasil vive um momento de grande incerteza econmica, principalmente
por no haver avanado o suficiente no campo da tecnologia.
( ) Certo
( ) Errado

Texto base para as quatro questes que seguem.

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09. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) os instrumentos


legais acerca da legislao eleitoral que surgiram logo aps a promulgao da
Constituio de 1891 tinham os objetivos de ampliar a parcela votante da
populao e diminuir as fraudes ocorridas durante o processo eleitoral, mas
fracassaram nesses aspectos.
( ) Certo
( ) Errado

10. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) O fim do voto


censitrio e a manuteno do voto direto foram importantes porque denotaram
a preocupao do governo com o povo e constituram o incio do processo
democrtico no Brasil.
( ) Certo
( ) Errado

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11. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Nos primeiros


anos aps a Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam
quanto autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
( ) Certo
( ) Errado

12. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) a instabilidade


observada nos anos que se seguiram Proclamao da Repblica deveu-se ao
sbito ganho de poder dos civis, o que, de acordo com o texto, gerou acirradas
disputas com os militares, tradicionais detentores do poder.
( ) Certo
( ) Errado

Texto base para as duas questes que seguem.

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13. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) A Constituio


Federal de 1988 denominada de Constituio Cidad por conferir nfase
titularidade do exerccio do poder pelo povo, como se pode observar no texto
do artigo 14 da Carta Magna.
( ) Certo
( ) Errado

14. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Foi necessria a


promulgao da Carta Magna de 1988 para que o exerccio do poder pelo povo
virasse realidade.
( ) Certo
( ) Errado

15. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O pronome possessivo


Suas (L.4) refere-se a de todos os Estados e sociedades (L. 3 e 4).
( ) Certo
( ) Errado

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16. (ICMBIO 2014 Cargos nvel superior CESPE) O elemento


coesivo sentencial entretanto (l.12) tem a finalidade semntica de introduzir
uma relao de adversidade entre a informao expressa no perodo de que
faz parte e a informao expressa nos perodos que o antecedem.
( ) Certo
( ) Errado

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17. (TC-DF 2014 Todos os cargos CESPE) O pronome que


(l.18) tem como referente o termo estudantes (l.17).
( ) Certo
( ) Errado

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18. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) No texto, as


expresses esses verbos (L.1) e Esse ciclo (L.12) tm a mesma finalidade:
retomar termos ou ideias expressos anteriormente.
( ) Certo
( ) Errado

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O trfico internacional de drogas comeou a desenvolver-se em meados


da dcada de 70, tendo tido o seu boom na dcada de 80. Esse
desenvolvimento est estreitamente ligado crise econmica mundial. O
narcotrfico determina as economias dos pases produtores de coca e, ao
mesmo tempo, favorece principalmente o sistema financeiro mundial. O
dinheiro oriundo da droga corresponde lgica do sistema financeiro, que
eminentemente especulativo. Este necessita, cada vez mais, de capital livre
para girar, e o trfico de drogas promove o aparecimento mgico desse
capital que se acumula de modo rpido e se move velozmente.
A Amrica Latina participa do narcotrfico na qualidade de maior
produtora mundial de cocana, e um de seus pases, a Colmbia, detm o
controle da maior parte do trfico internacional. A cocana gera dependncia
em grupos econmicos e at mesmo nas economias de alguns pases, como
nos bancos da Flrida, em algumas ilhas do Caribe ou nos principais pases
produtores Peru, Bolvia e Colmbia, para citar apenas os casos de maior
destaque. Na Bolvia, os lucros com o narcotrfico chegam a US$ 1,5 bilho
contra US$ 2,5 bilhes das exportaes legais.
Na Colmbia, o narcotrfico gera de US$ 2 a 4 bilhes, enquanto as
exportaes oficiais geram US$ 5,25 bilhes. Nesses pases, a corrupo
generalizada. Os narcotraficantes controlam o governo, as foras armadas, o
corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do combate ao trfico. No
h setor da sociedade que no tenha ligao com os traficantes e at mesmo a
Igreja recebe contribuies destes.
Oswaldo Coggiola

19. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) Depreende-se do texto


uma discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
( ) Certo
( ) Errado

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20. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O texto da questo


anterior, que se classifica como dissertativo, expe a articulao entre o trfico
internacional de drogas e o sistema financeiro mundial.
( ) Certo
( ) Errado

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21. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em


apreo o tipo textual narrativo.
( ) CERTO
( ) ERRADO

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22. (Polcia Federa 2014 Agente de Polcia Federal CESPE) O


texto narrativo e autobiogrfico, o que se evidencia pelo uso da primeira
pessoa do singular no segundo pargrafo, quando contado um fato
acontecido ao narrador.
( ) CERTO
( ) ERRADO

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23. (Cmara dos Deputados 2014 Analista Legislativo CESPE)


Narrado em primeira pessoa e tratando de tema cientfico, o texto classifica-se
como artigo cientfico, ainda que tenha sido publicado em peridico no
especializado.
( ) CERTO
( ) ERRADO

24. (Cmara dos Deputados 2014 Analista Legislativo CESPE)


Por tratar-se de narrativa em terceira pessoa, o texto apresenta, alm do
relato das aes, alguns comentrios do narrador, sem perscrutar o
pensamento do personagem principal.
( ) CERTO
( ) ERRADO

25. (Caixa 2014 Nvel Superior CESPE) No texto,


predominantemente descritivo, so utilizados trechos narrativos como recurso
para defender os argumentos elencados.
( ) CERTO
( ) ERRADO

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01. ERRADO 14. ERRADO


02. ERRADO 15. ERRADO
03. ERRADO 16. CERTO
04. CERTO 17. ERRADO
05. CERTO 18. CERTO
06. ERRADO 19. ERRADO
07. CERTO 20. CERTO
08. ERRADO 21. ERRADO
09. ERRADO 22. ERRADO
10. ERRADO 23. ERRADO
11. CERTO 24. ERRADO
12. ERRADO 25. ERRADO
13. CORRETO

Chegamos ao final da nossa primeira aula! Espero que tenham


gostado! No caso de qualquer dvida, j sabem, entrem em contato
comigo por meio do frum de dvidas ou pelo e-mail
professorarafaelafreitas@gmail.com

Estou aqui para isso!

Abraos, at breve!!!
Rafaela Freitas.

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