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VALMORE RODRIGUEZ
LA HERREREA-EDO.ARAGUA
1
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VALMORE RODRIGUEZ
LA HERREREA-EDO.ARAGUA
Autor:
Juarez Mara
C.I.25.066.940
Prof.: Almeida Suhgey
Tutores: Msc. Elena Mogolln
Docente: Leonor Rondn
2
DEDICATORIA
Dios por sobre todas las cosas, porque fue, es y siempre ser el camino gua de mis
pasos a seguir en los campos de superacin.
Gracias seorBendceme
Nuestros padres, quienes me han ayudado, apoyado y guiado en las buenas y malas,
en la crianza y fortaleza por ser el instrumento para darme vida, cuidarme, e inspirarme con
su constante voluntad respetando y apoyando mis decisiones.
Papi, mamibendceme
Vuestros profesores y profesoras, quienes sin ellos no podran tener ese apoyo
incondicional e intelectual de mis metas.
Nuestros compaeros, porque gracias a ellos vivimos diariamente una vida social
llena de alegras, ratos desagradables y llenos de tristezas, pero que somos felices por sobre
todas las situaciones.
A ellos Gracias
A todos los nios y personal del Centro De Atencin Integral Para Personas Autistas
(C.A.I.P.A) Mario por haberme permitido profundizar mi proyecto de investigacin.
En especial a mi misma porque sin la voluntad propia no podra lograr las metas a
seguir
3
AGRADECIMIENTOS
En especial a Dios Nuestro Seor, por haberme permitido estar en este mundo y por
siempre acompaarme en los buenos y malos momentos.
Le agradezco a mis padres por ayudarme por sobre todo, en la lucha y fuerza de
voluntad en la elaboracin del presente trabajo de investigacin.
A los nios del Centro (C.A.I.P.A) por ser ejemplo a seguir de la vida como motivo
principal del fortalecimiento humano.
Especialmente agradezco a todas aquellas personas que de una y otra manera han
contribuido con el desarrollo de esta investigacin.
4
INDICE GENERAL
pg.
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTOS...... iv
INDICE GENERAL v
RESUMEN... x
INTRODUCCION... 11
CAPITULOS
I EL PROBLEMA
Objetivos de la investigacin
Generales y Especficos...15
Justificacin de la investigacin..16
Alcances..17
Limitaciones18
II MARCO TEORICO
Marco terico..19
Antecedentes de la investigacin20
Bases legales21
Bases tericas..25
5
Retrospectiva de la atencin educativa. Teoras acerca del origen del sndrome de
asperger26
Teora Psicodinmica...26
Teora Conductual...26
Teora Neural...27
El sndrome de asperger..28
Caractersticas..33
Rasgos Clnicos...35
Causas..36
Pruebas y Exmenes....36
Tratamiento..37
Terapia Cognitiva....37
Terapia Conductual.38
Terapia Ocupacional38
Psicoterapia.38
Fisioterapia..39
6
Logopedia...39
Pronstico...39
Nombres alternativos..40
El nio preescolar42
Escuela bsica..43
Destrezas sociales44
Tener la condicin del asperger significa que lo que es normal para nosotros no lo es
para ellos?....................................................................................................................46
Talentos48
En la literatura..49
En el cine.49
Animes.....................52
Programas52
7
En la msica.53
Cuadro de variables.55
Formulario de hiptesis...56
Trminos Operacionales......57
Tipo de investigacin..59
Diseo de la investigacin..59
Poblacin....59
Muestra...60
CONCLUSIONES68
RECOMENDACIONES..69
BIBLIOGRAFIAS70
ANEXOS....72
8
LISTA DE CUADROS
pg.
9
LISTA DE GRAFICOS
pg.
10
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VALMORE RODRIGUEZ
LA HERREREA EDO.ARAGUA
RESUMEN
11
INTRODUCCION
12
Captulo II: Marco terico: el cual est comprendido por, el antecedente, las
bases legales, las bases tericas, formulacin de hiptesis, identificacin de variables
y trminos operacionales.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
La peculiar forma de pensar y comprender el mundo que muestran los nios con
Sndrome de Asperger ha sido objeto de muchos debates y discusiones.
14
diferencias entre s, cada unos de estos sndromes se caracteriza por sntomas y
cualidades, algunas de ellas son parecidas, ya sea en el comportamiento.
