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Los problemas de aprendizaje han sido estudiados desde diversas disciplinas. Desde
una lectura socio-poltica-pedaggica se lo ha tratado como fracaso escolar,
enfocndolo, la mayora de las veces, descriptivamente. Se han buscado sus causas en
races socio-eco-nmicas y desajustes curriculares, autoritaria y eficazmente
transmitidos al alumno mediante actitu-des simblicamente violentas, por parte del
educador o la institu-cin que lo atraviesa.
Los contenidos a ensear, que como parte de la cultura involucra la mediacin del
docente, estn ligados al desarrollo de los conocimientos. La apropiacin de saberes se
ver de esta forma influenciada por el tipo de intervencin del docente que puede
promover, favorecer, obstaculizar, interferir o coartar el modo de interaccin del alumno
con los objetos de conocimiento. Por lo tanto, el modo de interaccin establecido con
los actores socio-educativos involucrados, influye en las modalidades de aprendizaje.
Cuando se produce un desfasaje entre los esquemas de conocimiento del sujeto y el
objeto de conocimiento propuesto por el docente, se genera la prdida de curiosidad,
del inters, del deseo y de la autonoma, el aprendizaje es reemplazado por la
dependencia, y quien ensea es ubicado en el lugar del saber, de tal modo que la
relacin se torna asimtrica: el docente trasmite los conocimientos y el alumno los recibe
sin lograr modificar sus esquemas.
Cuando el objeto de conocimiento se encuentra excesivamente alejado de los
esquemas de los que dispone el sujeto que aprende, ste no podr atribuirle
significacin alguna y el proceso que se desarrolla no desemboca en un aprendizaje
significativo.
Algunas reflexiones