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Prezado aluno,
Reitor
Prof. Antonio Joaquim Bastos
Vice-reitora
Prof. Adlia Maria C. M. Pinheiro
Ministrio da
Educao
METODOLOGIA DA PESQUISA
EM EDUCAO
Maria de Ftima Ribeiro dos Santos
Saulo Ribeiro dos Santos
METODOLOGIA DA PESQUISA
EM EDUCAO
So Lus
2010
Governadora do Estado do Maranho Edio:
Roseana Sarney Murad Universidade Estadual do Maranho - UEMA
Ncleo de Tecnologias para Educao - UemaNet
Reitor da uema
Coordenador do UemaNet
Prof. Jos Augusto Silva Oliveira
Prof. Antonio Roberto Coelho Serra
Copyright UemaNet
UNIDADE 1
PROCESSO DA PESQUISA EDUCACIONAL ............................. 11
UNIDADE 2
BASES EPISTEMOLGICAS E TERICO-METODOLGICAS DA
INVESTIGAO EDUCACIONAL ....................................... 29
Positivismo ...................................................... 30
Fenomenologia .................................................. 33
Dialtica .......................................................... 36
UNIDADE 3
MTODOS DE PESQUISA .............................................. 41
Mtodo qualitativo .............................................. 42
Mtodo quantitativo ............................................. 48
UNIDADE 4
PROJETO E RELATRIO DE PESQUISA ............................. 51
Construo do projeto ...................................... 51
REFERNCIAS ........................................................... 61
INTRODUO
ATIvIDADES
SAIbA MAIS
GLOSSRIO
unidade
unidade
21
Objetivo dESTA unidade:
Conhecer o processo da
Construo orgnica e
inteligente de ideias,
segundo o plano provisrio,
aperfeioando-o se for o caso
3. Redacional e Apresentar os
Redao preliminar
comunicativo resultados da
Redao definitiva dos
pesquisa
resultados e concluses
12 PEDAGOGIA
Este processo de pesquisa de Luckesi et al. est direcionado para
uma pesquisa puramente bibliogrfica.
Fase do Planejamento
14 PEDAGOGIA
b) Levantamento bibliogrfico - nesta fase o pesquisador ir
levantar e conhecer o que j foi publicado sobre o assunto,
procurando verificar os aspectos abordados e tambm quais
as lacunas existentes na literatura. muito importante buscar
esclarecimento acerca dos principais conceitos que envolvem
o tema, bem como, pesquisas empricas recentes que
abordem o assunto. Mediante o conhecimento da literatura
o pesquisador ter maiores condies de formular o problema
de pesquisa. Por isso, enfatiza-se que fundamental que o
pesquisador tenha domnio do tema, para que busque em locais
especficos o material necessrio de acordo com o tema que
est pesquisando. Alm disso, necessrio que o pesquisador
busque em fontes diversas como monografias, livros, artigos,
sites, anais, teses, dissertaes, cartas, entre outros, de
preferncia em sua lngua e em outras que forem necessrias.
Destaca-se tambm a importncia de buscar fontes recentes e
que foram publicadas h pelo menos dez anos.
16 PEDAGOGIA
contribuies que iro proporcionar comunidade tanto
acadmica quanto cientfica.
Pesquisa
documental
Pesquisa terica
Estudos
Estudo de caso Pesquisa Pesquisa
exploratrios
bibliogrfica Pesquisa experimental
Comparao metodolgica
Estudos
Pesquisa Pesquisa ex-
descritivos
Experimentao descritiva Pesquisa post-facto
Pesquisa emprica Levantamento
Estudos
Simulao experimental
experimentais
Pesquisa prtica Estudo de
campo
Estudo de caso
18 PEDAGOGIA
ANDRADE (2002) VERGARA (1997) SANTOS (1999)
Quanto natureza Quanto aos fins Quanto aos objetivos
- exploratria - exploratrias
- trabalho cientfico original - descritiva - descritivas
- resumo de assunto - explicativa - explicativas
- metodolgica
- aplicada
- intervencionista
Quanto aos objetivos Quanto aos meios Quanto aos
- pesquisa exploratria - pesquisa de campo procedimentos de
- pesquisa descritiva - pesquisa de laboratrio coleta
- pesquisa explicativa - telematizada - experimento
- documental - levantamento
- bibliogrfica - estudo de caso
- experimental - pesquisa bibliogrfica
- ex-post-facto - pesquisa documental
- participante - pesquisa-ao
- pesquisa-ao - pesquisa participante
- estudo de caso - pesquisa ex-post-facto
- pesquisa quantitativa
- pesquisa qualitativa
Quanto aos procedimentos Quanto s fontes de
- pesquisa de campo informao
- pesquisa de fontes de papel - campo
Quanto ao objeto - laboratrio
- bibliogrfica
- pesquisa bibliogrfica
- pesquisa de laboratrio
- pesquisa de campo
Quadro 4: Tipologias de delineamentos de pesquisas com agrupamentos
Fonte: Beuren (2003, p. 79)
20 PEDAGOGIA
d) Levantamento: quando a pesquisa envolve a interrogao
direta das pessoas cujo comportamento deseja conhecer.