15
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Investigar las caractersticas del Sndrome de Asperger en los nios que asisten al
Centro de Atencin Integral para Personas con Autismo (C.A.I.P.A) Mario
Ubicado en el Municipio Santiago Mario _ Estado Aragua.
16
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
17
LIMITACIONES
- Tener poco tiempo para la investigacin y realizacin del trabajo por interferencias
de otras responsabilidades.
- No contar con el presupuesto econmico para cubrir con todos los gastos de la
realizacin del trabajo.
18
ALCANCES
- Mediante una encuesta cerrada a los padres o familiares de los nios que aportan
esta condicin, se conoci la opinin que tienen ellos acerca de la intervencin
integral que amerita el abordaje.
19
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Cabe destacar, que el autor Sabino, C. (2002) define marco terico como dar
a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proporciones
que permitan abordar el problema (pg. 70).
Partiendo de esta idea se puede decir que el marco terico permitir el anlisis
de los hechos conocidos, y orientara a la bsqueda de otros datos relevantes para el
desarrollo de la investigacin.
20
Antecedentes de la investigacin
21
Bases legales
Artculo 81: Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho
al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su integracin familiar y
comunitaria. El estado, con la participacin solidaria de las familias y sociedad le
garantiza el respeto a la dignidad humana, la equiparacin de oportunidades,
condiciones laborales satisfactorias y promover su formacin, capacitacin y acceso
al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a
las personas sordas y mudas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la
lengua de seas venezolana. Pg. 35
Artculo 86: Toda persona tiene derecho a la seguridad social como servicio pblico
de carcter no lucrativo que garantice la salud y asegure proteccin en contingencias
de maternidad, paternidad, enfermedades catastrficas, discapacidad, necesidades
especiales, riesgos laborales, prdida de empleo, desempleo, vejez, viudez, orfandad,
vivienda, cargas derivadas de la vida familiar y cualquier otra circunstancia de
previsin social. El estado tiene la obligacin de asegurar la efectividad de este
derecho, creando un sistema de seguridad social universal, integral de financiamiento
solidario y participativo, unitario eficiente y participativo de contribuciones directas o
indirectas, los recursos financieros de la seguridad social no podrn ser destinados a
otros fines. Las cotizaciones obligatorias que realicen los trabajadores y las
trabajadoras para cubrir los servicios mdicos y asistenciales y dems beneficios de la
seguridad social podrn ser administrados solo con fines sociales bajo la rectora del
estado. Los remanentes netos del capital destinados a la salud, la educacin y la
seguridad social se acumularon a los fines de su distribucin y contribucin en esos
servicios. El sistema de seguridad social ser regulado por una ley orgnica especial.
Pg. 37
22
Captulo VI De los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 103: toda persona tiene derecho a una integracin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus actitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. A impartida
en las instituciones de estado realizara una inversin prioritaria de conformidad con
las recomendaciones de la Organizacin De Las Naciones Unidas. El estado creara y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantiza igual atencin a
las personas con necesidades especiales o con discapacidades y a quienes se
encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para
su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los
particulares a proyectos y programas educativos, pblicos a nivel medio y
universitario sern reconocidas como desgravemos al impuesto sobre la renta segn la
ley respectiva. Pg. 44
Todos los nios, nias con necesidades especiales tienen todos los derechos y
garantas consagradas y reconocidas por esta ley, adems de los inherentes a su
23
condicin especfica. El estado, las familias y la sociedad deben asegurarles el pleno
desarrollo de su personalidad hasta el mximo de sus potencialidades, as como el
goce de una vida plena y digna.
A. Programas de
asistencia integral de rehabilitacin e integracin.
B. Programa de
atencin, orientacin y asistencia dirigidas a su familia.
C. Campaas
permanentes de difusin, orientacin y promocin social dirigida a la
comunidad sobre su condicin especifica, para su atencin y relaciones con
ellos. Pg. 12.
Todos los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales tienen derecho al
descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juego.
24
Prrafo segundo: el estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar
programas de recreacin, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a los nios,
nias y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos especficamente a los
nios, nias y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben
satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los nios, nias y adolescente, y
fomentar, especialmente los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, as como otros que sean creativos o pedaggicos. Pg. 23
Referente a los artculos 29, 61, 63 se enfoca en los derechos que tienen los nios con
necesidades especiales, se toma como sntesis acerca del desarrollo pleno y la libertad
de expresin (es decir de compartir, expresar tanto ideas como opiniones y una
comunicacin plena), apuntando a tener derecho al bienestar educativo, prevalecer en
un instituto hasta fortalecer un rango acadmico, en donde se debe ejercer programe
de recreacin, que incluye juego y dinmica de esparcimiento en donde ayudan a
profundizar el desarrollo de los nios.
En consecuencia:
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Bases tericas
Hans Asperger describi a nios con una sociabilidad disminuida por su falta
de inters por las ideas, sentimientos de otras personas o por el juego de otros nios
(nios solitarios, egocntricos, que estn en su mudo) o con una sociabilidad
anmala, porque estaban interesados en relacionarse con otras personas extraas.
Tambin presentaban alteraciones gramaticales con inversin de pronombres,
ecolalia, problemas en la abstraccin verbal, mencionabas por Kanner al describir el
autismo precoz. Presentaban alteraciones de la comunicacin verbal y pragmtica.
Presentaban un contacto ocular extrao especialmente ausente durante el intercambio
verbal, combinado con una reduccin de su expresividad facial y gestos utilizados al
comunicarse, utilizaban un lenguaje ms de adulto que de nios. Tanto su aspecto
como su comunicacin extraa les hacia fuente de rechazo y victimizacin por otros
nios. Adems presentaban restricciones de sus intereses, con inters nico e intenso
que se denominaban sus vidas y presentaban poca flexibilidad de su juego simblico.
Preferan clasificar o hacer lneas con los juguetes a jugar con ellos. Asimismo
describi su hipersensibilidad sensorial e intolerancia al cambio as como los rituales.
Explico que estos nios sufran un trastorno de personalidad hereditario, que desde
los 2 aos de edad permaneca de manera permanente durante toda la vida, pero con
una educacin especial podan adaptarse a la sociedad.
26
independientemente de la existencia de un retraso del habla. Adems describe otras
limitaciones del lenguaje de estos nios ya que su aprendizaje lingstico era a travs
de la memorizacin, as eran capaces de aprender el significado de palabras largas y
complejas, pero no las palabras utilizadas cotidianamente. Tambin estaban en
desacuerdo con la capacidad de creatividad y originalidad que Asperger pensaba que
tenan problemas importantes en los conceptos abstractos. Wolf en 1979 describi un
grupo de nios a los que los autores denominaban Personalidad esquizoide de la
infancia, que se asemejaba a los nios descrito por Asperger. Los criterios usados
para la Personalidad esquizoide en la infancia, eran retraimiento emocional y
social, rigidez con problemas de adaptacin e intereses intensos nicos, sensibilidad
con sospecha e ideacin paranoide; sobre el desequilibrio en la inteligencia del
mundo de las personas y la inteligencia del mundo de las cosas que se observa en
el sndrome.
Teora Psicodinmica
Teora Conductual
27
conducta social del nio. Con un modelo de tipo prescriptivo la teraputica se baso en
el desarrollo de una serie de tcnicas de modificacin de conductas dirigidas a la
intervencin directa de las conductas inadecuadas del nio. (Ferster, 1967, Fester y
Demyer 1961, Oleary y Wilson ,1975; Lovaas, 1977).
Teora Neural
28
bajo condiciones de cambios dinmicos en el organismo y forma una unidad con los
procesos de crecimiento, maduracin y desarrollo orgnico.