1. No- probabilsticas:
2. Probabilsticas:
Fase da execuo
22 PEDAGOGIA
b) Observao sistemtica: tem planejamento, realizada em
condies controladas para responder aos propsitos pr-
estabelecidos;
24 PEDAGOGIA
c) Autenticidade - ao longo da pesquisa pode-se encontrar
citaes no-documentadas, quando vrios autores e obras
so consultadas sobre determinado assunto; deve-se ento
localizar e documentar a informao original para que se possa
incorporar como nota crtica da pesquisa.
1.Sexo: 2. Idade:
26 PEDAGOGIA
1 Quais so as fases do processo de pesquisa em educao?
2
BASES EPISTEMOLGICAS E Objetivo dESTA unidade:
TERICO-METODOLGICAS
Identificar as diferentes
concepes tericos-
metodolgicas
da investigao
DA INVESTIGAO educacional
EDUCACIONAL
Positivismo
30 PEDAGOGIA
Comte distingue a observao emprica da observao positiva:
esta considerada cientfica porque realizada com mtodo
enquanto aquela vulgar porque no estabelece vnculos entre
diferentes fatos observveis.
Aluno
A No
Professor considera
P F histria
Famlia
32 PEDAGOGIA
Fenomenologia
descrio do ponto de vista daquele que vive a situao concreta. Idealismo subjetivo,
a nica realidade a
conscincia do sujeito
Tem como expoente Edmund Husserl que acreditou ser a filosofia (TRIVIOS, 2006, p.19).
como cincia rigorosa e que deveria estabelecer as categorias
puras do pensamento cientfico.
E fenmeno?
Para alguns o termo fenmeno indica apenas si-
nnimo para fato. Entretanto, pode-se estabe-
lecer uma distino dizendo-se que fenmeno
o fato, tal como percebido por algum. Os fa-
tos acontecem na realidade, independentemen-
te de haver ou no quem os conhea. Mas quando
existe um observador, a percepo que este tem
do fato que se chama fenmeno (RUDIO, 1983,
p. 11, grifo do autor).
34 PEDAGOGIA
Assim, nas pesquisas fenomenolgicas o mtodo e os instrumentos
de coleta de dados so: observao participante, entrevistas,
histria de vida, relatos autobiogrficos (escrita ou oral),
depoimentos, vivncias, narraes e anlise do discurso.
Alunos A No
Professores considera
Famlia P F histria
A
P Percepo, Experincia, Subjetividade.
F
36 PEDAGOGIA
Vale ressaltar que o marxismo compreende trs aspectos principais:
o materialismo dialtico, o materialismo histrico, e a economia
poltica.
Elementos
Alunos P A
Considera
Professores
histria
Famlia F
Realizar pesquisa
sempre aberta,
Interpretar inacabada,
Expressar os fatos os sentidos e questionadora e
e fenmenos significaes contestadora, que
OBJETIVO DA
educacionais por dos fenmenos exige o reexame
PESQUISA
instrumentos educacionais como da teoria e a
padronizados transferidos pelos crtica da prtica
sujeitos em estudo visando mudana
natural, poltica,
econmica e social
Matria em
Ordem do universo Essncia dos
VISO DE MUNDO movimento Unio
Leis naturais fenmenos
dos contrrios
38 PEDAGOGIA
Empirista Subjetiva Objetiva
VISO DA
REALIDADE A- histrica A- histrica Histrica
Dialtico (crtico-
Indutivo- Dedutivo Fenomenolgico reflexivo)
MTODO
Quantitativo Qualitativo Quantitativo/
qualitativo
Observao
sistemtica Entrevistas/ Fontes histricas
Questionrios vivncias
Depoimentos Observao
TcNIcA fechados
Teste de medida Histria de vida Entrevistas
Escalas de atitudes Anlise do discurso Questionrios
e de opinies
cRITRIO DE Princpio da Critrio da prtica
Intersubjetividade
VALIDADE verificao (prxis)
3
MTODOS DE PESQUISA Objetivo dESTA unidade:
Diferenciar os mtodos
de pesquisa cientfica.