El Sndrome De Asperger
29
Definiciones y Caractersticas del Sndrome de Asperger por Stephen Bauer
(2006)
30
El Sndrome de Asperger representa la parte del espectro continuo de los TGD
que se caracteriza por mayores habilidades cognitivas (CI por lo menos normales, e
incluso en los niveles ms altos) y por un nivel de lenguaje ms cercano a la
normalidad, en comparacin con otros trastornos del espectro. De hecho, la presencia
de habilidades de lenguaje bsicas normales se considera hoy en da uno de los
criterios para el diagnstico del AS, aunque existan casi siempre algunas dificultades
ms sutiles en lo que se refiere al lenguaje pragmtico-social. Algunos investigadores
consideran que la relativa fortaleza en estas dos reas es lo que distingue el SA de
otras formas de autismo y TGD y permiten establecer un mejor pronstico en el caso
de SA. Los especialistas en Desarrollo no han alcanzado todava un consenso sobre la
existencia de diferencias entre el SA y lo que se denomina autismo de alto
funcionamiento (AAF). Algunos investigadores han sugerido la hiptesis de que el
dficit neurolgico subyacente es distinto en estos dos tipos de trastorno, pero otros
estn convencidos de que no existen diferencias significativas entre ambos. La
investigadora Uta Frith ha caracterizado a los nios con SA como nios con un
"toque" de autismo. De hecho, es probable que puedan existir mltiples subtipos y
mecanismos subyacentes detrs de la amplia descripcin clnica del SA. Esto acarrea
una cierta confusin en trminos de diagnstico, y probablemente nios muy
similares hayan sido diagnosticados con SA, AAF o TGD, dependiendo de la persona
que los evalu o el lugar del pas en el que fueron evaluados.
31
La alteracin en la interaccin social recproca es importante y mantenida.
Puede existir un dficit marcado en el uso de conductas no verbales (criterio A1).
32
Diferencias del Sndrome de Asperger y El Autismo segn la Organizacin
Nacional De Ciegos Espaoles (ONCE) 2009
-Las quejas de los padres son los de -Las quejas de los padres son los
retardo del lenguaje. problemas de lenguaje o en socializacin
y conducta.
33
Epidemiologia por Gillberg (2006)
Los mejores estudios que se han realizado hasta la fecha sugieren que el SA es
considerablemente ms frecuente que el autismo clsico. Mientras que la incidencia
del autismo se ha valorado tradicionalmente en 4 casos cada 10.000 personas,
estimaciones llevadas a cabo sobre el ndice en un valor tal alto como el 20-25 por
10.000. Esto significa que por cada caso ms tpico de autismo, las escuelas se
pueden encontrar con varios con nios con SA (esto es todava ms cierto en los
entornos escolares normales, donde hallaran la mayora de los nios con SA. De
hecho es cuidadoso el estudio epidemiolgico de poblacin llevado a cabo por el
grupo de Gillberg en Suecia, llego a la conclusin de que casi el 0.7% de los nios
estudiados presentan un cuadro clnico claro o que sugiera hasta cierto punto la
existencia de un SA.
Los nuevos criterios del DSM IV-TR para el diagnostico del SA, contiene un
vocabulario muy similar al de los criterios diagnosticados del autismo, incluye la
presencia de:
34
Estos comportamientos han de ser suficientes intensidad como para interferir
de modo significativo con reas de funcionamiento social u otras reas. Adems no
debe existir un retraso asociado significativo en cualquier funcin cognitiva general,
habilidades de autonoma y adaptativas, inters por el medio o desarrollo global del
lenguaje.
35
5. Compresin deficiente, incluyendo:
7. Dificultad Motora
36
nios con SA, de edad temprana como 3 aos, parecen darse cuenta de cosa poco
usuales como el camino que se toma en un viaje en coche. La mayora de los nios
con SA expresan deseo de adaptarse socialmente y tener amigos, por lo menos a
partir del momento en que van a la escuela. A menudo sienten frustrados y
desilusionados por sus dificultades sociales. Su problema no es tanto una falta de
interaccin sino una falta de efectividad para establecer interacciones.
Causas
Pruebas y Exmenes
-Retraimiento.
37
-No voltearse al ser llamado por su nombre.
Los sntomas pueden ser notorios en los primeros meses de vida. Los
problemas deben ser obvios hacia la edad de 3aos. Se hacen exmenes fsicos y
cognitivos para descartar otras causas y buscar signos de este sndrome con mayor
cuidado. El equipo que vera a su hijo abarca un psiclogo, psiquiatra, logopeda y
otros profesionales expertos en el diagnsticos de nios con sndrome de asperger.
Tratamiento
No existe tratamiento nico que sea mejor para todos los nios con sndrome
de asperger. La mayora de los expertos piensa que cuanto ms temprana se inicie el
tratamiento mejor. Los programas para los nios con sndrome de asperger ensean
habilidades basndose en una serie de pasos simples y empleando actividades
altamente estructuradas. Los tipos de programas abarcan:
-Terapia cognitiva conductual y la psicoterapia para ayudar a los nios a manejar sus
emociones, comportamientos repetitivos y obsesivos.