Mtodo qualitativo
42 PEDAGOGIA
deste tipo de investigao, mas a maioria tem o mesmo objetivo:
compreender a realidade social das pessoas, grupos e culturas.
Os investigadores usam as abordagens qualitativas para explorar
o comportamento, as perspectivas e as experincias das pessoas
que eles estudam. A base da investigao qualitativa reside na
abordagem interpretativa da realidade social (HOLLOWAY,1999).
44 PEDAGOGIA
Dentre os elementos mais citados na literatura corrente para
tipificar a pesquisa qualitativa, Trivios (2006) destaca:
46 PEDAGOGIA
a realidade de forma complexa e contextualizada. Alm disso,
quanto aos objetivos vimos que eles procuram, principalmente:
descrever a complexidade de um problema, atravs de dados
profundos e reais; analisar um processo de interao entre certas
variveis; compreender processos dinmicos, visando a classific-
los; e compreender particularidades do comportamento dos
indivduos e poder analis-las.
Mtodo quantitativo
48 PEDAGOGIA
com eles, e que deixam claro seu alcance; segundo, que as boas
anlises dependem de boas perguntas que o pesquisador venha a
fazer, ou seja, da qualidade terica e da perspectiva epistmica
na abordagem do problema, as quais guiam as anlises e as
interpretaes.
50 PEDAGOGIA
unidade
4
PROJETO E RELATRIO Objetivo dESTA unidade:
Reconhecer os
DE PESQUISA
elementos constitutivos
de um projeto e de um
relatrio de pesquisa.
Construo do projeto
d) Como? (metodologia);
e) Quando? (cronograma);
f) Quanto? (oramento);
g) Quem? (pesquisadores).
Estrutura
a) Elementos pr-textuais:
- Capa (opcional):
Local (cidade);
52 PEDAGOGIA
Ano de depsito (entrega).
Local (cidade);
b) Elementos textuais:
1 INTRODUO
54 PEDAGOGIA
5. Justificativa - possvel justificar um projeto atravs de sua
importncia (social, poltica, prtica etc.). Sua oportunidade
(se apropriado para aquele momento); e sua viabilidade
(vivel em termos de custos e acesso as informaes. Essas
dimenses muitas vezes aparecem interligadas fazendo-se
tambm acompanhar das contribuies tericas e prticas que
a pesquisa proporcionar. Segundo Richardson et al (1999,
p.57) Em geral, a justificativa [introduo] deveria ter, no
mximo, duas pginas [folhas] e no inclui citaes (a reviso
do conhecimento acumulado forma parte da definio do
problema). Neste caso, a justificativa pessoal.
2 OBJETIVOS
3 FUNDAMENTAO TERICA
Recomendaes relevantes:
4 METODOLOGIA
5 RECURSOS
6 CRONOGRAMA
56 PEDAGOGIA
Elementos ps-textuais
REFERNCIAS
APNDICES
Estrutura
Elementos pr-textuais:
1. Capa (obrigatria);
2. Folha de rosto (obrigatria);
3. Agradecimentos (opcional);
4. Resumo (obrigatrio, deve obedecer a NBR 6028/03);
5. Lista de ilustraes (opcional);
6. Lista de tabelas (opcional);
58 PEDAGOGIA
8. Lista de smbolos (opcional);
Elementos textuais:
Elementos ps-textuais:
60 PEDAGOGIA
REFERNCIAS
62 PEDAGOGIA
HANCOCK, Beverley. An introduction to qualitative research.
Nottingham: Division of General Practice University of Nottingham/
Trent Focus Group, 2002.
64 PEDAGOGIA
UemaNet - Ncleo de Tecnologias para Educao
Informaes para estudo
Central de Atendimento
0800-280-2731
Sites
www.uema.br
www.uemanet.uema.br
http://ava.uemanet.uema.br
Universidade Estadual do Maranho UEMA
Ncleo de Tecnologias para Educao UemaNet
Caro Estudante,
No sentido de melhorar a qualidade do material didtico, gostaramos que voc
respondesse s questes abaixo com presteza e discernimento. Aps, destaque a
folha da apostila e entregue ao seu Tutor. No necessrio assinar.
Municpio: ______________________________ Polo: ______________________
Turma: _________ Data: _____/ _____/__________
Responda as questes abaixo de forma nica e objetiva
[O] - timo, [B] bom, [R] - regular, [I] - insuficiente