-Capacitacin para los padres con el fin de ensearles tcnicas que puedan usarse en
casa.
-Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los
problemas sensoriales.
Terapia Cognitiva
38
origen en procesos psicolgicos no observables exteriormente denominados por la
terapia de la conducta caja negra, si bien puede parecer un punto de vista extremo,
la versin ms radical es actualmente rechazada, sin embargo a partir de esos
primeros intentos han surgido un cuerpo importante de conocimiento cientfico: por
ejemplo en torno al proceso cognitivo del estrs.
Terapia Conductual
Terapia Ocupacional
Psicoterapia
39
Fisioterapia
Logopedia
El Pronstico
Aguilera dice que posiblemente hasta el 50% de los nios con SA no han sido
evaluados ni diagnosticados correctamente. Estos asperger normales estn
considerados como distintos o excntricos. Sin embargo, el neurlogo Marcos
Manrquez (2006) no est de acuerdo con estas afirmaciones, el opina que con los
aos, a medida que las materias escolares necesitan ms anlisis, los asperger
disminuyen su rendimiento. Imposible que sean brillantes al nivel escolar porque es
la creatividad lo que hace la diferencia y eso estas personas no lo poseen. Creo que
pueden aprender cosas mecnicamente y hacerlo muy bien en quehaceres
estructurados, pero de a innovar o inventar algo lo dudo marcos (1999).
Aun as, terapeutas especializados como Mara del Carmen Aguilera (2006)
insiste en que se trata de personas con muchas dificultades y trabas poco
intelectualmente superiores y que con ayuda y algo de suerte estn muy bien
instalados en la sociedad sin costos y sufrimientos por medio.
40
Cuando contactar a un especialista en el diagnostico y abordaje
Nombre Alternativos
41
designado para un nio en particular su papel fundamental es crucial y complejo pero
sus principales responsabilidades son:
-Animar al nio para ser sociable, flexible y cooperativo cuando juega o trabaja con
otros nios.
-Ayudar al nio a reconocer las seales sociales e instruir sobre los cdigos de
conducta social.
-llevar a cabo un programa para mejorar las habilidades motoras finas y gruesas.
Ellos tienen ciertas caractersticas que son esenciales, mientras que otras tienen
una relevancia limitada. La ms importante de todas es la personalidad y las
habilidades del profesor, y su acceso a apoyos y recursos. El nio con SA es un gran
desafo. Los profesores necesitan tener una actitud relajada, ser predecibles en sus
reacciones emocionales, flexibles con el currculo y adaptarse al estilo de aprendizaje
del nio con SA, y reconocer sus aspectos positivos. Es esencial el ser capaz de ver el
mundo desde la perspectiva del nio con SA. Un agudo sentido del humor ser
tambin de ayuda. A veces el nio puede probablemente encantarles y un momento
despus confundirlos.
42
El sndrome de asperger a lo largo de la vida
El nio preescolar
43
-Problemas para mantener conversaciones simples o una tendencia a ser
perseverantes o repetitivos al conversar.
Escuela Bsica
-Algunos nios suelen ser amables y agradables sobre todo en la interaccin social
con adultos.
44
pueden pasar ms fcilmente desapercibidos (especialmente si son brillantes y no
actan de un modo demasiado "extrao"), estos nios pueden no ser correctamente
entendidos por sus profesores y compaeros de clase. En la enseanza secundaria, los
profesores no suelen tener la oportunidad de conocer bien a un nio, y sus problemas
de conducta o de hbitos de estudio / trabajo pueden ser errneamente atribuidos a
problemas emocionales o de motivacin. En algunos entornos, en especial en los
menos familiares y estructurados tales como la cafetera, las clases de gimnasia o el
recreo, el nio puede entrar en una dinmica conflictiva creciente, o bien en luchas de
poder con profesores o estudiantes que desconozcan su estilo de interaccin.
Afortunadamente, en las escuelas de grado superior, aumente generalmente la
tolerancia hacia las diferencias individuales y la excentricidad. Si un chico obtiene
buenos resultados acadmicos, esto puede granjearle respeto por parte de los dems
estudiantes.
Destrezas Sociales
45
-Trink/Piense (amarillo). Piensa sobre las elecciones que tienen para resolver el
problema l los resultados probables de estas elecciones.
-Do/ Acta (verde). Elige la opcin que prometa el mejor resultado y acta con
confianza.
Alguno de los mtodos que se utiliza para entrenar destrezas sociales incluyen:
-Instruccin Directa
-Modelaje
-Tarea
Cuando una persona habla con otra, usa el lenguaje verbal para comunicarse.
Tambin usan el tono de su voz y la comunicacin no verbal como la expresin
facial, el movimiento de las manos y el lenguaje corporal para dar a entender lo que
quieren decir. As mientras la gente habla, tambin observa seales en la cara de la
otra persona y movimientos de su cuerpo para conocer lo que sienten y si dicen
exactamente lo que sus palabras estn diciendo. Las personas con asperger:
- Pueden tener dificultades para entender el sonido de las voces de otras personas.
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-Pueden quedarse confundidos si el lenguaje corporal y las palabras de una persona
no dicen lo mismo.
-Intentan hacer exactamente lo que las palabras le dicen. Si alguien le dice Coge a tu
pareja para el prximo baile, entonces literalmente cogern a su pareja en vez de
entender que la frase significa "pide cortsmente a alguien que baile contigo".
-Pueden no darse cuenta de que otra persona est disgustada o enfadada hasta que
otra persona lo muestre claramente.
-Pueden no entender que cuando alguien frunce el ceo significa "Ests diciendo o
haciendo algo malo y deberas parar ya!".
-Pueden no saber si otra persona bromea. Tienen dificultades para entender la irona,
el sarcasmo o la jerga.
-Pueden no comprender los intereses de otra persona o los motivos por los que hacen
lo que hacen.
-Pueden hacer o hablar de lo mismo una y otra vez. Otras personas lo encontraran
engorroso.
-Pueden desconocer, a menos que se les diga, cuando otras personas quieren que
paren de hablar de sus intereses.
Tener la condicin del asperger significa que lo que es normal para todos no lo
es para ellos?
Estn desprovistos del equipo para sobrevivir en este mundo. Tienen dificultad
para entender las intenciones de los dems. No captan las reglas implcitas del juego,
ni comprenden las bromas, chistes, metforas. Son inflexibles de mente y
comportamiento. Esta condicin es parte del llamado espectro autista, donde hay
otros trastornos mentales, a diferencia del autismo no hay retraso intelectual, al
contrario, el coeficiente es ms alto que lo normal. A lo anterior se agrega que
habitualmente tienen trastornos motores. "Les cuesta escribir, andar en bicicleta,
trepar. En compensacin a esto, el lenguaje se desarrolla prematuramente. Parecen
pedantes porque usan palabras de grandes, muy correctas. Pueden empezar a leer
precozmente, incluso a los tres aos, pero no necesariamente entienden lo que dicen
El temprano despliegue de sus habilidades hace que los padres piensen que tienen un
47
hijo superdotado y descuiden otros aspectos". Tienden a negar que haya problemas en
su relacin con los otros. Se afirman en lo brillantes que son. Y aunque tengan
dificultades escolares, afirma Manrique (2006) Incluso algunos estudios hablan de
sus rasgos obsesivos en algunos de los padres o familiares directos del asperger. La
falta de un diagnstico preciso se debe a que los mdicos no conocen el tema o tienen
ciertos prejuicios. "Como no existen exmenes, se transforma en una suerte de
entrevistas y escuchar a los paps, al final es todo relativo. Esto hace que la ayuda
llegue tarde, cuando los nios estn en cuadros depresivos profundos, ya no hablan o
estn casi esquizofrnicos).Es realmente una tragedia cuenta Isabel Ibacache
48
familiares problemas en todos los mbitos. Los dficit sociales estn presentes en los
aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversacin y es frecuente la
alteracin de la prosodia (entonacin, volumen, timbre de voz, etc.) Asimismo suelen
estarlo los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayora de los casos
dificultades en la coordinacin motora.
Talentos
- Tienen la habilidad de actuar (ser actor), dada la capacidad que desarrollan para
expresar emociones y sentimientos sin que necesariamente en verdad los sientan.
- Son muy buenos recordando reglas, leyes, sistemas y hechos importantes. Su talento
es til en muchos trabajos de tipo intelectual (matemticos, informticos, fsicos,
astrnomos, abogados...).
- Son mejores escribiendo que hablando con la gente, porque son cuidadosos
eligiendo las palabras que significan exactamente lo que quieren decir, por lo cual se
muestran ms expresivos en un chat a travs de Internet, en un escrito a mano o un
foro. Escribir no incluye lenguaje corporal o expresin facial; las personas con
Sndrome de Asperger a menudo tienen mucha prctica para comunicarse sin el
lenguaje no verbal, por esa razn, aquellos que cultivan la literatura producen trabajos
excelentes.
- Asperger que desarrolla estas cualidades; tambin es frecuente que puedan ser
virtuosos de algn instrumento musical, dado el tiempo que emplean en mejorar.
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- Se divierten haciendo lo mismo muchas veces, lo que la mayora encontrara
aburrido. Muchas personas con Sndrome de Asperger son buenas practicando escalas
de piano, realizando largas sumas, y buscando entre libros y papeles para encontrar
informacin y errores.
En la literatura
- En el libro Las hijas del fro (2005) de Camilla Lackberg, aparece Morgan, que
padece sndrome de Asperger y por eso le cuesta socializar y se dedica a trabajar en la
programacin.
En el cine
50
- En la pelcula Crazy in Love (Locos de amor, 2005), cuyo ttulo original es
Mozart and the Whale, nos muestra la historia de amor de Donald (Josh Hartnett) e
Isabel (Radha Mitchell). Ambos padecen sndrome de Asperger.
En la televisin
Series de televisin
- En la serie estadounidense The Big Bang Theory uno de los protagonistas, Sheldon
Cooper, es un notorio caso de padecimiento de este sndrome, siendo prcticamente
incapaz de relacionarse con personas ajenas a su crculo de intereses, lo que conduce
a todo un conjunto de situaciones hilarantes en la serie, aunque los guionistas
argumentan que "simplemente es as" y no quieren que se relacione al personaje con
dicho sndrome.
51
gracioso al dar una explicacin cientfica de cualquier comentario superficial. Su
joven ayudante, el doctor Zack Addy, tambin es un caso tpico.
- En la serie CSI: Las Vegas, Gil Grissom tambin tiene el sndrome de Asperger
que se refleja en su gusto por la entomologa y las ciencias naturales, adems de su
dificultad para entender algunas alusiones a pelculas, programas de TV y frases de la
cultura popular por parte de su equipo.
- En la serie Arthur "George and the Missing Puzzle Piece") George tiene un nuevo
amigo Carl que padece el sndrome.
52
- En la recta final de la tercera temporada de la serie argentina Casi ngeles, la jefa
de ministros (Mercedes Funes) habla sobre el operativo Asperger, y se menciona que
ella fue ingresada en un instituto donde con tcnicas de aislamiento sensorial le
producan una especie de apata, similar al sndrome de Asperger.
- En la serie The Middle, el personaje de Brick Heck podemos notar que tiene
sndrome de Asperger.
Animes
- En el manga y anime Death Note, L (L Lawliet) y Near (Nate River) sufren este
sndrome. En ambos se caracteriza por sus inteligencias, ya que son superdotados, sus
pocas o nulas interacciones sociales, sus obsesiones -uno a los dulces y otro a los
juguetes-, y sus grandes capacidades de observacin y atencin a los detalles.
Programas
53
medianamente avanzada de dicho sndrome. Se puede notar que la concursante tiene
un talento innato para modelar a pesar de que no lo hace mirando directamente a la
cmara.
En la msica
- Craig Nicholls, cantante principal, compositor, y guitarrista del grupo de rock "The
Vines" padece este sndrome.
- Gary Numan fue diagnosticado con Sndrome de Asperger por su esposa, que es
mdico profesional.
54
Cuadro de variables
-Dinmicas de integracin
en donde los padres
evalen a los hijos
(encuesta)
-Utilizando cualidades y
-El desenvolvimiento talentos en la interaccin
cognitivo en los nios con social.
(SA)
-Intereses en conocer
situaciones o lugares de
gran importancia.
55
Formulario de hiptesis
-Las tcnicas que utilizan los especialistas es de ayuda para la orientacin de estos
nios.
56
Definiciones de trminos operacionales
Aprendizaje: accin de aprender algn artes u oficio, tiempo que ellos emplea.
Comportamiento: conducta.
Comunicacin: accin de comunicar. Enlace que existe entre dos puntos o personas.
Destreza: habilidad.
57
Espectro: figura fantstica y horrible, aparecido, fantasma., resultado de la
descomposicin de la luz a travs de un prisma.
58
Talento: aptitud natural para hacer una cosa determinada.
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CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de investigacin
Diseo de investigacin
Poblacin
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Se considera poblacin a todos los nios con sndrome de asperger del (C.A.I.P.A)
Mario en su totalidad son (3).
Muestra
Segn Pordina plantea que si se toma una poblacin de (100%) por lo menos
se debe tomar el (30%) para tener el tamao mnimo recomendado para muestra.
Cuadro 1
Representantes 3 3
Total 3 3
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Es por ello que se utilizo la encuesta como instrumento de recoleccin de datos,
ya que se tiene contacto directo con aquellas personas que poseen la informacin.
La encuesta fue aplicada a los padres y familiares de los nios con sndrome de
asperger para conocer la opinin que tienen acerca de las destrezas sociales aplicada
en el (C.A.I.P.A) Mario.
Es por ello que se utilizo la entrevista con el objetivo de conocer los aportes de
la psicologa y el entrenamiento en destrezas sociales en estos nios.
Es por ello que la tcnica utilizada fue la observacin directa, ya que permite
recaudar directamente la informacin necesaria para la investigacin.
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Anlisis e interpretacin de los resultados
Cuadro 2. Grupo
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 2 75%
No 1 25%
Totales 3 100%
Grafico 1. Grupo
Anlisis
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2El nio se siente satisfecho compartiendo sus juguetes?
Cuadro 3.compartiendo
Si 1 25%
No 2 75%
Totales 3 100%
Grafico 2.Compartiendo
Anlisis
Se observo que el (25%) de las personas encuestadas dicen que los nios se
sienten satisfechos compartiendo los juguetes y el (75%) dice que no se sienten
satisfechos.
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3. el nio acata las normas de los juegos?
Si 1 25%
No 2 75%
Totales 3 100%
Analisis
El (25%) de los familiares encuestados opinan que los nios no acatan las
reglasc de los juegos. Y el (75%) dice que si acatan las normas de los juegos.
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4. El nio disfruta estar en actividades grupales?
Si 1 25%
No 2 75%
Totales 3 100%
Anlisis
El (25%) de las personas afirman que los nios disfrutan realizar actividades
grupales y (75%) dicen que no se sienten satisfechos, prefieren estar solos.
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5. El nio demuestra afecto hacia las dems personas?
Si 2 75%
No 1 25%
Totales 3 100%
Anlisis
El (75%) de los familiares encuestando dicen que los nios demuestran afectos
hacia las dems personas, es decir (amor, cario y simpata) y el (25%) dice que no
demuestran afecto alguno hacia las dems personas.
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Luego de aplicar la entrevista se procedi a tabular la informacin, en donde
los resultados obtenidos fueron los siguientes:
La psicloga Indira rincn opina que la mejor manera de brindar apoyo a los
nios con sndrome de asperger es asistiendo a un centro donde estudien esta
condicin, en donde se procede a un diagnostico, y a realizar mtodos, terapias y
dinmicas el cual es de ayuda para estos nios.
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CONCLUSION
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RECOMENDACIONES
Trabajar con personas adultas ya que en este caso solo se logro estudiar nios,
y el sndrome de asperger se presenta en diferentes aspectos en cada persona en
donde interfiere como factor la edad.
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BIBLIOGRAFIA
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001549.htm.
http://www.aerzteblatt.de/v4/archiv/artikel.asp?src=heft&id=63173.
http://www.psicopedagogia.com/sindrome-de-asperger.
71
Lic. Rodrguez E. Libro de psicologa titulado Quin soy? Edicin (2009).
Editorial, Excelencia. Pgs. 9,10 y 11.
Rodrguez, C. (2006). Dficit del sistema educativo para los nios con
sndrome de Asperger. (Libro en lnea). Disponible:
http://es.geocities.com/sindromedeasperger/Informa/articulos/97.htm. Consulta:
2011, enero 05.
Rodrguez, C. (2006). Ser asperger significa que lo que es normal para nosotros
no lo es para ellos. (Libro en lnea). Disponible:
http://peru.indymedia.org/news/2005/06/17122_comment.php. Consulta: 2010, abril
06.
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ANEXO A
Carta de Aceptacin
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ANEXO B
Fotos con la investigadora
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